Содержание - isu.ruisu.ru/filearchive/edu_files/B1.V.OD.3Sportivnajametrologija_762.pdf · 5.3. Разделы и темы дисциплины (модулей) и виды

Содержание

стр.

1. 1. Цели и задачи дисциплины (модуля) 3 2. 2. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП. 3

3. 3. Требования к результатам освоения дисциплины (модуля) 3 4. 4. Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы 4 5. 5. Содержание дисциплины (модуля) 4

5.1 Содержание разделов и тем дисциплины (модуля) 5 5.2 Разделы дисциплины (модуля) и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми

(последующими) дисциплинами (модулями) 9 5.3. Разделы и темы дисциплины (модулей) и виды занятий 10 6. Перечень практических занятий, план самостоятельной работы студентов, методические

указания по организации самостоятельной работы студентов 10 6.1 План самостоятельной работы студентов 11

6.2 Методические указания по организации самостоятельной работы студентов 14 7. Примерная тематика курсовых работ (проектов) (при наличии) 15 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) 15

а) основная литература 15 б) дополнительная литература 16

в) программное обеспечение 17 г) базы данных, поисково-справочные и информационные системы 17

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) 17

10. Образовательные технологии 17 11. Оценочные средства (ОС) 18

11.1 Оценочные средства для проверки текущего и промежуточного контроля 18 11.2 Текущий контроль 18 11.3 Оценочные средства для промежуточной аттестации 32

1. Цели и задачи дисциплины:

Целью освоения дисциплины «Спортивная метрология» является формирование

необходимых знаний и компетенций для успешной педагогической деятельности,

связанной с организацией информационных потоков, их обработкой и практическим

применениемв области спорта.

Задачи дисциплины:

1. Дать необходимые естественнонаучные и математические базовые знанияв области

измерений и контроля на занятиях спортом необходимые и достаточные для педагогической деятельности.

2. Научить использоватьтеоретические знания и практические умения в области спортивной метрологии в создании собственного опыта преподавания физической культуры ;

3. Сформировать элементарную научно-исследовательскую компетенцию у будущих педагогов через умение работать с научной литературой, применять знания по дисциплине

в подготовке курсовых и дипломной работ.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП:

Дисциплина «Спортивная метрология» относится к вариативной части и является

основной дисциплиной блока Б1.

Данная дисциплина изучается на 4 курседля освоения базиса метрологического

контроля и использования его в решении конкретных задач в области физической

культуры и спорта, а также формирования основ научно-исследовательской

деятельности.Данная дисциплина опирается на знания и умения полученные при изучении

«информационных технологий» Б1.Б.6 и «биомеханики двигательной деятельности» Б1.

В.ОД.30. Дисциплина «Спортивная метрология» тесно взаимосвязана с изучением

дисциплин «Основы исследовательской деятельности» и «Основы исследовательской

деятельности в области физической культуры и спорта» Б.1. Б.13.

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин

«Спортивная медицина» «Теория и методика избранного вида спорта», дисциплин по выбору

студента, прохождения педагогической практики.Результаты освоения дисциплины

«Спортивная метрология» могут быть использованы при планировании и

выполнениикурсовой и дипломной работ,подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины: Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

ОК-3- Способность использовать естественно научные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве. ПК-4 - Способность использовать возможности образовательной среды для достижения

личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых учебных предметов.

Этапы формирования компетенций, заявленных в данной программе:

ОК-3 – 2 этап (на уровне владения)

ПК-4 - 2 этап (на уровне владения)

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- основные принципы и понятия метрологического контроля;

-содержание методов математической статистики, необходимые для обработки и анализа

информации, полученной в ходе проведения педагогического контроля в области спорта;

-основные дефиниции дисциплины;

- базовыетеоретические основы спортивной метрологии;

- основы метрологического контроля в спорте.

Уметь:

- осуществлять корректный подбор методов анализа, проводить обработку данных исследования и правильную интерпретацию полученных результатов;

- практически реализовывать грамотный статистический анализ информации, полученный в ходе реализации профессиональной деятельности; - использовать методы метрологического контроля в ходе тренировочного процесса длч

повышения его эффективности; - применять педагогическое тестирование, методы измерений и оценки в спортивной практике.

Владеть: - понятийным аппаратом спортивной метрологии в объеме, необходимом для реализации

экспериментального исследования; - основными методами получения и обработки информации; - базовыми навыками корректной интерпретации полученных результатов;

- базовыми навыками целеполагания, планирования, прогнозирования, метрологического контроля, математической обработки и оценки результата.

1 этап компетенции (на уровне знаний и умений).

4. Объем дисциплины и виды учебной работы(по формам обучения)

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

Вид учебной работы Всего

часов/зачетных

единиц

Курс

4

Аудиторные занятия (всего) 10 10 Лекции 4 4

Практические занятия (ПЗ) 6 6 Самостоятельная работа (всего) 58 58

Вид промежуточной аттестации (зачет) зачет зачет Контактная работа (всего) 16 16

Общая трудоемкость часы 72 72 зачетные единицы 2 2

5. Содержание дисциплины

Теоретические основы спортивной метрологии. Спортивная метрология как учебная

и научная дисциплина. Роль спортивной метрологии в учебно-тренировочном процессе.

Основы теории измерений.Основы теории тестов. Основы теории оценок. Основы

управления и метрологического контроля в физическом воспитании и спорте.

Метрологические основы контроля в физическом воспитании и спорте. Метрологические

основы контроля соревновательной деятельности . Метрологические основы контроля за

технической и тактической подготовленностью спортсмена. Метрологические основы

контроля физической подготовленности. Контроль тренировочных и соревновательных

нагрузок: этапный, текущий и оперативный контроль.

Форма промежуточной аттестации: зачет.

5.1 Содержание разделов и тем дисциплины.

Лекционные занятия, их содержание

Наименование

разделов и тем

Содержание Виды и формы

проведения

Раздел 1. Теоретические основы спортивной метрологии

Тема 1.1 Спортивная

метрология как

учебная и научная

дисциплина. Роль

метрологии в учебно-

тренировочном

процессе.

Предмет спортивной метрологии. Измеряемые величины. Физические величины, подлежащие измерению в физической культуре и спорте Системы единиц физических величин: международная система единиц (СИ), производные системы СИ. Спортивная тренировка как процесс управления. Понятие об управлении. Управление в спортивной тренировке. Комплексный контроль в физическом воспитании и спорте, использование его результатов в планировании подготовки спортсменов и физкультурников

Лекция-

визуализация

Тема 1.2 Основы

теории измерений.

1. Определение измерения. Виды измерений: органолептические, инструментальные, прямые, косвенные, совокупные, совместные, статистические, динамические, статические.

2. Характеристики измеряемых величин. 3. Шкалы измерений: шкала наименований

/номинальная шкала/; шкала порядка; шкала интервалов; шкала отношений.

4. Единицы измерений.

5. Точность измерений.

Лекция

информационная

Тема 1.3Основы

теории тестов.

1. Определение теста. 2. Метрологические требования к тестам:

стандартность, надежность, информативность, наличие системы оценок, определенный вид контроля.

3. Классификация тестов. Педагогические, психологические, тесты достижений, индивидуально ориентированные, тесты интеллекта, специальных способностей

4. Двигательные тесты: контрольные упражнения, стандартные функциональные пробы, максимальные функциональные пробы.

5. Результат теста. 6. Гетерогенные, гомогенные тесты, батареи

(комплекс) тестов.

Лекция «Обратной

связи»

Тема 1. 4 Основы

теории оценок.

1. Проблема оценок. Основные понятия. 2. Оценка – унифицированный измеритель

спортивных результатов и тестов, определение, виды.

3. Оценивание, стадии оценивания, задачи. 4. Таблицы очков по видам спорта


связи»

5. Шкалы оценок, их типы. 6. Стандартная шкала, перцентильная шкала, шкалы

выбранных точек, параметрические шкалы, шкала ГЦОЛИФК.

7. Оценка комплекса тестов. 8. Проблема критерия.

Раздел 2. Основы управления и метрологического контроля в физическом

воспитании и спорте

Тема

2.1Метрологические

основы контроля в

физическом

воспитании и спорте.

Понятие об управлении и контроле в физическом воспитании и спорте.

1. Понятие об управлении, основные понятия и термины

2. Контроль - компонент управления 3. Основные положения комплексного контроля. 4. Метрологическая характеристика спортивной

классификации 5. Понятие об обратной связи, её типы. 6. Схема управления. 7. Метрологическая характеристика и содержание

различных систем тестового контроля уровня физической подготовленности и физического состояния спортсмена.

Лекция «обратной

связи»

Тема 2.2

Метрологические

основы контроля

соревновательной

деятельности.

Метрологический контроль в процессе соревнований.

1. Содержание и направленность контроля. 2. Способы регистрации соревновательной

деятельности. 3. Стенографирование соревновательной

деятельности в спортивных играх и единоборствах.

4. Регистрация соревновательной деятельности в видах спорта циклического характера.

5. Первичная обработка результатов регистрации соревновательной деятельности

Лекция

информационная

Тема 2.3


основы контроля за

технической и

тактической

подготовленностью

спортсмена.

Контроль за технической и тактической подготовленностью спортсмена

1. Контроль технической подготовленности. 2. Понятие «техника действий» и ее характеристики

(объем, разносторонность, эффективность) и способы ее оценки

3. Контроль объема техники 4. Контроль разносторонности техники. 5. Контроль эффективности техники. 6. Разновидности оценок эффективности техники. 7. Контроль спортивной тактики. 8. Понятие «тактика действий» и способы ее оценки. 9. Количественные показатели тактического

мастерства. 10. Поиск рациональной тактики. 11. Инструментальные методы контроля

тактического мастерства


связи»

Тема



физической

Контроль физической подготовленности спортсмена.

