«РАБОТА С ТЕКСТОМ СРЕДСТВАМИ

УЧЕБНИКОВ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

И «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

В СИСТЕМЕ Л.В. ЗАНКОВА».

1

Вебинар проводит:

Нечаева Наталия Васильевна,

кандидат педагогических наук,

автор курсов «Обучение грамоте» и

«Русский язык».

1. Всероссийская проверочная работа по русскому языку.

Часть 2-ая, анализ текста.

а) формулирование основной мысли текста; б) составление

плана; в) составление вопроса на понимание текста; г) понимание

лексического значения слов; д) подбор слова к его схеме;

е)морфологические признаки частей речи; ж) запись своей

реакции на речевую ситуацию – меняется цель анализа.

+ Работа с текстом и составление развернутых ответов в

ВПР по окружающему миру.

2. Выполнение итоговых комплексных работ – многоаспектный

анализ текста – меняется цель анализа.

3. Выполнение итогового проекта (в группе) – анализ разных

текстов в соответствии с заданной темой, на их основе

составление собственного текста.

ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ

РЕЗУЛЬТАТОВ , В Т.Ч. СФОРМИРОВАННОСТИ УУД

ФГОС

2.3. РУССКИЙ ЯЗЫК. РОДНОЙ ЯЗЫК

2.3.3. Содержательная линия «Развитие речи» Выпускник научится:

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и

другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком

предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

Задача развития речи может решаться только на межпредметном и

метапредметном уровнях.

ФГОС. П. 2.7. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

2.7.1. Человек и природа

2.7.2. Человек и общество

используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных

носителях), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих

предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от

вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья,

общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств

других людей и сопереживания им;

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая

компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска

познавательной информации, ответов на вопросы и др.

•использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях) с

целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных

устных или письменных высказываний;

• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию,

определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в т.ч. и

компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

СХЕМА ВИДОВ РЕЧИ

ЧТО ТАКОЕ ТЕКСТ

Текст — это относительно законченное высказывание на

определённую тему, написанное с определенной целью.

Текст может делиться на микротемы – содержание нескольких

самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью.

• Текст состоит из двух или более предложений;

• В тексте реализуется замысел говорящего, основная мысль;

• Текст имеет определенный моральный характер (П.Я. Гальперин);

• Предложения в тексте лексически, грамматически и логически

связаны между собой;

• К тексту можно подобрать заголовок;

• Текст обычно имеет начало и конец.

Текст — речевое произведение, в котором используются

языковые единицы всех уровней языка. (!!!)

ИЗ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТЕКСТА СЛЕДУЮТ ЕГО ПРИЗНАКИ

– целостность (одна тема, одна главная мысль для

всех частей, которая выражается в заголовке),

– структурность (могут быть вступление, основная

часть, заключение),

– связность (между частями текста, предложениями и

между словами в предложении),

– законченность (исчерпанное изложение темы).

ПРИЗНАКИ ТЕКСТА ОПРЕДЕЛЯЮТ ЛИНИИ ЕГО АНАЛИЗА

– Тема текста (о чем он?), основная мысль автора. Как они

выражены в заголовке?

- Полнота изложения темы ( речевая избыточность и речевая

недостаточность); главное и второстепенное в тексте.

– Структура текста (начало, основная часть, заключение;

микротемы).

– Лексическая и грамматическая сочетаемость (языковые

средства, используемые автором для достижения цели речи).

- Средства смысловой связи (местоимения, повторы слов, слова-

синонимы, вопросы-ответы, особое построение предложений и

др.)?

– Тип текста, его стилистическая, жанровая принадлежность.

- Восприятие представленных в тексте рисунков, таблиц,

диаграмм, схем, чертежей, графиков, моделей и т.д.

ВОСПРИЯТИЕ ИНФОРМАЦИИ, ДАННОЙ В РИСУНКЕ.

РАССУЖДАЮЩЕЕ МЫШЛЕНИЕ.

