Upload
others
View
12
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования. Содержательный статус программы – базовая. Рабочая программа по биологии построена на основе:
-Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации",
-Закон «Об образовании в городе Севастополе» от 23 января 2015 г. № 107-ЗС,
-Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы,
-Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования»,
-Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования",
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций,
осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную
аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»,
-Приказ Минобрнауки России от 28 мая 2014 г. № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ,
проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»,
-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ № 189 от 29.12.2010 г. "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях",
-Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.
-Рабочая авторская программа «Биология. Рабочие программы предметной линии учебников «Линия жизни» 5-9 класс. Авторы: В.В.Пасечник,
С.В. Суматохин и др. –М.: Просвещение», 2011г.
-Учебный план ГБОУ СОШ № 57 на 2018/2019учебный год.
-Положение о разработке РП учебных предметов ГБОУ СОШ № 57
Данная рабочая программа реализуется через комплект учебников: Предметная линия учебников «Линия жизни» (5-9 класс)
- учебник: В.В. Пасечник, С.В. Суматохин. Биология. 8 кл. – М.: Просвещение, 2014.
Содержание программы курса биологии 8 класса направлено на формирование знаний и умений в области основ анатомии, физиологии и
гигиены человека, реализацию установок на здоровый образ жизни.
Внесённые изменения в программе. Глава. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности переставлена и занимает место после
Главы 2.Общий обзор организма человека (3 часа), в отличие от авторской программы. Целесообразно знать и уметь объяснять механизмы действия
процесса нейрогуморальной регуляции жизнедеятельности организма человека перед изучением строения и жизнедеятельности всех систем органов
и внутренней среды организма человека.
Данная программа используется как для очного обучения, семейного, так и для обучения на дому по медицинским показаниям.
Планируемые результаты индивидуального, семейного обучения достигаются за счет учителя и индивидуальной работы самого обучающегося.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ»8КЛАСС
Личностные результаты обучения биологии:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты обучения биологии:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте
учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты обучения биологии:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах);
приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек,
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; классификация — определение принадлежности биологических
объектов к определенной систематической группе; объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе;
родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в
жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности; различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и
систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных
отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов,
опасных для человека растений и животных; сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе
сравнения; выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями; овладение методами биологической науки:
наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета являются: приемы элементарной исследовательской
деятельности; способы работы с естественнонаучной информацией;
коммуникативные умения; способы самоорганизации учебной деятельности.
Важными формами деятельности учащихся являются:
практическая деятельность обучающихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических
последствий при использовании и преобразовании окружающей среды; развитие практических умений в работе с дополнительными источниками
информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами
интернета.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
8 класс (68ч, 2 часа в неделю)
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (1 ч)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Предметные результаты: Научатся: объяснять роль биологии в практической деятельности людей, значения анатомии, физиологии,
психологии и гигиены для изучения особенностей организма человека. Получат возможность научиться: описывать биологические науки,
применяя логику системного анализа.
Метапредметные результаты: Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того,
что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно работают с различными источниками информации: находят биологическую информацию,
анализируют и оценивают информацию. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы.
Личностные результаты: формируют ответственное отношение к учению.
Раздел 2. Происхождение человека (3 ч)
Место человека систематике, Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние
биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация: модель происхождения человека, презентации.
Предметные результаты: Научатся: объяснять признаки сходства животных и человека, доказывающие его животное происхождение.
Получат возможность: принимать различные точки зрения на происхождение человека, применяя логику системного анализа.
Метапредметные результаты: Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того,
что ещё неизвестно, оценивают достигнутый результат. Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных, определяют основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают.
Личностные результаты: понимание основных факторов, определяющих взаимоотношение человека и природы.
Раздел 3. Строение организма (4 ч)
Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани.
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки.
Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Ткани. Строение нейрона. Нервы и
нервные узлы. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторная работа № 1. Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клеток, эпителиальной,
соединительной, мышечной и нервной тканей.
Лабораторная работа № 2. Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др. (дома).
Предметные результаты: Научатся: определять место человека в системе органического мира, объяснять строение организма человека: клетки,
ткани, органы, системы органов, классифицировать различные ткани организма человека по их функции. Получат возможность: обосновать
биологическую природу и социальную сущность человека, описывать строение клеток различных тканей организма человека.
