เรอง การพฒนา IEP (Individualized Education Program) สาหรบการเรยนคอมพวเตอรเพอสงเสรมความสามารถของนกเรยน

ทมความตองการพเศษเรยนรวม

นายไกรสร ยโซะ

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

พ.ศ. 2560

DPU

A study on the Development of the individualized Education Program (IEP) for Special-Needs learning of computer in inclusive education

Krisorn Yuso

A Thesis Submitted in Partianl Fulfillment of the Requirements For the Degree of Master of Education

Department of Curriculum and Instruction College of Education Science, Dhurakij Pundit University

2017

DPU

ฆ

หวขอวทยานพนธ การพฒนา Individualized Education Program (IEP) ส าหรบการเรยนคอมพวเตอรเพอสงเสรมความสามารถของนกเรยนทมความตองการพเศษ

ชอผเขยน ไกรสร ยโซะ อาจารยทปรกษา ผชวยศาสตราจารย ดร.อญชล ทองเอม สาขาวชา หลกสตรและการสอน ปการศกษา 2559

บทคดยอ

การวจยเชงทดลองน มวตถประสงค เพอ 1) ศกษาการพฒนาความสามารถนกเรยน

ทมความตองการพเศษโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน 2) ศกษาพฤตกรรมของนกเรยนทม

ความตองการพเศษโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน 3) ศกษาประสทธภาพบทเรยน

คอมพวเตอรชวยสอนวชาคอมพวเตอร กลมเปาหมาย คอ นกเรยนทมความตองการพเศษ

ดานความบกพรองทางสตปญญา (ดาวนซนโดม) บคคลออทสตก และบกพรองทางรางกาย

ชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนบานบางกลาง จ านวน 9 คน โดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive

sampling) เครองมอทใชในการวจย คอ 1) แผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล (Individualized

Education Program: IEP) เรอง การใชโปรแกรม paint 2) บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน

3) แบบประเมนความสามารถของการเรยนร 4) แบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนร การวเคราะห

ขอมลใชสถตพนฐาน คารอยละ 2) แปลผลและวเคราะหขอมล 3) สรปผลโดยใชตารางและการ

พรรณนา อภปรายผล ผลการวจยพบวา

1) ผลการพฒนาความสามารถของนกเรยนทมความตองการพเศษโดยใชบทเรยน

คอมพวเตอรชวยสอน นกเรยนทกคนมคะแนนผานเกณฑไมต ารอยละ 70 2) ผลการศกษา

พฤตกรรม นกเรยนมพฤตกรรมอยในระดบ ดมาก และด 3) ประสทธภาพของบทเรยน

คอมพว เตอร ชวยสอนเ รอง โปรแกรม Paint ส าหรบนกเรยนทมความตองการพ เศษ

E1/E2=81.86/87.08

ค าส าคญ : แผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล : IEP, นกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวม,

บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน

DPU

ง

Thesis Title A Study on the Development of the Individualized Education Program (IEP) for the Teaching of Computer Skills to Develop the Ability of the Students with Special Needs

Author Krisorn Yuso Thesis advisor Asst. Prof. Dr. Anchali Thongaime Department Curriculum and Instruction Academic Year 2016

Abstract

This research was an experimental study with the following aims: (1) to investigate the development of the students with special needs through the use of computer-assisted instruction, (2) to investigate the special needs students’ behavior as they engaged in their learning of how to use the Paint Program through the use of the computer-assisted instruction, and (3) the study the effectiveness of the computer-assisted instruction. The subjects were 9 Prathomsuksa level 5 students with special needs at Ban Bangklang School. The students were classified into those with intellectual disabilities (Down’s Syndrome), those with autism, and those with physical disabilities. All of them were Prathomsuksa level 5 (Grade 5) students at Ban Bangklang School. The data were collected using the purposive sampling method. The research tools were (1) the instructional plans based on the Individualized Education Program (IEP) on how to use the Paint Program, (2) the computer-assisted instruction, (3) the achievement test, and (4) the behavior observational form. The statistics used for the data analysis were percentage, mean, and standard deviation. The results were as follows: 1) All of the special needs students under the study scored above the 70% standard; 2) 4 special needs students’ behavior was rated as being at the very good level (44.44%); 5 of them were rated as having ‘good’ behavior (55.56%); 3) The effectiveness of the computer-assisted program was found to be at the high level, i.e., E1/E2=81.86/87.08.

DPU

จ

Keywords: Individualized Education Program (IEP), students with special needs, inclusive education, computer-assisted instruction

DPU

ฉ

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบนสาเรจลลวงดวยดเพราะไดรบความกรณาและความเมตตา ใหคาแนะนาแกไขวทยานพนธและดแลความกาวหนาอยตลอดเวลาจากทานผชวยศาสตราจารย ดร .อญชล ทองเอม อาจารยทปรกษา ทใหค าปรกษา คาแนะนาท เปนประโยชนอยางยง ไดตรวจสอบและแกไขขอบกพรองของงานวทยานพนธ ตลอดจนใหความชวยเหลอ ในกระบวนการดา เ นนการวจยมาต งแ ตตนจนสา เ รจ ทาใหงานวทยานพนธ ม คณคา ผวจยขอขอบพระคณดวยความเคารพอยางสง ขอขอบพระคณ ศาสตราจารย กตตคณ ดร.ไพฑรย สนลารตน ประธานกรรมการ อาจารย ดร.ศรรตน ศรสอาด และผชวยศาสตราจารย ดร.ธญธช วภตภมประเทศ เปนผทรงคณวฒกรรมการสอบวทยานพนธ ขอขอบคณ นายมนส จนสกล ผ อ านวยการโรงเรยนบานบางกลาง ทใหความอนเคราะหนกเรยน ในการทาวจยในครงน ขอขอบคณ นางนภา อตรา ผอานวยการศนยการศกษาพเศษประจาจงหวดระนอง ทใหความอนเคราะหสถานทในการจดทาการศกษาวจย และนายจตพร กดทรพย ครอตราจาง ศนยการศกษาพเศษประจาจงหวดระนอง ทคอยชวยเหลอสนบสนน ขอขอบใจนกเรยนทมความตองการจาเปนพเศษเรยนรวม ชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนบานบางกลาง จานวน 9 คน ทใหความรวมมอในการศกษาคนควาและทดลองครงน สดทายน ขอขอบพระคณบดา มารดา และครอบครวของผวจยทคอยเปนกาลงใจและสนบสนนแกผวจย ใหในการทาวจยครงนจนประสบผลสาเรจ คณประโยชนทไดจากการวจยน ขอมอบแดบดา มารดา คณะครคณาจารยและผเกยวของทคอยชวยเหลอใหงานวจยฉบบนสาเรจสมบรณ

ไกรสร ยโซะ

DPU

ช 

 

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย ฆ บทคดยอภาษาองกฤษ ง กตตกรรมประกาศ ฉ สารบญตาราง ฌ บทท

1. บทนา 1.1 ความสาคญและทมาของปญหา 1 1.2 วตถประสงคของการวจย 3 1.3 สมมตฐานของการวจย 3 1.4 ขอบเขตของการวจย 4 1.5 นยามศพทเฉพาะ 4 1.6 ประโยชนทจะไดรบจากการวจย 5

2. แนวคด ทฤษฎ และผลงานวจยทเกยวของ 2.1 กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย 6 2.2 นกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวม 13 2.3 (Individualized Education Program: IEP) 19 2.4 จตวทยาการเรยนรเกยวกบการพฒนาสอคอมพวเตอรชวยสอน 33 2.5 แนวคดและทฤษฎเกยวกบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน 38 2.6 บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน 41 2.7 โปรแกรม Paint 50 2.8 งานวจยทเกยวของ 50

3. ระเบยบวธวจย 3.1 กลมเปาหมาย 53 3.2 เครองมอทใชในการวจย 53 3.3 การสรางเครองมอในการวจย 54 3.4 ขนตอนการเกบรวบรวมขอมล 58

3.5 การวเคราะหขอมล 58

DPU

ซ 

 

สารบญ (ตอ) หนา 3.6 สถตทใชในการวเคราะหขอมล 59

4. ผลการศกษา 4.1 ผลการพฒนาความสามารถนกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวม โดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน 62 4.2 ผลการศกษาพฤตกรรมของนกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวม ทมตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง โปรแกรม Paint 66 4.3 ประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชาคอมพวเตอร เรอง โปรแกรม Paint สาหรบนกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวม 67 4.4 บนทกหลงสอน 68 4.5 ผลการพฒนาตามแผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล (Individualized Education Program : IEP) 76

5. สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ 5.1 สรปผลการวจย 87 5.2 อภปรายผล 87 5.3 ขอคนพบ 89 5.4 ขอเสนอแนะ 89 บรรณานกรม 91 ภาคผนวก 95 ก บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง โปรแกรม Paint 95 ข แบบประเมนพฤตกรรมการเรยนร

แบบประเมนความสามารถของการเรยนร 105 ประวตผเขยน 110

DPU

ฌ 

 

สารบญตาราง ตารางท หนา 4.1 คะแนนความสามารถของการเรยนร หนวยการเรยนรท 1 ของนกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวมโดยใชบทเรยน คอมพวเตอรชวยสอนจานวน 9 คน 62 4.2 คะแนนความสามารถของการเรยนร หนวยการเรยนรท 2 ของนกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวมโดยใชบทเรยน คอมพวเตอรชวยสอนจานวน 9 คน 63 4.3 คะแนนความสามารถของการเรยนร หนวยการเรยนรท 3 ของนกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวมโดยใชบทเรยน คอมพวเตอรชวยสอนจานวน 9 คน 64 4.4 คะแนนความสามารถของการเรยนรหนวยการเรยนรท 1-3 ทของนกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวมโดยใชบทเรยน คอมพวเตอรชวยสอนจานวน 9 คน 65 4.5 คะแนน/คะแนนเฉลยพฤตกรรมของนกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวม มตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง โปรแกรม Paint จานวน 15 ครง นกเรยน จานวน 9 คน 66 4.6 ประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชาคอมพวเตอร เรอง โปรแกรม Paint สาหรบนกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวม 67 5.1 ผลการพฒนาตามแผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล นกเรยนคนท 1 76 5.2 ผลการพฒนาตามแผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล นกเรยนคนท 2 77 5.3 ผลการพฒนาตามแผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล นกเรยนคนท 3 78 5.4 ผลการพฒนาตามแผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล นกเรยนคนท 4 79 5.5 ผลการพฒนาตามแผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล นกเรยนคนท 5 80 5.6 ผลการพฒนาตามแผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล นกเรยนคนท 6 81 5.7 ผลการพฒนาตามแผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล นกเรยนคนท 7 82 5.8 ผลการพฒนาตามแผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล นกเรยนคนท 8 83 5.9 ผลการพฒนาตามแผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล นกเรยนคนท 9 84

DPU

บทท 1 บทนา

1.1 ทมาและความสาคญของปญหา ในปจจบนสงคมมการเปลยนแปลงไปอยางรวดเรว ทาใหรฐใหความสาคญกบการศกษาของบคลากรของชาตทก ๆ ดาน ดวยการวางรากฐานการศกษาทมนคงใหกบบคคลในชาตขน โดยเฉพาะอยางยงการใหการศกษาแกเยาวชนของชาต เพอเตรยมเดกใหเตบโตเปนผใหญทมคณภาพ สามารถพงพาตนเองได ดารงชวตอยในสงคมอยางมคณธรรม สามารถปรบตวไดอยางเหมาะสมกบการเปลยนแปลง เพอการอยรวมกนในสงคมไทย และสงคมโลกอยางสนตสขบนพนฐานสทธขนพนฐานของความเปนไทยรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2540 ไดสนองตอบความมงหวงทางการศกษาของคนไทยไดอยางชดเจน ในมาตรา 43 ซงบญญตถงสทธและเสรภาพดานการศกษาของชาวไทยไววา “บคคลยอมมสทธเสมอกนในการรบการศกษาขนพนฐานไมนอยกวาสบสองป รฐจะตองจดใหอยางทวถงและมคณภาพโดยไมเกบคาใชจาย” และพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ.2545 และ (ฉบบท 3) พ.ศ.2553 มาตรา 10 ไดกาหนดไวสอดคลองกบบทบญญตในรฐธรรมนญไววา “ การจดการศกษาตองจดใหบคคลมสทธและโอกาสเสมอภาคกนในการรบการศกษาขนพนฐานไมนอยกวาสบสองปทรฐจะตองจดใหอยางทวถงและมคณภาพโดยไมเกบคาใชจาย’’ (พระราชบญญตการศกษาแหงชาต, 2553, น. 5, 1 ) และในมาตราเดยวกนนยงไดกาหนดใหรฐจดการศกษาขนพนฐานใหกบผพการและผดอยโอกาสเปนพเศษ และจะตองจดใหกบผมความสามารถพเศษดวยรปแบบอนเหมาะสมกบความสามารถของบคคลซงรวมทงเดกทมความตองการพเศษประเภทตางๆ การเรยนรวมของเดกทมความตองการพเศษ (Inclusive education for children with special needs) เปนการจดการศกษาสาหรบเดกทมความตองการพเศษประเภทตางๆ ดงน 1.บคคลทมความบกพรองทางการเหน2. บคคลทมความบกพรองทางการไดยน 3.บคคลทมความบกพรองทางสตปญญา 4.บคคลทมความบกพรองทางรางกาย หรอการเคลอนไหว หรอสขภาพ 5. บคคลทมปญหาทางการเรยนร 6.บคคลทมความบกพรองทางการพด และภาษา 7.บคคลทมปญหาทางพฤตกรรม หรออารมณ 8.บคคลออทสตก 9.บคคลพการซอน (กระทรวงศกษาธการ, 2552) โดยจดใหเดกเหลานเขามาเรยนในชนเรยนปกต เพอใหเดกทมความตองการพเศษไดรบการพฒนา

DPU

2

ทงทางดานรางกาย อารมณ จตใจ สงคม และสตปญญา สอดคลองกบความสามารถของเดก อกทงยงชวยใหเดกปกตมการยอมรบ และปรบตว เพอสามารถเรยนรวมกบเดกทมความตองการพเศษได การเรยนรวม หรอการจดการศกษาโดยรวม (Inclusive Education) เปนแนวคดในการจดการศกษาทโรงเรยนจะตองจดการศกษาใหกบเดกทกคน โดยไมมการแบงแยกวาเดกคนใดเปนเดกปกต หรอเปนเดกทมความตองการพเศษเดกทกคนทผปกครองพามาเขาเรยน ทางโรงเรยนจะตองรบเดกและจะตองจดการศกษาใหเขาอยางเหมาะสมการเรยนรวมยงหมายถงการศกษาทไมแบงแยกระดบชน เชน อนบาลประถมศกษา มธยมศกษา อดมศกษา ตลอดจนการดารงชพของคนในสงคมหลงจบการศกษาจะตองดาเนนไปในลกษณะรวมกนททกคนตางเปนสวนหนงของสงคมและ เขาเหลานนตางก เ ปนสวนหนงของสงคมทตองใชชวตรวมกนกบเดกปกตโดยไมมการแบงแยกซงกระทรวงศกษาธการไดกาหนดความหมายของการเรยนรวมวา หมายถง วธการจดการศกษาสาหรบเดกทมความตองการพเศษไดเรยนรวมกบเดกปกต เพอสงเสรมใหเดกเหลานไดมโอกาสเรยนรตามรปแบบทเหมาะสม โดยคานงถงความสามารถของบคคลนน ใหสามารถดารงชวตในสงคมอยางปกตสข การจดการเรยนรวมระหวางเดกทมความตองการพเศษกบเดกปกต ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนของนกเรยนปกตในวชาตางๆ นนสามารถใชสอประกอบการเรยนการสอนไดหลายรปแบบ ผสอนสามารถนามาประยกตและเลอกใชใหเหมาะสมกบความสามารถการเรยนรของนกเรยนแตละคน ไมวาผเรยนเหลานนจะมความสามารถในการเรยนรอยในระดบเกง ระดบปานกลาง หรอเรยนออน ซงสอการสอนนน มทงสอทเปนสงพมพ สอ วสดอปกรณ และสอวธการ ดงท (ทศนา แขมมณ, 2545, น.7) กลาวถงวา สอเปนวธการทหลากหลายลกษณะ เชนการตว (tutoring) เปนรปแบบการสอนซอมเสรมหรอเสรมผเรยนใหมความร ความเขาใจในจดทเปนปญหา หรอเปนความตองการของผเรยน การสอนแบบกากบชแนะ (coaching) เปนการสอนทชวยใหผเรยนเปนรายบคคลประสบผลสาเรจในการเรยนร โดยผทาหนาทสอน สาธต และกากบของผเรยน สวนในการจดกจกรรมการเรยนการสอนของนกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวมสามารถกระทาไดหลายวธ เชนการจดกจกรรมหรอประสบการณตางๆ ทนาสนใจสนกสนานเพอสรางแรงจงใจในการเรยนร แตในการจดการเรยนการสอนของนกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวมตองคานงถงวธการสอน ครผสอนตองมการสอนซ าไปซ ามา และตองใชเวลาสอนมากกวาปกต สอนโดยไมใหเดกมความตงเครยด และควรจดกจกรรมใหเปนกจวตรประจาวนเหมอนๆกนทกวนเพอไมใหผเรยนเกดความสบสน ดวยเหตนผวจยจงเหนวาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเปนสอการเรยนการสอนทนาสนใจ เนองจากเปนสอทเปนนาเสนอสอผสมดวยคอมพวเตอร ไดแก ขอความภาพนง ภาพเคลอนไหว กราฟฟก แผนภม วดทศนและเสยงเพอถายทอดเนอหาบทเรยนหรอองคความรในลกษณะใกลเคยงกบสอนจรงในหองเรยน จะเหนไดวาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนจงเปนสอการเรยนการสอนทดกวาสอชนดอน คอม

DPU

3

ความนาสนใจ เราความสนใจใหแกผเรยน การเรยนโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนจะชวยเสรมประสทธภาพการเรยนร และทาใหกระบวนการเรยนรสมบรณสงขนสงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนดขน กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย วชาคอมพวเตอรนนนกเรยนจะใชเวลาเรยนสปดาหละ 1 ชวโมง เมอมาเรยนในสปดาหตอไปทาใหนกเรยนจาเนอหาเกาของสปดาหทผานมาไมได ทาใหนกเรยนไมสามารถศกษาไดอยางตอเนอง ซงในจดเรยนการสอนของนกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวมนนตองคานกถงความตอเนองในการสอน จากปญหาดงกลาวจงทาใหนกเรยนไมสามารถจดจาเครองมอ และวธการใชเครองมอในโปรแกรม Paint ได ผวจยไดแนวคดทวาการใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนจะชวยใหนกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวมสามารถศกษาเรยนรไดดวยตนเอง และสามารถศกษาหาความรในบทเรยนไดอยางไมจากดเวลา อกทงยงชวยแบงเบาภาระการสอนของครผสอน ผวจยในฐานะครผสอนวชาคอมพวเตอร จงสนใจทจะทาวจยพอชวยสงเสรมการเรยนรและพฒนาความสามารถ สาหรบนกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวมโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง โปรแกรม Paint 1.2 วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาการพฒนาความสามารถนกเรยนทมความตองการพเศษโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน 2. เพอศกษาพฤตกรรมของนกเรยนทมความตองการพเศษทมตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง โปรแกรม Paint 3. เพอศกษาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชาคอมพวเตอร เรอง โปรแกรม Paint สาหรบนกเรยนทมความตองการพเศษ 1.3 สมมตฐานการวจย 1. นกเรยนทมความตองการพเศษมความสามารถเรยนรโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนโดยมคะแนนไมตากวา รอยละ 70 ของคะแนนเตม 2. พฤตกรรมของนกเรยนทมความตองการพเศษทมตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง โปรแกรม Paint อยในระดบมาก 3. บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชาคอมพวเตอร เรอง โปรแกรม Paint สาหรบนกเรยนทมความตองการพเศษมประสทธภาพตามเกณฑ E1/E2= 80/80 1.4 ขอบเขตการวจย

DPU

4

1. กลมเปาหมาย กลมเปาหมาย คอ นกเรยนทมความตองการพเศษ ชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยน บานบางกลาง จานวน 9 คน โดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive sampling) 2. ตวแปรทใชในการวจย ตวแปรตน บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน ตวแปรตาม 1. ความสามารถเรยนรโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน 2. พฤตกรรมของนกเรยนทมความตองการพเศษ 3. บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนมประสทธภาพตามเกณฑ 4. นกเรยนทมความตองการพเศษสามารถเรยนรบรรลเปาหมายตาม Individualized Education Program (IEP) fog 3. เนอหา

ในการวจยเรองการพฒนา Individualized Education Program (IEP) สาหรบการเรยนคอมพวเตอรเพอสงเสรมความสามารถของนกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวม มเนอหาจานวน 3 หนวยการเรยนร ดงน หนวยการเรยนรท 1 รไหมฉนอยไหน หนวยการเรยนรท 2 เครองมอนาร และหนวยการเรยนรท 3 เรขาคณตพาเพลนและบนทกฉนใหด 1.5 นยามศพทเฉพาะ นกเรยนทมความตองการพเศษ หมายถง เดกทมความตองการพเศษประเภทตางๆ ไดแก ดานความบกพรองทางสตปญญา (ดาวนซนโดม) บคคลออทสตก และบกพรองทางรางกาย ทมความตองการพเศษไดรบการพฒนาทงทางดานรางกาย อารมณ จตใจ สงคม และสตปญญา สอดคลองกบความสามารถและปรบตว เพอสามารถเรยนรวมกบเดกปกตได บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน หมายถง บทเรยนทผวจยสรางขน เรอง โปรแกรม Paint มจานวน 3 บทเรยน คอ บทเรยนท 1 เครองมอนาร บทเรยนท 2 เรขาคณตพาเพลน บทเรยนท 3 เรขาคณต พาเพลนและบนทกฉนใหด