1. Общие требования к контролю. Показатели уровня физической подготовленности. Тестирование физических качеств

Лекция с

запланированными

ошибками

подготовленности 2. Понятие «быстрота» и показатели ее оценивающие (время реакции организма на внешний раздражитель, латентное время реакции, время одиночного движения, время реакции выбора, время реакции на движущийся объект).

3. Контроль скоростных качеств. Контроль времени реакции. Контроль быстроты движений. Добротность скоростных тестов.

4. Физическое качество «сила» и показатели, ее определяющие.

5. Контроль силовых качеств. Разновидности контроля и методы измерения. Измерения максимальной силы. Контроль силовых качеств без измерительных устройств.

6. Физическое качество «выносливость» и ее виды (общая и специальная).

7. Контроль уровня развития выносливости. Общие требования к контролю. Методы измерения выносливости.

8. Контроль гибкости. 9. Контроль ловкости.

Тема 2.5 Контроль

тренировочных и

соревновательных

нагрузок: этапный,

текущий оперативный

контроль

Показатели спортивной нагрузки. 1. Спортивная нагрузка и ее показатели. 2. Понятие о внешней и внутренней спортивной

нагрузке. 3. Объем и интенсивность как показатели внешней

нагрузки. 4. Морфофункциональные, антропометрические,

показатели функционирования систем организма как характеристики внутренней нагрузки.

Лекция «бинарная»

Практические занятия, их содержание


разделов и тем

Содержание Формы

проведения

Раздел 1. Теоретические основы спортивной метрологии

Тема 1.1 Спортивная метрология как учебная и научная дисциплина. Роль метрологии в учебно-тренировочном процессе.

Контроль как звено в организации учебно-тренировочного процесса.

1. Предмет спортивной метрологии.

2. Спортивная тренировка как процесс управления.

3. Понятие об управлении. Основные дефиниции.

4. Управление в спортивной тренировке.

5. Контроль в спортивной тренировке.

Практическое занятие по углублению и обобщению знаний с элементами

дискуссии


теории измерений.

Особенности измерений в спорте 1. 1. Факторы, влияющие на качество измерений. 2. 2. Особенности измерений в спорте. 1. 3. Основные измеряемые и контролируемые параметры в

тренировочном процессе и в научных исследованиях по спорту: физиологические, физические, психологические параметры тренировочной нагрузки и восстановления, параметры качества силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости, функциональные параметры


дискуссии

сердечно-сосудистой системы и дыхательной систем, биомеханические параметры


теории тестов.

Метрологические требования к тестам

1. Требования для стандартизации тестирования. 2. Надежность тестов, определение. Вариация

результатов: внутри индивидуальная, внутригрупповая, причины.

3. Градация уровней надежности тестов. 4. Стабильность (воспроизводимость) теста. 5. Согласованность теста 6. Эквивалентность тестов. 7. Пути повышения надежности тестов.


дискуссии

Тема 1.4 Основы

теории оценок.

Методы количественной оценки качественных показателей

1. Нормы – основы сравнения результатов, определение 2. Разновидности норм: сопоставительные,

индивидуальные, должные. 3. Возрастные нормы, преимущества и недостатки. 4. Пригодность норм. 5. Возрастные нормы с учетом биологического возраста и

особенностей телосложения. 6. Репрезентативность норм, современность.


дискуссии

Раздел 2. Основы управления и метрологического контроля в физическом воспитании и

спорте Тема 2.1


основы контроля в

физическом

воспитании и

спорте.

Основные положения комплексного контроля.

Метрологическая характеристика спортивной

классификации. Метрологическая характеристика и

содержание различных систем тестового контроля

уровня физической подготовленности и физического

состояния спортсмена.

Письменная

работа

Тема



соревновательной

деятельности.

1. Содержание и направленность контроля. 2. Способы регистрации соревновательной деятельности. 3. Стенографирование соревновательной деятельности в спортивных играх и единоборствах. 4. Регистрация соревновательной деятельности в видах спорта циклического характера. 5. Первичная обработка результатов регистрации

соревновательной деятельности.


дискуссии

Тема 2.3


основы контроля за

технической и

тактической

подготовленностью

спортсмена.

1. Контроль технической подготовленности. 2. Контроль объема техники. 3. Контроль разносторонности техники. 4. Контроль эффективности техники. 5. Определение абсолютной эффективности техники. 6. Определение сравнительной эффективности техники. 7. Определение реализованной эффективности техники. 8. Разновидности оценок эффективности техники. 9. Контроль спортивной тактики. 10. Основные понятия. 11. Количественные показатели тактического мастерства. 12. Поиск рациональной тактики. 13. Инструментальные методы контроля тактического мастерства.

практическое занятие в форме презентации результатов

деятельности

Тема



физической

подготовленности.

1. Общие требования к контролю. 2. Контроль скоростных качеств. 3. Контроль времени реакции. 4. Контроль быстроты движений. 5. Добротность скоростных тестов. 6. Контроль силовых качеств. 7. Разновидности контроля и методы измерения. 8. Измерения максимальной силы. 9. Контроль силовых качеств без измерительных устройств. 10. Контроль уровня развития выносливости. 11. Общие требования к контролю. 12. Методы измерения выносливости. 13. Контроль гибкости. 14. Контроль ловкости.

практическое

занятие в форме

презентации

результатов

деятельности

Тема 2.5 Контроль

тренировочных и

соревновательных

нагрузок: этапный,

текущий

оперативный

контроль.

1. Контроль специализированности нагрузки. 2. Контроль направленности нагрузки. 3. Контроль координационной сложности нагрузки. 4. Контроль величины нагрузки. 5. Контроль объема нагрузки. 6. Контроль интенсивности нагрузки. 7. Контроль соревновательных нагрузок. 8. Соревновательная нагрузка и методы ее контроля. 9. Нагрузка соревновательного упражнения и методы ее контроля. 10. Состояния спортсмена и разновидности контроля. 11. Содержание и организация этапного контроля. 12. Содержание и организация текущего контроля. 13. Содержание и организация оперативного контроля.

Практическое

занятие по

углублению и

обобщению

знаний с

элементами

дискуссии

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми

(последующими) дисциплинами

№

п/п

Наименование обеспечиваемых

(последующих) дисциплин

№№ разделов и тем данной дисциплины, необходимых для

изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1 Статистические методы обработки в спорте Б1.В.ДВ.17.2

1.2 1.4 1.3 2.1 2.2 2.3 2.5

2 Статистическая обработка результатов педагогического исследования в физической культуре Б1.В.ДВ.17.1

1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.4

3 Педагогические практики Б2.П.2; Б2.П4

1.4 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4

4 Преддипломная практика Б2.П.5 2.5 1.2 1.3 1.4 2.2 2.3 2.4 5 Государственная итоговая

аттестация Б3 1.1 1.3 1.4 2.1 2.3 2.4 2.5

6 Научно исследовательская работа Б2.П.3

1.2 1.3 1.4 2.2 2.3 2.4 2.5

5.3Разделы и темы дисциплины и виды занятий

№

п/п


раздела

Наименование темы Виды занятий в часах

Лекции Практи-

ческие

занятия

СРС Всего

1 Раздел 1. Теоретические

Тема 1.1 Спортивная метрология как учебная и научная

основы спортивной метрологии

дисциплина. Роль метрологии в учебно-тренировочном процессе

1 1

6 8

Тема 1.2Основы теории измерений

8 8

Тема 1.3Основы теории тестов 1 1 6 8 Тема 1.4Основы теории оценок 6 6

2 Раздел 2. Основы управления и метрологического контроля в физическом воспитании и спорте

Тема 2.1Метрологические основы контроля в физическом воспитании и спорте

1

2

8 8

Тема 2.2 Метрологические основы контроля соревновательной деятельности

6 8

Тема 2.3 Метрологические основы контроля технической и тактической подготовленности спортсмена

6 6

Тема 2.4Метрологические основы контроля физической подготовленности

1

2

8 8

Тема 2.5Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок: этапный, текущий оперативный контроль

6 8

Итого 4 6 60 72

6. Перечень семинарских, практических занятий и лабораторных работ

№

п/п

№ раздела и

темы

дисциплины


практических работ

Трудоем

кость

(час)

Оценочные средства Формируе

мые

компетен

ции

1 1.1 Контроль как звено в организации учебно-тренировочного процесса.

1 Элементы дискуссии, тест

ОК3

2 1.2 Особенности измерений в спорте

3 1.3 Метрологические требования к тестам

1 Элементы дискуссии, тест, письменная работа по выбору варианта

ОК3; ПК4

4 1.4 Методы количественной оценки качественных показателей

5 2.1 Основные положения комплексного контроля.

1

Письменная работа по выбору варианта. Элементы дискуссии. Тест. Презентации результатов деятельности

ОК3; ПК4

6 2.2 Основы контроля соревновательной деятельности

7 2.3 Основы контроля за технической и тактической подготовленностью спортсмена

8 2.4 Основы контроля физической подготовленности

1

Презентации результатов деятельности. Элементы дискуссии.

ОК3;

9 2.5 Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок

Тест. Письменная работа по выбору варианта

ПК4

6.1. План самостоятельной работы студентов

№

нед

Тема Вид

самостоятельной

работы

Задание Рекомендуемая

литература

Кол

час

1 Тема 1.1

Работа с конспектом лекций, учебником. Тезисное конспектирование.

Закрепить теоретический материал, выполнив задания. Составить конспект по вопросу «Комплексный контроль в физическом воспитании и спорте, использование его результатов в планировании подготовки спортсменов и физкультурников», выписать факторы комплексного контроля, раскрыть основные понятия. Составить схему комплексного контроля.