Метапредметные результаты: Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно. Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, структурируют знания.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Личностные результаты: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 ч)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к
прямо хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные,
подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Динамическая и статическая работа. Нарушение осанки и развитие плоскостопия: причины,
выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация: скелет человека, череп, кости и суставы.
Лабораторная работа № 3. Микроскопическое строение кости.
Лабораторная работа № 4. Мышцы человеческого тела (выполняется дома). Утомление при статической и динамической работе.
Практическая работа № 1. Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Предметные результаты: Научатся: выделять существенные признаки опорно-двигательной системы человека Получат возможность:
изучить микроскопическое строение кости, изучить части осевого скелета на мулежах.
Метапредметные результаты: Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные
признаки. Коммуникативные: планируют общие способы работы, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и
устной форме.
Личностные результаты: формирование устойчивого интереса.
Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 ч)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные
элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови.
Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Иммунитет. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет. Фагоцитоз. Естественный и
искусственный иммунитет. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа № 5. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Предметные результаты: Научатся: выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Получат
возможность: изучить механизмы свертывания крови по различным макетам, изучить особенности иммунной системы и ее значение для человека.
Метапредметные результаты: Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Познавательные: выделяют и формулируют проблему, осуществляют поиск и выделение необходимой информации, анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные признаки, структурируют знания. Коммуникативные: планируют общие способы работы, умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Личностные результаты: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 ч)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения.
Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови,
пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация: модели сердца, приёмы остановки кровотечения.
Лабораторная работа № 6. ЧСС и артериальное давление.
Предметные результаты: Научатся: различать на таблицах органы кровеносной и лимфатической системы.
Получат возможность: изучить особенности строения кровеносных и лимфатических сосудов, измерять пульс и кровяное давление.
Метапредметные результаты: находить информацию о сердечнососудистых заболеваниях.
Личностные результаты: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Умения реализовывать теоретические познания на
практике.
Раздел 7. Дыхание (4 ч)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосовой аппарат. Заболевания дыхательных путей. Профилактика и доврачебная
помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Газообмен в лёгких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Нейро-
гуморольная регуляция дыхания. ЖЁЛ. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца, реанимация.
Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация: Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приёмы определения проходимости носовых ходов у
маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной
емкости лёгких. Приемы искусственного дыхания.
Предметные результаты: Научатся: выявлять закономерность между строением органов дыхания и их функциями. Сравнивать газообмен в
легких и тканях, делают выводы на основе сравнения, объяснять особенности газообмена в легких, тканях и клетках. Получат возможность:
изучить особенность работы органов дыхания. Изучить функциональные возможности дыхательной системы.
Метапредметные результаты: Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно. Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:
развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Личностные результаты: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях. Умения реализовывать теоретические познания на
практике.
Раздел 8. Пищеварение (6 ч)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной
системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности
пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Лабораторная работа № 7. Действие ферментов слюны на крахмал.
Предметные результаты: Научатся: выявлять закономерность между питательными веществами и ролью в обмене веществ. Получат
возможность: изучить особенности пластического и энергетического обменов.
Метапредметные результаты: Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их
проверки. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные результаты: умения реализовывать теоретические познания на практике.
Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 ч)
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов,
воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины.
Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Практическая работа № 2. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.
Предметные результаты: Научатся: выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека.
Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений обмена веществ в организме и развития авитаминозов.
Получат возможность: изучить роль ферментов в обмене веществ.
Метапредметные результаты: Регулятивные: составляют план и последовательность действий. Познавательные: составляют целое из частей,
самостоятельно достраивая, строят логические цепи рассуждений, восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные: понимают возможность
различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
Личностные результаты: формируют устойчивый познавательный интерес.
Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. (5 ч)
Наружные покровы тела человека. Строение функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в
теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний.
Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма,
закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечных ударах. Значение органов
выделения в поддержании гомеостаза. Органы мочевыделительной систем, их строение и функции. Нефроны. Первичная и конечная моча.
Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти. Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки
(дома).
Предметные результаты: Научатся: приводить доказательства необходимости закаливания организма, ухода за кожей, волосами, ногтями.
Получат возможность: освоить приемы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах.