DPU

5

โปรแกรม Paint หมายถง โปรแกรมพนฐานทมมากบโปรแกรมระบบปฏบตการ Windows เปนโปรแกรมวาดภาพ สามารถนามาใชประกอบการเรยนการสอนนกเรยนระดบประถมศกษาไดเปนอยางดเพราะมสสนสวยงาม ทงสามารถสรางทกษะการใช Mouse และ Keyboard ทผวจยไดนามาสรางเปนบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน Individualized Education Program: IEP หมายถง แผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลเปนแผน ซงกาหนดแนวทางการจดการศกษาทสอดคลองกบความตองการจาเปนพเศษของบคคลพการแตละบคคล ตลอดจนกาหนดสงอานวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษาใหเปนเฉพาะบคคล ซงผวจยไดเขยน Individualized Education Program (IEP) เรอง โปรแกรม Paint เพอใชสาหรบกลมเปาหมายทง 9 คนทผวจยเลอกไว

1.6 ประโยชนทจะไดรบจากการวจย 1. นกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวม สามารถใชโปรแกรม Paint ไดดขนหลงจากการสอนโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน 2. ไดบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน วชาคอมพวเตอร เรอง โปรแกรม Paint สาหรบนกเรยน ทมความตองการพเศษเรยนรวม ทมประสทธภาพ 3. ไดทราบถงพฤตกรรมของนกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวมและนาไปใชประโยชนในการเรยนการสอนในรายวชาอนๆได

DPU

บทท 2 แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ

การวจย เรอง การพฒนาความสามารถนกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวมโดย ใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน ผวจยไดทาการศกษาคนควาไดกาหนดขอบเขตการศกษาคนควาไว ดงน 2.1 กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย 2.2 นกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวม 2.3 (Individualized Education Program: IEP) 2.4 จตวทยาการเรยนรเกยวกบการพฒนาสอคอมพวเตอรชวยสอน 2.5 แนวคดและทฤษฎเกยวกบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน 2.6 บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน 2.7 โปรแกรม Paint 2.8 งานวจยทเกยวของ 2.1 กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย การเรยนการสอน กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลยเปนกลมสาระทชวยพฒนาใหผเรยนมความร ความเขาใจมทกษะพนฐานทจาเปนตอการดารงชวต และรเทาทนการเปลยนแปลง สามารถนาความรเกยวกบการดารงชวต การอาชพ และเทคโนโลย มาใชประโยชนในการทางานอยางมความคดสรางสรรค และแขงขนในสงคมไทยและสากล เหนแนวทางในการประกอบอาชพ รกการทางาน และมเจตคตทดตอการทางาน สามารถดารงชวตอยในสงคมไดอยางพอเพยง และมความสขกลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย มงพฒนาผเรยนแบบองครวม เพอใหมความรความสามารถ มทกษะในการทางาน เหนแนวทาง ในการประกอบอาชพและการศกษาตอไดอยางมประสทธภาพโดยมสาระสาคญ ดงน

DPU

7

ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง สาระท 3 เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร

มาตรฐาน ง 3. 1 เขาใจ เหนคณคา และใชกระบวนการเทคโนโลยสารสนเทศในการสบคนขอมลการเรยนร การสอสาร การแกปญหา การทางาน และอาชพอยางมประสทธภาพ ประสทธผล มคณธรรม ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง ป. 1 1.บ อ ก ข อ ม ล ท ส น ใ จ แ ล ะ

แหลงขอมลทอยใกลตว

1.ขอมลของสงทสนใจอาจเปนขอมลเกยวกบ บคคล สตว สงของ เรองราว และเหตการณตางๆ 2.แหลงขอมลทอยใกลตว เ ชน บาน หองสมด ผปกครอง คร หนงสอพมพ รายการโทรทศน

2.บอกประโยชนของอปกรณเทคโนโลยสารสนเทศ

1.อปกรณเทคโนโลยสารสนเทศ เชน คอมพวเตอร 2.วทย โทรทศน กลองดจทล โทรศพทมอถอ ประโยชนของอปกรณเทคโนโลยสารสนเทศ เชน ใชในการเรยน ใชวาดภาพใชตดตอสอสาร

ป. 2 1.บอกประโยชนของขอมลและรวบรวมขอ มล ทสนใจจ ากแหลงขอมลตาง ๆทเชอถอได

1.ขอมลบางอยางมประโยชนในการดาเนนชวตตองพจารณากอนนาไปใช 2.แหลงขอมลทเชอถอไดเปนแหลงขอมลทมการรวบรวมขอมลอยางมหลกเกณฑมเหตผลและ มการอางอง เชน

- แหลงขอมลของทางราชการ - แหลงขอมลจากผเชยวชาญ มประสบการณ

ตรงและศกษาในเรองนนๆ 3.การรวบรวมขอมลทสนใจจากแหลงขอมลหลายแหลง ทเชอถอได ชวยใหไดขอมลทถกตองและสมบรณมากขน

DPU

8

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 2.บอกประโยชนและการรกษา

แหลงขอมล

1.ประโยชนของแหลงขอมล 2.การรกษาแหลงขอมล เปนการรกษาสภาพของแหลงขอมลใหคงอยและใชงานไดนานๆ เชน ไมขดเขยนตามสถานทตางๆ ปฏบตตามระเบยบการใชแหลงขอมล และไมทาใหแหลงขอมลเกดความชารดเสยหาย

3.บอกชอและหนาทของอปกรณพนฐานทเปนสวนประกอบหลกของคอมพวเตอร

1.คอมพ ว เ ต อ ร ป ร ะ กอบด ว ยห น ว ย ร บ เ ข า หนวยประมวลผล หนวยสงออกซงการประมวลผลเปนการกระทา(คานวณ เปรยบเทยบ) กบขอมลทรบเขามา 2.อปกรณพนฐานทเปนสวนประกอบหลกของคอมพวเตอร มดงน เมาส ทาหนาท เลอนตวชและคลกคาสง แผงแปนอกขระ ทาหนาทรบขอความ สญลกษณและตวเลข จอภาพ ทาหนาท แสดงขอความภาพ ซพย ทาหนาทประมวลผลขอมล ลาโพง ทาหนาทสงเสยง เครองพมพ ทาหนาทพมพขอความ อปกรณเกบขอมล เชน แผนบนทก ซด หนวยความจาแบบแฟลช

ป. 3 1.คนหาขอมลอยางมขนตอน และนาเสนอขอมลในลกษณะตางๆ

1.ขนตอนการคนหาขอมล ประกอบดวยการกาหนดหวขอทตองการคนหา การเลอกแหลงขอมล การเตรยมอปกรณ การคนหาและรวบรวมขอมล การพจารณาการสรปผล

DPU

9

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

2. บอกวธดแลและรกษาอปกรณเทคโนโลยสารสนเทศ

1.วธดแลและรกษาอปกรณเทคโนโลยสารสนเทศ - ศกษาและปฏบตตามขนตอนการใชงาน - ปฏบตตามระเบยบการใชและการดแลรกษา

ป. 4 1.บอกชอและหนาทของอปกรณเทคโนโลยสารสนเทศ

2.อปกรณเทคโนโลยสารสนเทศ เชน กลองดจทล ทาหนาท บนทกภาพสแกนเนอร ทาหนาท สแกนขอคว ามห รอภาพ ทอย ใน รป ส งพ มพให อ ย ในรปขอมลดจทล แผนซด ทาหนาท เกบขอมล

2.บอกหลกการทางานเบองตนของคอมพวเตอร

1.หลกการทางานเบองตนของคอมพวเตอรมดงน รบขอมลเขาโดยผานหนวยรบเขาแลวสงขอมลไปจดเกบไวยงหนวยความจา จากนนสงขอมลไปยงหนวยประมวลผลเพอผานกระบวนการคานวณและเปรยบเทยบใหไดผลลพธตามตองการ ผลลพธ ทไดจะถกสงไปยงหนวยแสดงผล 2.การจดประเภทของอปกรณคอมพวเตอรตามหลกการทางานเบองตน เชน

- อปกรณรบขอม เชน เมาส แผงแปนอกขระ - อปกรณประมวลผล ไดแก ซพย - อปกรณแสดงผล เ ชน จอภาพ ลาโพง

เครองพมพ

DPU

10

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง ป. 4 (ตอ)

3. บอกประโยชนและโทษจากการใชงานคอมพวเตอร

1.ประโยชนจากการใชงานคอมพวเตอรใชสรางงาน เชนจดทารายงาน สรางงาน นาเสนอ ตดตอสอสารและคนหาความร เชน สง e-mail คนหาขอมล ศกษาบทเรยน ใชเพอความบนเทง เชน เลนเกม ฟงเพลง ดภาพยนตร รองเพลง 2.โทษจากการใชงานคอมพวเตอร ตอรางกาย เชน การใชคอมพวเตอรตดตอกนเปนเวลานานเปนผลเสยตอสขภาพ ตอสงคม เชน การถกลอลวง การสญเสยความสมพนธกบครอบครว

4.ใชระบบปฏบตการคอมพวเตอรเพอการทางาน

1.ประเภทของซอฟตแวร ไดแก ซอฟตแวรระบบ และซอฟตแวรประยกต 2.การใชงานระบบปฏบตการคอมพวเตอรเบองตน เชน การสราง ลบ เปลยนชอ ยายแฟมและโฟลเดอร

5.สรางภาพหรอชนงานจากจนตนาการโดยใชโปรแกรมกราฟกดวยความรบผดชอบ

1.การใชโปรแกรมกราฟกขนพนฐาน เชน การวาดภาพ การระบายส การพมพขอความ 2.การสรางภาพหรอชนงานโดยใชโปรแกรมกราฟก เชน การวาดภาพประกอบการเลานทาน โดยไมคดลอกผลงานผอนใชคาสภาพและไมสรางความเสยหายตอผอน

DPU

11

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง ป. 5

1.คนหา รวบรวมขอมลทสนใจ และเปนประโยชนจากแหลงขอมลตาง ๆ ทเชอถอไดตรงตามวตถประสงค

1.การดาเนนการเพอใหไดขอมลตามวตถประสงค มขนตอนดงน

- กาหนดวตถประสงคและความตองการของสงทสนใจเพอกาหนดขอมลทตองการคนหา

- วางแผนและพจารณาเลอกแหลงขอมลทม ความนาเชอถอ

- กาหนดหวขอของขอมลทตองการคนหา เตรยมอปกรณทตองใชในการคนหา บนทก และเกบขอมล

- คนหาและรวบรวมขอมล - พจารณา เปรยบเทยบ ตดสนใจ - สรปผลและจดทารายงานโดยมการอางอง

แหลงขอมล - เกบรกษาขอมลใหพรอมใชงานตอไป

2.สรางงานเอกสารเพอใชประโยชนในชวตประจาวนดวยความรบผดชอบ

1.การใชซอฟตแวรประมวลคาขนพนฐาน เชน การสรางเอกสารใหม การตกแตง เอกสารการบนทกงานเอกสาร 2.การสรางงานเอกสาร เชน บตรอวยพร ใบประกาศ รายงาน โดยมการอางองแหลงขอมล ใชคาสภาพ และ ไมกอใหเกดความเสยหายตอผอน

DPU

12

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง ป. 6

1.บอกหลกการเบองตนของการแกปญหา

1.หลกการเบองตนของการแกปญหา - พจารณาปญหา - วางแผนแกปญหา - แกปญหา - ตรวจสอบและปรบปรง

2.ใชคอมพวเตอรในการคนหาขอมล

2.การใชคอมพวเตอรในการคนหาขอมล เชน คนหาขอมลในเครองคอมพวเตอร คนหาขอมลจากอนเทอรเนต คนหาขอมลจากซดรอม

3.เกบรกษาขอมลทเปนประโยชนในรปแบบตางๆ

3.การเกบรกษาขอมลในรปแบบตางๆ - สาเนาถาวร เชน เอกสาร แฟมสะสมงาน - สอบนทก เชน เทป แผนบนทก ซดรอม

หนวยความจาแบบแฟลช 4.นาเสนอขอมลในรปแบบทเหมาะสมโดยเลอกใชซอฟตแวรประยกต

1.การจดทาขอมลเพอการนาเสนอตองพจารณารปแบบของขอ ม ล ให เ หม า ะสมกบก า ร ส อความหมายทเขาใจงายและชดเจน เชน กราฟ ตาราง แผนภาพ รปภาพ 2.การใชซอฟตแวรนาเสนอ เชน การสรางสไลด การตกแตงสไลด การกาหนดเทคนคพเศษในการนาเสนอ 3.การเลอกใชซอฟตแวรประยกตใหเหมาะสมกบรปแบบการนาเสนอ เชน นาเสนอรายงานเอกสารโดยใชซอฟตแวร ประมวลคา นา เสนอแบบบรรยายโดยใชซอฟตแวรนาเสนอ

5.ใชคอมพว เตอ ร ชวยส รางชนงานจากจนตนาการหรองานททาในชวตประจาวนอยางมจตสานก และความรบผดชอบ

1.การสรางชนงานตองมการวางแผนงานและการออกแบบอยางสรางสรรค 2.ใชคอมพวเตอรชวยสรางชนงาน เชน แผนพบ ปายประกาศ เอกสารแนะนา ชนงาน สไลดนาเสนอขอมล โดยมการอางองแหลงขอมลใชทรพยากรอยางคมคา ไมคดลอกผลงานผอน

DPU

13

2.2 นกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวม นตธร ปลวาสน ( 2555) ไดกลาวไววา การเรยนรวมของเดกทมความตองการพเศษ (Inclusive education for children with special needs) เปนการจดการศกษาสาหรบเดกทมความตองการพเศษประเภทตางๆ เชน เดกทมความบกพรองทางการไดยน เดกทมความบกพรองทางการเหน เดกทมความบกพรองทางสตปญญา เปนตน โดยจดใหเดกเหลานเขามาเรยนในชนเรยนปกต เพอใหเดกทมความตองการพเศษไดรบการพฒนาทงทางดานรางกาย อารมณ จตใจ สงคม และสตปญญา สอดคลองกบความสามารถของเดก อกทงยงชวยใหเดกปกตมการยอมรบ และปรบตว เพอสามารถเรยนรวมกบเดกทมความตองการพเศษได การเรยนรวม หรอการจดการศกษาโดยรวม (Inclusive Education) เปนแนวคดในการจดการศกษาทโรงเรยนจะตองจดการศกษาใหกบเดกทกคน โดยไมมการแบงแยกวาเดกคนใดเปนเดกปกต หรอเปนเดกทมความตองการพเศษเดกทกคนทผปกครองพามาเขาเรยน ทางโรงเรยนจะตองรบเดกและจะตองจดการศกษาใหเขาอยางเหมาะสม การเรยนรวมยงหมายถงการศกษาทไมแบงแยกระดบชน เชน อนบาลประถมศกษา มธยมศกษา อดมศกษา ตลอดจนการดารงชพของคนในสงคมหลงจบการศกษาจะตองดาเนนไปในลกษณะรวมกนททกคนตางเปนสวนหนงของสงคมและเขาเหลานนตางกเปนสวนหนงของสงคมทตองใชชวตรวมกนกบเดกปกตโดยไมมการแบงแยก ซงกระทรวงศกษาธการไดกาหนดความหมายของการเรยนรวมวา หมายถง วธการจดการศกษาสาหรบเดกทมความตองการพเศษไดเรยนรวมกบเดกปกต เพอสงเสรมใหเดกเหลานไดมโอกาสเรยนรตามรปแบบทเหมาะสม โดยคานงถงความสามารถของบคคลนน ใหสามารถดารงชวตในสงคมอยางปกตสข การจดการเรยนรวมระหวางเดกทมความตองการพเศษกบเดกปกต นนสามารถจดการศกษาไดหลายหลายรปแบบ คอ การเรยนรวมบางเวลา (Integration) เปนการจดใหเดกทมความตองการพเศษเรยนในโรงเรยนปกต โดยอาจจดใหอยในชนปกตในบางเวลา เชน วชาดนตร พลศกษา หรอรวมกจกรรม ลกเสอ- เนตรนาร กฬาส เปนตน คาดหวงวา เดกทมความตองการพเศษจะมโอกาสแสดงออก และมปฏสมพนธทดกบเดกปกต และยงหมายถงการจดชนเรยนเฉพาะสาหรบเดกทมความตองการพเศษในโรงเรยนปกต เดกทรบบรการในลกษณะนมกเปนเดกทมความพการระดบปานกลางถงระดบมาก จงไมอาจเรยนรวมเตมเวลาได ตองมการจดทาแผนการศกษาพเศษเฉพาะบคคลใหกบเดก การเรยนรวมเตมเวลา (Mainstreaming) การจดใหเดกทมความตองการพเศษ ไดมโอกาสไดเรยนชนเดยวกบเดกปกต ตลอดเวลาทเดกอยในโรงเรยน เดกปกตไดรบบรการการจดกระบวนการเรยนรและบรการนอกหองเรยนอยางไร เดกทมความตองการพเศษทไดรบบรการ

DPU

14

เชนเดยวกนเปาหมายสาคญของการเรยนรวมเตมเวลา คอ เพอใหเดกเขาใจซงกนและกน ตอบสนองความตองการซงกนและกนและมปฏสมพนธซงกนและกนระหวางเดกทมความตองการพเศษกบเดกปกต เดกปกตจะยอมรบความหลากหลายของมนษย เขาใจวาคนเราเกดมาไมจาเปนตองเหมอนกนทกอยาง ทามกลางความแตกตางกน มนษยเราตองการความรก ความสนใจ ความเอาใจใสเชนเดยวกนทกคน ตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 หมวด 2 สทธและหนาททางการศกษา มาตรา 10 กาหนดวา การจดการศกษา ตองจดใหบคคลมสทธและโอกาสเสมอกนในการรบการศกษา ขนพนฐานไมนอยกวาสบสองป ทรฐตองจดใหอยางทวถงและมคณภาพโดยไมเกบคาใชจาย และวรรคสอง การจดการศกษาสาหรบบคคลซงมความบกพรองทางรางกาย จตใจ สตปญญา อารมณ สงคม การสอสารและการเรยนร หรอมรางกายพการ หรอทพพลภาพหรอบคคลซงไมสามารถพงตนเองได หรอไมมผดแลหรอดอยโอกาส ตองจดใหบคคลดงกลาวมสทธและโอกาสไดรบการศกษาขนพนฐานเปนพเศษ การศกษาสาหรบคนพการในวรรคสอง ใหจดตงแตแรกเกด หรอพบความพการโดยไมเสยคาใชจาย และ ใหบคคลดงกลาวมสทธไดรบสงอานายความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษา ตามหลกเกณฑและวธการทกาหนดในกฎกระทรวง สาระสาคญของพระราชบญญตการศกษา เกยวกบสทธและโอกาสทางการศกษาของเดกทกประเภท ทาใหหลกสตรการศกษาปฐมวย พทธศกราช 2546 ไดกาหนดหลกการจดการศกษาสาหรบเดกปฐมวยวา การจดประสบการณใหกบเดกปฐมวยตองยดหลกการอบรมเลยงดควบคกบการใหการศกษา โดยตองคานงถงความสนใจ และความตองการของเดกทกคนทงเดกปกต เดกทมความสามารถพเศษ และเดกทมความบกพรองทางรางกาย อารมณ จตใจ สงคม สตปญญา รวมทงการสอสารและการเรยนร หรอเดกทมรางกายพการหรอทพพลภาพ หรอบคคลซงไมสามารถพงตนเองได หรอไมมผดแล หรอผดอยโอกาส เพอใหเดกไดรบการพฒนาทกดานทงทางดานรางกาย อารมณ จตใจ สงคม และสตปญญา อยางสมดล โดยจดกจกรรมทหลากหลาย บรณาการผานการเลน และกจกรรมทเปนประสบการณตรงผานประสาทสมผสทงหา เหมาะสมกบวย และความแตกตางระหวางบคคล ดวยปฏสมพนธทด ระหวางเดกกบพอแม เดกกบผเลยงดหรอบคลากรทมความรความสามารถในการอบรมเลยงดและใหการศกษาเดกปฐมวย เพอใหเดกแตละคนไดมโอกาสพฒนาตนเองไดตามลาดบขนของพฒนาการสงสดตามศกยภาพ และนาไปใชในชวตประจาวนไดอยางมความสข เปนคนดและคนเกงของสงคม สอดคลองกบธรรมชาต สงแวดลอม ขนบธรรมเนยมประเพณ วฒนธรรม ความเชอทางศาสนา สภาพทางเศรษฐกจ สงคม โดยความรวมมอจากบคคล ครอบครว ชมชน องคกรปกครองสวนทองถน องคกรเอกชน สถาบนศาสนา สถานประกอบการ และสถาบน

