1

بسم هللا الرحمن الرحيم

(الدراسات السابقة)دبيات لا مراجعة Reviewing the literature

سناء ابودقة, د

موضوعات اللقاء

خطوات البحث العلمي, اعداد خطة بحث(مراجعة(

الغرض من مراجعة الادبيات

(مصادر اولية, مصادر ثانوية)مصادر البحوث السابقة

ت والاطار النظري الفرق بين مراجعة الادبيا

تنظيم مراجعة البحوث السابقة

التوثيق العلمي للمراجع

تطبيقات عملية

2

مقدمة

الدراسات البحثية املرتبطة التي تمت دراستها من الخطوات الهامة عند إجراء بحث علمي هو مراجعة

. ولها عالقة بموضوع البحث

ونحن نتعلم مما قام به . عرفة عملية ترامميةتقوم فكرة مراجعة البحوث السابقة على اساس ان امل

.فالبحث الواحد ما هو الا نقطة فى بحر واسع. الاخرون ونبنى عليه

ان يبين انه على الفه باملعرفة السائدة فى مجال عند مراجعة الدراسات السابقة تعين على الباحث يو

بعض الجوانب التي ما زالت مجهوله وغير مما يبين فى هذا الجزء ايضا .البحث الذى يومع القيام به

.معروفه او لم تختبر بعد

ما املقصود بمراجعة الدراسات السابقة؟

.يقصد بمراجعة الدراسات السابقة تلخيص او تجميع اهم نتائج البحوث السابقة املرتبطة باملشكلة

للدراسات املتعلقة باملوضوع, و وصفيا

ال هي مجرد قائمة للدراسات وال تعد مراجعة الدراسات تلخيصا

السابقة املنشورة في هذا املجال, لكنها تقويم نقدي منظم للدراسات املتعلقة باملوضوع واملالئمة,

في نطاق الدراسة املقترحةوعلى الباحث أن يذمر فيما إذا كانت مشكلة البحث أو ما . واملتكاملة فكريا

يشبهها قد درست, ومن أي منظور درست؟ وعليه أن يذمر فيما إذا كانت هذه الدراسات تفي باملراد نظريا

.وتطبيقا

3

الغرض من مراجعة الدراسات السابقة

(قد يحتاج الباحث الى تحديد مشكلة الدراسة) تحديد املشكلة

وضع الدراسة في منظور تاريخى

(راسات السابقةربط نتائج البحث بالد) فهم الباحث السباب ما يوجد فى املجال من تناقضات

تجنب التكرار غير املقصود وغير الضروري

(بناء تصميم البحث) املساعدة في معرفة اى مناهج البحث امثرها فائدة

اختيار املقاييس وادوات جمع البيانات والطرق املناسبة

ربط النتائج باملعرفة القائمة واقتراح بحوث جديدة

:التالية عند مراجعته للدراسات السابقةالعناصر املهمة ةيجب على الباحث مراعا

. ان يستعرض الدراسات والتقارير املرتبطة بموضوع ومشكلة البحث -1

.تصميم الدراسة بما فى ذلك الاجراءات املستخدمة اودوات جمع البيانات -2

.املجتمعات التى سحبت منها العينات وطرق املعاينة املستخدمة -3

املتغيرات وتعريفاتها -4

.رجية التى يمكن ان تؤثر على النتائجادخيلة والخاملتغيرات ال -5

الاخطاء التى كان من املمكن تجنبها -6

.التوصيات ببحوث اخرى -7

4

مقترحات تساعد الباحث على تنظيم مراجعة البحوث السابقة

وتوثيقها الصدق في استقراء هذه الدراسات ونقلها.

الصدق في استنتاج ما يمكن استنتاجه منها.

الحيادية في اختيار الدراسات ذات العالقة بالدراسة الحالية النزاهة او .

بصاحب الدراسة او مرمزه عدم التأثر.