Основная: 1; 3. Дополнительная: 1.

6

2 Тема 1.2

Работа с учебником. Подготовка к практическому занятию «Особенности измерений в спорте».

Разобрать по учебникам главу «Измерения в спорте» Структурировать материалы учебника в обобщающую таблицу 1.Факторы, влияющие на качество измерений. 2.Особенности измерений в спорте.

3. 3.Основные измеряемые и контролируемые параметры в спортивной медицине, тренировочном процессе и в научных исследованиях по спорту: физиологические, физические, психологические параметры тренировочной нагрузки и восстановления, параметры качества силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости, функциональные параметры сердечно-сосудистой системы и дыхательной систем, биомеханические параметры.

Основная: 3.

Дополнительная: 2; 4.

8

3 Тема 1.3

Тезисное конспектирование. Работа с учебником. Подготовка к практическому занятию по вопросам

Составить конспект по теме: 1. Требования для

стандартизации тестирования. 2. Надежность тестов, определение. Вариация результатов: внутрииндивидуальная, внутригрупповая, причины.

3. Градация уровней надежности тестов. 4. Стабильность

(воспроизводимость) теста.

Основная: 1; 4. Дополнительная: 2; 3.

6

5. Согласованность теста 6. Эквивалентность тестов.

Пути повышения надежности тестов.

Тема 1.4

Тезисное конспектирование. Работа с учебником. Подготовка к контрольному тестированию

Закрепить теоретический материал, выполнив задания. Составить конспект по вопросам: 1. Нормы – основы сравнения результатов, определение 2. Разновидности норм: сопоставительные, индивидуальные, должные. 3. Возрастные нормы, преимущества и недостатки. 4. Пригодность норм. 5. Возрастные нормы с учетом биологического возраста и особенностей телосложения. 6. Репрезентативность норм, современность.

Основная: 1; 2; 4. Дополнительная: 2.

6

Тема 2.1

Тезисное конспектирование. Работа с книгой, лекцией.

Закрепить теоретический материал, выполнив задания. Составить конспект, изучив вопрос «Метрологическая характеристика и содержание различных систем тестового контроля, уровня физической подготовленности и физического состояния спортсмена.

Основная: 3. Дополнительная: 2; 4.

6

Тема 2.2

Работа с учебно-методической литературой. Подготовка к практическому занятию.

Закрепить теоретический материал, выполнив расчетные задания (РЗ). Провести метрологический контроль в ходе соревнований в вузе между факультетами (вид спорта на выбор). Провести стенографирование, регистрацию, первичную обработку результатов регистрации. Представить протокол соревнований. Работа в парах-тройках.

Основная: 3. Дополнительная: 1; 2; 4.

6

Тема 2.3

Работа с учебно-методической литературой. Тезисное конспектирование.

Закрепить теоретический материал, выполнив расчетные задания (РЗ). Представить протокол. Задание 1. Составить конспект по вопросам:

1. Определение абсолютной эффективности техники.

2. Определение сравнительной эффективности техники.

3. Определение реализованной эффективности техники. Задание 2. В избранном виде

Основная: 3. Дополнительная: 1; 3; 4.

6

спорта провести контроль эффективности техники по описанным методикам.

Тема 2.4

Работа с книгой. Подготовка к письменному отчету.

Закрепить теоретический материал, выполнив расчетные задания (РЗ). Подготовить протокол и письменный отчет, пользуясь планом:

1. Определить и оценить скоростные качества студента

2. Провести контроль силовых качеств студента

3. Провести контроль гибкости студента

4. Провести контроль ловкости студента.

5. Провести контроль уровня развития выносливости с помощью теста Купера.

Основная: 1; 3. Дополнительная: 4.

8

Тема 2.5

Тезисное конспектирование. Работа с учебником. Составление тезауруса по алфавиту.

Закрепить пройденный материал, пользуясь планом:

1. Состояния спортсмена и разновидности контроля.

2. Цель, содержание и организация этапного контроля.

3. Цель, содержание и организация текущего контроля.

4. Цель, содержание и организация оперативного контроля Изучить тему «Эффективность тренировочной деятельности». Составить конспект по вопросам.

1. Управление в спортивной тренировке, его эффективность.

2. Срочный тренировочный эффект. 3. Последовательность причин и

следствий в спортивной тренировке.

4. Кумулятивный эффект, его составляющие.

Основная: 1. Дополнительная: 1; 2; 3; 4.

6

6.2.Методические указания по организации самостоятельной работы

студентов

Необходимость изучения дисциплины «Спортивная метрология» обусловлена тем,

что одной из главных задач управления педагогическим процессом, в том числе

спортивной тренировкой, является наличие обратной связи, которая предполагает

получение информации о результатах воздействия на организм человека средств

физического воспитания и спортивной тренировки. В этой связи к числу наиболее

актуальных проблем относятся вопросы контроля за оперативным и текущим состоянием

занимающихся физическими упражнениями и кумулятивным эффектом результатов

педагогической деятельности преподавателей физической культуры и тренеров. Высшее

образование специалистов физической культуры и спорта также предполагает и наличие

навыков проявления научно-исследовательской работы. Научно-исследовательская работа

требует умения проведения соответствующих измерений, обработки данных и их анализа.

В настоящее время для тестирования состояния спортсменов используется

широкий круг различных инструментальных методик (средств регистрации исследуемых

показателей). Студенту следует ориентироваться в том, какие существуют

инструментальные методики, и знать, чем можно было бы воспользоваться для получения

объективной информации по исследуемым признакам, отражающим различные стороны

подготовленности обследуемых.

Кроме того, знанием инструментальной базы (аппаратуры), которая используется в

педагогических исследованиях, всегда можно удачно оперировать при защите дипломной

работы.

Самостоятельная работа студентов реализуется через самостоятельное изучение

теоретического материала и выполнение расчетных заданий. Все задания на

индивидуальную самостоятельную работу выдаются и принимаются преподавателем,

проводящим занятия по дисциплине.

Для самостоятельной работы (58ч.) используются:

1. Изучение и закрепление теоретического материала. Контроль проводится на

основе устных опросов и докладов студентов по теме, определенной преподавателем по каждому разделу курса. Затрата времени на самостоятельную работу студентов составляет 30часов.

2. Выполнение расчетных заданий (РЗ) – изложение в письменном виде результатов, проведенных измерений и контроля, с обработкой методами

математической статистики, представленными расчетами и графиками. Затрата времени составляет 28часов.

7. Курсовые работы (проекты) не предусмотрены

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) Основная литература

1. Будникова, Ольга Сергеевна. Основы математической обработки информации [Текст] :

учеб.пособие / О. С. Будникова, А. И. Ковыршина, М. Н. Мачхина ; рец.: Р. А.

Афанасьева, И. А. Никифорова ; Иркут. гос. ун-т, Пед. ин-т. - Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015.

- 147 с. : ил., табл. ; 21 см. - Библиогр.: с. 131-132. - ISBN 978-5-91344-830-9 :9 экз.

2. Бородин, Андрей Николаевич. Элементарный курс теории вероятностей и

математической статистики [Электронный ресурс] / А. Н. Бородин. - Москва: Лань, 2011. -

254 с. - (Учебники для вузов. Специальная литература). - Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=2026. - Режим доступа: ЭБС

"Издательство "Лань". - Неогранич. доступ. - Библиогр.: с. 251 (20 назв.) - Предм. указ.: с.

252-254. - ISBN 978-5-8114-0442-1.

3. Начинская, С.В. Спортивная метрология [Текст]: учебник для Вузов / С.В. Начинская.- 3 изд.,

испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. –239 с.ISBN 978-5-7695-8079-6. Всего 10

экз.

4.Туганбаев, Аскар Аканович. Теория вероятностей и математическая статистика

[Электронный ресурс] / А. А. Туганбаев, В. Г. Крупин. - Москва: Лань, 2011. - 223 с.: ил. ;

21. - (Учебники для вузов.Специальная литература). - Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=652. - Режим доступа: ЭБС

"Издательство "Лань". - Неогранич. доступ. - Библиогр.: с. 221 (9 назв.). - ISBN 978-5-

8114-1079-8.

б)Дополнительная литература

1. Ланда, Бейниш Хаймович. Методика комплексной оценки физического развития и

физической подготовленности [Текст] : учебное пособие / Б. Х. Ланда. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Советский спорт, 2006. - 208 с. : ил. - ISBN 5-9718-0141-4 :2экз 2. Начинская, Светлана Васильевна. Спортивная метрология [Текст] : учебное

пособие / С. В. Начинская. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 240 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 5-7695-1768-9 :10экз.

3. Коренберг, В. Б. Спортивная метрология [Текст]: словарь-справочник: учебное пособие / В. Б. Коренберг. - М.: Советский спорт, 2004. - 340 с. ISBN 5-85009-874-7.-5 экз. 4. Спортивная метрология [Текст]: учебник для ИФК/ под общей ред. В. М. Зациорского. – М.: Физкультура и спорт, 1982.– 256 с. 10экз.

В) Электронные ресурсы:

п/п Название сайта Электронный адрес

1 Муниципальное объединение библиотек http://www.gibs.uralinfo.ru

2 Электронная библиотека URL:http//stratum/pstu/ac/ru:82Library

3 Российская национальная библиотека http://www.nlr.ru

4 Публичная электронная библиотека http://www.online.ru/sp/eel/russian

5 Дальневосточная государственная научная

библиотека

URL:http// www.fessl.ru

6 Научная библиотека МГУ URL:http// www.lib.msu.su

7 Справочная система URL:http// www.d-inter.ru/telia

8 Википедия ru.wikipedia.org/wiki/

1. http://znanium.com/

http://www.gibs.uralinfo.ru/

http://www.nlr.ru/

http://www.online.ru/

2. http://elibrary.ru 3. http://diss.rsl.ru

Г) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Контракт № 99 от 24.11.16 г. Исполнитель: ООО

«Издательство Лань».