Метапредметные результаты: Регулятивные: составляют план и последовательность действий, ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные:
понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
Личностные результаты: Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
Раздел 11. Нервная система (5 ч)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система, нервы и
нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и
мозжечка. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Соматический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной
системы, их взаимодействие.
Демонстрация: модели головного мозга.
Предметные результаты: Научатся: анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению
к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека. Получат возможность: изучить особенности
субъективного отражения.
Метапредметные результаты: Регулятивные: составляют план и последовательность действий, ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные:
понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственным мнением.
Личностные результаты: Формируют устойчивый познавательный интерес.
Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (6 ч) Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный
анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного
анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор.
Значение слуха. Рецепторы слуха. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-
мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Лабораторная работа № 8. Обнаружение слепого пятна.
Самонаблюдение: Определение остроты слуха (дома).
Предметные результаты: Научатся: выделять существенные признаки строения и функционирования органа зрения. Приводить доказательства
необходимости соблюдения мер профилактики нарушений равновесия, вкуса, обоняния. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер
профилактики нарушений слуха. Получат возможность: изучить влияние иллюзии на бинокулярное зрение.
Метапредметные результаты: Регулятивные: составляют план и последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную
цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют и формулируют
проблему. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной
деятельности.
Личностные результаты: Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6 ч) Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального
торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение
А.А. Ухтомского о доминанте. Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы
поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Речь
как средство общения. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Воспитание внимания,
памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация: выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память.
Практическая работа № 3. Определение темперамента.
Предметные результаты: Научатся: объяснять роль отечественных ученых в разработку учения о В.Н.Д. Выделять существенные особенности
поведения и психики человека. Получат возможность научиться: описывать опыты, проведенные учеными для изучения условных рефлексов.
Изучить различные виды сна. Изучить различные приемы изучения внимания, мышления, наблюдения и восприятия.
Метапредметные результаты: Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно. Познавательные: выделяют и формулируют проблему, выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Коммуникативные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Личностные результаты: Устойчивый познавательный интерес. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения.
Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)
Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный
мозг т органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых
желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Предметные результаты: Научатся: различать на таблицах и муляжах органы нервной и эндокринной систем. Получат возможность:
выделяют существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма.
Метапредметные результаты: Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно. Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:
учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
Личностные результаты: Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (6 ч)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половая системы.
Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребёнка. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины
отступления от него. Влияние наркогенных веществ на здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания. Развитие ребенка после
рождения. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер.
Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности.
Выбор жизненного пути.
Предметные результаты: Научатся: выделять существенные признаки воспроизведения и развития организма человека. Получат
возможность: выделяют существенные признаки процесса размножения.
Метапредметные результаты: Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно. Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:
учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
Личностные результаты: Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ»
8 КЛАСС
№
п/п
Название разделов и тем Кол-во
часов
В том числе на:
Уроки Конт
р
работ
ы
Лаборат.-
практич.
работы
1 Глава 1. Наука о человеке. (1 ч.) 1
2 Глава 2. Происхождение человека (3 ч) 3
3 Глава 3. Общий обзор организма человека. (4 ч.) 4 2 лаб. раб.
4 Глава 4. Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности.
(7ч.) 7
5 Глава 5. Опора и движение. (8 ч.) 7 1 2 лаб. раб.,
1 пр. раб.
6 Глава 6. Внутренняя среда организма. (3 ч.) 3
1 лаб. раб.
7 Глава 7. Кровообращение и лимфообращение. (6 ч.) 6 1 лаб. раб.,
8 Глава 8. Дыхание. (4 ч.) 4
9 Глава 9. Питание. (6 ч.) 6 1 лаб. раб.,
10 Глава 10. Обмен веществ и превращение энергии. (3 ч.) 3 1 пр. раб.
11 Глава 11. Покровы тела. Выделение продуктов обмена. (5ч.) 4
12 Глава 12. Органы чувств. Анализаторы. (6 ч.) 5 1 1 лаб. раб.
13 Глава 13. Психика и поведение человека. Высшая нервная
деятельность.
(6ч.) 6 1 пр. раб.