DPU

15

สงคมอน จากหลกการของหลกสตรการศกษาปฐมวยแสดงใหเหนวาหลกสตรใหความสาคญกบการพฒนาเดกปฐมวยทกประเภทรวมถงเดกทมความตองการพเศษ เดกทมความตองการพเศษ (Special Needs) หมายถง เดกทมความตองการทางการศกษาทแตกตางไปจากปกตทวไป ทงในดานเนอหา วธการเรยนการสอน การประเมนผล และเครองมออปกรณการสอน ทงนมสาเหตมาจากสภาพความบกพรองทางรางกาย สตปญญา อารมณ และสงคม จาเปนตองไดรบการกระตนชวยเหลอ การบาบดฟนฟและใหการเรยนการสอนทเหมาะสมกบลกษณะและความตองการของเดก กระทรวงศกษาธการไดแบงเดกทมความตองการพเศษออกเปน 10 ประเภท โดยเปนเดกพการทตองการการจดการศกษาพเศษ 9 ประเภท และเปนเดกทมความสามารถพเศษ 1 ประเภท ดงรายละเอยดตอไปน นตธร ปลวาสน (2555) ไดกลาวถงความหมาย เดกทมความบกพรองทางการไดยน วา เดกทสญเสยการไดยนตงแต 26 เดซเบลขนไป ทาใหสญเสยการไดยน เปนเหตใหรบฟงเสยงตางๆไดไมชดเจน ซงม 2 ประเภท คอ เดกหตง หมายถง เดกทสญเสยการไดยนถงขนาดททาให มความยากลาบากจนไมสามารถเขาใจคาพด และการสนทนา แตไมถงกบหมดโอกาสทจะเขาใจภาษาพดจากการไดยนดวยหเพยงอยางเดยว เดกหหนวก หมายถง เดกทสญเสยการไดยนมาก ถงขนาดททาใหหมดโอกาสทจะเขาใจภาษาพดจากการไดยนดวยหเพยงอยางเดยว เดกทมความบกพรองทางการเหน หมายถงเดกทมปญหาในการใชสายตาเพอการเรยนหนงสอ แบงออกเปน 2 ระดบ คอ เดกตาบอดบางสวน หรอเดกสายตาเลอนราง หมายถง เดกทมสายตาบกพรองภายหลงจากการแกไขแลว มสายตาอยระหวาง 20/70 และ 20/200 ฟต สามารถมองเหนไดบาง เดกตาบอด คอ เดกทมสายตาเหลออยนอยมากหรอไมมเลย ภายหลงจากการแกไขแลวมสายตาเกนกวา 20//200 ฟต ดงนนจงไมสามารถใชสายตาในการเรยนหนงสอได เดกทมความบกพรองทางสตปญญา หมายถงเดกทมพฒนาการชากวาเดกทวไป และเมอวดระดบสตปญญาดวยแบบทดสอบมาตรฐานแลว พบวามระดบตากวาเดกทวไป เดกทมความบกพรองทางสตปญญาอาจมปญหาทางบคลกภาพ ขาดความเชอมนในตนเอง เนองจากความลมเหลวในการทางานตางๆ และตองพงพาผอน เดกจะมปญหาในการเรยนรสงทซบซอนหรอสงทเปนนามธรรม เดกทมความบกพรองทางรางกายหรอสขภาพ หมายถง เดกทมลาตว แขน หรอขาผดปกต ไดแก เดกทมเทาใหญ หนา หรอผดรป เดกทมกลามเนอลบหรอออนแรง ทาใหเดกไมสามารถเรยนในสภาพแวดลอมเดยวกนกบเดกปกตได จงจาเปนตองจดสภาพแวดลอมใหมใหสอดคลองกบความสามารถและความตองการของเดก

DPU

16

เดกทมปญหาทางการเรยนร หมายถง เดกทมความบกพรองในกระบวนการ ทางจตวทยา ทาใหเดกมปญหาการใชภาษา ทงดานการฟง การอาน การพด การเขยน และการสะกดคา หรอมปญหาดานคณตศาสตร โดยมไดมสาเหตมาจากความบกพรองทางรางกาย ทางการเหน ทางการไดยน ระดบสตปญญา อารมณหรอสภาพแวดลอม ลกษณะเดกทมปญหาทางการเรยนรสวนใหญจะเปนปญหาการเรยนรดานภาษา โดยเฉพาะการอานและการเขยน และปญหาดานคณตศาสตร เดกทมปญหาทางพฤตกรรม หมายถงเดกทมพฤตกรรมเบยงเบนไปจากเดกทมวยเดยวกนอยางรนแรงและตอเนอง แมจะไดรบการบรการดานการแนะแนวและใหคาปรกษาแลวกตาม ทาใหเปนอปสรรคตอการเรยนร มพฒนาการทางการเรยนอยางเชองชา และมปญหาในการปฏสมพนธกบเพอน อยางไรกตามปญหาทางพฤตกรรมเหลาน ตองมไดมสาเหตมาจากความผดปกตทางรางกาย ประสาทสมผสการรบร หรอสตปญญา เดกทมความบกพรองทางการพดและภาษา หมายถง เดกทมความบกพรองในการเขาใจหรอการใชภาษาพดจนไมสามารถสอความหมายกบผอนไดตามปกต เชน การพดไมชด จงหวะ การพดไมด คณภาพของเสยงผดปกต ตลอดจนการพดผดปกตทเกดจากการมพยาธสภาพของระบบประสาทสวนกลางหรอระบบสวนปลาย รวมทงการบกพรองในดานการรบรและการแสดงออกทางภาษา เปนตน เดกออทสตก หมายถง เดกทมความตองการพเศษเนองมาจากความผดปกตของระบบประสาท (neurological disorder) ซงสงผลกระทบตอพฒนาการของเดกตลอดชวงชวต ทงดานความสามารถในการสอสาร การสอความหมาย ความเขาใจภาษาทงภาษาพด และไมใชภาษาพด การสรางสมพนธภาพทางสงคม จนตนาการในการเลน ฯลฯ โดยความผดปกตน มกจะเกดขนกอนอาย 3 ขวบ อตราการเกดของเดกออทสตก คอ 1 ตอ 125 คน ซงเพมขนจากอดตทคาดการณวาพบเดกออทสตกในอตรา 1 ตอ 500 คน ในเดกชายพบมากเปน 4 เทาของเดกหญง ไมจาเพาะเจาะจงในดานของเชอชาต ศาสนา และพนฐานทางสงคมของครอบครว เดกทมความบกพรองซาซอนหรอพการซอน หมายถง เดกทมความบกพรองทางอวยวะสวนใดสวนหนงของรางกายมากกวา 1 ความบกพรอง เดกเหลานอาจไมไดรบประโยชนจากการเขารวมโปรแกรมการสอนเดกทมความตองการพเศษโปรแกรมใดโปรแกรมหนงโดยเฉพาะ จงตองมการจดบรการทางการศกษาและการบรการดานอนเพมเตม สวนมากเปนเดกทมสภาพความบกพรองอยในระดบรนแรง ลกษณะของเดกมความบกพรองซ าซอน จะมปญหาในการชวยเหลอตนเอง การทากวตรประจาวน ปญหาการสอสาร ไมสามารถเขาใจผอน และไมสามารถสอสารใหผอนเขาใจความตองการของตนเองได ปญหาการเคลอนไหว ไมสามารถหยบจบ นง ยน หรอเดนไดดวยตนเอง ปญหาพฤตกรรมทไมเหมาะสม ไมมความหมาย หรอเปนการทารายตนเองหรอผอน

DPU

17

และปญหาทางสงคม เนองจากเดกไมสามารถรบร หรอเรยนรวธการสรางสมพนธภาพกบบคคลอนได ซงระดบความรนแรงของปญหาเหลาน ขนอยกบความรนแรงของความบกพรองซ าซอนทเกดขนกบเดก และการชวยเหลอฝกฝน และฟนฟสมรรถภาพ เดกปญญาเลศ หมายถง เดกทมความสามารถทางสมองสงกวาเดกทวไป เปนเดกทมระดบสตปญญาทวดไดจากแบบทดสอบมาตรฐานไดคาเบยงเบนมาตรฐานสงกวาคาเฉลยตงแต 2 ขนไป ลกษณะของเดกทมปญญาเลศพบวามความเฉลยวฉลาด และพฒนาการเรวกวาเดกทวไป อาจจะเปนทางดานภาษา ความคดสรางสรรค ความคดรวบยอด ความเขาใจในสงทเปนนามธรรม สมพนธภาพและบคลกภาพ จากสาระสาคญตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 ทไดระบถงสทธ และหนาททางการศกษาของเดกทมความตองการพเศษทกประเภทวา เดกเหลานมสทธทจะไดรบการศกษาขนพนฐานไมนอยกวาสบสองป ทาใหสถานศกษาทกแหงตองเตรยมพรอมในการรบเดกทมความตองการพเศษประเภทตางๆเขามาเรยนรวมหรอเรยนรวมในชนเรยนปกต ซงเปนการเรยนรวมหรอการจดชนเรยนพเศษ หรอโรงเรยนปกตแลวแตกรณ การนาเดกทมความตองการพเศษเขามาเรยนรวมกบนกเรยนปกตในระดบอนบาล มผลดตอนกเรยนทมความตองการพเศษ และในปจจบนมแนวโนมของการจดการศกษาแบบเรยนรวมมากขน โดยจดใหเดกทมความตองการพเศษเขามาเรยนรวมในหองเรยนเดยวกนกบเดกปกต หากความพการเปนอปสรรคไมสามารถเรยนรวมในลกษณะดงกลาวได กจะจดเปนชนเรยนพเศษในโรงเรยนปกต การจดการเรยนรวมระหวางเดกทมความตองการพเศษกบเดกปกตอาจกระทาไดในหลายลกษณะซงมรปแบบตางๆ แตจะจดการเรยนรวมในลกษณะใดนนจะขนอยกบสภาพความตองการและความพรอมของเดก ในการจดชนเรยนพเศษใหแกเดกทมความตองการพเศษในโรงเรยนปกต เปนการปองกนไมใหเดกรสกวาถกตดออกไปจากสงคมและเกดความวาเหว ชวยไมใหเดกทมความตองการพเศษมความรสกเปนปมดอย นตธร ปลวาสน (2555) กลาววา การเรยนรวมเปนการจดการศกษาสาหรบเดกทมความตองการพเศษซงไมเปนอปสรรคตอการเรยนรมากนก และเดกปกตไดเรยนรวมกน เพอเปนการเปดโอกาสใหเดกทมความตองการพเศษไดพฒนาตนเอง มสงคมทกวางขน และไดรบการชวยเหลอจากเพอนๆ ครและผปกครองเพอเปนประโยชนในการพฒนาตนเอง การเรยนรวมระหวางเดกทมความตองการพเศษกบเดกปกตมประโยชน ดงน 1. สงเสรมใหเดกทมความตองการพเศษเขาสสภาวะปกตใหมากทสด ซงเปนแนวคดของการศกษาพเศษ เปนกระบวนการชวยเหลอเดกทมความตองการพเศษใหสามารถปฏบตกจกรรมตางๆในชวตประจาวนไดดขน สามารถตอบสนองตอสภาพแวดลอมในการทจะใหเดกทม

DPU

18

ความตองการพเศษตอบสนองไดเปนปกต จะตองจดหาเครองมอ เครองใช จดสภาพแวดลอมใหเปนสงเสรมแรง 2. สงเสรมใหเดกทมความตองการพเศษมพฒนาการในดานตางๆ และมความสามารถในการปฏบตสงตางๆ ได 3. สงเสรมใหเดกปกตรจกชวยเหลอเดกทมความตองการพเศษในดานตางๆ ได เชน ชวยเหลอใหเดกทมความตองการพเศษทางานไดสาเรจ ชวยเหลอในการจดเกบวสดอปกรณ เปนตน 4. สงเสรมใหเดกปกตมการยอมรบเดกทมความตองการพเศษ ซงทาใหเดกปกตเรยนรวาในสงคมอาจมคนทมความตองการพเศษประเภทตางๆ ทอาจมความแตกตางกนในดานสรระ ความสามารถและทกษะตางๆ แตบคคลเหลานนสามารถอยรวมกบสงคมไดดวยการทคนปกตตองใหโอกาสและยอมรบบคคลทมความตองการพเศษ 5. สงเสรมใหเดกปกตรจกการแบงปน เดกปฐมวยปกตและเดกปฐมวยทมความตองการพเศษมปฏสมพนธรวมกน เลนและทางานรวมกนสงใหเดกปกตแบงปนวสดอปกรณทอยในการครอบครองใหเดกทมความตองการพเศษ หรอใหยมวสด ชกชวนใหเดกทมความตองการพเศษมาเลนหรอทางานดวยกน เปนตน 6. สงเสรมใหเดกปกตมคณธรรมดานความสภาพ ทงทางดานการพดและดานอนๆทมตอเดกทมความตองการพเศษในการทากจกรรมรวมกนในแตละวน 7. สงเสรมใหเดกปกตมคณธรรมดานความรบผดชอบ ความรบผดชอบทเกดจากความตองการภายในเปนแรงผลกดนใหเดกแสดงออกในดานความรบผดชอบ เชน การดแลเอาใจใสเดกทมความตองการพเศษในดานตางๆ การชวยเหลองานใหประสบความสาเรจ การชวยเกบวสดอปกรณหรอของเลนเขาทแทนเดกทมความตองการพเศษทมขอจากดในดานตางๆ 8. สงเสรมใหเดกมสมพนธภาพทางสงคมระหวางกน ระหวางเดกปกตและเดกทมความตองการพเศษ ซงจะทาใหเดกเกดพฤตกรรมความรวมมอได 9. ชวยใหเดกปกตคลายการยดตนเองเปนศนยกลาง จากการจดการเรยนรวมทาใหเดกปกตเรยนรทจะเขาใจเดกทมความตองการพเศษ และพยายามทาสงตางๆทเปนการชวยเหลอผอน จะทาใหเดกคานงประโยชนทจะเกดกบผอน เปนแนวทางหนงในการชวยใหเดกคลายการยดตนเองเปนศนยกลางได 10. ชวยใหเดกปกตรจกการเอาใจเขามาใสใจเรา การเรยนรทจะยอมรบความสามารถและลกษณะเฉพาะของเดกทมความตองการพเศษ ทาใหเดกปกตเรยนรทจะเขาใจผอน อนเปนการเอาใจเขามาใสใจเรา

DPU

19

2.3 (Individualized Education Program :IEP) การจดทาแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล แผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล (Individualized Education Program :IEP) เกดจากการออก กฎหมายโดยรฐบาลกลางของประเทศสหรฐอเมรกาชอ Education for All Handicapped Children Act of 1975 หรอ เรยกสน ๆ วา Public Law 94-142 (PL94-142) ซงมผลบงคบใชในป ค.ศ.1977 โดยกาหนดใหเดกพการทกคนทมอายระหวาง 3-21 ป ไดรบการศกษาและมการกาหนดใหรฐบาลจดสรรงบประมาณ เพอการศกษาพเศษเพมขนจากในอดตเปนอนมาก ตอมาในเดอนตลาคม ค.ศ. 1990 PL 94-142 ไดปรบเปลยนเปน Individuals with Disabilities Education Act : IDEA (PL 101 - 486 ) และนอกจากนกฎหมายฉบบนยงไดกาหนดใหมการจดทาแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลใหกบเดกพเศษ โดยมการกาหนดจดประสงค การวางแผนและการตดตามความกาวหนา กฎกระทรวง ศกษา ธการไดใหความหมาย “แผนการ ศกษา เฉพาะบคคล” คอ “แผนซงกาหนดแนวทางการจดการศกษา ทสอดคลองกบความตองการจาเปนพเศษของคนพการ ตลอดจนกาหนดสงอานวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษาเฉพาะบคคล” ความสาคญของแผนการศกษาเฉพาะบคคล พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 (สานกงานคณะกรรมการการศกษา ขนพนฐาน) มาตรา 22 ระบวา “การจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความสาคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาต และเตมตามศกยภาพ” มาตรา 24 (1) ระบวา “การจดกระบวนการเรยนรจะตองจดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยน โดยคานงถงความแตกตางระหวางบคคล” และมาตรา 10 วรรค 3 ขอ 2(2) คนพการทประสงคจะขอรบเงนอดหนน ขอยมเงนเพอจดซอ มความตองการจาเปนพเศษทางการศกษาตามทกาหนดไวในแผนการศกษาเฉพาะบคคล ดวยเหตน การจดการศกษาสาหรบนกเรยนพการประเภทตาง ๆ ตองไดรบการจดการศกษาตามศกยภาพของแตละบคคล และสอดคลองกบคามตองการจาเปนและระดบความสามารถของผ เ รยน โดยจดทาเปน “แผนการศกษาเฉพาะบคคล” (Individualized Education Program : IEP)

DPU

20

2.3.1 องคประกอบของแผนการศกษาเฉพาะบคคล กระทรวงศกษาธการไดกาหนดหลกเกณฑและวธการของคณะกรรมการพจารณาใหคนพการไดรบสทธชวยเหลอทางการศกษา วาดวยการจดทาแผนการศกษาเฉพาะบคคลในระดบกอนการศกษาขนพนฐานระดบการศกษาขนพนฐาน และระดบอดมศกษา ซงมองคประกอบและรายละเอยดดงตอไปน 1. ขอมลทวไป 2. ขอมลดานการศกษา 3. การวางแผนการจดการศกษา 4. ความตองการสงอานวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษา 5. คณะกรรมการจดทาแผนการศกษาเฉพาะบคค 6. ความเหนของบดา มารดา ผปกครองหรอผเรยน 2.3.2 ขนตอนของกระบวนการตรวจสอบและการสอนตาม IEP แผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) กระบวนการตรวจสอบและกระบวนการสอนตาม IEP แบงออกไดเปน 3 ขนตอน 1. ขนสงตอ แบงเปน 2 ขนยอยดงน ขนท 1 กจกรรมกอนการสงตอ (Prereferral Activities) กจกรรมกอนการสงตอคอ มาตรการการใหความชวยเหลอในระยะเรมตนของปญหาทครปกตใช เมอพบวามนกเรยนทมปญหาหรอความบกพรองอยในชนเรยนของตน โดยครใชวธการงายๆ ทใชอยในชนเรยนรวบรวมขอมลเกยวกบการปฏบตงานของนกเรยน และดวยความชวยเหลอจากบคคลเหลาน ไดแก ครการศกษาพเศษ ศกษานเทศก หรอผชวยอาจารยใหญฝายวชาการ ครจะทาการวเคราะหปญหาวชาการและพฤตกรรมของนกเรยน และจะรวมปรกษาหารอในการชวยเหลอนกเรยนดวยวธตาง ๆ ในขณะทนกเรยนยงเรยนในชนเรยนปกต เพอแกไขหรอขจดปญหาหรอความบกพรองเหลาน ในขนตอนนอาจใชรปแบบการใหความชวยเหลอในระยะเรมตนของปญหา 2 รป คอการใหคาแนะนาและการใชคณะครชวย ขนท 2 การสงตอและการวางแผนในระยะเรมตน (Referral and Initial Planning) การสงตอนกเรยนในระยะเรมตนเพอไปรบการประเมน อาจผานมาไดจากหลายทาง ไดแก จากพอแม คร นกอาชพอน ๆ ผซงรจกคนเคยกบนกเรยน หรอนกเรยนอาจสงตอคนเองกได บคลากรของโรงเรยนจะตองทาหนาทตดตามการสงตอนน ตองมการแจงใหพอแมทราบวาทางโรงเรยนคนพบ

DPU

21

อะไรเกยวกบนกเรยน และทางโรงเรยนจะตองวางแผนใหมการประเมนนกเรยน และนอกจากน จะตองมการตดสนใจวาจะตองการขอมลอะไรเพมเตมอก และใครจะเปนผรวบรวมขอมลเหลาน 2. ขนตรวจสอบ ขนตรวจสอบนเปนสวนสาคญยง ของกระบวนการสอนตาม IEP ซงจะเกยวของกบการจดทาและการเรยน IEP โดยม 2 ขนตอนยอย ดงน ขนท 3 การประเมนโดยคณะสหวทยาการ (Multidisciplinary Assessment) ในขนน ผเชยวชาญหลายดาน เชน นกจตวทยาโรงเรยน พยาบาลโรงเรยน นกแกไขการพดและภาษา ผเชยวชาญเกยวกบเดกทมปญหาทางการเรยนร หรอผเชยวชาญทางการอาน รวมรวมขอมลทจาเปนจากการตรวจสอบทางวชาการและพฤตกรรมทสงสยวาจะเปนความบกพรองของเดกในขนนเปนการรวมมอและการทางานเปนคณะ ขนท 4 การประชมเดกเฉพาะกรณ หรอการประชมเพอเขยน IEP ( Case conference or IEP Meeting for the IEP) หลงจากทไดมการรวบรวมขอมลโดยคณะสหวทยากรแลว จะมการตดตอพอแมเพอประชมรวมกน และ ทประชมจะรวมกนเขยน IEP โดยทประชมจะตองประกอบไปดวยบคคลเหลานเปนอยางนอย 1. ผแทนจากโรงเรยนปกต 2. ครของนกเรยน 3. ตวนกเรยนเอง 4. พอ แม ผปกครองตองมสวนรวม เนอหาสาระของ IEP ควรประกอบไปดวยเนอหาสาระ ดงน 1. ขอมลสวนตวเกยวกบนกเรยน 2. ผรวมประชมเขยน IEP 3. ระดบความสามารถในการปฏบตงานในปจจบนในดานตาง ๆ 4. เปาหมายระยะยาวหนงป 5. จดประสงคเชงพฤตกรรมหรอจดประสงคระยะสน 6. กระบวนการประเมน 7. บรการเกยวของอน ๆ 8. ความเหนชอบจากพอแมผปกครอง 3. ขนการเรยนการสอน

DPU

22

จะเกดขนหลงจากไดเขยน IEP เสรจสมบรณแลว ในขนนจะประกอบดวยการสอนและการตดตามความกาวหนาของเดก ดงน ขนท 5 การปฏบตตามแผนการสอน (Implementation of the Teaching Plan) ในขนน นกเรยนจะไดรบการจดใหเขาเรยนตามทตกลงกนไวใน IEP และจะไดรบการสอนตามแผนการสอนเฉพาะบคคล ซงเปนแผนการสอนทจดขนเฉพาะเจาะจงสาหรบนกเรยนคนนน แผนการสอนเฉพาะบคคลนจดทาขนเพอชวยใหนกเรยนบรรลจดประสงคและเปาหมายทกาหนดไวใน IEP ขนท 6 การตดตามความกาวหนาของนกเรยน (Monitoring the Students Progress) ในหลกการไดมการกาหนดใหมการบททวน IEP อยางนอยปละครง (และสงตอใหหนวยงาน คอศนยการศกษาเขต หรอศนยการศกษาจงหวดเพอขอรบคปองมคา 2000 บาท : สงอานวยความสะดวก สอ และบรการทางการศกษา ตามรายการบญช แนบทายกฎกระทรวงฯ ตาม พรบ.การศกษาแหงชาต 2542 แกไขเพมเตมฉบบท 2) ในปจจบนไดมการเสนอแนะใหทบทวนอยางนอยภาคเรยนละครง และมการประเมนแผนในลกษณะตดตามความกาวหนาของนกเรยนใน IEP เปนระยะ ๆ ซงจะตองระบวาจะดาเนนการประเมนโดยวธใด ใครจะเปนผประเมนและจะใชเครองมอและเกณฑอะไรในการประเมน ควรมการเสนอรายงานผลการประเมนใหเหนอยางชดเจน เชน อาจเสนอในรปของกราฟแทง 2.3.4 การกรอกแบบบนทกแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล แผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลมองคประกอบทสาคญดงตอไปน 1. ขอมลทวไป 2. ขอมลดานการศกษา 3. การวางแผนการจดการศกษา 4. ความตองการสงอานวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษา 5. คณะกรรมการจดทาแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล 6. ความเหนของบดา มารดา ผปกครอง หรอผเรยน

DPU

23

การกรอกแบบบนทกแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) ระดบกอนการศกษาขนพนฐาน/ระดบการศกษาขนพนฐาน

ระดบปฐมวย ระดบการศกษาขพนฐาน

ชอสถานศกษา ......................................ระดบ .......................................สงกด ........................... เรมใชแผนวนท ............................................................. สนสดแผนวนท ....................................