Срок действия с 24.11.2016 г. до 19.11.2017 г.

Государственный контракт № 019 от 22.02.2011 г.

Лицензионное соглашение № 31 от 22.02.2011 г.

Исполнитель: ООО «Библиотех».

Срок действия: с 22.02.2011 г. бессрочный

Контракт № 17 от 09.03.2016 г. Исполнитель: ЦКБ

«Бибком».

Срок действия: с 09.03.2016 г. бессрочный Адрес

доступа: http://rucont.ru/

9.Материально-техническое обеспечение дисциплины

10. Образовательные технологии

При реализации различных видов учебной работы по дисциплине «Спортивная

метрология» используются традиционные, интерактивные образовательные технологии, а

также технологии формирования научно-исследовательской деятельности (выполнение

фрагментов самостоятельных исследовательских работ).

11. Оценочные средства (ОС)

11.1. ОС для проведения входного контроля

Для входного контроля используется письменный опрос.

Вариант 1

1. Какие вы знаете технологии обработки числовой информации 2. В каких сферах используются табличные процессоры

3. Как графически представить числовые данные 4. Какие технологии обработки и хранение данных вы знаете 5. Какие физические величины вы знаете и единицы их измерения

6. Что называют измерением Вариант 2

1. Какие вычисления можно выполнить средствами табличного процессора 2. Можно ли показать связь между таблицами и схемой данных

Специальные помещения:

учебные аудитории для проведения занятий

лекционного и семинарского типа, групповых и

индивидуальных консультаций, текущего

контроля и промежуточной аттестации

Учебные аудитории для проведения занятий

семинарского типа, групповых и индивидуальных

консультаций, текущего контроля и

промежуточной аттестации,

Специальные помещения:

- для самостоятельной работы

Аудитория оборудована специализированной мебелью на 44

рабочих мест, укомплектована техническими средствами

обучения, служащими для представления информации:

интерактивный учебный комплекс, для проведения занятий

лекционного типа предлагаются наборы демонстрационного

оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие

тематические иллюстрации, соответствующие рабочей программе

дисциплины «Спортивная метрология»: Используется переносная

мультимедийная техника: проектор ViewSonikPJD 6353, ноутбук

eMashines eME525-902G16Mi IntelCeleron)


рабочих мест, укомплектована техническими средствами

обучения, служащими для представления информации:

интерактивный учебный комплекс Доска ДК11Э3010


рабочих мест, оснащена компьютерной техникой с возможностью

подключения к сети «Интернет» и обеспечением доступа в

электронную информационно-образовательную среду организации:

КомпьютерCeleronIntel 775S - 30шт; Коммутатор 8 port MINI

SWITCH.

http://elibrary.ru/

http://diss.rsl.ru/

http://rucont.ru/

3. Раскройте понятия информационных моделей и информационных систем 4. С какими шкалами измерений вы знакомы 5. Приведите примеры технических средств контроля, используемых в спорте

6. Что называют физической величиной

11.2. ОС для текущего контроля

С целью проверки сформированности компетенций, а также для контроля самостоятельной работы студентов по отдельным разделам дисциплины используются ОС

текущего контроля

Шифр

компетенции

Содержание компетенции ОС

ОК-3 способен использовать естественнонаучные

и математические знания для

ориентирования в современном

информационном пространстве

Контрольная работа Тест Опрос Протокол Глоссарий Расчетно-графические работы

ПК-4 способен использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых учебных предметов.

Презентация Опрос Конспект Глоссарий Контрольная работа Письменные РЗ по вариантам Зачет

Тематика и содержание контрольной работы

Дать письменные ответы на контрольные вопросы по вариантам:

Вариант 1.

1. Контроль технической подготовленности.

2. Понятие «тактика действий» и способы ее оценки. 3. Понятие «быстрота» и показатели ее оценивающие

4. Контроль уровня развития выносливости. Методы измерения выносливости. 5. Понятие о внешней спортивной нагрузке и ее показателях.

Вариант 2.

1. Контроль спортивной тактики.

2. Понятие «техника действий» и ее характеристики (объем, разносторонность, эффективность) и способы ее оценки

3. Физическое качество «выносливость» и ее виды 4. Контроль скоростных качеств. 5. Понятие о внутренней спортивной нагрузке и показателях, ее определяющих.

Демонстрационные варианты

Тест №1 Вариант 1

Выберите все правильные ответы

1. Нахождение физической величины опытным путем с помощью специальных технических

средств называется… а).измерение б). определение в). эксперимент

2. Дольная единица измерений – это единица, которая в целое число раз ……….. системной или внесистемной единицы. а).больше б). меньше

3. Совокупность статистических методов, пригодных для оценки исходных данных, выраженных не числом (атрибутивно) – это…

а).корреляционный метод б). выборка в). квалиметрия 4. Наиболее общая характеристика совокупных объектов, объединенных одним признаком – это

а).вариационный ряд б). генеральная совокупность в). выборочная совокупность 5. Число, выражающее меру объективной возможности наступления случайного события,

есть а).вероятность б). случайность в). формула 6. Операция расположения чисел в порядке возрастания или убывания называется …

а).ранжирование б). систематизация в). упорядочение 7. Приставка «гига» означает

а). 10-6 б). 10-3 в). 10 6 г. 109 8. Вероятность невозможного события равна а). 1 б). 2 в). 0,5 г). 0

9. Степень совпадения результатов при повторном тестировании одних и тех же людей в одинаковых условиях – это … теста.

а).качество б). надежность в). информативность 10. …………….. показывает, какой процент от средней арифметической составляет показатель рассеивания σ

а).дисперсия б). коэффициент корреляции в). коэффициент вариации 11. Мнения экспертов считаются согласованными, а экспертиза состоявшейся, если …

а). υ<15% б). υ>15% в). υ=15% г). υ= 25% Подберите точный термин

12. В спортивной практике измерение или испытание, проводимое с целью определения состояния или способностей спортсмена, называют ………………

13. При проведении анкетирования испытуемые называются …………………….

Вариант 2 Выберите все правильные ответы

1. Свойство, общее в количественном отношении для многих физических объектов, но в качественном – индивидуальное для каждого объекта

а).физическая величина б). качество в). показатель

2. Кратная единица измерений – это единица, которая в целое число раз ………… системной или внесистемной единицы

а).больше б). меньше 3. Принципиальные подходы к оценке атрибутивных явлений а).квалиметрия б). тестирование в). метод индексов

4. Отобранная часть элементов генеральной совокупности, которая представляет всю совокупность с приемлемой точностью, - это…

а).вариационный ряд б). выборочная совокупность в). генеральная совокупность 5. Соотношение элементов совокупности с частотой их появления называется а).вероятность б). распределение в). вариационный ряд

6. Вероятность достоверного события равно а). 1 б). 2 в). 0,5 г). 0

7. Приставка «деци» означает а). 10-3 б). 10 -1 в). 101 г). 10 2 8. В основе теории вероятности лежит ……… явление, которое в результате обстоятельств

может произойти или нет а).случайное б). неожиданное в). закономерное

9. Мнения экспертов считаются различными, а экспертиза несостоявшейся, если … а). υ<15% б). υ>15% в). υ=15% г). υ= 25%

10. Предельно допустимые границы исследуемого явления, в котором оно оптимально, называется...

а).критерий б). выборка в). норма 11.Число, согласно которому определяется относительная величина, называется... а).дольная единица б). кратная единица в). база сравнения

Подберите точный термин

12. Опросный лист, в который заносятся ответы испытуемого на поставленные вопросы - ……… 13.Сбор информации о состоянии объекта управления и сравнение его действительного

состояния с должным принято называть …..

Тематика устного опроса (примеры)

Тема 1. Метрология как учебная и научная дисциплина. Роль метрологии в учебно-

тренировочном процессе

1. Дать определение спортивной метрологии. 2. Каковы особенности спортивной метрологии.

3. Понятие физической величины. 4. Чем отличаются основные и производные величины 5. Понятие единицы физической величины и ее значения. Привести примеры.

6. Как создавалась метрическая система мер. 7. Какие системы единиц физических величин вы знаете?

Тема 2. Основы теории измерений

1. Что называют измерением? 2. На какие виды делят измерения по способу получения числового значения?

3. Как различаются измерения по характеру измерения измеряемой величины? 4. Какими бывают измерения по количеству измеряемой информации?

5. Как делят измерения по отношению к основным единицам? 6. Что такое шкала измерений? 7. Как образуется шкала порядка?

8. Что называют шкалой интервалов? 9. То такое шкала наименований?

10. Как снизить влияние объекта измерений на точность измерительного эксперимента? 11. Как влияют на процесс измерения субъекты измерений? 12. Что относят к условиям измерений?

Тема 3. Основы теории тестов

1. Что такое тест? 2. Каковы метрологические требования к тестам?

3. Почему следует снизить число измеряемых переменных, контролирующих состояние спортсмена?

4. Какие тесты называют добротными?

5. В чем разница между нормативно-ориентированным и критериально-ориентированным тестом?

6. Какие существуют разновидности двигательных тестов? 7. В чем разница между гомогенными и гетерогенными тестами? 8. Какие требования должны соблюдаться для стандартизации проведения тестирования?

9. Что называют надежностью теста? 10. Что вносит погрешность в результаты тестирования?