موقع الدراسة الحالية من الدراسات اخضاع ما يتوفر من دراسات للتحليل النقدي وبيان

.السابقة

5

صادر البحوث السابقةم

اساسية مصادرbasic guides ( التى تفهرس او تلخص املقاالت والكتب والرسائل مراجع علمية

: مثال ( العلمية

o ERIC

o PSYCHOLOGICAL ABSTRACTS

o CURRENT BIBLIOGRPAPHICAL SOURCES IN EDUCATION (UNESCO)

o RESOURCES IN EDUCATION

مصادر اولية primary resources: ( مراجع تحتوى على املقاالت الاصلية او تقارير البحوث

...رسائل املاجستير –الدوريات : منها( دراسات التفصيليةوال

o (املاجستير والدمتوراه) الجامعية الرسائل

o مثل الكليات وهى مجالت دورية تصدر عن هيئة بحثية معتمدة: املجالت العلمية املتخصصة

من قبل تحكيمها يتم املتخصصة واملرامز البحثية , وفى الغالب تكون هذة املجالت محكمة أي

متخصصين

o البحوث العلمية املنشورة سواء كانت وهى دوريات تقوم بتجميع: الدوريات العلمية

علمية أو بحوث أو تقارير رسائل

o بحثية ويتم فى هذا وهى املؤتمرات التي تتم فى مجال التخصص وتطرح قضية: املؤتمرات العلمية

املؤتمر املؤتمر نشر البحوث التي شارك بها الباحثون فى

مصادر ثانوية secondary resources : ةمصادر التى تلخص او تراجع ما نشر فى املراجع الاولي.

6

:توثيق علمى من مصدر اولى

املنهج تطبيق في البحث لاساس ي مع يشترك التطبيقي البحث أن" (75: 1897)وملكاوي عوده أشار

مواقف في اختبار النظريات خالل من العلمي تحسين الواقع هو لاساس ي هدفه أن آال البحث, في العلمي

."حقيقية

:التوثيق فى قائمة املراجع

عناصر -اساسيات البحث العلمي في التربية والعلوم إلانسانية (. 1897)عودة, احمد و ملكاوي, فتحى

.مكتبة الكتاني: اربد. البحث و مناهجه والتحليل إلاحصائي لبياناته

:ثانوي مصدر من مأخوذ ميعل توثيق

, تعريف سبيلبرجر للقلق محالة فى متال لكاتب اشار له حول معلومات على الباحث يحصل عندما مثال

:مثال لنقل

حالة انفعالية يشعر بها الانسان عندما : "القلق على انه( الحالة والسمة)عرف سبيلبرجر فى نظريته

عصبى الالارادي وتوتر عضالته, ويستعد ملواجهه هذا التهديد, يدرك تهديدا فى املوقف, فينشط جهازه ال

(.111: 1887اورد فى الزعبى, " )وتزول عادة هذه الحالة بزوال مصدر التهديد

:التوثيق فى قائمة املراجع

مستوى القلق محالة ومسمة لدى طلبة جامعات صنعاء, مجلة مرمز البحوث (. 1887)الزعبي, احمد

.129-115, (12) 6ة قطر, التربوية بجامع

7

تنظيم الادبيات ذات العالقة بالبحث

حدث الدراسات تم تابعى عملك رجوعا للخلف من خالل املؤلفات الاقدمابدأي بأ .1

اقرأى الخالصة اوال لتقرري ما اذا كانمت الدراسة وثيقة الصلة بمكشلة البحث .2

قرات التى لها صلة باملشكلةتصفحى الدراسة بسرعة قبل تدوين املالحظات لتحددى الف .3

)x 64 )امتبى مالحظاتك على البطاقة الخاصة بكل دراسة .4

وثقى الدراسة .5

ال تكتبى امثر من مرجع على البطاقة .6

اما الفقرات املعاد صياغتها فال بد وان تكون .. مونى متامدة من العبارات املقتبسه وحدديها .7

.محدةة ايضا مع التوثيق

الرجوع الى املصادر

استخدام الانترنت فى البحث GOOGLE SCHOLAR ...

اخطاء يجب ان يتجنبها الباحث عند مراجعته للبحوث السابقة

انواع املصادر التى يرجع اليها

8

ملراجعة دراسة أمثلة :

ة حق الكشف عن مدي تعزيز ثقافبهدف ؛ "حق العودة في مناهج التعليم الجامعي" بعنوان 1(2117)دراسة لاستاذ

منهج تحليل املحتوي, واملنهج امليداني,العودة في مناهج التعليم الجامعي في الجامعات الفلسطينية بغزة, مستخدما

( 29)طالب من طالب املستوي الرابع من الجامعات الفلسطينية بغزة, و( 411)عينة الدراسة وقد شملت مساقا

من املساقات املقررةساعات ( 7)الفلسطينية في املستويات الدراسية املختلفة بواقع على طالب الجامعات دراسيا

أدوات الدراسة من وتكونت . دراسية من كل جامعة في ضوء مراجعة أدلة الجامعات واستشارة بعض ذوي العالقة