ภาพท 2.1 การกรอกแบบบนทกแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล(IEP) 1. ระดบปฐมวย หมายถง การใหบรการและการจดการศกษา สาหรบคนพการตงแตแรกเกดจนถงระดบกอนการศกษาขนพนฐาน 2. ระดบการศกษาขนพนฐาน หมายถง การจดการศกษาตงแตระดบประถมศกษาปท 1 ถงระดบมธยมศกษาปท 6 3. ชอสถานศกษา ใหกรอกชอสถานศกษาททาแผนการจดการศกษาเฉพาะบคค 4. ระดบ ใหกรอกชอระดบชนทผเรยนไดรบการศกษาในปจจบนหรอบรการทางการศกษาทไดรบจากศนยการศกษาพเศษ ในกรณของ - โรงเรยนเรยนรวม / โรงเรยนศกษาพเศษเฉพาะความพการ ระดบ คอ ชน ป.1 - ม.6 - ศนยการศกษาพเศษ ระดบ คอ EI หมายถง บรการชวยเหลอระยะแรกเรม (Early Intervention) เตรยม หมายถง บรการเตรยมความพรอมทเขาสระบบการศกษา เปนตน 5. สงกด ใหกรอกชอหนวยงานภาครฐหรอเอกชนทเปนตนสงกดของสถานศกษา เชน เขตพนทการศกษา กรงเทพมหานคร มลนธโรงพยาบาล กรม และกระทรวงตาง ๆ เปนตน 6. เรมใชแผนวนท ใหกรอก วน เดอน ป ทเรมดาเนนการตามแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลตามมตทประชมคณะกรรมการจดทา 7. สนสดแผนวนท ใหกรอกวน เดอน ป ทสนสดการดาเนนการตาม แผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล จาแนกเปน

DPU

24

1. ขอมลทวไป ชอ-ชอสกล .................................................................................................................................... เลขประจาตวประชาชน - - การจดทะเบยนคนพการ ไมจด ยงไมจด จดแลว ทะเบยนเลขท ............................. เกดวนท ........ เดอน ................ พ.ศ. .................... อาย ........... ป ......... เดอน ศาสนา ............ ประเภทความพการ ........................................... ลกษณะความพการ .......................................... ชอ-ชอสกลบด ............................................................................................................................... ชอ-ชอสกลมารดา .......................................................................................................................... ชอ-ชอสกลผปกครอง ..................................................... เกยวของเปน ........................................ ทอยผปกครองทตดตอไดบานเลขท .... ตรอก/ซอย ....... หมท .... ชอหมบาน/ถนน .................... ตาบล/แขวง ........................................อาเภอ/เขต ................................... จงหวด ......................... รหสไปรษณย .................. โทรศพท ........................................โทรศพทเคลอนท......................... โทรสาร .............................................. E-mail address..................................................................

ภาพท 2.2 ภาพแสดงตวอยางขอมลทวไป 1. ชอ-ชอสกล ใหกรอกคานาหนาชอ (ด.ช. ด.ญ. นาย นางสาว นาง) พรอมทงชอ และชอสกลของผเรยน 2. เลขประจาตวประชาชน ใหกรอกตวเลขจานวน 13 หลกตามทปรากฏในบตรประจาตว ประชาชนหรอสาเนาทะเบยนบาน ในกรณทบคคลนนไมมทะเบยนบาน หรอบตรประจาตวประชาชน ใหใสตวเลขสองหลกแรกเปนรหสเขตการศกษา สองหลกถดไปเปนรหสจงหวด สองหลกถดไป เปนรหสอาเภอ ตวเลขอก 7 หลกใหกรอกเลขเรยงตามลาดบ ใหศนยการศกษาพเศษ เปนผกรอกตวเลขและทาทะเบยนคมดงกลาว ตวอยาง เชน คนพการมภมลาเนาอย ตาบลขวมง (5) อาเภออมกอย (18) จงหวดเชยงใหม(50) เปนคนพการคนแรก(0000001) ของตาบลขวมง ตวเลขทกรอก คอ

DPU

25

ภาพท 2.3 ภาพแสดงการกรอกทะเบยนคนพการ ใหศนยจงหวดเปนผดาเนนการเพราะอาจจะมผพการซาไดในตาบลเดยวกน 1. การจดทะเบยนคนพการ ใหใสเครองหมาย ⁄ ในชองสเหลยมหนาขอความทตรงกบความเปนจรงและเตมทะเบยนเลขทคนพการทปรากฏในสมดทะเบยนฯ 2. เกดวนท เดอน พ.ศ. ใหกรอกวน เดอน ปเกด โดยกรอกชอเตมของเดอนเปนภาษาไทย และเขยน พ.ศ. เปนเลข 4 หลก เชน 13 พฤษภาคม 2500 3. อาย... ป... เดอน ใหกรอกอายเตมปและเตมเดอน เชน อาย 9 ป 8 เดอน 23 วน ใหกรอก อาย 9 ป 8 เดอน 4. ศาสนา ใหกรอกชอศาสนาทผเรยนนบถอ เชน พทธ ครสต อสลาม เปนตน 5. ประเภทความพการ ใหกรอกประเภทของความพการ จาแนกความพการทางศกษาทกระทรวงศกษาธการกาหนดไว 9 ประเภท ไดแก บคคลทบกพรองทางการเหน บคคลทบกพรองทางการไดยน บคคลทบกพรองทางสตปญญา บคคลทบกพรองทางดานรางกายหรอสขภาพ บคคลทมปญหาทางการเรยนร บคคลทบกพรองทาการพดและภาษา บคคลทมปญหาทางพฤตกรรมหรออารมณ บคคลออทสตก และบคคลพการซอน 6. ลกษณะความพการ ใหกรอกรายละเอยดของความพการโดยบอกความพการทเหนเดนชด ไดแก แขนขา ขาลบ อมพาตครงทอนลาง สายตาเลอนราง หหนวก หตง ตาบอด หรอประเภทพการซอน เชน หหนวก-ตาบอด, สมาธส น,ไมมปฏสมพนธกบสงคม-โรคอมพาตเนองจากสมองพการ (Cerebral Palsy) เปนตน ชอ-ชอสกลบดา ใหกรอกชอและชอสกลของบดา ชอ-ชอสกลมารดา ใหกรอกชอและชอสกลของมารดา ชอ-ชอสกลผปกครอง ใหกรอกชอและชอสกลของผรบผดชอบเลยงดผเรยน ซงอาจจะเปนบดา มารดา หรอบคคลอน เกยวของเปน ใหระบความสมพนธระหวางผปกครองกบผเรยน เชน พ อา ป ผอปการะ เปนตน

รหสเขต

การศกษ

า

รหสจ

งหวด

รหสอ

าเภอ

กรอก

เลขเรย

งลาดบ

คนพการคนท 1 คนพการคนท 2 คนพการคนท 10

0 8 5 0 1 8 0 0 0 0 0 0 1 0 8 5 0 1 8 0 0 0 0 0 0 2 0 8 5 0 1 8 0 0 0 0 0 1 0 DPU

26

7. ทอยผปกครองทตดตอไดบานเลขท ............................................................................ ตรอก/ซอย ............................................. หมท ............... ชอหมบาน ..........................................ตาบล/แขวง................................อาเภอ/เขต...............จงหวด......................................................รหสไปรษณย .................................................... โทรศพท....................................................โทรศพทเคลอนท ................................ โทรสาร ………………………......E-mail address ............. ใหกรอกทอยของผ ปกครองในปจจบน ทสามารถตดตอไดรวมถงหมายเลขโทรศพท โทรศพทเคลอนท โทรสาร และจดหมายอเลกทรอนกส (E-mail) 2. ขอมลดานการแพทย ดานสขภาพ โรคประจาตว (ระบ) ...................................................................... ประวตการแพยา (ระบ) ................................................................. โรคภมแพ (ระบ) ........................................................................... ขอจากดอนๆ (ระบ) ....................................................................... ผลการตรวจทางการแพทย (ระบ) ................................................... 3. ขอมลดานการศกษา ไมเคยไดรบการศกษา / บรการทางการศกษ เคยไดรบการศกษา / บรการทางการศกษา ศนยการศกษาพเศษ ................................. ระดบ ................. พ.ศ. ................ โรงเรยนเฉพาะความพการ ...................... ระดบ ................. พ.ศ. ............... โรงเรยนเรยนรวม ................................... ระดบ ................. พ.ศ. ............... การศกษาดานอาชพ ................................ ระดบ ................... พ.ศ. ............... การศกษานอกระบบ ............................... ระดบ .................. พ.ศ. ............... การศกษาตามอธยาศย ............................. ระดบ .................. พ.ศ. ............... ไมเคยไดรบการศกษา / บรการทางการศกษา หมายความวา ไมเคยไดรบหารศกษาในสถานศกษาและไมเคยไดรบบรการทางการศกษาใด ๆ เคยไดรบการศกษา / บรการทางการศกษา หมายความวา เคยไดรบการศกษาในสถานศกษาหรอบรการทางการศกษาอยางใดอยางหนงหรอทงสองอยาง ทงนใหระบรายละเอยดโดยใสเครองหมาย/ ลงในหนาขอความทตรงตามความเปนจรงและกรอกขอมลในชองวา 4. ขอมลอนๆ ทจาเปน เปนขอมลทบงบอกถงความจาเปนทเดกจะตองม ใช เชน ยาประจาตว เครองใชทจาเปน ฯลฯ

DPU

27

5. การวางแผนการจดการศกษา การวางแผนการจดการศกษา หมายถง การจดทาแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลของผเรยนโดยพจารณาจากระดบความสามารถในปจจบนในทกษะดานตาง ๆ 6 ดาน คอ ทกษะกลามเนอใหญ ทกษะกลามเนอเลก ทกษะวชาการ ทกษะการชวยเหลอตนเอง ทกษะอารมณและสงคม และทกษะการสอสาร ซงประเมนโดยนกวชาชพ ผช านาญในแตละทกษะ ครผสอน ผปกครองหรอผทเกยวของ เพอกาหนดเปาหมายในการจดการศกษาระยะยาว 1 ป พรอมท งกาหนดจดประสงคเชงพฤตกรรม เกณฑและวธประเมนผล รวมทงผรบผดชอบดาเนนการใหบรรลแตละเปาหมาย ระดบความสามารถในปจจบน ใหกรอกจดเดนและจดดอยของระดบความสามารถใน การพฒนาทกษะดานตาง ๆ หรอความสามารถในการเรยนรในแตละกลมสาระการเรยนรระดบความสามารถในปจจบน ไดจากกผลการประเมนระดบความสามารถในการพฒนาทกษะดานตาง ๆ หรอความสามารถในการเรยนรในแตละกลมสาระการเรยนรซงประกอบดวยความสามารถทผเรยนคนนนสามารถทาไดดตามศกยภาพในปจจบนในระดบหนง เรยกวา จดเดน ความสามารถทผเรยนคนนนไมสามารถทาไดหรอปฏบตไดไมดและตองการนามาปรบปรง แกไขและพฒนาใหดขน เรยกวาจดดอย โดยนาจดดอยมาตงเปาหมายความสาเรจในระยะเวลาทกาหนด ตวอยางการเขยนจดเดน จดดอย ทกษะกลามเนอใหญ จดเดน เดกชายกฤษดา สามารถเดนดวยเครองชวยเดน (Walker) ไดดวยตนเอง จดดอย เดกชายกฤษดายงไมสามารถเดนดวยไมค ายนไดดวยตนเอง ยงตองชวยจบและประคอง ทกษะทางการพดและการสอสาร จดเดน เดกหญงอาไพสามารถพดสอสารกบผอนไดเปนคา ๆ จดดอย เดกหญงอาไพไมสามารถพดสอสารตดตอกนเปนประโยคยาว ๆ ได ทกษะการชวยเหลอตนเอง จดเดน เดกหญงแววสามารถดดนาจากหลอดได จดดอย เดกหญงแววไมสามารถดมนาจากแกวได ทกษะทางวชาการ วชาคณตศาสตร จดเดน เดกหญงออยสามารถคณเลข 2 หลกได

DPU

28

เปาหมายระยะยาว 1 ป ใหกรอกเปาหมายของแผนทจะพฒนาจดดอย หรอทกษะดานตาง ๆ เชน ทกษะทางวชาการ ทกษะการชวยเหลอตนเองฯภายในระยะ 1 ป นบจากวนทเรมใชแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล เปาหมายระยะยาว คอ ขอบงชทตองการพฒนาผเรยน ใหไปถงจดทตองการพฒนา ซงเปนการกาหนดอยางกวาง ๆ โดยปกตแลวเปาหมายระยะยาวกาหนดไวไมเกน 1 ป การกาหนดเปาหมายระยะยาวจะตองสอดคลองกบระดบความสามารถของเดก เปาหมายไมควรกาหนดไวสงเกนไป เพราะบางทเดกไมสามารถบรรลเปาหมายนน หรอไมควรตงตาเกนไปเพราะอาจทาใหเดกไมสนใจบทเรยนเนองจากเดกสามารถบรรลเปาหมายไดในเวลารวดเรว เปาหมายระยะยาวนจะตองมการทบทวนปละ 2 ครง เปนอยางนอย ตวอยาง เปาหมายระยะยาว - เดกชายอมรนทร สามารถแตงตวเองได - เดกชายประสทธ สามารถทาเลขในหนงสอแบบเรยนเลขคณตชนป.2 ได - เดกชายธนพนธ สามารถอานหนงสอแบบเรยนภาษาไทยชนป.1 ได - เดกชายครรชต สามารถอานออกเสยงพยญชนะไดทกเสยง - นางสาวบษบา สามารถพมพดดได 35 ตวอกษรตอนาท - เดกชายอดม สามารถเดนทางไปตลาดดวยตนเองได หลกจากทกาหนดเปาหมายระยะยาวแลว ผรบผดชอบในแตละเปาหมายระยะยาว ตองนาเปาหมายไปวเคราะหเพอกาหนดเปนจดประสงคเชงพฤตกรรม (เปาหมายระยะสน) จดประสงคเชงพฤตกรรม (เปาหมายระยะสน) ใหกรอกความสามารถของผเรยน ในการพฒนาทกษะดานตาง ๆ ทตองการใหเกดขนตามเปาหมายทกาหนด ในชวงระยะเวลาสน ๆ พรอมทงเกณฑการประเมนผล (ไมใชการกรอกจดประสงคการเรยนร) จดประสงคเชงพฤตกรรม (เปาหมายระยะสน) คอ ลาดบขนของทกษะหรอจดประสงคยอย ๆ ทตองการใหผเรยนเรยนร ทนาไปสการบรรลเปาหมายระยะยาว ซงการเขยนจดประสงคเชงพฤตกรรมทด ตองประกอบดวยองคประกอบทสาคญ 3 สวน ดงน 1. สถานการณหรอเงอนไข 2. พฤตกรรมทสามารถวดได 3. เกณฑการประเมน

DPU

29

ตวอยางจดประสงคเชงพฤตกรรม (เปาหมายระยะสน) - เมอกาหนดโจทยการบวกเลข 3 หลก จานวน 10 ขอ เดกชายแดง สามารถหาคาตอบไดถกตองอยางนอย 7 ขอ สถานการณ คอ เมอกาหนดโจทยการบวกเลข 3 หลก จานวน 10 ขอ พฤตกรรม คอ สามารถหาคาตอบ เกณฑการประเมน คอ ไดถกตองอยางนอย 7 ขอ - เมอครอานคาทใชบอยจานวน 50 คาใหฟง เดกชายลกพลบ สามารถเขยนและสะกดคาไดถกตองอยางนอย 45 คา สถานการณ คอ เมอครอานคาทใชบอยจานวน 50 คาใหฟง พฤตกรรม คอ สามารถเขยนและสะกดคา เกณฑการประเมน คอ ไดถกตองอยางนอย 45 คา การประเมนผล ใหกรอกวธการประเมนผล ความสามารถในการพฒนาทกษะแตละดาน ตามทระบในจดประสงคเชงพฤตกรรม พรอมกบการใชวธการ สงอานวยความสะดวก และสอทสอดคลองกบความตองการจาเปนพเศษของผเรยน ผรบผดชอบ ใหกรอกชอผรบผดชอบ ทดาเนนการใหบรรลวตถประสงคของแตละเปาหมาย 6. ความตองการสงอานวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษา หมายถง การระบรายการของสงอานวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษา ตามความตองการจาเปนพเศษของผเรยน โดยพจารณาจากจดประสงคเชงพฤตกรรมและวธประเมนผลในขอ 3 ท ใหกรอกตวเลขแสดงลาดบท รายการ ใหกรอกชอสงอานวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษา สงทมอยแลว และสงทตองการขอรบบรการ ตามบญชแนบทายประกาศ ซงออกตามกฎกระทรวง เรองกาหนดหลกเกณฑและวธการใหคนพการมสทธไดรบสงอานวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลอ อนใดทางการศกษา พ .ศ . 2545 ทปรากฏในประเทศของกระทรวงศกษาธการในแตละป รหส ใหกรอกรหสตามทระบไวในบญชแนบทายประกาศซงออกตามกฎกระทรวง เรองกาหนดหลกเกณฑและวธการใหคนพการมสทธไดรบสงอานวยความสะดวก สอ บรการ และ ความชวยเหลออนใดทางการศกษา พ.ศ. 25456 ทปรากฏในประเทศของกระทรวงศกษาธการในแตละป

DPU

30

สงทมอยแลว สงอานวยความสะดวก สอ บรการและความชวยเหลออนใดทผพการไดรบจากโรงพยาบาล ผปกครองหรอหนวยงานอน ๆ โดยใหใสเครองหมาย ⁄ ลงในชองใดชองหนงของ ผจดหาและวธการทไดมาใหตรงตามหมายเลขและรายละเอยดทระบไวในหมายเหต ใตตาราง สงทตองการ สงอานวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดทผพการตองการไดรบทแนบทายตามกฎกระทรวง หรอคณะกรรมการการจดทา IEP เหนสมควร โดยใหใสเครองหมาย ⁄ ลงในชองใดชองหนงของสงทตองการและวธการทไดมาใหตรงตามหมายเลขและรายละเอยดทระบไวในหมายเหตใตตาราง รายการความตองการ กรณทไมตองการเงนอดหนน ใหระบลงในเหตผลและความจาเปน จานวนเงนทขออดหนน ใหกรอกตวเลขจานวนเงนของรายการขางตน ตามทกาหนดไวในบญชแนบทายประกาศชอออกตามกฎกระทรวง เรองกาหนดหลกเกณฑและวธการใหคนพการมสทธไดรบสงอานวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษา พ.ศ. 2545 ทปรากฏในประกาศของกระทรวงศกษาธการในแตละป เหตผลและความจาเปน ใหกรอกเหตผลและความจาเปนทขอรบบรการตามรายการขางตน เชน รายการไมเทาขาว เหตผลและความจาเปน คนตาบอดตองเดนทางดวยตนเองเพอลดภาระคนอน ผประเมน ใหกรอกชอและตาแหนงของผประเมน ตามความตองการตามรายการทขอรบบรการขางตน เชน กาญจนา/นกกายภาพบาบด รวมรายการทขอรบบรการ ใหรวมจานวนรายการทขอรบบรการ รวมจานวนเงนทขอรบการอดหนน ใหรวมจานวนเงนทระบไวในชองจานวนเงนทขออดหนน

DPU

31

7. คณะกรรมการจดทาแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล (IEP)

ชอ ตาแหนง ลายมอชอ 7.1 ............................ ผบรหารสถานศกษา/ผแทน ................................. 7.2 ............................ บดา/มารดาหรอผปกครอง ................................. 7.3 ............................ ครประจาชน/อาจารยทปรกษา ................................. 7.4 ............................ ............................................... ................................ ประชมวนท .......................... เดอน ..................................... พ.ศ. .....................