14 Глава 14. Размножение и развитие человека. (6ч.) 6
Всего: 68 часов 66 2 8 лаб. раб.,
3 пр. раб.,
Приложение
к рабочей программе,
утвержденной приказом № ___
от «__» _____ 2018 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПО ПРЕДМЕТУ «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ»
ДЛЯ 8 КЛАССА
№ Дата по
плану
Дата по
факту
Тема учебного занятия (урока) Универсальные учебные
действия
Наука о человеке (1 ч)
1 А,Б 03/09
В,Г 05/09
1. Инструктаж по ТБ. Науки о человеке и их
методы. Здоровье и его охрана.
Предметные результаты: Научатся: объяснять роль
биологии в практической деятельности людей, значения
анатомии, физиологии, психологии и гигиены для изучения
особенностей организма человека. Получат возможность
научиться: описывать биологические науки, применяя логику
системного анализа.
Метапредметные результаты: Регулятивные: ставят
учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: самостоятельно работают с различными
источниками информации: находят биологическую
информацию, анализируют и оценивают информацию.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и
позицию, задают вопросы.
Личностные результаты: формируют ответственное
отношение к учению.
Происхождение человека. (3 ч)
2 АБВГ
07/09
1.Систематическое положение человека.
Доказательства животного происхождения
человека.
Предметные результаты: Научатся: объяснять признаки
сходства животных и человека, доказывающие его животное
происхождение. Получат возможность: принимать различные
точки зрения на происхождение человека, применяя логику
системного анализа.
Метапредметные результаты: Регулятивные: ставят
учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно, оценивают
3 А,Б 10/09
В,Г 12/09
2. Основные этапы эволюции человека. Влияние
биологических и социальных факторов на
эволюцию человека.
4 АБВГ
14/09
3. Человеческие расы. Человек биосоциальный
вид.
достигнутый результат. Познавательные: применяют методы
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных, определяют основную и второстепенную
информацию. Коммуникативные: интересуются чужим
мнением и высказывают.
Личностные результаты: понимание основных факторов,
определяющих взаимоотношение человека и природы.
Общий обзор организма человека. (4 ч)
5 А,Б 17/09
В,Г 19/09
1. Строение организма человека. Уровни
организации организма человека. Клетка
структурная и функциональная единица
организма человека.
Предметные результаты: Научатся: определять место
человека в системе органического мира, объяснять строение
организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов,
классифицировать различные ткани организма человека по их
функции. Получат возможность: обосновать биологическую
природу и социальную сущность человека, описывать строение
клеток различных тканей организма человека.
Метапредметные результаты: Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные:
применяют методы информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств, структурируют знания.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции.
Личностные результаты: умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения.
6 АБВГ
21/09
2. Ткани: эпителиальные, мышечные,
соединительные, нервная; их строение и
функции. Лабораторная работа №1 Изучение
микроскопического строения тканей организма
человека.
7 А,Б 24/09
В,Г 26/09
3. Строение организма человека. Полости тела.
Органы. Системы органов их функции.
8 АБВГ
28/09
4. Регуляторные системы. Регуляция процессов
жизнедеятельности. Гомеостаз.
Нейрогуморальная регуляция. Рефлекс.
Рефлекторная дуга Лабораторная работа № 2.
Мигательный рефлекс и условия его проявления
и торможения. Коленный рефлекс и др. (дома).
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма (7 ч)
9 А,Б 01/10
В,Г 03/10
1. Железы внутренней секреции и их функции. Предметные результаты: Научатся: различать на
таблицах и муляжах органы нервной и эндокринной систем.
Получат возможность: выделяют существенные признаки
процесса регуляции жизнедеятельности организма.
Метапредметные результаты: Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные:
применяют методы информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств. Коммуникативные: учатся
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию невраждебным для оппонентов образом.
Личностные результаты: Знание основ здорового образа
10 АБВГ
05/10
2. Механизм работы эндокринной системы и её
нарушения
жизни и здоровьесберегающих технологий.
11 А,Б 08/10
В,Г 10/10
3. Строение нервной системы и её значение. Предметные результаты: Научатся: анализировать и
оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Получат возможность: изучить особенности субъективного
отражения.
Метапредметные результаты: Регулятивные: составляют
план и последовательность действий, ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно. Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель. Коммуникативные:
понимают возможность различных точек зрения, не
совпадающих с собственным мнением.
Личностные результаты: Формируют устойчивый
познавательный интерес.
12 АБВГ
12/10
4. Спинной мозг. Спинномозговые нервы.