11. Что называют стабильностью теста и от чего она зависит? 12. Чем характеризуется согласованность теста? 13. Какие тесты называют эквивалентными?

14. Что понимают под информативностью теста? 15. Какие существуют методы определения информативности теста?

16. Что обычно используют в качестве критерия для определения информативности теста? Тема 1.4. Основы теории оценок

1. Оценка – унифицированный измеритель спортивных результатов и тестов, определение,

виды оценок. 2. Что такое оценивание, стадии оценивания, задачи. 3. Таблицы очков по видам спорта

4. Что такое шкала оценок, типы шкал, используемых при оценивании результатов контроля. 5. Представьте особенности шкал для оценок результатов тестирования: стандартной,

перцентильной, шкалы выбранных точек, параметрических шкал, шкалыГЦОЛИФКа, областью их применения.

6. Варианты оценки комплекса тестов.

7. Что называется нормой в спортивной метрологии? 8. Разновидности норм: сопоставительные, индивидуальные, должные.

9. Возрастные нормы, преимущества и недостатки. 10. Пригодность норм. 11. Возрастные нормы с учетом биологического возраста и особенностей телосложения.

12. Репрезентативность норм, современность. 13. Что изучает квалиметрия?

14. Как проводится экспертное оценивание? Тема 2.5. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок: этапный, текущий,

оперативный контроль

1. Понятие об управлении. 2. Понятие о контроле в области спорта.

3. Что такое обратная связь в тренировочном процессе?

4. Объясните, какие различают виды контроля спортивной подготовки. 5. Какой тренировочный эффект лежит в основе этапных состояний?

6. Какое состояние спортсмена называют оперативным?

Тематика глоссария

Статистические методы, спортивная метрология, законодательная метрология, физическая

величина, значение физической величины, измерение, прямое измерение, косвенное измерение,

шкала измерений, тестирование, тест, квалитативность, балл, надежность тестов, оценка,

информативность тестов, норма, сопоставительные нормы, должные нормы, индивидуальные

нормы, погрешность, качество, квалиметрия, метод экспертных оценок, экспертиза,

ранжирование, атрибутивное понятие, анкета, респондент, демографическая часть анкеты,

основная часть анкеты, метод «мозговой атаки», ранговое построение, контроль за спортивной

подготовкой, оперативный контроль, текущий контроль, этапный контроль, срочный

тренировочный эффект, кумулятивный эффект.

Тематика и содержание расчетно-графических работ

1. Оценка результатов анкетирования.

Задание : составить анкету из 8-10 вопросов на тему ФКиС для студентов младших курсов. Организовать и провести анкетирование не менее 25 респондентов, заполненные анкеты

представить к отчету. Составить матрицу, по ее результату начертить гистограммы или полигон. Провести анализ, сделать выводы.

2. Метод экспертных оценок.

Задание: дать оценку экспертизы пяти экспертов (m =5), оценивающих композиции восьми пар спортивных танцоров (n =8). Осуществите ранговое построение спортсменов, в соответствии

с пятибалльной системой оценивания (см.табл. 1.)

Таблица 1.

Мнение экспертов о композициях восьми пар спортивных танцоров № п/п m n

1 2 3 4 5 6 7 8

1 1 3 3 5 4 5 4 3 4

2 2 4 2 4 5 4 3 4 5 3 3 4 4 3 4 5 4 5 4

4 4 4 3 5 4 5 3 4 5 5 5 4 3 4 5 4 4 3 3

Темы письменных работ

Студентам на выбор предложено 20 вариантов расчетных заданий (РЗ),

включающих 3 пункта обязательных для выполнения.

Вариант 1

1.Определить степень взаимосвязи между результатами 6-минутного бега и результатами

челночного бега (мальчики 5 класс), объяснить полученный результат:

6-мин.бег, м: 1200 1250 1320 1150 900 950 1200 1150 1250 1180

челн.бег, с: 10,4 11,0 10,8 11,0 11,8 11,6 10,2 10,8 11,0 10,9

2.Разработать нормативы на оценку “5”, “4” и “3” для теста “Челночный бег” для мальчиков

10 класса, исходя из следующих результатов тестирования:

челночный бег, с: 8,6 9,2 10,2 10,3 10,8 9,1 8,1 9,3 9,5 9,6

3.В результате тестирования группы девочек 4 класса были получены следующие результаты

тестирования (прыжки с короткой скакалкой, количество раз): 125 75 86 100 115 88 95 83 110 116

82 79 92 99 84 119 120 97 105 108 Рассчитать дисперсию, среднее квадратичное отклонение и коэффициент вариации,

сделать выводы.

Вариант 2

1.Разработать нормативы на оценку «5», «4» и «3» для теста «Прыжок с места» для

мальчиков 8 класса, исходя из следующих результатов тестирования:

прыжок с места, см: 172 180 187 194 203 203 207 185 194 179

2.При выполнении контрольного упражнения «Бег с препятствиями с изменением направления» для оценки уровня развития координационных способностей девочки 5 «А» класса выполняли тест сначала после объяснения, а затем после демонстрации учителем

правильного выполнения упражнения. Оценить эффективность второго метода (определить достоверность различий результатов) по следующим данным:

рез-т после объяснения, с: 28,8 13,6 21,3 18,6 24,1 19,5 22,4 19,0 25,8 24,2

рез-т после показа, с: 26,2 11,3 20,4 18,7 20,7 16,7 19,7 19,2 21,7 24,0

3.Группа школьников (мальчики 13 лет) выполняли следующие контрольные упражнения: плавание 25 м и прыжок в высоту с разбега. Результаты тестирования приведены ниже: плавание 25 м (с) 21,0 24,0 22,6 24,1 23,6 22,0 22,9

прыжок в высоту (см) 98 118 106 110 112 101 116 Определить, какой из признаков варьирует сильнее (сравнить коэффициенты вариации).

Вариант 3

1.Оценить степень взаимосвязи между результатами подтягивания на перекладине и результатами прыжка в длину с места (мальчики 7 класс), объяснить полученный результат:

подтягив., кол-во раз: 7 4 8 8 4 6 6 7 8 4 прыжок, см: 195 190 195 200 185 195 190 180 200 205

2.Разработать нормативы на оценку «5», «4» и «3» для теста «Прыжок с места» для

мальчиков 4 класса, исходя из следующих результатов тестирования: прыжок с места, см: 140 147 152 164 168 170 176 155 162 148

3.Учащиеся 5 «Б» класса выполняли броски мяча на дальность сначала без объяснения техники упражнения, а затем- после объяснения. Определить, повлияло ли объяснение на результаты выполнения бросков (определить достоверность различий результатов)

бросок без объяснения техники, м: 21 20 28 23 24 26 21 22 25 20

бросок с объяснением техники, м: 22 26 26 24 27 26 24 22 26 19

Вариант 4

1.Разработать нормативы на оценку «5», «4» и «3» для теста «6-минутный бег» для девочек 10 лет, исходя из следующих результатов тестирования:

6-минутный бег, м: 905 980 1035 1125 1130 1260 1010 1100 1040 1115

2.Определить достоверность изменения адаптационных возможностей сердечно-сосудистой системы группы тяжелоатлетов через 6 месяцев тренировки средней интенсивности по

результатам регистрации ЧСС на 10-й секунде восстановительного периода: исходное состояние, ЧСС, уд/мин.: 144 159 150 152 157 151 148 156 158

150

через 6 месяцев, ЧСС, уд/мин.: 128 146 146 137 145 139 142 137 141 149

3.Группа школьников (мальчики 15 лет) выполняли следующие контрольные упражнения: метание мяча (масса 150 г) и плавание 50 м. Результаты тестирования приведены ниже:

метание мяча, м: 58,1 48,9 52,3 54,1 57,0 49,2 56,6

плавание 50 м, с: 52,6 46,3 43,2 50,1 43,5 48,3 42,0 Определить, какой из признаков варьирует сильнее (сравнить коэффициенты

вариации).

Вариант 5

1.Определить степень взаимосвязи между результатами 6-минутного бега и результатами челночного бега (девочки 5 класс), объяснить полученный результат:

6-мин.бег, м: 1350 1200 1000 1200 1300 1300 1200 900 950 1200 челн.бег, с: 11,2 10,2 13,0 11,5 10,8 11,0 11,6 11,8 11,6 10,2

2.Определить влияние использования нового витаминизированного препарата на повышение скоростно-силовых возможностей велосипедистов - шоссейников по частоте педалирования (количество раз) с ходу при 15 сек максимального ускорения. Первое тестирование

проводилось до применения витаминов, а второе проводилось на фоне приема препарата. Результаты тестирования:

до приема, кол-во раз: 50,1 52,7 51,6 50,8 51,9 52,0 51,4 на фоне приема, кол-во раз: 56,7 53,4 55,2 54,8 55,6 54,3 55,0

3.В результате тестирования группы девочек 14 лет были получены следующие результаты

тестирования (прыжок в длину с разбега, см): 389 307 350 324 355 361 316 338 369 352

322 364 319 347 367 322 330 359 352 366 Рассчитать дисперсию, среднее квадратичное отклонение и коэффициент вариации, сделать выводы.