ภาพท 2.4 ภาพแสดงคณะกรรมการจดทาแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล คณะกรรมการจดทาแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) หมายถง กลมบคคลทสถานศกษาแตงตงใหเปนคณะกรรมการในการจดทาแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล โดยมคณะกรรมการจานวนไมนอยกวา 3 คน ประกอบดวย ผบรการสถานศกษาหรอผแทน บดา มารดาหรอผปกครอง ครประจาชนหรออาจารยทปรกษา และผเกยวของหรอนกวชาชพ รวมถงผเรยน ชอ ใหกรอกชอและชอสกลของคณะกรรมการฯ ตาแหนง ใหกรอกตาแหนงของคณะกรรมการฯ เชน ผบรหารสถานศกษาหรอผแทน บดา มารดา หรอผปกครอง ครประจาชนหรออาจารยทปรกษา และผเกยวของหรอนกวชาชพรวมถงผเรยน กรณทผเรยนสามารถเขารวมประชมได นกจตวทยา นกกจกรรมบาบด เปนตน ลายมอชอ ใหคณะกรรมการฯ ลงนาม หลงจากทจดทาแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลเรยบรอยแลวใหกรอกวน เดอน ป ทคณะกรรมการฯ รวมประชมจดทาแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล

DPU

32

8. ความเหนของบดา มารดา / ผปกครอง/ ผเรยน การจดทาแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล ฉบบน

ขาพเจา เหนดวย ไมเหนดวย เหตผล ......................................................................

ลงชอ................................................(.........................................................)

บดา มารดา/ผปกครอง/ผเรยน วนท ......... เดอน ....................พ.ศ. ............

ภาพท 2.4 ภาพแสดงความคดเหนของผปกครอง ใหบดา มารดา หรอผปกครอง ศกษาและพจารณาแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลและใสเครองหมาย / ลงใน ทตรงตามความคดเปน หากไมเหนดวยใหระบเหตผลพรอมทงลงนาม และระบวน เดอน ป ทลงนาม ในกรณทบดามารดา หรอผปกครองไมสามารถเขารวมประชมจดทาแผนการศกษาเฉพาะบคคลได ใหสถานศกษาจดสงแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลไปใหบดา มารดา หรอผปกครองพจารณาลงนาม ประโยชนของแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล IEP เกดขนจากพนฐานทางกฎหมายเพอคมครองสทธทางการศกษาทบคคลทม ความบกพรองพงไดรบ โดยมงทจะใหบคคลเหลานไดรบการศกษาทเหมาะสมสอดคลองกบ ความตองการจาเปนพเศษของบคคลนน ฉะนนประโยชนทไดจาก IEP สาหรบบคคลทมความบกพรองนน จะเปนประโยชนโดยตรง นอกจากน IEP ยงบอกใหรวา ทกษะทนกเรยนยงไมมหรอ ยงไมเรยนรคออะไร ความสนใจและเจตคตของนกเรยนเปนอยางไร เปนตน สาหรบการวางแผนยทธศาสตรการสอนนน ครจะตองมความเขาใจอยางกวางขวางในเรอง วธสอน สอ (เทคโนโลย) เนอหา หลกสตร และระดบพฒนาการของนกเรยน (Hancock,R, 1990, 378-379.) (Lermer J.W, 1993, 67-77.) (ศนยพฒนาการศกษาแหงชาตของประเทศไทย, 2529, 298-30.2) (Mercer, C.D. & Mercer, A.R, 1989, 5-8.) นอกจากนนกการศกษาพเศษของประเทศตาง ๆ กยอมรบวา IEP

DPU

33

มคณประโยชนตอการจดการเรยน การสอนใหนกเรยนทมความบกพรอง และไดรบหลกการ IEP เขาไปในการจดการเรยนการสอนของประเทศตน ในปจจบนประเทศไทยนา IEP บรรจไวในกฎกระทรวงมาตรา 10 วรรค 3 ในพระราชบญญตการศกษาป 2542 โดยกาหนดการใหบรการและสทธในการรบบรการสอ สงอานวยความสะดวก บรการและความชวยเหลออน ๆ ตามความตองการจาเปน 2.4 จตวทยาการเรยนรเกยวกบการพฒนาสอคอมพวเตอรชวยสอน แนวคดทางดานจตวทยาพทธพสยเกยวกบการเรยนรของมนษยทเกยวเนองกบการออกแบบคอมพวเตอรชวยสอนนนไดแก ความสนใจในเบาะแสของการรบรอยางถกตอง การจดจาความรความเขาใจ ความกระตอรอรน ในการเรยน แรงจงใจ การควบคมการเรยน การถายโอนความร และการตอบสนอง ความแตกตางระหวางบคคล (Alessi and Trollip, 1991) ทฤษฎการสรางแรงจงใจของมาโลน (Malone) มปจจย 4 ประการททาใหเกดแรงจงใจตามทฤษฎนไดแก ความทาทาย จนตนาการ ความอยากรอยากเหน และความรสกทไดควบคมบทเรยน ซงมรายละเอยดดงน ความทาทาย (Challenge) บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน ควรจะมกจกรรมซงทาทายผเรยน กจกรรมซงทาทายผเรยนนจะตองมเปาหมาย (Goal) ทชดเจนและเหมาะสมกบผเรยน (ไมยากหรองายเกนไป) นอกจากนยงควรทจะใหโอกาสผเรยนในการเลอกระดบความยากงายของกจกรรมตามความตองการและความสามารถ จนตนาการ (Fantasy) คอ การทผเรยนวาดภาพของเหตการณใดเหตการณหนง สรางภาพวาตวเองอยในเหตการณหนง แมวาปกตแลวการสรางจนตนาการนมกจะไปดวยกนกบคอมพวเตอรชวยสอนประเภทเกม แตกสามารถใชการสรางจนตนาการในการออกแบบ เปนการกระตนใหผเรยนสรางภาพดวยตวเองในสถานการณตางๆ ซงผเรยนสามารถประยกตใชขอมลความรทกาลงทาการศกษาอยได ความอยากรอยากเหน (Curiosity) แบงได 2 ลกษณะดงน ความอยากรอยากเหนทางความรสก (Sensory Curiosity) คอ ความอยากรอยากเหน ทเรมจากการกระตนความรสกทผานทางโสต (การเหน) โดยสงเราทแปลกใหมและดงดดความสนใจ การออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนโดยการใชสอรปแบบตางๆในการนาเสนอ ทแปลกใหมและดงดดความสนใจอยตลอดเวลาบนหนาจอ จะคงความอยากรอยากเหนของผเรยน

DPU

34

ความอยากรอยากเหนทางปญญาคอ ความอยากรอยากเหนในลกษณะของความตองการทจะเรยนรสงตางๆทแปลกใหม ทไมคาดหวง ไมแนนอน ทเปนขอยกเวน แตกตางไปจากกฎเกณฑหรอไมสมบรณเปนตน ทฤษฎแบบจาลองอารคส (ASCS Model) ไดแก ความเราความสนใจ ความรสกเกยวพนกบเนอหา ความมนใจ ความพงพอใจของผเรยนและการพฒนาการ ซงมรายละเอยดดงน 1. ความเราความสนใจ (Arouse) ความเราความสนใจจะตองจากดในเฉพาะชวงแรกของบทเรยนเทานน หากเปนหนาทของผออกแบบทจะตองพยายามทาใหผเรยนเกดความสนใจตลอดทงบทเรยน วธหนงทเรยกความสนใจจากผเรยนไดดกคอ การทาใหผเรยนเกดความอยากรอยากเหนนนเอง 2. ความรสกเกยวพนกบเนอหา (Relevant) คอ การทาใหผเรยนเกดความรสกวาเนอหาทตนกาลงเรยนอยนนมความหมายหรอประโยชนตอผเรยนเอง 3. ความมนใจ (Confidence) การทใหผเรยนทราบถงสงทตนเองคาดหวงในการเรยนและโอกาสในการทาใหสาเรจตามความคาดหวง พรอมทงคาแนะนาทประโยชน เปนการสรางความมนใจใหกบผเรยน นอกจากนนยงควรใหผเรยนไดควบคมการเรยนของตนดวย ซงในขอนจะคลายกบทฤษฎของมาโลนในเรองของการทาทายและการควบคม 4. ความพงพอใจของผเรยน (Satisfaction)การทาใหผเรยนเกดความพงพอใจในการเรยนมากขนไดนน ตองหากจกรรมซงเปดโอกาสใหผเรยนไดประยกตใชสงทตนเรยนมาในสถานการณจรงและผลปอนกลบในทางบวกหลงจากเรยน ทงนจะตองอยบนพนฐานของความยตธรรมดวย 5. การพฒนาการ มผเสนอแนวคดเกยวกบเกณฑมาตรฐานพฤตกรรมของบคคลในแตละวยพงจะทาไดเรยกอกอยางหนงวา “งานประจาวย” (Development Tasks) โดยนกจตวทยาชอ ฮาวกเฮอรสท ไดเสนองานพฒนาการของมนษยในแตละวยโดยอาศยพนฐานทางสรรวทยาความคาดหวงทางสงคมวฒนธรรมและจตวทยาจากวยเดกถงวยชรา ทฤษฎการเรยนรของกาเย (Gagne) กาเยไดใหนยามการเรยนรไววาเปนการเปลยนแปลงสมรรถภาพหรอความสามารถของมนษยซงสามารถสงเกตไดจากพฤตกรรมบางประการทแสดงออกมา การเปลยนแปลงนเกดจากการทมนษยไดรบประสบการณจากสภาพการณการเรยนรในระยะเวลาหนงกาเยและคณะ (Gagne, 1988, 8-14.) ไดใหขอเสนอแนะวา การเรยนรของแตละบคคลจะมประสทธภาพเพยงใดนนจะขนอยกบปจจย 2 ประการคอ

DPU

35

1. สภาพการเรยนร (Condition of learning) เปนความพรอมภายในตวผเรยน (Internal Condition) ดานความสามารถทมอยกอนเรยน(พฤตกรรมเบองตน) และสภาพภายนอก(External Condition) ทจดใหแกผเรยน 2. เหตการณในการเรยนร (Events of learning) หมายถง กระบวนการตาง ๆ ทเกดขนในระหวางการเรยนร เมอมสงเราจากสภาพแวดลอมมากระตนหนวยรบประสาทสมผสจะรบสงเราสงไปทาการบนทกความรสก และจะไดรบการกลนกรองจากกระบวนการความตงใจและการเลอกการรบรเลอกเฉพาะขอมลทตองการ และจะสงตอไปยงหนวยความจาระยะสนโดยอาศยสอ(ภาพและเสยง) และบางสวนถกสงไปยงหนวยความจาระยะยาว และนามาใชงานไดดวยกระบวนการเสาะหา ผลจากกระบวนการนทาใหมการปฏบตกจะเกดการเรยนร ดงนน การเรยนรจะขนอยกบกระบวนการควบคมและคาดหวง กระบวนการควบคมทสาคญคอยทธศาสตรการคด รปแบบการเรยนรและการจาของกาเย เปนทฤษฎการเรยนรตามแนวของทฤษฎใหมของกลมความรความเขาใจทเนนในเรองของกระบวนการการเรยนร (Information Processing) กาเยยงไดเนนบทบาทครในการจดการเรยนการสอนเพอกระตนนกเรยนใหทากจกรรมตาง ๆ และเสนอแนวทางในการจดการสอนเปน 9 ขน ตามลาดบดงน 1. การเรยกความสนใจ (Gaining Attention) เปนการนาเขาสบทเรยน เพอใหนกเรยนพรอมทจะเรยนโดยการเลอกสงเรา เชน รปภาพ ภาพยนตร การใชคาถาม การสาธตและนาเสนอสงเรานน ๆ เพอเรยกความสนใจ 2. การบอกใหผเรยนทราบจดประสงคของการสอน (Information the Learning of the Objective) เพอใหนกเรยนทราบจดประสงคปลายทางของการเรยนการสอนและเปนแนวทางไปสจดประสงคนน การบอกจดประสงคนนอาจบอกใหทราบโดยตรงหรอบอกโดยใชคาถามกได 3. การกระตนใหเกดการระลกความรเดมทตองมกอน อาจใชคาถามหรอบรรยายเพอทบทวนความรเดม แลวนาไปเชอมโดยกบความรใหมใหมความพรอมทจะเรยนตอไป 4. การเสนอสงเราใชในการประกอบการสอน ไดแกวสดอปกรณและสอการสอนอน 5. การชแนะการเรยนร (Providing Learning Guidance)อาจใชคาถามนาไปสการเรยนรการนาการใชวสดอปกรณและเครองมอตาง ๆ 6. จดใหผเรยนไดแสดงพฤตกรรม(Eliciting the Performance) คอใหผเรยนลงมอทากจกรรมปฏบตการทดลอง ผสอนคอยใหความสะดวกจดเตรยมเครองมอใหพรอมสาหรบการปฏบตการ

DPU

36

7. ใหขอมลปอนกลบเกยวกบผลการทากจกรรม (Providing Feedback) เพอใหผเรยนทราบวาการทากจกรรมหรอปฏบตการทดลองไดผลถกตองด หรอตองแกไขเปลยนแปลงเพอใหผเรยนไดเรยนรตามจดประสงคทกาหนดไว 8. การวดผลการเรยน(Assessing the Performance) การวดผลการเรยนรของผเรยนใหการทากจกรรมอาจทาไดโดยการใชคาถาม ใหทาแบบฝกหด หรอทาขอสอบวดผลไดในขณะเรยนและเมอสนสดการเรยนเพอปรบปรงแกไขได 9. การทาใหผเรยนคงการเรยนรและการถายโยงการเรยนร (Enhancing Retention and Transfer) คอการใหผเรยนไดปฏบตซ า ๆ กน เพอใหมความคงทนของความร ใหมการทบทวนและนาความรไปใชในสถานการณใหมเพอฝกการถายโอนการเรยนร กาเยยงไดเสนอแนวคดเพอเปนแนวทางในการสอนวา การสอนใหเรยนรเนอหาสาคญกวาเรยนรกระบวนการและมความเหนวาการนาวธการสอนแบบคนพบไปสอนจะไมชวยใหผเรยนคนพบดวนตนเอง นอกจากจะตองสรางสถานการณการเรยนรทแนนอนและเปนลาดบขนใหผเรยนจงจะทาใหผเรยนสามารถเรยนรไดตามวตถประสงค การสอนทง 9 ขนตอนดงกลาวเปนประโยชนตอนกเทคโนโลยการศกษาในการออกแบบและพฒนาการสอนในเชงปฏบต ทฤษฎและหลกการเรยนรตามแนวคดของกาเย ซงไดรบความสนใจและนามาใชในงานดานเทคโนโลยการสอนอยางกวางขวาง (ไชยยศ เรองสวรรณ, 2522, 66.) ในการจดการศกษาและการเรยนการสอนในปจจบนไดมการนาหลกจตวทยาการเรยนรตามทศนะตาง ๆ มาใชรวมกนอยางผสมผสานเพอกอใหเกด การจดการเรยนการสอนทมคณภาพ โดยเฉพาะในเรองนเทคโนโลยการศกษาไดมการประยกตใชจตวทยาการเรยนรตาง ๆ เพอสงเสรมและสนบสนนการเรยนการสอนใหมประสทธภาพยงขน พรเทพ เมองแมน (2544) ไดกลาวถงจตวทยาการเรยนรทเกยวของกบการออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนไดแก 1. การรบร (Perception) การเรยนรของมนษยจะเกดขนไมไดถาปราศจากการรบร การรบรจงเปนบนไดขนแรกทจะนาไปสการเรยนร ดงนนการเรยนรทดจะตองเกดจากการรบร ทถกตอง การรบรทดและถกตองของมนษยจะเกดขนไดโดยการไดรบการกระตนจากสงเรา ทเหมาะสม เพราะมนษยเราจะเลอกรบรจากสงเราทตรงกบความสนใจของตนเองมากกวาสงเราตรงกบความสนใจในการออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนนน ผออกแบบตองออกแบบ สงเราทเหมาะสมกบผเรยน โดยคานงถงคณลกษณะดานตาง ๆ ของผเรยน ไดแก อาย เพศ เปนตน 2. การจดจา (Memory) การทมนษยจะสามารถะรยนรสงใดแลวสามารถจดจาสงนนไดและสามารถนามาใชในภายหลงไดดนน ขนอยกบวาผเรยนสามารถเกบความรไวอยางเปนระเบยบ

DPU

37

โดยการจดโครงสรางขององคความรอยางเปนระเบยบ นอกจากนนการทผเรยนไดฝกหรอทาซ ามาก ๆ กจะชวยผเรยนใหเกดทกษะความชานาญและจดจาไดดอกดวย ดงนนเทคนค ทสาคญของการเรยนรทดทจะชวยผเรยนใหจดจาความรไดดจงอาศยหลกเกณฑทง 2 ประการคอ 2.1 การชวยใหผเรยนสามารถจดระเบยบ (Organize) โครงสรางขององคความรโดยการจดโครงสรางของเนอหาบทเรยนอยางเปนระเบยบและแสดงใหผเรยนเหนซงสอดคลอง กบ ทฤษฎเกยวกบแผนภมมโนทศน (Concept Mapping) ในปจจบนนนเอง 2.2 การใหผเรยนฝกและทาซ ามาก ๆ จะชวยใหผเรยนเกดทกษะความชานาญและสามารถจดจาไดดซงสอดคลองกบทฤษฎเกยวกบการฝกและการทาซ า (Law of Practice and Repetition) ดงนน จงควรออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนโดยมแบบฝกหดหรอแบบฝกปฏบตใหผเรยนไดฝกเพอใหเกดทกษะและจดจาไดด 3. การมสวนรวม(Participation) และการมปฏสมพนธ(Interaction) ของผเรยนในการเรยน การใหผเรยนไดมสวนรวมและมปฏสมพนธไดแก การใหผเรยนไดกระทากจกรรมหรอปฏบตในลกษณะตาง ๆ รวมถงมการโตตอบกบบทเรยน จะชวยใหเกดการเรยนรทด โดยนอกจากจะชวยใหผเรยนมความสนใจตอบทเรยนอยางตอเนอง อนเปนลกษณะการเรยนอยางกระตอรอรน(Active Learning) แลวยงทาใหเกดความรและทกษะใหม ๆ ในตวผเรยนดวย ดงนนผออกแบบบทเรยนจงควรใหออกแบบบทเรยนมกจกรรมและการโตตอบทเหมาะสมกบเนอหาและทกษะทตองการใหผเรยนไดรบจากบทเรยน 4. แรงจงใจ (Motivation) การสรางแรงจงใจทเหมาะสมจะชวยใหเกดแรงจงใจทดบทเรยนทสามารถสรางแรงจงใจทดจะทาใหผเรยนอยากเรยนและเรยนดวยความสข สนกสนานดงนนผออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนจงควรใหความสนใจและศกษาเกยวกบการสรางแรงจงใจทด เพอนามาประยกตใชกบการออกแบบบทเรยนใหสามารถสรางแรงจงใจทเหมาะสมกบผเรยนในลกษณะตาง ๆ จากทฤษฏสรางแรงจงใจของเลปเปอร (Lepper) ไดแบงแรงจงใจเปน 2 ลกษณะคอแรงจงใจภายนอกและแรงจงใจภายใน แรงจงใจภายนอกเปนแรงจงใจทเปนภายนอกตวผเรยน เชนคาจางรางวล หรอคาชมเชย เปนตน ซงผลการวจยพบวา แรงจงใจภายในเปนแรงจงใจทชวยใหผเรยนเรยนอยางสนกสนาน และมความสนใจตอบทเรยนอยางแทจรง ในขณะทแรงจงใจภายนอกจากทาใหผเรยนมความสนใจในการเรยนนอยลง เนองจากเปาหมายของการเรยนเปนเพยงการไดเลนเกมสนก ๆ หรอไดรางวลจากการเรยนเทานนเอง 5. การถายโอนการเรยนร (transfer of Learning) การถายโอนการเรยนรเปนการ นาความรทไดไปประยกตใชในชวตจรง ซงเปนเปาหมายสดยอดของการเรยนรนนเอง บทเรยน ทจะ