Функции спинного мозга
13 А,Б 15/10
В,Г 17/10
5. Головной мозг. Отделы головного мозга и их
функции.
14 АБВГ
19/10
6. Вегетативная нервная система, её строение.
Симпатический и парасимпатический отделы
вегетативной нервной системы.
15 А,Б 22/10
В,Г 24/10
7. Нарушения в работе нервной системы и их
предупреждение. Врождённые и приобретённые
заболевания нервной системы. Стресс.
Опора и движение (8 ч )
16 АБВГ
26/10
1.Состав и функции опорно-двигательной
системы. Строение и рост костей. Лабораторные работы: №3 Изучение
микроскопического строения кости.
Предметные результаты: Научатся: выделять
существенные признаки опорно-двигательной системы
человека Получат возможность: изучить микроскопическое
строение кости, изучить части осевого скелета на мулежах.
Метапредметные результаты: Регулятивные:
самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
действия в соответствии с ней. Познавательные: осуществляют
поиск и выделение необходимой информации, анализируют
объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Коммуникативные: планируют общие способы работы, умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме.
Личностные результаты: формирование устойчивого
интереса.
17 А,Б 05/11
В,Г 07/11
2. Скелет человека Скелет головы. Осевой скелет.
18 АБВГ
09/11
3. Скелет поясов конечностей. Соединение
костей.
19 А,Б 12/11
В,Г 14/11
4. Строение и функции скелетных мышц.
Основные группы скелетных мышц
20 АБВГ
16/11
5. Работа мышц и её регуляция. Утомление и
восстановление мышц
Лабораторная работа № 4.
Мышцы человеческого тела (выполняется дома).
Утомление при статической и динамической
работе.
21 А,Б 19/11
В,Г 21/11
6. Нарушения опорно-двигательной системы.
Травматизм Осанка.
Практическая работа № 1.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
22 АБВГ
23/11
7. Приемы оказания доврачебной помощи себе и
окружающим при травмах опорно-двигательной
системы.
23 А,Б 26/11
В,Г 28/11
8. Контрольная работа № 1
Внутренняя среда организма. (3 ч)
24 АБВГ
30/11
1. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа,
тканевая жидкость. Функции крови. Значение
гомеостаза. Лабораторная работа № 5.
Рассматривание крови человека и лягушки под
микроскопом.
Предметные результаты: Научатся: выявлять взаимосвязь
между особенностями строения клеток крови и их функциями.
Получат возможность: изучить механизмы свертывания крови
по различным макетам, изучить особенности иммунной
системы и ее значение для человека.
Метапредметные результаты: Регулятивные:
самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
действия в соответствии с ней. Познавательные: выделяют и
формулируют проблему, осуществляют поиск и выделение
необходимой информации, анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные признаки, структурируют
знания. Коммуникативные: планируют общие способы работы,
умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме.
Личностные результаты: умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения.
25 А,Б 03/12
В,Г 05/12
2 Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.
Иммунология на службе здоровья.
26 АБВГ
07/12
3. Свертывание крови. Группы крови.
Переливание крови.
Кровообращение и лимфообращение.( 6 ч)
27 А,Б 10/12
В,Г 02/12
1. Транспортные системы организма
Лабораторная работа № 6.
ЧСС и артериальное давление.
Предметные результаты: Научатся: различать на
таблицах органы кровеносной и лимфатической системы.
Получат возможность: изучить особенности строения
кровеносных и лимфатических сосудов, измерять пульс и
кровяное давление.
Метапредметные результаты: находить информацию о
сердечно- сосудистых заболеваниях.
Личностные результаты: признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях. Умения реализовывать
теоретические познания на практике.
28 АБВГ
14/12
2. Сосудистая система, её строение. Круги
кровообращения.
29 А,Б 17/12
В,Г 19/12
3. Сердце, его строение и работа.
30 21/12 4. Движение крови по сосудам.
Лимфообращение. Регуляция кровоснабжения.
31
А,Б 24/12
В,Г 26/12
5. Гигиена сердечно-сосудистой системы.
Первая помощь при заболеваниях сердца и
сосудов.
32 АБВГ
28/12
6. Первая помощь при кровотечениях.
Дыхание. (4ч)
33 В,Г 09/01
А, Б 11/01
1. Значение дыхания для жизнедеятельности
организма. Строение воздухоносных путей.