Вариант 6

1.Оценить степень взаимосвязи между результатами челночного бега (сек) и временем выполнения четырех поворотов на гимнастической скамейке (сек) девочек 5 класса по следующим результатам:

челн.бег, с: 10,2 10,4 10,2 11,0 10,7 10,6 11,1 10,7 10,3 10,9 повороты, с: 15,1 15,3 15,9 18,2 15,9 16,5 18,4 15,8 15,2 15,7

2.Разработать нормативы на оценку “5”, “4” и “3” для теста “Прыжок с места” для мальчиков 8 класса, исходя из следующих результатов тестирования:

прыжок с места, см: 172 180 187 194 203 203 207 185 194 179

3.Определить, достоверны ли различия в линейных размерах сердца (косой диаметр, см) у школьников, занимающихся различными видами спорта, и занимающихся ФК только по

школьной программе по следующим результатам исследования: занимаются спортом, см: 11,3 11,4 11,0 11,2 10,8 11,5 11,3 11,2 11,5

11,2

не занимаются спортом, см:11,1 10,6 10,8 10,5 10,7 10,9 10,8 10,9 11,0 11,3

Вариант 7


6-минутный бег, м: 900 990 1025 1030 1140 1250 1020 1100 1050 1110

2.Определить достоверность изменения результатов поднимания туловища в сед в конце учебного года по сравнению с результатами в начале года девочек 5 “А” класса. Результаты тестирования в начале и в конце года приведены ниже:

в начале года, кол-во раз: 38 38 42 44 43 46 44 43 42 44

в конце года, кол-во раз: 42 40 41 46 47 46 45 41 45 48 3.На этапе начальной подготовки были сформированы две группы легкоатлетов, однородных

по показателям физической подготовленности. Через год было проведено контрольное тестирование в каждой из групп. Определить, какая их групп (А или Б) более однородна

(сравнить коэффициенты вариации) по следующим результатам тестирования (бег 60м с высокого старта, сек):

группа А (X): 9,2 10,4 9,5 10,0 8,9 9,3 9,6

группа Б (Y) 9,0 10,0 9,3 10,1 9,2 9,2 10,1

Вариант 8

1.Оценить степень взаимосвязи между результатами подтягивания на перекладине и результатами прыжка в длину с места (мальчики 7 класс), объяснить полученный результат:

подтягив., кол-во раз: 6 3 7 7 3 5 7 6 7 3 прыжок, см: 190 195 195 205 180 190 190 180 205 195

2.Разработать нормативы на оценку «5», «4» и «3» для теста «6-минутный бег» для девочек 3 класса, исходя из следующих результатов тестирования:

6-минутный бег, мин:995 1150 1045 1220 1000 1210 1100 1100 1050 1120

3.При проведении педагогического эксперимента две группы учащихся занимались по разным программам специальной подготовки (традиционной и новой). Определить

эффективность новой программы по результатам прыжка с места (определить, значимы ли различия результатов в экспериментальной и контрольной группах).

контрольная группа: 125 142 127 136 130 132 130

экспериментальная группа: 130 145 132 144 137 138 135

Вариант 9

1.При изучении техники удара в большом теннисе исследовались кинематические структуры

удара по отскочившему мячу. Определить степень взаимосвязи между скоростью мяча до удара и продолжительностью ударного действия по следующим результатам:

скорость мяча, м/с: 24,2 23,8 16,2 20,0 13,1 10,2 10,4 18,2 16,0 23,5

продолжительность ударного действия, с : 0,7 0,8 0,9 0,9 1,0 1,2 1,1 0,9 0,8 0,6

2.Разработать нормативы на оценку «5», «4» и «3» для теста «6-минутный бег» для мальчиков 7 класса, исходя из следующих результатов тестирования:

6-минутный бег, мин:

900 960 980 1020 1100 1020 1125 990 1010 1080 3.Определить влияние использования нового витаминизированного препарата на повышение

скоростно-силовых возможностей велосипедистов - шоссейников по частоте педалирования (количество раз) с ходу при 15 сек максимального ускорения. В контрольной группе тестирование проводилось без применения витаминов, в экспериментальной группе

упражнение выполнялось на фоне приема препарата. Результаты тестирования: контрольная группа,

кол-во раз: 50,1 52,7 53,6 51,8 51,9 52,0 51,4 52,6 51,4 53,5 экспериментальная группа, кол-во раз: 52,7 53,4 53,2 54,8 52,6 54,3 55,0 51,9 54,3 52

Вариант 10

1.Разработать нормативы на оценку «5», «4» и «3» для теста «6-минутный бег» для девочек 8 класса, исходя из следующих результатов тестирования:

6-минутный бег, мин:1000 1020 1210 1110 990 1115 1010 1130 1180 1200 2.Определить достоверность изменения результатов поднимания туловища в сед в конце

учебного года по сравнению с результатами в начале года девочек 5 “в” класса. Результаты тестирования в начале и в конце года приведены ниже: в начале года: 42 38 45 43 44 42 44 42 43 44

в конце года: 40 41 46 46 48 45 48 41 48 44 3.В результате тестирования группы мальчиков 13 лет были получены следующие

результаты тестирования (плавание 25 м, с): 25,3 33,1 26,4 30,2 28,9 28,7 26,4 29,5 32,9 26,9 30,8 27,5 31,2 29,6 31,5 26,7 32,0 31,2 27,3 25,9

Рассчитать дисперсию, среднее квадратичное отклонение и коэффициент вариации, сделать выводы.

Вариант 11

1.Определить степень взаимосвязи между результатами 6-минутного бега и результатами челночного бега (девочки 12 лет), объяснить полученный результат: 6-мин. бег, м: 1350 1200 1000 1200 1300 1300 1200 900 950 1200

челн.бег, с: 11,2 10,2 13,0 11,5 10,8 11,0 11,6 11,8 11,6 10,2 2.Разработать норматив на оценку «5», «4» и «3» для теста «Становая динамометрия» для

мальчиков 15 лет, исходя из следующих результатов: результат, кг: 134 107 160 120 143 116 148 137 128 134 3.Для оценки координационных способностей в баллистических движениях с акцентом на

дальность двумя группами юных спортсменов (мальчики 12 лет) выполнялось контрольное упражнение «Метание теннисного мяча ведущей рукой на дальность». В первой группе

тестирование проводилось после объяснения, во второй – после показа учителем правильного выполнения упражнения и нескольких пробных попыток учащихся. Оценить эффективность наглядного метода по сравнению со словесным (определить достоверность

различий) по следующим результатам: рез-т после объяснения в первой группе, м: 17,8 15,5 21,0 16,5 19,3 17,1 18,4 17,9 17,2

20,0 рез-т после показа по второй группе, м: 18,2 17,8 21,9 17,6 19,3 19,6 20,9 18,0 16,5 23,2

Вариант 12

1.Оценить степень взаимосвязи между результатами метания мяча на дальность (м) и прыжками с места (м) по результатам тестирования девочек 12 лет:

метание мяча, м: 13 12 10 11 10 13 15 13 15 11 прыжок с места, м: 165 160 152 150 153 168 168 161 172 150

2.При выполнении контрольного упражнения «Бег с препятствиями с изменением направления» для оценки уровня развития координационных способностей девочки 5 «А» класса выполняли тест сначала после объяснения, а затем после демонстрации учителем

правильного выполнения упражнения. Оценить эффективность второго метода (определить достоверность различий результатов) по следующим данным:

рез-т после объяснения, с: 28,8 13,6 21,3 18,6 24,1 19,5 22,4 19,0 25,8 24,2 рез-т после показа, с: 26,2 11,3 20,4 18,7 20,7 16,7 19,7 19,2 21,7 24,0 3.В результате тестирования группы девочек 4 класса были получены следующие результаты



Вариант 13

1.Разработать нормативы на оценку «5», «4» и «3» для теста «Челночный бег» для мальчиков 3 класса, исходя из следующих результатов тестирования: челночный бег, с: 11,2 13,3 11,8 12,5 13,2 10,5 9,8 10,3 11,0 11,4


результатам регистрации ЧСС на 10-й секунде восстановительного периода: исходное состояние, ЧСС, уд/мин.: 144 159 150 152 157 151 148 156 158 150 через 6 месяцев, ЧСС, уд/мин.: 128 146 146 137 145 139 142 137 141 149

3.В результате тестирования группы девочек 14 лет были получены следующие результаты тестирования (прыжок в длину с разбега, см):

389 307 350 324 355 361 316 338 369 352 322 364 319 347 367 322 330 359 352 366 Рассчитать дисперсию, среднее квадратичное отклонение и коэффициент вариации, сделать

выводы.

Вариант 14

1.Оценить степень взаимосвязи между результатами бега на 60 м (сек) и 6-минутного бега

(м) девочек 5 класса по следующим результатам: бег 60 м, с: 11,5 11,2 11,3 12,0 11,7 10,5 10,1 10,3 11,5 11,0 6-мин. бег, м: 980 900 1000 1010 820 1100 1230 1010 860 950

2.Разработать норматив на оценку «5», «4» и «3» для теста «Барьерный бег на 110 м с барьерами » для мальчиков 15 лет, исходя из следующих результатов:

барьерный бег, с: 18,3 24,5 21,4 19,9 22,1 19,1 23,7 20,5 22,7 20,3 3.Учащиеся 5 «А» класса выполняли броски мяча на дальность без объяснения техники упражнения, а учащиеся 5 «Б» класса предварительно получили дополнительные объяснения

по выполнению данного упражнения. Определить эффективность дополнительных объяснений при выполнении броска (определить достоверность различий в результатах)

бросок без объяснения техники, м: 21 20 28 23 24 26 21 22 25 20 бросок с объяснением техники, м: 24 26 26 24 27 26 24 27 26 24

Вариант 15

1.Разработать нормативы на оценку «5», «4» и «3» для теста «Челночный бег» для мальчиков

15 класса, исходя из следующих результатов тестирования: челночный бег, с: 9,2 8,9 10,3 10,8 10,7 9,2 8,4 9,6 9,8 9,3 2.Определить, достоверны ли различия в линейных размерах сердца (косой диаметр, см) у

школьников, занимающихся различными видами спорта, и занимающихся ФК только по школьной программе по следующим результатам исследования:

занимаются спортом, см: 11,3 11,4 11,0 11,2 10,8 11,5 11,3 11,2 11,5 11,2 не занимаются спортом, см:11,1 10,6 10,8 10,5 10,7 10,9 10,8 10,9 11,0 11,3 3.В результате тестирования группы девочек 4 класса были получены следующие результаты



Вариант 16

1.При изучении техники удара в большом теннисе исследовались кинематические структуры

удара по отскочившему мячу. Определить степень взаимосвязи между скоростью мяча до удара и продолжительностью ударного действия по следующим результатам:

скорость мяча, м/с: 24,2 23,8 16,2 20,0 13,1 10,2 10,4 18,2 16,0 23,5 продолжительность ударного действия, с: 0,7 0,8 0,9 0,9 1,0 1,2 1,1 0,9 0,8 0,6

2.Определить достоверность изменения результатов поднимания туловища в сед в конце учебного года по сравнению с результатами в начале года девочек 5 “А” класса. Результаты

тестирования в начале и в конце года приведены ниже: в начале года, кол-во раз: 38 38 42 44 43 46 44 43 42 44 в конце года, кол-во раз: 42 40 41 46 47 46 45 41 45 48

3.Группа школьников (мальчики 15 лет) выполняли следующие контрольные упражнения: метание мяча (масса 150 г) и плавание 50 м. Результаты тестирования приведены ниже:

метание мяча, м: 58,1 48,9 52,3 54,1 57,0 49,2 56,6 плавание 50 м, с: 52,6 46,3 43,2 50,1 43,5 48,3 42,0 Определить, какой из признаков варьирует сильнее (сравнить коэффициенты вариации).

Вариант 17


6-минутный бег, м: 905 980 1035 1125 1130 1260 1010 1100 1040 1115 2.Учащиеся 5 «Б» класса выполняли броски мяча на дальность сначала без объяснения техники упражнения, а затем - после объяснения. Определить, повлияло ли объяснение на

результаты выполнения бросков (определить достоверность различий результатов) бросок без объяснения техники, м: 20 21 26 23 25 24 22 23 25 20

бросок с объяснением техники, м: 21 27 24 25 25 27 24 22 26 21 3.В результате тестирования группы девочек 14 лет были получены следующие результаты тестирования (прыжок в длину с разбега, см):

389 307 350 324 355 361 316 338 369 352 322 364 319 347 367 322 330 359 352 366

Рассчитать дисперсию, среднее квадратичное отклонение и коэффициент вариации, сделать выводы.

Вариант 18

1.Определить степень взаимосвязи между результатами 6-минутного бега и 12-минутного

бега (девочки 6 класс) по следующим результатам: 6-минутный бег, м: 1210 1200 1280 1050 1320 1270 980 1200 1310 1080

12-минутный бег, м: 2280 2350 2400 2050 3000 2280 1520 2180 2580 2050 2.Разработать норматив на оценку «5», «4» и «3» для теста «Барьерный бег на 110 м с барьерами » для мальчиков 15 лет, исходя из следующих результатов:

барьерный бег, с: 18,3 24,5 21,4 19,9 22,1 19,1 23,7 20,5 22,7 20,3 3.Для оценки координационных способностей в баллистических движениях с акцентом на

дальность двумя группами юных спортсменов (мальчики 12 лет) выполнялось контрольное упражнение «Метание теннисного мяча ведущей рукой на дальность». В первой группе тестирование проводилось после объяснения, во второй – после показа учителем

правильного выполнения упражнения и нескольких пробных попыток учащихся. Оценить

эффективность наглядного метода по сравнению со словесным (определить достоверность различий) по следующим результатам: рез-т после объяснения в первой группе, м: 17,8 15,5 21,0 16,5 19,3 17,1 18,4 17,9 17,2

20,0 рез-т после показа по второй группе, м: 18,2 17,8 21,9 17,6 19,3 19,6 20,9 18,0 16,5

23,2

Вариант 19

1.Разработать норматив на оценку «5», «4» и «3» для теста «Становая динамометрия» для мальчиков 15 лет, исходя из следующих результатов:

результат, кг: 136 110 156 122 146 118 151 140 127 138 2.При проведении педагогического эксперимента две группы учащихся занимались по разным программам специальной подготовки (традиционной и новой). Определить

эффективность новой программы по результатам прыжка с места (определить, значимы ли различия результатов в экспериментальной и контрольной группах).

контрольная группа: 125 142 127 136 130 132 130 экспериментальная группа: 130 145 132 144 137 138 135 3.На этапе начальной подготовки были сформированы две группы легкоатлетов, однородных

по показателям физической подготовленности. Через год было проведено контрольное тестирование в каждой из групп. Определить, какая их групп (А или Б) более однородна

(сравнить коэффициенты вариации) по следующим результатам тестирования (бег 60м с высокого старта, сек): группа А (X): 9,2 10,4 9,5 10,0 8,9 9,3 9,6

группа Б (Y) 9,0 10,0 9,3 10,1 9,2 9,2 10,1

Вариант 20

1.Оценить степень взаимосвязи между результатами прыжка с места (м) и прыжка с разбега

(м) по результатам тестирования мальчиков 5 класса: прыжок с места, м: 180 160 160 200 150 170 175 190 160 160 прыжок с разбега, м: 290 280 285 310 250 300 290 300 265 285


результатам регистрации ЧСС на 10-й секунде восстановительного периода: исходное состояние, ЧСС, уд/мин.: 144 159 150 152 157 151 148 156 158 150 через 6 месяцев, ЧСС, уд/мин.: 128 146 146 137 145 139 142 137 141 149

3.Группа школьников (мальчики 13 лет) выполняли следующие контрольные упражнения: плавание 25 м и прыжок в высоту с разбега. Результаты тестирования приведены ниже:

плавание 25 м (с) 20,9 24,1 21,8 24,1 23,5 22,1 22,8 прыжок в высоту (см) 99 119 107 110 110 103 115 Определить, какой из признаков варьирует сильнее (сравнить коэффициенты вариации).

Наиме

новани

е

Характерис

тика

Показатели Критерии Шкала оценивания

Контро

льная

работа

Средство

проверки

уровня

знаний,

Способен

приводить полные

ответы на

поставленные

Перечисляет факты 0 - не перечислил большую часть фактов

требуемых для ответа на поставленный

теоретический вопрос

1 - перечислил большую часть фактов

умений и

навыков

обучающих

ся по

конкретном

у разделу

(теме)

учебной

программы,

включающе

е задания

теоретическ

ого и (или)

практическ

ого

характера.

Проводится

в

письменном

виде.

теоретические

вопросы



2 - перечислил все факты требуемые для

ответа на поставленный теоретический вопрос

Перечисляет

существенные

признаки понятий в

рамках заданного

вопроса, распознает

их, приводит

примеры и

контрпримеры к ним,

устанавливает

отношение между

понятиями и

классифицирует

понятия (в случае

необходимости)

0 - не выполнил большую часть необходимых

для ответа на поставленный теоретический

вопрос операций

1 - выполнил большую часть необходимых для

ответа на поставленный теоретический вопрос

операций

2 - выполнил все необходимые для ответа на

поставленный теоретический вопрос операций

Устанавливает

причинно-

следственные связи

между фактами

0 - не привел большую часть причинно-

следственных связей между фактами



1 - привел большую часть причинно-

следственных связей между фактами



2 - привел причинно-следственные связи

между фактами требуемых для ответа на

поставленный теоретический вопрос

Способен решать

поставленные

задачи

Способен

выполнять

практические

задания на

применение

теоретических

положений в

стандартных

ситуациях

(ситуациях,

эквивалентных

перечисленным в

процессе изучения

материала)

Способен

выполнять

практические

задания на

применение

теоретических

положений в

нестандартных

ситуациях

(ситуациях, не

эквивалентных

никаким

ситуациям,

перечисленным в

процессе изучения

материала)

Реализовывает этапы

решения задачи

0 - не реализовал большую часть этапов


1 - реализовал большую часть этапов решения

задачи

2 - реализовал все этапы решения задачи

Грамотно использует

язык науки в

процессе описания


0 - в описании большей части этапов

решения задачи допустил ошибки и (или)

недочеты при использовании языка науки

1 - в описании меньшей части этапов

решения задачи допустил недочеты при

использовании языка науки

2 - грамотно использовал язык науки в

процессе описания всех этапов решения

задачи

Оформляет решение

задач в соответствии

с установленными

требованиями

0 - оформил решение задач не

соответствующее с большей части

установленных требований

1 - оформил решение задач в соответствии с

большей частью установленных требований

2 - оформил решение задач в соответствии со

всеми установленными требованиями

11.3 Оценочные средства для промежуточной в форме зачета выявляют степень освоения теоретических знаний, умение их применять в ситуациях, моделирующих

профессиональную деятельность и сформированность компетенций ОК3 и ПК4. Студентам предлагается на выбор решение теста или ответы на зачетные вопросы

Примеры теста №2

Задание 1

Спортивная метрология это наука: … об измерениях в физическом воспитании и спорте; о погрешностях измерений;

о физических и нефизических величинах; о количественных и качественных измерениях.

Задание 2

Количественные измерения производятся в шкалах … Интервалов и отношений.

Пропорциональной и прямолинейной. Интегральной и дифференцированной.

Параметрической и непараметрической.

Задание 3

Качественные измерения производятся в шкалах…

Параметрической и непараметрической

Интервальной и отношений. Наименований и порядка.

Нормированной и оценочной. Задание 4

Комплексный контроль в спортивной метрологии предполагает

Сопоставление результатов спортсмена в условиях тренировочной и соревновательной деятельности.

Использование батареи тестов для контроля наиболее информативных показателей вида деятельности. Одновременное тестирование всех участников тренировочного или соревновательного

процесса. Применение технических и экспертных средств измерения показателей.