DPU

38

ชวยใหผเรยนมความสามารถในการถายโอนการเรยนรไดดน นจะตองเปนบทเรยนทมความใกลเคยงหรอเหมอนจรงกบสถานการณในชวตจรงมากทสด 6. ความแตกตางระหวางบคคล(Individual Difference) นกจตวทยามความเชอทฤษฎความแตกตางระหวางบคคล โดยเชอวามนษยแตละคนมความแตกตางทางดานตาง ๆ ไดแก ความสนใจ ความถนด ความสามารถ อารมณ สตปญญา เปนตน ซงทาใหการเรยนรนน ผเรยนแตละคนจะสามารถเรยนรไดเรวหรอชาแตกตางกน นอกจากนนวธการเรยนรของแตละคนกแตกตางกนดงนนผออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนจงจาเปนตองออกแบบบทเรยนใหมความยดหยนเพอทจะตอบสนองความแตกตางระหวางบคคลของผเรยนแตละคนซงคณสมบตเหลานกเปนจดเดนหรอขอไดเปรยบของสอประเภทคอมพวเตอรชวยสอนดงน นผ ออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนอาจนาเอาหลกการจตวทยาการเรยนรมาประยกตใชใหเหมาะสมกบบทเรยน ทงนเพอใหไดสอการเรยนการสอนทมประสทธภาพเหมาะสมกบผเรยนและตรงตามความสนใจของผเรยนไดดยงขน 2.5 แนวคดและทฤษฎเกยวกบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน การนาวธการการเรยนรตามทฤษฏการเรยนรมาจดทาเปนโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนสาหรบนกเรยนชนประถมศกษา เพอเปนแนวทางในการเรยนรตอไป 2.5.1 ทฤษฏการเรยนรทเกยวของกบการออกแบบคอมพวเตอร การออกแบบกลยทธเพอถายโยงความรของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เปนการประยกตเอาความรทางจตวทยาการศกษาเขามาไวรวมกบความรคอมพวเตอรและใชเทคโนโลยกาหนดแนวทางสงเสรมบรณาการดานเนอหาและการสอนทมประสทธภาพการใชเทคโนโลยประมวลเนอหาความรเพอถายโยงไปสตวผเรยน เรยกวากระบวนการการสนเทศ ( Information Process ) ทเนนความสาคญในเรองกระบวนการทางความคดและการจดลาดบขนในการจดจาฟนคนความรเดม และการประมวลความร ทาใหเกดการพฒนาการของ ศาสตรแหงการรบร ( Cognitive Science ) ซงใหหลกจตวทยาและทฤษฏการเรยนรของมนษยในการทาความเขาใจอธบายกระบวนการรบร และมความหมายรวมไปถงการศกษาในดานสตปญญาและพฤตกรรมของบคคล ทงในสงทเปนรปธรรมและนามธรรม เพอเปดโอกาสใหผเรยนมอสระในการควบคมอตราการเรยนดวยตนเอง และกระตนความรสกสนใจใฝรในตวของผเรยนเปนการเชอมโยงในสเครอขายความรภายในตวบคคลจนทาใหเกดความเจรญงอกงามทางสตปญญา (วฒชย ประสารสอย, 2543, น.13) โดยทฤษฏหลก ๆ ทเกยวกบการเรยนรของมนษยและสงผลกระทบตอแนวคดในการออกแบบโครงสรางคอมพวเตอรชวยสอนมหลายทฤษฏดวยกน ผวจยไดพจารณาหลกการสาคญ ๆ ของทฤษฏตาง ๆ แลวจงยกมากลาวเพยงทฤษฏพฤตกรรมนยม

DPU

39

(Behaviorism) ทฤษฏปญญานยม (Cognitivism) และทฤษฏความยดหยนทางปญญา ( Cognitive Flexibility ) (ถนอมพร เลาหจรสแสง, 2541, น.51-56.) 2.5.1.1 ทฤษฏพฤตกรรมนยม (Behaviorism) เปนทฤษฏซงเชอวา จตวทยาเปนเสมอน การศกษาทางวทยาศาสตรของพฤตกรรมมนษย (Sciemtific Study of Human Behavior ) และ การเรยนรของมนษยทสงทสามารถสงเกตไดจากพฤตกรรมภายนอก นอกจากนยงมแนวคดเกยวกบความสมพนธระหวางสงเราและการตอบสนอง (Stimuli and Response ) ซงเชอวาการตอบสนองกบสงเราของมนษยจะเกดขนควบคกนในชวงเวลาทเหมาะสม นอกจากน ยงเชอวาการเรยนรของมนษยเปนพฤตกรรมแบบแสดงอาการกระทา (Operant Conditioning) ซงมการเสรมแรง (Reinforcement) เปนตวการ โดยทฤษฏพฤตกรรมนยมนจะไมพดถงความนกคดภายในของมนษย ความทรงจา ภาพ ความรสก ซงทฤษฏนสงผลการเรยนการสอนทสาคญในยคนน ในลกษณะทการเรยนเปนชดของพฤตกรรมซงจะตองเกดขนตามลาดบทแนชดการทผเรยนจะบรรลวตถประสงคไดนนจะตองมการเรยนตามขนตอน เปนวตถประสงค ๆ ไป ผลทไดจากการเรยนขนแรกนจะเปนพนฐานของการเรยนในขนตอ ๆ ไป ในทสดคอมพวเตอรชวยสอนทออกแบบตามแนวคดของทฤษฏพฤตกรรมนยมนจะมโครงสรางของบทเรยนในลกษณะเชงเสนตรง (Lincar) โดยผเรยนทกคนจะไดรบการเสนอเนอหาในลาดบทเหมอนกนและตายตว ซงเปนลาดบทผสอนไดพจารณาแลววาเปนลาดบการสอนทดและผเรยนจะสามารถเรยนรไดอยางมประสทธภาพมากทสดนอกจากนนจะมการตงคาถาม ๆ เรยนอยางสมาเสมอโดยหากผเรยนตอบถกกจะไดรบการตอบสนองในรปผลปอนกลบทางบวกหรอรางวล ในทางตรงกนขามหากผเรยนตอบผดกจะไดรบการตอบสนองในรปของผลปอนกลบในทางลบและคาอธบายหรอการลงโทษ ซงผลปอนกลบนถอเปนการเสรมแรงเพอใหเกดพฤตกรรมทตองการ คอมพวเตอรชวยสอนทออกแบบตามแนวคดของทฤษฏพฤตกรรมนยมจะบงคบใหผเรยนผานเกณฑทไดกาหนดไวตามวตถประสงคเสยกอน จงจะสามารถผานไปศกษาตอยงเนอหาของวตถประสงคตอไปได หากไมผานตามเกณฑทไดกาหนดไวผเรยนจะตองกลบไปศกษาในเนอหาเดมอกครงจนกวาจะผานการประเมน 2.5.1.2 ทฤษฏปญญานยม (Cognitivism) เกดขนจากแนวคดของซอมสก (Chomsky) เชอวาพฤตกรรมมนษยนนเปนเรองของภายในจตใจ มนษยไมใชผาขาวทเมอใสสอะไรลงไป กจะกลายเปนสนน มนษยมความนกคด มอารมณ จตใจและความรสกภายในทแตกตางกนออกไป ดงนนการออกแบบการเรยนการสอนกควรทจะคานงถงความแตกตางภายในของมนษยดวย ในชวงนมแนวคดตาง ๆ เกดขนมากมาย เชน แนวคดเกยวกบเรองความทรงจา ไดแก ความแตกตางระหวางความทรงจาระยะสน ระยะยาว และความคงทนของการจา (Short Term Menory}Long Term Momory and Retention) แนวคดเกยวกบการแบงประเภทของความรออกเปน 3 ลกษณะ คอ

DPU

40

1) ความรในลกษณะเปนขนตอน (Procedural Knowledge) ซงไดแกความรทอธบายวาทาอยางไรและเปนองคความรทตองการลาดบการเรยนรทชดเจน 2) ความรในลกษณะเปนการอธบาย (Declarative Knowledge ) ซงไดแกความรทอธบายวาคออะไร 3) ความรในลกษณะเปนเงอนไข (Conditional Knowledge) ซงไดแกความรทอธบายวาเมอไรและทาไม ซงความร 2 ประเภทหลงน ไมตองการลาดบการเรยนรทตายตวทฤษฏปญญานยมนสงผลตอการเรยนการสอนทสาคญในยคนน กลาวคอ ทฤษฏปญญานยมทาใหเกดแนวคดเกยวกบการออกแบบในลกษณะสาขา (Branching ) ของคราวเดอร ( Crowder) ซงการออกแบบบทเรยนในลกษณะสาขา หากเมอเปรยบเทยบกบบทเรยนทออกแบบตามแนวคดของพฤตกรรมนยมแลว จะทาใหผเรยนมอสระมากขนในการควบคมการเรยนของตวเอง โดยเฉพาะอยางยงการมอสระมากขนในการเลอกลาดบของการนาเสนอเนอหาบทเรยนทเหมาะสมกบตน คอมพวเตอรชวยสอนทออกแบบตามแนวคดของทฤษฏปญญานยมนกจะมโครงสรางของบทเรยนในลกษณะสาขาเชนกน โดยผเรยนทกคนจะไดรบการเสนอเนอหาในลาดบทไมเหมอนกน โดยเนอหาทจะไดรบการนาเสนอตอไปนนจะขนอยกบความสามารถ ความถนด และความสนใจของผเรยนเปนสาคญ 2.5.1.3 ทฤษฏความยดหยนทางปญญา (Cognitive Flexibility Theory) เปนแนวคดทเชอวาความรแตละองคความรนนมโครงสรางทแนชดและสลบซบซอนมากนอยแตกตางกนไปโดยองคความรบางประเภทสาขาวชาเชน คณตศาสตรหรอวทยาศาสตรกายภาพนน ถอวาเปนองคความรประเภททมโครงสรางตายตว ไมสลบซบซอน (Well Knowledge Domains) เพราะตรรกะและความเปนเหตเปนผลทแนนอนของธรรมชาตขององคความรในขณะเดยวกนองคความรบางประเภทสาขาวชาเชน จตวทยาถอวาเปนองคความรประเภททไมมโครงสรางตายตวและสลบซบซอน(Ill-Structured Knrmains) เพราะความไมเปนเหตเปนผลของธรรมชาตขององคความร อยางไรกตาม การแบงลกษณะโครงสรางขององคความรตามประเภทสาขาวชาไมสามารถหมายรวมไปทงองคความรในวชาหนง ๆ ไดทงหมดบางสวนขององคความรบางประเภทสาขาวชาทมโครงสรางตายตวกสามารถ ทเปนองคความรประเภททไมมโครงสรางตายตวไดเชนกน แนวคดในเรองความยดหยนทางปญญานสงผลใหเกดความคดในการออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเพอตอบสนองตอโครงสรางขององคความรทแตกตางกน ซงไดแก แนวคดในเรองการออกแบบบทเรยนแบบสอหลายมต (Hypermedia)นนเองแมวาทฤษฏโครงสรางความรและความยดหยนทางปญญาทกลาวถงนจะมความแตกตางกนทางแนวคดอยมาก แตทฤษฏทงสองตางกสงผลตอการออกแบบคอมพวเตอรชวยสอนในปจจบนในลกษณะทใกลเคยงกน กลาวคอ ทฤษฏทงสองตางสนบสนนแนวคดเกยวกบการจดระเบยบโครงสรางการนาเสนอเนอหาคอมพวเตอรชวยสอนใน

DPU

41

ลกษณะสอหลายมตเพราะมงานวจนหลายชนทสนบสนนวา การจดระเบยบโครงสรางการนาเสนอเนอหาบทเรยนในลกษณะสอหลายมตจะตอบสนองตอวธการเรยนรของมนษย ในความพยายามทจะเชอมโยงความรใหมกบความรทมอยเดมไดเปนอยางด ซงตรงกบแนวคดทางทฤษฏโครงสรางความรนอกจากนการนาเสนอเนอหาบทเรยนในลกษณะสอหลายมตยงสามารถทจะตอบสนองความแตกตางของโครงสรางขององคความรทไมชดเจนหรอมความสลบซบซอนซงเปนแนวคดของทฤษฏความยดหยนทางปญญาไดอกดวยโดยการจดระเบยบโครงสรางการนาเสนอเนอหาในลกษณะสอหลายมตจะอนญาตใหผเรยนทกคนสามารถทจะมอสระในการควบคมการเรยนของตน(Learner Control) ตามความสามารถ ความสนใจ ความถนดและพนฐานความรของคนไดอยางเตมท คอมพวเตอรชวยสอนทออกแบบตามแนวคดของทฤษฏท งสองนกจะมโครงสรางของบทเรยนแบบสอหลายมต ในลกษณะโยงใย (เหมอนใยแมงมม) โดยผเรยนทกคนจะไดรบการเสนอเนอหาในลาดบทไมเหมอนกนและไมตายตวโดยเนอหาทจะไดรบการนาเสนอจะขนอยกบความสามารถ ความถนด และความสนใจของผเรยนเปนสาคญ ความแตกตางทสาคญระหวางการออกแบบตามแนวคดของทฤษฏทงสองนกบการออกแบบตามแนวคดของทฤษฏปญญานยมกคอ คอมพวเตอรชวยสอนทออกแบบตามแนวคดของทฤษฏทงสองนจะใหอสระผเรยนในการควบคมการเรยนของตนมากกวาเนองจากการออกแบบทสนบสนนโครงสรางความสมพนธของเนอหาทลกซงและสลบซบซอน (Criss-Crossing Relationship) มากกวานนเอง 2.6 บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน ความหมายของคอมพวเตอรชวยสอน (Computer Assisted Instruction) หรอ ซเอไอ (CAI) มผรวบรวมและใหความหมายไวคลายคลงกน ดงน CAI มาจากคายอในภาษาองกฤษ คอ Computer Assisted Instruction หรอ Computer Aided Instrucion เปนโปรแกรมบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนคร ทาหนาทเปนสอการเรยนบทเรยนสามารถโตตอบกบผเรยนได ประกอบดวย ตวอกษร ภาพนง ภาพเคลอนไหว เสยง (Multimedia) ทาใหผเรยนสนกไปกบการเรยนไมรสกเบอหนาย การสรางบทเรยนแบบน อาศยแนวคดจากทฤษฎการเชอมโยงสงเรากบการตอบสนอง โดยการออกแบบโปรแกรม จะเรมตนจากการใหสงเราแกผเรยน ประเมนการตอบสนองของผเรยน ใหขอมลยอนกลบเพอเสรมแรง และใหผเรยนเลอกสงเราอนดบตอไป (สมรก ปรยะวาท, 2544) คอมพวเตอรชวยสอนหรอโปรแกรมชวยสอน คอสอทใชในการเรยนการสอนอนหนง CAI คลายกบสอการสอนอนๆ เชน วดโอชวนสอน บตรคาชวยสอน โปสเตอร แตคอมพวเตอรชวย-สอนจะดกวาตรงทตวสอการสอน คอ คอมพวเตอรสามารถโตตอบกบนกเรยนได ไมวาจะเปน

DPU

42

การรบคาสงเพอมาปฏบต ตอบคาถามหรอไมเชนน น คอมพวเตอรกจะเปนฝายปอนคาถาม (พฒนา เอกบรณวฒน, 2539) คอมพวเตอรชวยสอน (CAI : Computer Assisted Instruction) หมายถง การประยกต นาคอมพวเตอรมาชวยในการเรยนการสอน โดยมการพฒนาโปรแกรมขนเพอนาเสนอเนอหาในรปแบบตางๆ เชน การเสนอแบบตวเตอร (Intorail) แบบจาลองสถานการณ (Simlation) หรอแบบการแกไขปญหา (Problem Solving) เปนตน การเสนอเนอหาเปนการเสนอโดยตรงไปยงผเรยนผานทางจอภาพ หรอแปนพมพ โดยเปดโอกาสใหผเรยนไดมสวนรวม วสดทางการสอนคอ โปรแกรมหรอ Coursware ซงปกตจะถกเกบไวในแผนดสกหรอหนวยความจาของเครอง พรอมทจะเรยกใชไดตลอดเวลา การเรยนในลกษณะน ในบางครงผเรยนจะตองโตตอบ หรอตอบคาถามเครองคอมพวเตอรดวยการพมพ การตอบคาถามจะถกประเมนโดยคอมพวเตอร และจะเสนอแนะขนตอนหรอระดบในการเรยนขนตอไป กระบวนการเหลานเปนปฏกรยาทเกดขนระหวางผเรยนกบคอมพวเตอร (ศรชย สงวนแกว, 2534) คอมพวเตอรชวยสอน หรอ CAI คอ การนาคอมพวเตอรมาเปนเครองมอสรางใหเปนโปรแกรมคอมพวเตอรเพอใหผเรยนนาไปเรยนดวยตนเองและเกดการเรยนร ในโปรแกรมประกอบไปดวย เนอหาวชา แบบฝกหด แบบทดสอบ ลกษณะของการนาเสนอ อาจมท งตวหนงสอภาพกราฟก ภาพเคลอนไหว ส หรอ เสยง เพอดงดดใหผ เ รยนเกดความสนใจมากยง ขน รวมทง การแสดงผลการเรยนใหทราบทนทดวยขอมลยอนกลบ (Feedback) แกผเรยน และ ยงมการจดลาดบ วธการสอนหรอกจกรรมตางๆ เพอใหเหมาะสมกบผเรยนในแตละคน ทงนตอง มการวางแผนในการผลตอยางเปนระบบในการนาเสนอเนอหาในรปแบบทแตกตางกน (ไพโรจน ตรณธนากล, ไพบลย เกยรตโกมล และเสกสรรค แยมพนจ, 2546) คอมพวเตอรชวยการสอน (CAI) คอ การนาคอมพวเตอรเขามาเสรม เพอชวย เพมประสทธภาพการเรยนการสอนใหดยงขน การใชคอมพวเตอรเสรมการสอนนสามารถใชประกอบขณะทผสอนทาการสอนเอง หรอการใชสอนแทนผสอนทงหมดกไดการใชคอมพวเตอรชวยสอนขณะทผสอนทาการสอนเอง เปนการใชคอมพวเตอรชวย-สอนขณะทผสอนทาการสอน ซงแบงเปน การใชแทรกในกระบวนการสอน คอ ใชประกอบขณะดาเนนการสอนและใชชวยเสรมกอนหรอภายหลงการสอน เชน เปนการซอมเสรมหรอทบทวน เปนตน สวนการใชคอมพวเตอรแทนผสอน เปนการใชคอมพวเตอรนาเสนอบทเรยน หรอเนอหาสาระตางๆ แทนครผสอน จะตองพฒนาในรปของบทเรยนสาเรจรป ซงสามารถจะใชเรยนเมอใดทใดกได การใชคอมพวเตอรในลกษณะน นาจะเปนทางเลอกในการจดการศกษาในอนาคต ซงมงการศกษาในฐานะของการเรยนรเปนหลก ดงนนการใหความสนใจในการพฒนาการใช

DPU

43

คอมพวเตอรสอนแทนผสอนของการเรยนรเปนหลก ดงนน การใหความสนใจในการพฒนาการใชคอมพวเตอรสอนแทนผสอนซงเปนแนวทางทสมควรใหความสนใจ และรบการสนบสนน ในการศกษาพฒนาอยางยง จากความดงก ลาว สามารถสรปความหมายของ “คอมพว เตอร ชวยสอน” หรอ CAI(Computer Assisted Instruction) การนาคอมพวเตอรเพอมาประยกตใชในการเรยนการสอน ซงเปนโปรแกรมคอมพวเตอรทใชเพอใหผเรยนนาไปเรยนรดวยตนเองใหเกดการเรยนรเพมเตมมากยงขน ในโปรแกรมจะใชลกษณะในการนาเสนอหลากหลาย อาจมท งตวหนงสอ ภาพกราฟก ภาพเคลอนไหว ส และ เสยง เพอทาใหผเรยนเกดความสนใจในการเรยนมากยงขน และโปรแกรมจะประกอบไปดวย เนอหาวชา แบบฝกหด แบบทดสอบ เกมส การแสดงผลการเรยนดวยขอมลย อนกลบแกผ เ รยน อนท งย ง มการจดลาดบว ธการสอนหรอกจกรรมตางๆ เพอใหเหมาะสมแกผเรยนอกดวย ซงจะเหนไดจากแผนภมการใชคอมพวเตอรชวยสอนของ 2.6.1 คณลกษณะสาคญของคอมพวเตอรชวยสอน(CAI) คณลกษณะทเปนองคประกอบสาคญของคอมพวเตอรชวยสอนทสมบรณจะประกอบไปดวยคณลกษณะสาคญ 4 ประการไดแก (ถนอมพร เลาหจรสแสง, 2543, น.8-11.) (วจารณ สงกรานต, 2542, น.4-6) สารสนเทศ (Information) ความแตกตางระหวางบคคล (Individualization) การโตตอบ (Interaction) ผลปอนกลบโดยทนท (Immediate Feedback) สารสนเทศ (Information ) หมายถงเนอหาสาระ(content) ทไดรบการเรยบเรยงแลวเปนอยางด ซงทาใหผเรยน เกดการเรยนรหรอไดรบทกษะอยางหนงอยางใดตามทผสรางไดกาหนดวตถประสงคไว โดยการนาเสนอเนอหานอาจจะเปนการนาเสนอในรปแบบตาง ๆ ซงอาจจะเปนในลกษณะทางตรงหรอ ทางออมกไดตวอยางการนาเสนอเนอหาในลกษณะทางตรงกไดแกการนาเสนอเนอหาในคอมพวเตอรชวยสอนประเภทตวเตอร ซงเปดโอกาสใหผใชไดรบเนอหาสาระและทกษะตางๆอยางตรงไปตรงมาจากการอาน จา ทาความเขาใจ และฝกฝน ตวอยางการนาเสนอเนอหาในคอมพวเตอรชวยสอนประเภทเกมและการจาลอง ซงเนอหาสาระหรอทกษะทผเรยนไดรบจะถกแฝงเอาไวในรปแบบของเกมตาง ๆ เพอใหผใชไดฝกทกษะทางการคด การจาการสารวจตาง ๆ รอบตว และเพอสรางบรรยากาศการเรยนรทสนกสนานเพลดเพลนและจงใจใหผใชมความตองการทจะเรยนมากขน