Голосовой аппарат. Заболевания органов
дыхания и их профилактика
Предметные результаты: Научатся: выявлять
закономерность между строением органов дыхания и их
функциями. Сравнивать газообмен в легких и тканях, делают
выводы на основе сравнения, объяснять особенности
газообмена в легких, тканях и клетках. Получат возможность:
изучить особенность работы органов дыхания. Изучить
функциональные возможности дыхательной системы.
Метапредметные результаты: Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные:
применяют методы информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств. Коммуникативные:
развивают способность с помощью вопросов добывать
недостающую информацию.
Личностные результаты: признание высокой ценности
жизни во всех её проявлениях. Умения реализовывать
теоретические познания на практике.
34 В,Г 11/01
А, Б 14/01
2. Легкие. Легочное и тканевое дыхание.
35 В,Г 16/01
А, Б 18/01
3. Механизм вдоха и выдоха. Регуляция
дыхания. Охрана воздушной среды.
36
В,Г 18/01
А, Б 21/01
4. Функциональные возможности дыхательной
системы как показатель здоровья. Болезни и
травмы органов дыхания: их профилактика,
первая помощь. Приемы реанимации.
Питание (6 ч)
37 В,Г 23/01
А, Б 25/01
1. Питание и его значение. Органы пищеварения
и их функции. Пищеварительные железы.
Предметные результаты: Научатся: выявлять
закономерность между питательными веществами и ролью в
обмене веществ. Получат возможность: изучить особенности
пластического и энергетического обменов.
Метапредметные результаты: Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные:
выделяют и формулируют познавательную цель, выдвигают и
обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью
выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Личностные результаты: умения реализовывать
теоретические познания на практике.
38 В,Г 25/01
А, Б 28/01
2. Пищеварение в ротовой полости.
Лабораторная работа №7.
Действие ферментов слюны на крахмал.
39 В,Г 30/01
А, Б 01/02
3. Пищеварение в желудке и
двенадцатиперстной кишке. Действие
желудочного и кишечного сока.
40 В,Г 01/02
А,Б 04/02
4. Всасывание. Роль печени. Функции тонкого и
толстого кишечника.
41 В,Г 06/02
А,Б 08/02
5. Регуляция пищеварения.
42 В,Г08/02
А,Б 11/02
6. Гигиена органов пищеварения.
Предупреждение желудочно-кишечных
инфекций.
Обмен веществ и энергии ( 3 ч)
43 В,Г 13/02
А,Б 15/02
1. Обмен веществ и энергии – основное свойство
всех живых существ
Предметные результаты: Научатся: выделять
существенные признаки обмена веществ и превращений
энергии в организме человека. Приводить доказательства
необходимости соблюдения мер профилактики нарушений
обмена веществ в организме и развития авитаминозов. Получат
возможность: изучить роль ферментов в обмене веществ.
Метапредметные результаты: Регулятивные: составляют
план и последовательность действий. Познавательные:
составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, строят
логические цепи рассуждений, восполняя недостающие
компоненты. Коммуникативные: понимают возможность
различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
Личностные результаты: формируют устойчивый
познавательный интерес.
44 В,Г 15/02
А,Б 18/02
2. Витамины и их роль в организме.
45 В,Г 20/02
А,Б 22/02
3. Энергозатраты человека и пищевой рацион.
Практическая работа № 2. Составление пищевых рационов в зависимости
от энергозатрат.
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (5 ч)
46 В,Г 22/02
А,Б 25/02
1. Покровы тела.
Кожа – наружный покровный орган.
Предметные результаты: Научатся: приводить
доказательства необходимости закаливания организма, ухода за
кожей, волосами, ногтями. Получат возможность: освоить
приемы оказания первой помощи при тепловом и солнечном
ударах, ожогах, обморожениях, травмах.
Метапредметные результаты: Регулятивные: составляют
план и последовательность действий, ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно. Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель. Коммуникативные:
понимают возможность различных точек зрения, не
совпадающих с собственной.
Личностные результаты: Знание основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий.
47 В,Г 27/02
А,Б 01/03
2. Терморегуляция организма. Закаливание.
48 В,Г 01/03
А,Б 04/03
3. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви.
Болезни кожи.