أن :جأهم النتائوكان من .استبانة ثقافة حق العودة, وبطاقة تحليل مضمون مناهج التعليم الجامعي: أداتين هما

من عدد الطالب كان % 2505وأن . من عدد طالب الجامعات الفلسطينية لديهم معرفة برقم قرار حق العودة% 2103

وبالنسبة .من عدد الطالب لديهم معرفة بنص قرار حق العودة% 2409وأن . لديهم معرفة بسنة صدور قرار حق العودة

: العودة من منظور طالب الجامعات الفلسطينية بغزة تمثل فيلدور الجامعة على املستوي املحلي في تفعيل قرار حق

إثراء املناهج, التواصل مع مؤسسات حقوق إلانسان, جوائز ألفضل عمل, رفد وسائل إلاعالم بأبعاد حق العودة, )

حق )بضرورة تبني الجامعات الفلسطينية ملساق دراس ي مستقل حول : وقد أوصت الدراسة(. وعقد مؤتمر سنوي

ممتطلب جامعي, مع إعادة النظر في املساقات الدراسية الجامعية املرتبطة بحقوق إلانسان والديمقراطية ( ودةالع

.بحيث يتم إثرائها بحق العودة مجانب تطبيقي, وإثراء كافة املساقات الدراسية الجامعية

ا ؤ الاؤا المؤتمم الكرؤ و لال ، حق العودة في منااج التعيا ا الماامعي (.7002)األستاذ، محمود -

والمنعقد بتار خ ، معز ز اقافة حق العلدة ف الم اهج الد ا ة لاألدب لاإلعالم للدفاع عن حق العلدة، .، غزة، فيسط ن 3/33/7002 -13/30

9

" اداء الذامره عند الاطفالاثر الرسم على " بعنوان Butler et al, 1995) ) 2دراسة لبتلر واخرون وفى

لى معرفة ا اثر الرسم على اداء الذامرة عند الاطفال ودراسة الفروق العمال مختلفة من هدفت اوالتى

في 6-5طفل أعمارهم من 32فيها شارك, في التجربة لاولى, بعمل تجربتين قام الباحثون حيث . الاطفال

نصف لاطفال رسم ما حدث لهم والنصف آلاخر طلب وطلب من , حدث مهم ثم تم مقابلتهم بعد يوم

أن وبينت النتائج. وفي الحالتين, تم وضع الدرجات للسلوك الكالمي فقط, منهم التحدث عن الحدث

لاطفال في مجموعة الرسم كانوا أمثر دقة وذمروا معلومات أمثر مقارنه باملجموعة لاخرى وخاصة

. عندما طلب منهم إلاجابة على لاسئلة

سنوات في نفس التجربة 4طفل أعمارهم 32سنوات و 6-5طفل أعمارهم 32في التجربة الثانية, شارك

سنوات في 6-5لاطفال الذين تتراوح أعمارهم أن وبينت النتائج. السابقة ثم تم مقابلتهم بعد شهر

ولكن الرسم . مجموعة الرسم تذمروا معلومات أمثر من لاطفال في املجموعة الحديث بعد مرور شهر

وكان من توصيات الدراسة الاهتمام . سنوات 4-3لم يعمل على زيادة املعلومات عند لاطفال من عمر

. طفال القانونيةبشهادة لا

2 Butler, Sarnia; Gross, Julien; Hayne, Harlene (1995). The effect of drawing on

memory performance in young children. Developmental Psychology. 31 (4),

597-608.

10

"الجودة الشاملة "دراسات املحور الثاني : قيب على الدراسات السابقة التع

مان خاالل التعارف إلاى مفهاوم الجاودة وفلسافتها ومبادئهاا , ونجاد تنوعت دراسات هذا املحور في تناولهاا ملوضاوع الجاودة ,

الصااالحي , ) , ودراسااة ( 2115منصااور , )دراسااات تناولاات تحقيااق الجااودة إلاداريااة فااي املاادارس , مثاال دراسااة : أن هناااك

بينماا تناولات دراساات (. Munoz , 1999) , ودراسات تناولت تحقيق الجودة إلادارية فاي التعلايم العاالي مدراساة ( 2113

( . Aliff , 1996) , ودراسة ( 2111أحمد , ) الجودة سواء في القطاع التربوي أو بشكل عام , مثل دراسة