ПЕРЕКОДИРОВАНИЕ РАЗНЫХ ЗНАКОВ (АЗБУКА)

ЧТЕНИЕ И ПОНИМАНИЕ ПИКТОГРАММ

ПЕРЕКОДИРОВАНИЕ РАЗНЫХ ЗНАКОВ (АЗБУКА) (СХЕМЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ, МОДЕЛИ СЛОВ, ЗНАКИ ЗВУКОВ-БУКВЫ)

ЧТЕНИЕ ПИКТОГРАММ, ПЕРЕКОДИ РОВАНИЕ

РАЗНЫХ ЗНАКОВ (РТ К АЗБУКЕ)

ВОСПРИЯТИЕ ТАБЛИЦ, СХЕМ, ДИАГРАММ, ГРАФИКОВ,

МОДЕЛЕЙ (2-4 КЛАССЫ РУССКИЙ ЯЗЫК - РЯ)

СОСТАВЛЕНИЕ ПРАВИЛА НА ОСНОВЕ СХЕМЫ И

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫХ НАБЛЮДЕНИЙ

ВОСПРИЯТИЕ УСЛОВНЫХ ЗНАКОВ, ПИКТОГРАММ, ТАБЛИЦ,

СХЕМ, ГРАФИКОВ, МОДЕЛЕЙ (1-4 КЛАССЫ ОМ)

САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ СОСТАВЛЕНИЕ ТАБЛИЦ, СХЕМ ОМ

В РЯ: МОДЕЛИ СЛОВ ФОНЕТИЧЕСКИЕ, МОРФЕМНЫЕ, СХЕМЫ

СЛОВОСОЧЕТАНИЙ, ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

ВОСПРИЯТИЕ ИНФОРМАЦИИ, ДАННОЙ В РИСУНКЕ.

РАССУЖДАЮЩЕЕ МЫШЛЕНИЕ. МНОГОАСПЕКТНЫЙ АНАЛИЗ

РИСУНКОВ (ОМ, 1 КЛ.)

ВОСПРИЯТИЕ ИНФОРМАЦИИ, ДАННОЙ В

РИСУНКЕ. РАССУЖДАЮЩЕЕ МЫШЛЕНИЕ

(ОМ, 3 КЛ.)

ПОНИМАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКООГО ЗНАЧЕНИЯ СЛОВ.

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СОЧЕТАЕМОСТЬ СЛОВ (АЗБУКА И 2 КЛ. РЯ)

ПОНИМАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ

СЛОВ. Многоаспектный анализ текста.

ГРАММАТИЧЕСКАЯ СОЧЕТАЕМОСТЬ СЛОВ: ФОРМЫ СЛОВ, СЛУЖЕБНЫЕ

СЛОВА, ПОРЯДОК СЛОВ, ИНТОНАЦИЯ (АЗБУКА)

РЕАЛИЗАЦИЯ ОБЪЕКТИВНЫХ СВЯЗЕЙ МЕЖДУ ТЕОРЕТИЧЕСКИМ И

ПРАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ – ОСНОВА МНОГОАСПЕКТНЫХ ЗАДАНИЙ (СМ. МЕТОДИЧ.РЕКОМЕНДАЦИИ «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1 КЛАСС»)

МНОГОАСПЕКТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА РЯ, 4 КЛ.

НЕОБХОДИМОЕ И ДОСТАТОЧНОЕ В СОДЕРЖАНИИ ТЕКСТА

РАЗЛИЧЕНИЕ ОБЩЕГО И ОСОБЕННОГО (ОМ,1 КЛ.)

АНАЛИЗ РИСУНКОВ – ВЫВОД. НЕОБХОДИМОЕ И ДОСТАТОЧНОЕ В

СОДЕРЖАНИИ ТЕКСТА. РАЗЛИЧЕНИЕ ОБЩЕГО И ОСОБЕННОГО.

ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ ТЕКСТА ОПИСАНИЯ (ОМ, 1 КЛ.)

НЕОБХОДИМОЕ И ДОСТАТОЧНОЕ В СОДЕРЖАНИИ ТЕКСТА.

РАЗЛИЧЕНИЕ ОБЩЕГО И ОСОБЕННОГО.

ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ ТЕКСТА ОПИСАНИЯ (РЯ, 1 КЛ.)

СРАВНИТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ. ВОЗВРАТНОЕ НАЦЕЛЕННОЕ

ВОСПРИЯТИЕ ТЕКСТА (РЯ, 2 КЛ.)

ПЕРЕЧИТЫВАНИЕ ТЕКСТА-ОПИСАНИЯ С ЦЕЛЬЮ ОСВОЕНИЯ

ЕГО СТРУКТУРЫ (ОМ, 2 КЛ.)