49 В,Г 06/03
А,Б 11/03
4. Выделение. Значение органов выделения в
поддержании гомеостаза. Заболевания органов
выделительной системы и их предупреждение
50 В,Г 13/03
А,Б 15/03
5. Органы мочевыделительной систем, их
строение и функции. Нефроны. Первичная и
конечная моча.
Органы чувств. Анализаторы. (6 ч)
51 В,Г 15/03
А,Б 18/03
1. Понятие об анализаторах. Зрительный
анализатор.
Лабораторная работа № 8. Обнаружение слепого пятна.
Предметные результаты: Научатся: выделять
существенные признаки строения и функционирования органа
зрения. Приводить доказательства необходимости соблюдения
мер профилактики нарушений равновесия, вкуса, обоняния.
Приводить доказательства необходимости соблюдения мер
профилактики нарушений слуха. Получат возможность: 52 В,Г 20/03
А,Б 22/03
2. Гигиена зрения. Предупреждение глазных
болезней.
53 В,Г 22/03
А,Б 01/04
3. Слуховой анализатор, его строение изучить влияние иллюзии на бинокулярное зрение.
Метапредметные результаты: Регулятивные: составляют
план и последовательность действий, самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней. Познавательные: выделяют и формулируют
познавательную цель, выделяют и формулируют проблему.
Коммуникативные: описывают содержание совершаемых
действий с целью ориентировки предметно-практической или
иной деятельности.
Личностные результаты: Знание основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий.
54 В,Г 03/04
А,Б 05/04
4. Гигиена слуха. Предупреждение глазных
болезней.
55 В,Г 05/04
А,Б 08/04
5. Органы равновесия, кожно-мышечное
чувство, обоняние и вкус.
56 В,Г 10/04
А,Б 12/04
6. Контрольная работа № 2
Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность. (6 ч )
57 В,Г 12/04
А,Б 15/04
1. Высшая нервная деятельность (ВНД). Вклад
отечественных ученых в разработку учения о
высшей нервной деятельности.
Предметные результаты: Научатся: объяснять роль
отечественных ученых в разработку учения о В.Н.Д. Выделять
существенные особенности поведения и психики человека.
Получат возможность научиться: описывать опыты,
проведенные учеными для изучения условных рефлексов.
Изучить различные виды сна. Изучить различные приемы
изучения внимания, мышления, наблюдения и восприятия.
Метапредметные результаты: Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные:
выделяют и формулируют проблему, выдвигают и
обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Коммуникативные: развивают способность с помощью
вопросов добывать недостающую информацию.
Личностные результаты: Устойчивый познавательный
интерес. Умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
58 В,Г 17/04
А,Б 19/04
2. Врожденные и приобретенные программы
поведения.
59 В,Г 19/04
А,Б 22/04
3. Сон и сновидения.
60 В,Г 24/04
А,Б 26/04
4. Особенности высшей нервной деятельности
человека. Речь и сознание. Познавательные
процессы.
61 В,Г 26/04
А,Б 29/04
5. Типы нервных систем. Темперамент.
Практическая работа № 3.
Определение темперамента.
62 В,Г 03/05
А,Б 03/05
6. Воля. Эмоции. Внимание.
Размножение и развитие человека (6 ч)
63 В,Г 08/05
А,Б 06/05
1. Жизненные циклы. Размножение человека. Предметные результаты: Научатся: выделять
существенные признаки воспроизведения и развития организма
человека. Получат возможность: выделяют существенные
признаки процесса размножения.
Метапредметные результаты: Регулятивные: ставят
64 А,Б В,Г
10/05
2. Мужская и женская половая системы.
Половые клетки. Роль половых хромосом в
определении пола будущего ребёнка.
65
В,Г 15/05
А,Б 13/05
3. Развитие зародыша и плода.
Беременность и роды. Влияние наркогенных
веществ на здоровье человека.
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные:
применяют методы информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств. Коммуникативные: учатся
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию невраждебным для оппонентов образом.
Личностные результаты: Знание основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий
66 А,Б В,Г
17/05
4. Наследственные и врожденные заболевания.
Болезни, передающиеся половым путем.
67
В,Г 22/05
А,Б 20/05
5. Развитие ребёнка после рождения.
Становление личности. Интересы, склонности,
способности.
68 А,Б В,Г
24/05
6. Итоговое занятие. Выбор жизненного пути.