أبااو ) البحااث حيااث تاام اسااتخدام املاانهج الوصاافي مثاال دراسااة مثياارا فااي اسااتخدامها ملنهجيااة تبايناات دراسااات هااذا املحااور

, ومااذلك لادوات املسااتخدمة فااي الدراسااة ( 2112غباااس , ) , واملاانهج املقااارن مثاال دراسااة ( 2111سااعدة وعبااد الغفااار ,

( 1884درباس , ) رات امليدانية مثل دراسة , واملقابالت والزيا( 2111أحمد , ) حيث تم استخدام الاستبانة مثل دراسة

الطااالب : , ممااا تنوعاات العينااة فااي الدراسااات السااابقة حيااث كاناات تناولاات ( Mauriel & Others , 1995) , ودراسااة

.واملعلمين وأساتذة الجامعات والعاملين واملديرين واملشرفين

( 2111أحماد , )اختيارهاا للمانهج الوصافي , مثال دراساة فاي تتفق الدراسة الحالية مع العدياد مان الدراساات الساابقة

الصاااالحي ) , مماااا تتفااق ماااع العديااد مااان الدراساااات التااي اختاااارت عينااة املاااديرين مثاال دراساااة ( 2113البنااا , ) مثاال دراساااة

,2113 .)

ولات تطاوير أداء املعلماين فاى مان أوائال الدراساات التاي تنا –فاي حادود علام الباحاث - إن أهم ماا يمياز الدراساة الحالياة أ هاا

مدارس وكالاة الغاوث بمحافظاات غازة , واختيارهاا عيناة املاديرين وماذلك املشارفين للتعارف علاى آرائهام باعتباارهم لاقادر

.على وصف واقع ممارسات املعلمين من أجل تطويرها

11

:إلاطار النظري والدراسات السابقة

رية التي يحتاج غليها الباحث للعلم بها ليستطيع بالتالي أن يعد النظ هو الخلفية العلمية فاإلطار النظري

له علميا

.أهدافه وفرضياته العلمية يكون لتحقيقها أثر في البناء املعرفي بحثا

ما, والنظرية هي مجموعة من البيانات شبيهة يجب أن تكون مشكلة البحث, إذا أمكن, في إطار نظريا

.أو مجموعة من الفرضيات التي تهدف إلى تفسير ظاهرة مابقوانين ذات عالقة متبادلة

تربط بين متغيرين أو أمثر, مشروطا

حدسية وبيانا

بر, وتعد الفرضية عادة

تختقترح النظريات فرضيات ت

.وتنشأ الفرضية من إلاطر النظرية أو الفكرية

ملتغيرات املهمة املستعملة وتحددها, وعلى إلاطار النظري أو الفكري والفرضيات املحصلة هي التي تعين ا

وعمليا

.الطالب تحديد هذه املتغيرات, ثم تعريف املصطلحات أو املتغيرات فكريا

جوانبه يراد بها مرجعة الدراسات السابقة التي تناولت املوضوع أو بعض الدراسات السابقة أما مصطلح

و التشابه بين دراسته غيره, وأن يوضح مدى الاختالف حتى يتسنى للباحث أن يبدأ من حيث ما انتهى منه

.وبين ما سبقها من دراسات

12

طرق الاستفادة من مصادر املعلومات

.اقتباس حرفي اى نقل الباحث املادة حرفيا مع التوثيق: الاقتباس املباشر

:مثال

املنهج تطبيق في س يالبحث لاسا مع يشترك التطبيقي البحث أن" (75: 1897)وملكاوي عوده أشار

مواقف في اختبار النظريات خالل من العلمي تحسين الواقع هو لاساس ي هدفه أن آال البحث, في العلمي

."حقيقية

.اعادة الصياغة للمادة مع التوثيق: الاقتباس غير املباشر

:مثال

في العلمي املنهج تطبيق في البحث لاساس ي مع التطبيقي الى اشتراك البحث( 1897)وملكاوي عوده أشار

اختبار خالل من العلمي البحث مع الاختالف فى الهدف فى البحث التطبيقي والذى هو تحسين الواقع

.حقيقية مواقف في النظريات

13

APA وفق نظاممراجع علمية أمثله لتوثيق

متاب علمي

.اسم الناشر: شرمكان الن. اسم الكتاب(. سنة النشر ) اسم عائلة املؤلف, عائلة املؤلف

التعليم املستقبلي لألطفال: اسم الكتاب

2111: سنة النشر

مريمان بدير: املؤلف

القاهرة: مكان النشر

عالم الكتب: الناشر

:امثلة

.عالم الكتب: القاهرة. التعليم املستقبلي لألطفال(. 2111)بدير, مريمان

. أسااس وأدوات: القياااس والاختبااارات النفسااية. (2112)عبااد الهااادي الساايد عبااد و فاااروق الساايد عثمااان

.دار الفكر العربي: القاهرة

Huba, M. & Freed, H. (2000). Learner-Centered Assessment on College Campuses:

Shifting the Focus from Teaching to Learning. Boston: Allyn and Bacon.