ГЛАВНОЕ И ВТОРОСТЕПЕННОЕ В ТЕКСТЕ В СВЯЗИ С ЦЕЛЬЮ

РЕЧИ. ПОДХОДЫ К ИЗЛОЖЕНИЮ (РЯ, 3 КЛ.)

ЧТО ТАКОЕ ГЛАВНОЕ И ВТОРОСТЕПЕННОЕ В ТЕКСТЕ (РЯ, 3 КЛ.)

ГЛАВНОЕ И ВТОРОСТЕПЕННОЕ В ТЕКСТЕ.

НАЦЕЛЕННОЕ ВОСПРИЯТИЕ ТЕКСТА

ВОЗВРАТНОЕ ЧТЕНИЕ (ОМ, 2 КЛ.)

АНАЛИЗ ТЕКСТА С ЦЕЛЬЮ УСВОЕНИЯ ГЛАВНОГО

ВЫХОД НА ПРОЕКТ (ОМ, 3 КЛ.)

ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ НЕСПЛОШНОГО ТЕКСТА (ОМ, 4 КЛ.)

АНАЛИЗ ТЕКСТА С ЦЕЛЬЮ ЕГО ПИСЬМЕННОГО

ИЗЛОЖЕНИЯ (РЯ, 3 КЛ.)

СТРУКТУРА ТЕКСТА (РЯ, 1 КЛ.)

СТРУКТУРА ТЕКСТА. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ТЕКСТА (РЯ, 2 КЛ.)

СВЯЗНОСТЬ ЧАСТЕЙ ПРЕДЛОЖЕНИЙ, ПРЕДЛОЖЕНИЙ В

ТЕКСТЕ И ЧАСТЕЙ ТЕКСТА (МНОГОАСПЕКТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА)

(РЯ, 3 КЛ. И РТ К НЕМУ)

СВЯЗНОСТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ

МНОГОАСПЕКТНЫЙ ЕГО АНАЛИЗ

(РТ К УЧ-КУ РЯ, 3 КЛ.)

Описание этапа исследования Номера абзацев

1) постановка проблемы – 1)

1) гипотеза 2)

1) описание хода исследования 3)

1) описание и объяснение

полученных фактов

3)

1) вывод 4)

Задание 3. 1) В тексте «Кит-убийца» описано исследование, проведенное

немецким зоологом Альфредом Бремом. Как и в любом исследовании в нем

есть: постановка проблемы, гипотеза, описание хода исследования, описание

полученных фактов и их объяснение, вывод. Укажи, в каких абзацах в тексте

описан каждый из этих этапов. Ответ дай в виде таблицы.

2) Выпиши предложение, которое поясняет, в чем состояла гипотеза

Альфреда Брема. Какие ключевые слова (или одно какое-то слово)

помогли тебе догадаться, что нужно записать именно это предложение?

Подчеркни эти слова (слово) в выписанном тобою предложении.

КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА 4 КЛАСС

ОСВОЕНИЕ ПОНЯТИЙ, СВЯЗАННЫХ СО СТРУКТУРОЙ

ПРОЕКТА (ОМ, 2 КЛ.)

ОСВОЕНИЕ ПОНЯТИЙ, СВЯЗАННЫХ СО

СТРУКТУРОЙ ПРОЕКТА (РЯ, 4 кл.)

ПРОЕКТЫ «ГОРОДА», «СТРАНЫ» (ОМ, 3-4 КЛ.)

ПРОЕКТ «ЛЮБИМОЕ ВРЕМЯ ГОДА» (РЯ, 2 КЛ.)

3

КЛАСС

ПРОЕКТЫ: «ВЕЛИКИЕ ЛЮДИ РОССИИ» ИЛИ «ТЕМЫ ПРИРОДЫ, ДОБРА И ЗЛА В ТВОРЧЕСТВЕ ТВОЕГО НАРОДА» 4 КЛ. РЯ

СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ В УМК «Окружающий мир» –

Справочник основных понятий и имен,

схема окружающего мира,

таблицы свойств изучаемых объектов

карты

В УМК «Русский язык» –

Все планы разбора

Справочники: 1) исследователя,

2)эпитетов,

3) синонимов,

4) правописания,

5) глаголов с

безударным суффиксом,

6) альбом репродукций.

ОСНОВЫ ЛИЧНОСТНО-

ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПЕДАГОГИКИ

(АЗБУКА)

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Нечаева Наталия Васильевна,

Автор курсов «Обучение грамоте» и

«Русский язык» в системе Л.В. Занкова