DPU

44

ความแตกตางระหวางบคคล (Individualization) การตอบสนองความแตกตางระหวางบคคลคอลกษณะสาคญของคอมพวเตอรชวยสอนบคคลแตละบคคลมความแตกตางกนทางการเรยนรซงเกดจากบคลกภาพ สตปญญา ความสนใจ พนฐานความรทแตกตางกนออกไป(Individualization) คอมพวเตอรชวยสอนซงเปนสอการเรยนการสอนรายบคคลประเภทหนงจงตองไดรบการออกแบบใหมลกษณะทตอบสนองตอความแตกตางสวนบคคลใหมากทสด กลาวคอคอมพวเตอรชวยสอนจะตองมความยดหยนมากพอทผเรยนจะมอสระในการควบคมการเรยนของตน รวมทงการเลอกรปแบบการเรยนทเหมาะสมกบตนได การควบคมการเรยนของตนนกมอยหลายลกษณะดวยกน ลกษณะทสาคญๆ ไดแก การควบคมเนอหา การเลอกทจะเรยนสวนใด ขามสวนใด ออกจากบทเรยนเมอใดหรอยอนกลบมาเรยนในสวนทยงไมไดศกษา เชนมเมนหรอรายการทแยกเนอหาตามลาดบหวขออยางชดเจนหรอปมควบคมตาง ๆ ในการสบไป(navigate) ในบทเรยน การควบคมลาดบของการเรยน การเลอกทจะเรยนสวนใดกอนหลงหรอการสรางลาดบการเรยนดวยตนเอง เชนในลกษณะการเรยนเนอหาแบบโยงใยหรอสอหลายมต(Hypertext) กได ซงผเรยนสามารถทกดเลอกขอมลทตองการเรยนตามความสนใจ ความถนดหรอตามพนฐานความรของตนได การควบคมการฝกปฏบตหรอการทดสอบ ความตองการทจะฝกปฏบตหรอทาแบบทดสอบหรอไม หากทาจะทามากนอยเพยงใด เชน การมปมควบคมตาง ๆ จดหาไวทกหนาทจาเปน การโตตอบ (Interaction) คอการมปฏสมพนธกนระหวางผเรยนกบคอมพวเตอรชวยสอน การเรยนการสอนรปแบบทดทสดกคอการเรยนการสอนในลกษณะทเปดโอกาสใหผเรยนไดมปฏสมพนธกบผสอนไดมากทสดนอกจากนการทมนษยสามารถเรยนรไดอยางมประสทธภาพนนหาใชเกดขนจากการสงเกตเทานน หากตองมการโตตอบหรอปฏสมพนธโดยเฉพาะอยางยงการไดมการปฏสมพนธกบผสอน ดงนนคอมพวเตอรชวยสอนทไดรบการออกแบบมาอยางดจะตองเอออานวยใหเกดการโตตอบระหวางผเรยนกบคอมพวเตอรชวยสอนอยางตอเนองและตลอดทงบทเรยน การอนญาตใหผเรยนเพยงแคการคลกเปลยนหนาจอไปเรอยๆทละหนาไมถอวาเปนปฏสมพนธทเพยงพอสาหรบการเรยนร ผลปอนกลบโดยทนท (Immediate Feedback)ลกษณะทสาคญทขาดไมไดของคอมพวเตอรชวยสอนคอการใหผลปอนกลบโดยทนทตามแนวคดของสกนเนอร(Skinner) แลว ผลปอนกลบหรอการใหคาตอบนถอเปนการเสรมแรง(reinforcement) อยางหนง การใหผลปอนกลบแกผเรยนในทนทหมายรวมไปถงการทคอมพวเตอร ชวยสอนทสมบรณจะตองมการทดสอบหรอ

DPU

45

ประเมนความเขาใจของผเรยนในเนอหาหรอทกษะตาง ๆ ตามวตถประสงคทกาหนดไวดวย ซงการใหผลปอนกลบแกผเรยนเปนวธทอนญาตใหผเรยนสามารถตรวจสอบการเรยนของตนเองได ทงนมงานวจยหลายชนซงสนบสนนวาการใหผลปอนกลบแกผเรยนจะชวยเพมประสทธภาพในการเรยนไดเปนอยางด ความสามารถในการใหผลปอนกลบโดยทนทของคอมพวเตอรชวยสอนนเองทถอไดวาเปนจดเดนหรอขอไดเปรยบ ประการสาคญของคอมพวเตอรชวยสอนโดยเฉพาะอยางยงเมอเทยบกบสอประเภทอน ๆ ไมวาจะเปนสอสงพมพหรอสอโสตทศนวสดแลว เนองจากสออนๆนนไมสามารถทจะประเมนผลการเรยนของผเรยนพรอมกบการใหผลปอนกลบโดยฉบพลนเชนเดยวกบคอมพวเตอรชวยสอน 2.6.2 ประเภทของคอมพวเตอรชวยสอน ลกษณะในการนาเสนอเนอหาและกระบวนการ การเรยนการสอนของคอมพวเตอรชวยสอนนน สามารถสรปไดเปน 8 ประเภท ดงน (ไพโรจน ตรณธนากล และไพบลย เกยรตโกมล, 2539) 1. แบบการสอน (Instruction) ใชเพอสอนความรใหมแทนคร เปนการพฒนาแบบ Self Study Package เปนรปแบบในการศกษา เรยนรดวยตนเอง และเปนชดการสอนทจะตองใชความระมดระวง รวมทงทกษะในการพฒนาทสงมาก ในการออกแบบจะตองเนนการมปฏสมพนธกบบทเรยน การควบคม แนวทาง กจกรรมการเรยน และการประเมนผลการเรยนใหสอดคลองกบวตถประสงคและลกษณะของผเรยน สวนการออกแบบหนาจอ จะตองเนนใหองคประกอบหนาจอมความนาสนใจเปนหลก 2. แบบสอนซอมเสรมหรอทบทวน (Tutorial)เปนบทเรยนทใชในการทบทวนการเรยนจากหองเรยนหรอจากผสอน ไมวาจะจากทางไกลหรอทางใกลกตาม การเรยนมกไมใชความรใหม แตอาจจะเปนความรทเคยเรยนรมาแลวในรปแบบการเรยนรแบบอนๆ แลวใชบทเรยนซอมเสรมเพอเพมเตมความเขาใจใหถกตองและแมนยาสมบรณยงขน ซงบทเรยนสามารถใชไดทงในหองเรยนและนอกหองเรยน ดงนน CAI ประเภทนจงไมสามารถนามาสอนแทนครไดทงหมด เพยงแตนามาสอนเสรมหรอทบทวนในราย-วชาทมการจดการเรยนการสอนมาแลวในชนเรยนปกต 3. แบบฝกหดและฝกปฏบต (Drill and Practice) เปนบทเรยนทใชเสรมการปฏบตหรอเสรมทกษะ ในการเรยนการสอนใหเขาใจยงขน และเกดทกษะทตองการได เปนการเสรมประสทธผลการเรยนของผเรยน สามารถใชในหองเรยน เสรมขณะทสอนหรอนอกหองเรยน ณ ทใด เวลาใดกได ซงการใชบทเรยนในการเรยนการสอนเชนน สามารถใชฝกหดทงดานทกษะการแกปญหาทางคณตศาสตร วทยาศาสตร รวมทงทางชางอตสาหกรรมดวย

DPU

46

4. แบบสรางสถานการณจาลอง (Simulation) เปนบทเรยนทออกแบบเพยชวยเปลยนแปลงบรรยากาศการเรยนการสอนในชนปกตใหนาสนใจยงขน ในเชงของการปฏบต ถาพจารณาถงความยดหยน ความคมคาความปลอดภยตางๆ รวมทงการควบคมสถานการณดวยตนเองแลว สถานการณจาลองบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน จะใหประสทธภาพและความคลองตว ซงครอบคลมเนอหาไดทกเรอง เชน การซอขายหน หรอการทดลองวทยาศาสตร เปาหมายหลกของการสรางบทเรยนแบบสถานการณจาลองเพอนาสถานการณจรงทเกดขนเขามาอยในคอมพวเตอร จะทาใหผเรยนมโอกาสเขารวมในกจกรรมทเกดขน มโอกาสควบคมสถานการณใหเหมาะสม จงเปนสวนสาคญเพมเตมจากการใหสถานการณปกต เพอการเรยนรและแกปญหามความความสมบรณยงขน 5. แบบสรางเปนเกมส (Game)เปนการพฒนาในลกษณะเกมส สามารถเสรมการเรยนรไดดกวา การใชเกมสเพอการเรยน สามารถใชสาหรบการเรยนรความรใหม หรอเสรมการเรยนในหองเรยนได ซงเหมาะสาหรบผเรยนทมระยะเวลาความสนใจสน เชน เดก หรอสภาวะแวดลอมทไมอานวย เปนตน 6. แบบการแกปญหา (Problem Solving) เปนบทเรยนในการฝกการคด การตดสนใจ สามารถใชกบวชาการตางๆ ทตองการใหสามารถคด แกปญหา ใชเพอการสอนในหองเรยน หรอใชในการฝกทวๆ ไป เปนสอสาหรบ ผบรหารไดด 7. แบบทดสอบ (Test) เพอใชตรวจวดความสามารถของผเรยน สามารถใชประกอบการสอนในหองเรยนหรอความตองการของผสอนหรอผเรยนเอง ทงนยงสามารถใชนอกหองเรยน เพอตรวจวดความสามารถของตนเองไดดวย 8. แบบสถานการณเพอใหคนพบ (Discovery) จดทาเพอใหผเรยน เรยนรจากประสบการณของตนเอง โดยการลองผดลองถกหรอเปนการจดระบบนาลองเพอชกนาสการเรยนร สามารถใชเรยนรความรใหมหรอเปนการทบทวนความรเดม 2.6.3 ขอดของคอมพวเตอรชวยสอน การใชคอมพวเตอรชวยสอนในการนาเสนอเนอหามขอดหลายๆ ประการ ดงน (ศรชย นามบร, น.2546) 1. เสนอเนอหาไดรวดเรวเพยงแตผเรยนกดแปนพมพเพยงครงเดยวคอมพวเตอรกจะเสนอเนอหาตอไป 2. คอมพวเตอรสามารถเสนอรปภาพทเคลอนไหวได ทาใหมประโยชนในการเรยนรความคดรวบยอดทสลบซบซอนตางๆ

DPU

47

3. มเสยงประกอบ ทาใหเกดความนาสนใจ และเพมศกยภาพทางดานการเรยนไดดมากขน 4. สามารถเกบขอมลเนอหาไดดมากกวาหนงสอหลายเทา 5. ผเรยนมปฏสมพนธกบบทเรยนอยางแทจรง คอ มการโตตอบระหวางบทเรยนกบผเรยนได 6. สามารถบนทกผลการเรยน ประเมนผลการเรยน และประเมนผลผเรยนได 7. ทาใหผลสมฤทธทางการเรยน ของผเรยนสงขน เมอเทยบกบการเรยนในชนเรยนปกต 8. ชวยลดเวลาในการเรยนของผเรยน เมอเทยบกบการเรยนแบบปกตในหองเรยน 9. ชวยเพมความสนใจใหกบผเรยนมากยงขน เมอเทยบกบการเรยนในหองเรยน ทาใหผเรยนตองมสมาธอยกบเครองคอมพวเตอรและจอภาพตลอดเวลา 10. สามารถควบคมกจกรรมการเรยนของผเรยนไดดวยตนเอง ซงไมสามารถทาไดหากเรยนโดยใชผสอนจรง 11. ชวยสนบสนนการเรยนแบบรายบคคลไดอยางมประสทธผล 12. ชวยลดตนทนดานการจดการเรยนการสอนได เพราะไมตองใชผสอนจรง 13. มเนอหาทแนนอน เนองจากผานการตรวจสอบใหมเนอหาทครอบคลม จดลาดบความสมพนธของเนอหาอยางถกตอง มความคงสภาพเหมอนเดมทกครงทเรยน ตางจากการสอนดวยครผสอน 2.6.4 ขอจากดของคอมพวเตอรชวยสอน การใชคอมพวเตอรชวยสอนในการนาเสนอเนอหามขอจากดหลายๆ ประการ ดงน (ศรชย นามบร, น. 2546) 1. สนเปลองคาใชจายและเวลา ซงจาเปนตองลงทนคาใชจายคอนขางสงทงในดานฮารดแวรและซอฟตแวร 2. ลดความสมพนธของผเรยนทมตอกนลง 3. จาเปนตองตดตอกบผผลตซอฟตแวร เพอขอคาแนะนาโดยตรง ในดานเทคนคของตวเครองคอมพวเตอร วธการบารงรกษา การแกไขปญหา เมอเกดปญหาทไมสามารถแกไขได 4. ขาดโปรแกรมเมอรทมความรพนฐานทางการศกษา ความรในเนอหาวชาอยางแทจรง ขาดกลยทธในการสอน และปญหาอกอยางหนงคอ ขาดความชานาญในการเลอกใชซอฟตแวรทมอย

DPU

48

5. ตองใชเวลาในการพฒนามาก ในดานการทดสอบการใชงาน และปรบปรงแกไข 6. มความยากในการออกแบบ เนองจากตองออกแบบใหยดหยนตอการใชงานเพอใหเหมาะสมกบผเรยนทมความถนดทแตกตางกน 2.6.5 รปแบบของคอมพวเตอรชวยสอน 1. เพอการสอน (Tutorial Instruction)วตถประสงค เพอ การสอนเนอหาใหมแกผเรยน มการแบงเนอหาเปนหนวยยอย มคาถามในตอนทาย ถาตอบถกและผาน กจะเรยนหนวยถดไป โปรแกรมประเภท Tutorial นมผสรางเปนจานวนมาก เปนการนาเสนอโปรแกรมแบบสาขา สามารถสรางเพอสอนไดทกวชา

ภาพท 2.5 ภาพรปแบบของคอมพวเตอรชวยสอน (Tutorial Instruction) 2. ประเภทการฝกหด (Drill and Practive) วตถประสงคคอ ฝกความแมนยา หลงจากทเรยนเนอหาจากในหองเรยนมาแลว โปรแกรมจะไมเสนอเนอหา แตใชวธสมคาถามทนามาจากคลงขอสอบ มการเสนอคาถามซาแลวซ าอกเพอวดความรจรง มใชการเดา จากนนกจะประเมนผล

DPU

49

ภาพท 2.6 ภาพรปแบบประเภทการฝกหด (Drill and Practive) 3. ประเภทสถานการณจาลอง (Simulation) เพอใหผเรยนไดทดลองปฏบตกบสถานการณจาลอง ทมความใกลเคยงกบเหตการณจรง เพอฝกทกษะและเรยนร โดยไมตองเสยงหรอเสยคาใชจายมาก มกเปนโปรแกรมสาธต(Demostration) เพอใหผเรยนทราบถงทกษะทจาเปน

ภาพท 2.6 ภาพรปแบบประเภทสถานการณจาลอง (Simulation)

DPU

50

4. ประเภทเกมการสอน (Instruction Games) ประเภทนมวตถประสงคเพอ กระตนความสนใจของผเรยน มการแขงขน เราสามารถใชเกมในการสอน และเปนสอทใหความรแกผเรยนได ในแงของกระบวนการ ทศนคต ตลอดจนทกษะตางๆ ทงยงชวยเพมบรรยากาศในการเรยนรใหมากขนดวย 5. ประเภทการคนพบเพอใหผเรยน ไดมโอกาสทดลองกระทาสงตางๆ กอน จนกระทงสามารถหาขอสรปไดดวยตนเอง โปรแกรมจะเสนอปญหาใหผเรยนไดลองผดลองถก และใหขอมลแกผเรยน เพอชวยผเรยนในการคนพบนน จนกวาจะไดขอสรปทดทสด 6. ประเภทการแกปญหาเพอฝกใหนกเรยนรจกการคด การตดสนใจ โดยจะมเกณฑ ทกาหนดใหแลวผเรยนพจารณาตามเกณฑนนๆ 7. ประเภทเพอการทดสอบประเภทนไมไดมวตถประสงคเพอการสอน แตเพอใชประเมนการสอนของคร หรอการเรยนของนกเรยน คอมพวเตอรจะประเมนผลในทนท วานกเรยนสอบไดหรอสอบตก และจะอยในลาดบทเทาไร ไดผลการสอบกเปอรเซนต 2.7 โปรแกรม Paint เปนโปรแกรมพนฐานสาหรบการวาดภาพ หรอการออกแบบกราฟกบนคอมพวเตอร ทมรายละเอยดไมซบซอนมาก จดอยในกลมโปรแกรมวาดภาพระบายส ทมความสามารถในการสรางภาพอยางงายๆ และแกไขภาพทสรางขนเอง หรออาจนารปภาพมาจากทอนๆ เพอตกแตงดวยการใชเครองมอทมอยในโปรแกรมเปนตวชวยทาใหสวยงาม หรอทาเปนรปรางตางๆ ตามทตองการ รวมทงการวาดภาพรปทรงเรขาคณตตางๆ โดยการใชเมาสเปนเครองมอเหมาะสาหรบ ผเรมตนฝกออกแบบ หรอผเรยนทยงมอใหมจะไดมโอกาสไดฝกการใชเครองมอตางๆ เมอตกแตงเสรจแลวสามารถนาไปประกอบเอกสารอนๆ ได 2.8 งานวจยทเกยวของ ศรพร แกมขมทด (2557) ไดทาการศกษาเรอง การใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเพอพฒนาความสามารถในการเขยนสะกดคาของนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร กลมตวอยางทใชในการวจยครงนคอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 25532 ของโรงเรยนกาญจนาภเษกสมโภชฯจงหวดปทมธาน ทมความบกพรองทางการเรยนรโดยมปญหาดานการเขยนสะกดคาไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง จานวน 1 คน ใชวธการทดลองแบบรายกรณ ผลการวจยพบวานกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรมความสามารถในการเขยน

DPU

51

สะกดคาเพมเตมขน โดยเปรยบเทยบระหวางคะแนนทดสอบกอนเรยนคดเปนรอยละ 23.33 แบบทดสอบหลงเรยนคดเปนรอยละ 86.66 โดยมคะแนนเพมขนเปนรอยละ 63.33 วชระ เยยระยงค (2557) ไดทาการศกษาเรอง การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย เรอง สวนประกอบคอมพวเตอร สาหรบนกเรยนชวงชนท 2 กลมตวอยางทใชในการวจยครงนคอนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนพระตาหนกสวนกหลาบ มหามงคล อาเภอพทธมณฑล จงหวดนครปฐม ปการศกษา 2549 จานวน 40 คน คกเลอกโดยการสมแบบยกหองเรยน (Cluster Sampling) ผลการวจยพบวา 1. ความคดเหนของผเชยวชาญดานการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน พบวา ผเชยวชาญตองการใหบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเปนบทเรยนทผเรยนสามารถเลอกศกษาบทเรยนไดดวยตนเอง ภาพและขอความมความสมพนธกน บทเรยนสามารถโตตอบกบผเรยนไดตลอดเวลา ผเรยนมอสระในการเลอกบทเรยนไดตามตองการภาพกราฟกทนามาประกอบควรเปนภาพเสมอนจรง 2. ประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลยเรองสวนประกอบคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 เทากบ 80.83/81.58 ซงมประสทธภาพสงกวาเกณฑทกาหนดไว 3. ผลสมฤทธทางการเรยนของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน พบวาคะแนนหลงเรยนสงกวากอนเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 4. ความพงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรองสวนประกอบคอมพวเตอรพบวาโดยภาพรวมมความพงพอใจอยในระดบมาก( X = 4.19) ปรญญา อนทรา (2556) ไดทาการศกษาเรองการสรางและหาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง วงจรอเลกทรอนกสเบองตน สาหรบนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 ปการศกษา 2555 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลานนทบร อ.ปากเกลด จ.นนทบร จานวน 120 คน คกเลอกโดยการสมกลมตวอยางแบบเจาะจง (Pruposive sampling) ผลการวจยพบวา บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง วงจรอเลกทรอนกสเบองตน สาหรบนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 ปประสทธภาพเทากบ 80.15/83.35 ซงสงกวาเกณฑทตงไวคอ 80/80 และความพงพอใจตอการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง วงจรอเลกทรอนกสอยในระดบดมาก (x = 4.60,S.D = 0.75 ) Merrit (1983) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนทเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนและการเรยนทไมใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนในโรงเรยนขนาดกลาง โดยใหกลมทดลองเรยนดวยคอมพวเตอรชวยสอน และการเรยนปกตใหเปนกลมควบคม โดยมตวแปรคอผลสมฤทธ