14

متاب مترجم

مكتبة :القاهرة(. ميخائيل يوسف ترجمة. )واملتخلف املوهوب تربية ( . 1883) . ف مرومشانك,

(. 1871 عام في نشر لاصلي العمل) .املصرية لانجلو

ب من التراثمت

دار إحيااااء التاااراث (. قيدمحم عباااد الباااا)سااانن ابااان ماجاااة , تحقياااق (. ت .ب)ابااان ماجاااة, الحااااف أباااي عباااد هللا

. القاهرة :العربي

.بيروت :دار الفكر .البداية والنهاية(. 1877)ابن مثير , أبو الفداء الحاف

. القاهرة : دار التراث العربي . السيرة النبوية (. ت. ب)ابن هشام

15

م في دورية بحث علمي محك

., الصفحات(عددال)اسم الدورية, املجلد . اسم الدراسة(. سنة النشر ) اسم عائلة املؤلف, املؤلف

: مثال

مجلة العلوم التربوية والنفسية: اسم الدورية

فعالية استخدام طريقة التمثيل املسرحي في تدريس الدراسات الاجتماعية لدى طلبة الصف السادس : اسم الدراسة

لاساس ي في سلطنة عمان في التحصيل والاتجاه نحو املادة

سعود سليمان النبهاني: اسم الباحث

2111: سنة النشر 1: العدد 12: داملجل

:امثلة

فعالية استخدام طريقة التمثيل املسرحي في تدريس الدراسات (. 2111)النبهاني, سعود سليمان

الاجتماعية لدى طلبة الصف السادس لاساس ي في سلطنة عمان في التحصيل والاتجاه نحو

.121-89, (1) 12مجلة العلوم التربوية والنفسية, . املادة

ر تعلم العلوم لدى طلبة الصف العاشر مما يحددها ويقدرها معلمو قصوجوانب (. 2111)بنى, خلف

368, 4 (7), لتربويةم العلوانية في ردألالمجلة ا. العلوم فى احدى املناطق التعليمية فى الاردن

-357 .

Quigley, C., Pongsanon, K., and Akerson, V. (2010). If we teach them, they can learn:

Young students views of nature of science aspects of elementary students during

an informal science education, Journal of Science Teacher Education, 21, 887-817.

16

سالة ماجستيرر

.فايزة أحمد عبد الرازق دمحم: اسم الباحث

2119: يم الرسالةسنة تقد

فعالية استخدم مسرح العرائس في تنمية بعض الجوانب الاجتماعية ولاخالقية : البحث/ اسم الدراسة

.للتربية البيئية لدى طفل الروضة

.جامعة املنصورة: الجامعة املقدم لها البحث

املنصورة: املدينة

جمهورية مصر العربية: الدولة

غير منشورة: حال النشر

فعالية استخدام مسرح العرائس في تنمية بعض الجوانب (. 2119)فايزة احمد عبد الرازق دمحم,

رسالة دمتوراة غير منشورة, جامعة . الاجتماعية ولاخالقية للتربية البيئية لدى طفل الروضة

.املنصورة, املنصورة, جمهورية مصر العربية

وقائع مؤتمر

في تحسين لاداء املؤسس ي بمؤسسات التعليم العالي, املؤتمر التجارب لاجنبية (. 2111)نصر, نوال

الاتجاهات الحديثة في تطوير لاداء املؤسس ي ( الدولي الثاني -العربي الخامس)السنوي

-14ولاكاديمي في مؤسسات التعليم العالي النوعي في مصر والعالم العربي, في الفترة

.76-64ملنصورة , مصر, ص ص م, كلية التربية النوعية, جامعة ا15/4/2111

17

من الانترنت

Fredrickson, B. L. (2000, March 7). Cultivating positive emotions to optimize health and

well-being. Prevention & Treatment, 3, Article 0001a. Retrieved November 20,

2000, from: http//journals.apa.org/prevention/volume3/pre0030001a.html