Задание 5

Под объемом техники понимают

Уровень трудозатрат на проведение тренировочного цикла. Количество выполненных действий за тренировочное или соревновательное занятие.

Количество различных действий, освоенных спортсменом. Сложность выполнения того или иного элемента (приема).

Задание 6

Укажите неверный способ определения эффективности техники

По спортивному результату.

По сравнению с эталонными действиями.

По степени реализации двигательного потенциала спортсмена. По энергозатратам на выполнение действия.

Задание 7

Количественными показателями тактической подготовленности являются:

Эффективность действий, нестандартность, разносторонность. Объем, разносторонность, рациональность, эффективность. Объем, оригинальность, имитационное мышление, разнообразность.

Эффективность, разрядность, объем, творчество.

Задание 8

Показатели физической подготовленности:

Бег, метание мяча, прыжки, отжимания (подтягивание).

Скоростные, силовые, выносливость, гибкость. Скоростно-силовые, специализированные, общая выносливость.

Двигательные, силовые, физиологические, биомеханические.

Задание 9

Наибольшей надежностью обладают способы регистрации силовых показателей

Прямое измерение удерживаемого веса.

С помощью динамометров и динамографов. Стандартное тестирование (прыжки, метание, подтягивание и т.д.). Тензометрия.

Задание 10

Оценочные шкалы применяются:

для числового представления параметров измерения; для сопоставления показателей в разных единицах измерения; для измерения качественных данных; для проведения экспертизы.

Задание 11

Типы оценочных шкал:

параметрические и непараметрические; пропорциональные, регрессирующие, прогрессирующие, сигмовидные; сигмовидные и S-образные; линейные, нелинейные, непрерывные и дискретные.

Задание 12

В спортивной метрологии применяются нормы:

возрастные, биологические и разрядные;

стандартные и произвольные; сопоставительные, индивидуальные и должные; универсальные, массовые и индивидуальные.

Задание 13

Качество экспертизы определяется:

степенью согласованности мнений экспертов; возможностью математической, обработки результатов; наличием параметрической шкалы;

максимальным количеством экспертов.

Задание 14

Основные характеристики тестов:

надежность, информативность, стабильность, эквивалентность, согласованность; надежность, информативность, добротность, стандартность.; надежность, воспроизводимость, валидность.; валидность, информативность, надежность, специфичность, универсальность.

Задание 15

Стандартность процедуры тестирования предполагает:

повторяемость результатов измерений; соблюдение специальных правил тестирования; регулярность проведения тестирования; однородность участников тестирования.

Задание 16

Под объемом техники понимают:

уровень трудозатрат на проведение тренировочного цикла; количество выполненных действий за тренировочное или соревновательное занятие;

количество различных действий, освоенных спортсменом; сложность выполнения того или иного элемента (приема).


Характеристика


Тест Система

стандартизир

ованных

заданий

позволяющая

автоматизиро

вать

процедуру

измерения

уровня

знаний и

умений

обучающегос

я

Владеет

теоретическим

и сведениями

Осуществляет выбор

объекта из

предложенных вариантов

0 - не верно осуществляет выбор

объекта из предложенных вариантов

1 - верно осуществляет выбор объекта

из предложенных вариантов

Устанавливает

соответствие между

предложенными

объектами адекватные

заданным требованиям

0 - не устанавливает соответствие

между предложенными объектами

адекватные заданным требованиям

1 - устанавливает соответствие между

предложенными объектами

адекватные заданным требованиям

Перечисляет

последовательно

предложенные объекты в

соответствии с

заданными требованиями

0 - не перечисляет последовательно


соответствии с заданными


1 - перечисляет последовательно


соответствии с заданными


Дополняет

предложенную

конструкцию в

соответствии с


0 - не дополняет предложенную

конструкцию в соответствии с


1 - дополняет предложенную

конструкцию в соответствии с


Выполняет

задания

алгоритмическ

ого характера

Выполняет задание

используя ранее

изученный алгоритм и

соотносит полученный

результат с одним из

предложенных вариантов

0 - не правильно выбран вариант

ответа

1 - правильно выбран вариант ответа

Выполняет задание

используя ранее

изученный алгоритм без

соотнесения

полученного результата с

одним из предложенных

вариантов

0 - не найдено верное решение

1 - найдено верное решение

Примерный перечень вопросов к зачету

1. Что такое метрология. 2. Каковы особенности спортивной метрологии.

3. Каковы задачи законодательной метрологии. 4. Что называют физической величиной 5. Чем отличаются основные и производные величины

6. Что называется единицей физической величины, а что ее значением 7. Изложить свою точку зрения на классификацию величин.

8.Составить схему измерительной системы для регистрации биомеханических параметров в избранном виде спорта. 9.Понятие о шкале наименований.

10. Понятие о шкале порядка. 11. Понятие об интервальной шкале.

12. Понятие о шкале отношений. 13. Определить, какие шкалы используются для измерения параметров в избранном студентом виде спорта.

14. Способы контроля технической подготовленности. 15. Методы контроля техники спортсменов. 16. Методы контроля тактических действий.

17. Способы контроля и телосложения спортсмена. 18. Способы контроля скоростных качеств.

19. Способы контроля силовых качеств. Разновидности контроля и методы измерения. 20. Способы контроля силовых качеств без измерительных устройств. 21. Способы контроля уровня развития выносливости. Общие требования к контролю.

22. Способы контроля гибкости. 23. Способы контроля ловкости.

24. Способы контроля за объемом нагрузки. 25. Способы контроля за интенсивностью нагрузки. 26. Что такое норма в сфере физической культуры и спорта.

27. Какие существуют нормы в ФКиС. 28. Приведите примеры разрядных, индивидуальных, сопоставительных и должных норм в

избранном виде спорта. 29. Что такое оценки и оценивание. 30. Что такое тестирование в сфере физической культуры и спорта.

31. Охарактеризуйте европейское тестирование. 32. Что такое аутентичность теста.

34. Дайте определение информативности, надежности, согласованности, стабильности, эквивалентности теста. 35. Приведите примеры тестирования в сфере ФКиС.

36. Охарактеризуйте общепринятые тесты. 37. Что такое квалиметрия.

38. В чем заключается метод анкетирования.Расскажите о видах анкетирования. 40. Что представляет собой метод экспертных оценок. Протокол заседания экспертной комиссии.

Наименование Характеристи

ка


Конспект Продукт

самостоятель

ной работы

студента,

представляю

щий собой

описание в

письменной

форме

содержания

книги, статьи

и т.п. в

заданном

контексте

Способен

целенаправленно

анализировать

информацию в

заданном

контексте

Выделяет

значимые в

заданном

контексте

понятия

0 - не выделил значимые в заданном контексте

понятия

1 - выделил не достаточное количество значимых в

заданном контексте понятий

2 - выделил достаточное количество значимых в

заданном контексте понятий

Выделяет

значимые в

заданном

контексте

факты


факты


заданном контексте фактов


заданном контексте фактов

Выделяет

значимые в

заданном

контексте

положения


положения


заданном контексте положений


заданном контексте положений

Способен

обобщать,

конкретизироват

ь и

систематизирова

ть полученную в

результате

анализа

информацию в

заданном

контексте

Устанавли

вает

отношения

между

понятиями

(объектами

) в

заданном

контексте,

подтвержд

ая их

фрагмента

ми

конспекти

руемого

текста

0 - не установил отношения между понятиями

(объектами) в заданном контексте

1 - установил отношения между понятиями

(объектами) в заданном контексте, но не подтвердил

их фрагментами конспектируемого текста, или

установил большую часть отношений между

понятиями (объектами) в заданном контексте,

подтвердив их фрагментами конспектируемого

текста, или установил отношения между всеми

необходимыми понятиями (объектами) в заданном

контексте, подтвердив лишь часть из них

фрагментами конспектируемого текста

2 - установил отношения между всеми

необходимыми понятиями (объектами) в заданном

контексте, подтверждая их фрагментами

конспектируемого текста

Устанавли

вает

причинно-

следственн

ые связи

между

фактами и

положения

ми,

подтвержд

ая их

фрагмента

ми

конспекти

руемого

текста

0 - не установил причинно-следственные связи

между фактами и положениями

1 - установил причинно-следственные связи между

фактами и положениями, но не подтвердил их

фрагментами конспектируемого текста, или

установил большую часть причинно-следственных

связей между фактами и положениями, подтвердив

их в фрагментами конспектируемого текста, или

установил необходимые причинно-следственные

связи между фактами и положениями, подтвердив

лишь часть из них фрагментами конспектируемого

текста

2 - установил необходимые причинно-следственные

связи между фактами и положениями, подтверждая

их фрагментами конспектируемого текста

Владеет

культурой

представления

результатов

работы в

письменной

форме

Соблюдает

логическу

ю

последоват

ельность в

изложении

материала

0 - нарушена логическая последовательность в

изложении материала

1 - соблюдена логическая последовательность в

большей части изложенного материала

2 - соблюдена логическая последовательность при

изложении материала

Стиль

представле

ния

конспекта

соответств

ует стилю

конспекти

руемого

источника

0 - стиль представления конспекта соответствует

стилю конспектируемого источника

1- стиль представления конспекта соответствует

стилю конспектируемого источника

Разработчик: доцент С.В. Романова

Настоящая программа, не может быть воспроизведена ни в какой форме, без,

предварительного письменного разрешения кафедры-разработчика программы.

Documents

Содержание - isu.ruisu.ru/filearchive/edu_files/B1.V.OD.3Sportivnajametrologija_762.pdf · 5.3. Разделы и темы дисциплины (модулей) и виды