DPU

52

ความคดรวบยอดความวตกกงวล ทศนคตตอคร และทโรงเรยนโดยใชในกลมตวอยางเกรด 6 และเกรด 7 จานวน 144 คน พบวาผลสมฤทธทางการเรยนของกลมทดลองสงกวากลมควบคม นกเรยนชายเกรด 6 มความคดรวบยอดดวยตนเอง ความวตกกงวล ทศนคตตอครและโรงเรยนแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต Collins (1985) ไดศกษาเปรยบเทยบขอมลปอนกลบ 2 ชนด โดยกลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาทมความสามารถทางการเรยนตา จานวน 28 คน แบงเปน 2 กลม โดยกลมแรกเรยนกบคอมพวเตอรชวยสอนทมการใหขอมลปอนกลบทใหเฉพาะคาตอบทถกตองเทานน เมอนกเรยนตอบผด สวนกลมท 2 เรยนกบคอมพวเตอรชวยสอนทมการใหขอมลปอนกลบ ใหคาอธบายรายละเอยดเพมเตมเมอนกเรยนตอบผด หลงจากเรยนครบทง 5 บทแลว ทาการทดสอบทนท รวมทงสอบถามทศนคต หลงจากนนอก 2 สปดาห จงทาการทดสอบอกเพอวดความคงทนในการเรยนร ผลการวจยพบวา การใหขอมลปอนกลบแบบใหคาอธยายรายละเอยดเพมเตมใหผลลพธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนรไดดกวา การใหขอมลปอนกลบเฉพาะคาตอบทถกตอง โดยทงสองกลมใชเวลาเรยนไมแตกตางกน นอกจากนนนกเรยนทไดรบการใหขอมลปอนกลบแบบอธบายเพมเตมนน สามารถวเคราะหเหตผลไดดกวานกเรยนทไดรบขอมลแบบปอนกลบแบบใหเฉพาะคาตอบทถกตอง Lee (1985) ทาการวจยเรองการศกษาปฏสมพนธ ผลของการใหขอมลปอนกลบในคอมพวเตอรชวยสอนทมผลสมฤทธทางการเรยน โดยแบงรปแบบการใหผลยอนกลบในบทเรยนเปน 3 รปแบบ คอ ไดรผลยอนกลบเปนคาตอบถกหรอผดเทานน ไดรผลกลบเปนคาตอบถกหรอผด คาตอบผดจะมการบอกขอถกและมการยกตวอยางใหเขาใจและไดรผลยอนกลบเปนคาตอบทถกหรอผด คาตอบผดมการบอกขอถก แตไมมการยกตวอยางให ผลการวจยพบวา เมอใหผลยอนกลบในแบบทแตกตางกน แบบการใหยอนกลบทตางกนใหผลสมฤทธทางการเรยนเหมอนก

DPU

บทท 3 ระเบยบวธวจย

การวจยเรอง การพฒนาความสามารถนกเรยนทมความตองการพเศษโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน ซงมวธดาเนนการศกษาตามขนตอนดงตอไปน 3.1 กลมเปาหมาย 3.2 เครองมอทใชในการวจย 3.3 การสรางเครองมอในการวจย 3.4 ขนตอนการรวบรวมขอมล 3.5 การวเคราะหขอมล 3.6 สถตทใชในการวเคราะหขอมล 3.1 กลมเปาหมาย

กลมเปาหมาย คอ นกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวม จานวน 9 คน ชนประถมปท 5 โรงเรยนบานบางกลาง โดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive sampling) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 3.2 เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการศกษาวจยครงนประกอบดวย 3.2.1 แผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล (Individualized Education Program: IEP) เรอง การใชโปรแกรม paint จานวน 9 แผน 3.2.2 บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรองโปรแกรม Paint จานวน 3 หนวยการเรยนร 3.2.3 แบบประเมนความสามารถของการเรยนร เรองโปรแกรม Paint 3.2.4 แบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนร

DPU

52

3.3 การสรางเครองมอในการวจย 3.3.1 แผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล (Individualized Education Program: IEP) เรอง การใชโปรแกรม paint จานวน 9 แผน 1.1 ศกษาเอกสารงานวจยทเกยวของและศกษาหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 และหลกสตรสถานศกษาโรงเรยนบานบางกลาง ในรายวชาคอมพวเตอร และศกษาวธการเขยนแผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล (Individualized Education Program: IEP) โดยผวจยไดเลอกหนวยการเรยนร เรอง โปรแกรม Paint 1.2 ดาเนนการเขยนแผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล (Individualized Education Program: IEP) ชนประถมศกษา ปท 5 จานวน 9 แผน 1 แผนใชสาหรบกลมเปาหมาย 1 คน ประกอบดวยหนวยการเรยนร ดงน หนวยการเรยนรท 1 รไหมฉนอยไหน หนวยการเรยนร 2 เครองมอนาร หนวยการเรยนร 3 เลขาคณตพาเพลนและบนทกฉนใหด 1.3 นาแผนการจดการเรยนร เรอง โปรแกรม Paint ทสรางขนทงหมดนามาใหอาจารยทปรกษาพจารณาใหขอเสนอแนะ และปรบปรงแกไขตามขอแนะนาของอาจารยทปรกษ 1.4 นาแผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล (Individualized Education Program: IEP) เรอง โปรแกรม Paint ทสรางขนทงหมดนาไปใหผเชยวชาญจานวน 3 คน ตรวจสอบความถกตองและครอบคลมของเนอหาซงใชวธการตรวจสอบดชนความสอดคลอง (Index of item –Objective congruence หรอ IOC) (Rovinelli & Hambleton, 1977, pp.49-60) โดยใหผเชยวชาญใหคะแนนความคดเหนในการพจารณาดงน คะแนน +1 หมายถง แนใจวา IEP นวดผลการเรยนรตามวตถประสงคได คะแนน 0 หมายถง ไมแนใจวา IEP นวดผลวดผลการเรยนรตามวตถประสงคได คะแนน -1 หมายถง แนใจวา IEP นไมไดวดผลการเรยนรตามวตถประสงคได เกณฑ คา IOC มากกวา 0.5 หมายความวาผานเกณฑ แผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล (Individualized Education Program : IEP) มคา IOC เทากบ 0.67-1 1.5 ผวจยไดปรบปรงแกแผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล (Individualized Education Program: IEP) ตามคาแนะนาของอาจารยทปรกษาและผเชยวชาญ 1.6 ผวจยไดนาแผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล (Individualized Education Program: IEP) ทปรบปรงแกไขเรยบรอยแลวไปใชกบกลมตวอยาง

DPU

53

3.3.2 บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรองโปรแกรม Paint 1.1 ศกษาเอกสารงานวจยทเกยวของ โดยผวจยไดเลอกหนวยการเรยนร เรอง การวาดภาพดวยโปรแกรม Paint 1.2 ดาเนนการจดทาบทเรยนคอมพวเตอร เรอง โปรแกรม Paint จานวน 3 บทเรยน ประกอบดวยหนวยการเรยนร ดงน บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง โปรแกรม Paint 3 บทเรยน บทเรยนท 1 รไหมฉนอยไหน บทเรยนท 2 เครองมอนาร บทเรยนท 3 เลขาคณตพาเพลนและบนทกฉนใหด 1.3 นาบทเรยนคอมพวเตอร เรอง โปรแกรม Paint ทสรางขนทงหมดนามาใหอาจารยทปรกษาพจารณาใหขอเสนอแนะ และปรบปรงแกไขตามขอแนะนาของอาจารยทปรกษา 1.4 นาบทเรยนคอมพวเตอร เรอง โปรแกรม Paint ทสรางขนทงหมดนาไปใหผเชยวชาญจานวน 3 คน ตรวจสอบความถกตองและครอบคลมของเนอหาซงใชวธการตรวจสอบดชนความสอดคลอง (Index of item –Objective congruence หรอ IOC) (Rovinelli & Hambleton, 1977, pp.49-60) โดยใหผเชยวชาญใหคะแนนความคดเหนในการพจารณาดงน คะแนน +1 หมายถง แนใจวาบทเรยนคอมพวเตอรนวดผลการเรยนรตามวตถประสงคได คะแนน 0 หมายถง ไมแนใจวาบทเรยนคอมพวเตอรนวดผลวดผลการเรยนรตามวตถประสงคได คะแนน -1 หมายถง แนใจวาบทเรยนคอมพวเตอรนไมไดว ดผลการเรยนรตามวตถประสงคได เกณฑ คา IOC มากกวา 0.5 หมายความวาผานเกณฑ บทเรยนคอมพวเตอร เรอง โปรแกรม Paint มคา IOC เทากบ 0.67-1 1.5 ผวจยไดปรบปรงแกไขบทเรยนคอมพวเตอร เรอง โปรแกรม Paint ตามคาแนะนาของอาจารยทปรกษาและผเชยวชาญ 1.6 ผวจยไดนาบทเรยนคอมพวเตอร เรอง โปรแกรม Paint ทปรบปรงแกไขเรยบรอยแลวไปใชกบกลมตวอยาง 3.3.3 แบบประเมนความสามารถการวาดภาพดวยโปรแกรม Paint

DPU

54

1.1 ศกษาเอกสารงานวจยทเกยวของกบการสรางแบบประเมนความสามารถ 1.2 ดาเนนการจดทาแบบประเมนความสามารถการวาดภาพดวยโปรแกรม Paint โดยครอบคลมเนอหาและวตถประสงคทงหมด 1.3 นาแบบประเมนความสามารถการวาดภาพดวยโปรแกรม Paint ทสรางขนทงหมดนามาใหอาจารยทปรกษาพจารณาใหขอเสนอแนะ และปรบปรงแกไขตามขอแนะนาของอาจารยทปรกษา 1.4 นาแบบประเมนความสามารถการวาดภาพดวยโปรแกรม Paint ทสรางขนทงหมดนาไปใหผเชยวชาญจานวน 3 คน ตรวจสอบความถกตองและครอบคลมของเนอหาซงใชวธการตรวจสอบดชนความสอดคลอง (Index of item –Objective congruence หรอ IOC) (Rovinelli & Hambleton, 1977, pp.49-60) โดยใหผเชยวชาญใหคะแนนความคดเหนในการพจารณาดงน คะแนน +1 หมายถง แนใจวาแบบประเมนความสามารถนวดผลการเรยนรตามวตถประสงคได คะแนน 0 หมายถง ไมแนใจวาแบบประเมนความสามารถนวดผลวดผลการเรยนรตามวตถประสงคได คะแนน -1 หมายถง แนใจวาแบบประเมนความสามารถนไมไดวดผลการเรยนรตามวตถประสงคได เกณฑ คา IOC มากกวา 0.5 หมายความวาผานเกณฑ แบบประเมนความสามารถ มคา IOC เทากบ 0.67-1 1.5 ผวจยไดปรบปรงแกไขแบบประเมนความสามารถการวาดภาพดวยโปรแกรม Paint ตามคาแนะนาของอาจารยทปรกษาและผเชยวชาญ 1.6 ผวจยไดแบบประเมนความสามารถการวาดภาพดวยโปรแกรม Paint ทปรบปรงแกไขเรยบรอยแลวไปใชกบกลมตวอยาง 3.3.4 แบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนร 1.1 ศกษาเอกสารตาราและงานวจยทเกยวของกบการสรางแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนร 1.2 ดาเนนการสรางแบบสงเกตพฤตกรรมตอการเรยนรโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน ลกษณะของรปแบบการวดเปนแบบใชมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) (บญเรยง ขจรศลป, 2543, น.94-106) โดยมระดบคะแนน ดงน ระดบ 4 หมายถง เรยนรมากทสด ระดบ 3 หมายถง เรยนรมาก

DPU

55

ระดบ 2 หมายถง เรยนรพอใช ระดบ 1 หมายถง ควรปรบปรง แตละขอมเกณฑการใหคะแนน (คะแนนเตม 9 คะแนน) ดงน 7.81 – 9.00 คะแนน หมายถง ปฏบตหรอแสดงพฤตกรรมอยในระดบ ดมาก 5.81 – 7.80 คะแนน หมายถง ปฏบตหรอแสดงพฤตกรรมอยในระดบ ด 4.81– 5.80 คะแนน หมายถง ปฏบตหรอแสดงพฤตกรรมอยในระดบ พอใช 1.00 – 4.80 คะแนน หมายถง ปฏบตหรอแสดงพฤตกรรมอยในระดบ ปรบปรง เกณฑการตดสนพฤตกรรมของนกเรยน 3 หมายถง ปฏบตหรอแสดงพฤตกรรมอยในระดบ ดมาก 2 หมายถง ปฏบตหรอแสดงพฤตกรรมอยในระดบ ด 1 หมายถง ปฏบตหรอแสดงพฤตกรรมอยในระดบ พอใช 0 หมายถง ปฏบตหรอแสดงพฤตกรรมอยในระดบ ปรบปรง 1.3 นาแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรทสรางขนทงหมดนามาใหอาจารยทปรกษาพจารณาใหขอเสนอแนะ และปรบปรงแกไขตามขอแนะนาของอาจารยทปรกษา 1.4 นาแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรทสรางขนทงหมดนาไปใหผเชยวชาญจานวน 3 คน ตรวจสอบความถกตองและครอบคลมของเนอหาซงใชวธการตรวจสอบดชนความสอดคลอง (Index of item –Objective congruence หรอ IOC) (Rovinelli & Hambleton, 1977, pp.49-60) โดยใหผเชยวชาญใหคะแนนความคดเหนในการพจารณาดงน คะแนน +1 หมายถง แนใจวา แบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรนวดผลการเรยนรตามวตถประสงคได คะแนน 0 หมายถง ไมแนใจวาแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรนวดผลวดผลการเรยนรตามวตถประสงคได คะแนน -1 หมายถง แนใจวาแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรนไมไดวดผลการเรยนรตามวตถประสงคได เกณฑ คา IOC มากกวา 0.5 หมายความวาผานเกณฑ แบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนร มคา IOC เทากบ 0.67-1 1.5 ผวจยไดปรบปรงแกไขแบบทดสอบความสามารถการวาดภาพดวยโปรแกรม Paint ตามคาแนะนาของอาจารยทปรกษาและผเชยวชาญ 4.6 ผวจยไดแบบทดสอบความสามารถการวาดภาพดวยโปรแกรม Paint ทปรบปรงแกไขเรยบรอยแลวไปใชกบกลมตวอยาง

DPU

56

3.4 การเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดเกบรวบรวมขอมล โดยมขนตอนดงน 3.4.1 ประชมผปกครองนกเรยนทเปนกลมเปาหมาย เพอชแจงวตถประสงคของงานวจย และขออนญาตทดลอง และเกบขอมล 3.4.2 ผวจยตองเกบขอมลจากผปกครองของนกเรยนแตละคนเพม เพอวางแผนทา IEP 3.4.3 จดทา Individualized Education Program( IEP) เชน 3.4.4 ผวจยจดกลมนกเรยนพเศษออกจากกลมนกเรยนปกต 3.4.5 ผวจย ชแจงและทาความเขาใจเกยวกบการเรยนการสอน ใหแกนกเรยนกลมเปาหมาย 3.4.6 พฒนา โปรแกรมคอมพวเตอร ตาม Individualized Education Program( IEP) จานวน 3 หนวยการเรยนร 9 แผน 3.4.7 นาแผนไปใชกบนกเรยนกลมตวอยาง 3.4.8 เมอสนสดกจกรรมในแตละแผนใหนกเรยนปฏบตดวยตนเองเปนรายบคคล โดยมครดแลอยางใกลชดเพอใหความชวยเหลอเมอนกเรยนมปญหาและชวยแกไขจนนกเรยนสามารถปฏบตได ทงนครผสอนจะใหคะแนนความสามารถในการปฏบต สงเกตพฤตกรรมในขณะทนกเรยนกาลงเรยนร บนทกพฤตกรรมการเรยนร และประเมนพฤตกรรมการเรยนร 3.4.9 รวบรวมขอมล เพอนาไปประมวลผลและวเคราะห 3.5 การวเคราะหขอมล ผวจยไดวเคราะหขอมลและประมวลผลขอมล โดย 3.5.1 ใชสถตพนฐาน ไดแก คารอยละ คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน 3.5.2 แปลผลและวเคราะหขอมล 3.5.3 สรปผลโดยใชตารางและการพรรณนา อภปรายผล 3.6 สถตทใชในการวเคราะหขอมล ในการวจยครงนใชสถตเพอการวเคราะหขอมล ดงน 3.6.1 สถตทใชในการหาคณภาพของเครองมอ

DPU

1IOC ระหวาง

I

เ I R Σ 2(ลวน สายยศ

  3

 

3.6.2 ส 1

P เf

N

1. ทดสอบหางจดประสงคก

IOC =

เมอ IOC คR ค

RΣ ค2. ดชนควศ; และองคณา

โ 3. หาคาอาน

สถตพนฐาน 1. รอยละ ใชส

Percentage (% เมอ f แN แ

าความเทยงตกบเนอหา ใชส

= IO

คอ ดชนความคอ คะแนนขอคอ ผลรวมขอวามยากงาย (pา สายยศ: 254

ดย

าจจาแนก (r)

โดย r

สตรดงน (บญ

%) =

แทน ควแทน จา

รง (Validity)สตรดงน (กร

NR=OC Σ

มสอดคลองระองผเชยวชาญองคะแนนผเชp) ของแบบ43)

แทน คา แทน จาแทน จา

) ของแบบทด

แทน คา

แทน จา

แทน จา แทน จา

ญชม ศรสะอา

×

วามถหรอจานานวนขอมลท

) ตามเนอหา รมวชาการ, 25

ะหวางขอสอบญ ชยวชาญแตละทดสอบวดผ

ความยากงายนวนนกเรยนนวนนกเรยนดสอบวดผลส

 

อานาจจาแนก

นวนนกเรยน

นวนนกเรยนนวนนกเรยน

าด. 2545: 60)

×100

นวนขอมลทตทงหมด

โดยใชสตรด545, น.65)

บกบจดประส

ะคน N คอ จาลสมฤทธทาง

ยของคาถามแททาขอนนถทงหมดททาขมฤทธทางกา

ก

ทตอบถกในก

ทตอบถกในกในกลมสงแล

)

ตองการหารอ

ชนคาความส

สงค

านวนผเชยวชงการเรยน โด

แตละข ก ขอสอบขอนนรเรยน

กลมสง

กลมตา

ละกลมตา

อยละ

57

สอดคลอง

ชาญ ดยใชสตร

น

DPU

58

3.6.3 การหาประสทธภาพของสถานการณจาลองใชเกณฑประสทธภาพ E1/E2 E1 หมายถง คารอยละของคะแนนเฉลยทเกดจากการทากจกรรมระหวางเรยนจากชดการสอนของผเรยน (ประสทธภาพของกระบวนการเรยนร) E2 หมายถง คารอยละของคะแนนเฉลยทเกดจากการทาแบบทดสอบหลงการเรยนของผเรยน (ประสทธภาพของผลลพธการเรยนร) การคานวนสามารถคานวนไดจากสตร ดงน (รศ.ดร. มนตร แยมกสกร, 255, น.18-19)

E1 = 100x A

N

X

เมอ E1 หมายถง คาประสทธภาพของกระบวนการเรยนร

X หมายถง ผลรวมของคะแนนกจกรรมระหวางเรยนของผเรยนทกคน N หมายถง จานวนผเรยนทใชในการประเมนประสทธภาพชดการสอน

ครงน A หมายถง คะแนนเตมของกจกรรมระหวางเรยน

E2 = 100x B

N

F

เมอ E2 หมายถง คาประสทธภาพของผลลพธการเรยนร

F หมายถง ผลรวมของคะแนนทไดจากแบบทดสอบหลงเรยนจากชดการสอนของ ผเรยนทกคน

N หมายถง จานวนผเรยนทใชในการประเมนประสทธภาพชดการสอนครงน

B หมายถง คะแนนเตมของแบบทดสอบหลงเรยน

DPU

บทท 4 ผลการศกษา

จากการวจยเรอง การพฒนา IEP (Individualized Education Program) สาหรบการเรยนคอมพวเตอรเพอสงเสรมความสามารถของนกเรยนทมความตองการพเศษ มวตถประสงคของการวจยดงน เพอ 1) ศกษาพฒนาความสามารถนกเรยนทมความตองการพเศษโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน 2) ศกษาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชาคอมพวเตอร เรอง โปรแกรม Paint สาหรบนกเรยนทมความตองการพเศษ 3) เพอศกษาพฤตกรรมของนกเรยน ทมความตองการพเศษทมตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง โปรแกรม Paint เครองมอทใชในการวจยครงนมดงน 1) แผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล(Individualized Education Program : IEP) เรอง การใชโปรแกรม paint จานวน 9 แผน 2) บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรองโปรแกรม Paint จานวน 3 หนวยการเรยนร 3) แบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรของนกเรยนทมความตองการพเศษ โดยผวจยขอเสนอผลการศกษาดงน ตอนท 1 ผลการพฒนาความสามารถนกเรยนทมความตองการพเศษโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน ตอนท 2 ผลการศกษาพฤตกรรมของนกเรยนทมความตองการพเศษทมตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง โปรแกรม Paint ตอนท 3 ประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชาคอมพวเตอร เรอง โปรแกรม Paint สาหรบนกเรยนทมความตองการพเศษ ตอนท 4 บนทกหลงการสอนบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชาคอมพวเตอร ตอนท 5 ผลการพฒนาตามแผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล(Individualized Education Program : IEP)

DPU

60

ตอนท 1 ผลการพฒนาความสามารถของนกเรยนทมความตองการพเศษโดยใช

บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน ดงตารางท 4.1 - 4.4

ตารางท 4.1 คะแนนความสามารถของการเรยนร หนวยการเรยนรท 1 ของนกเรยนทมความ

ตองการพเศษโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน จานวน 9 คน

n=9

จากตารางท 4.1 คะแนนความสามารถของการเรยนร หนวยการเรยนรท 1 ของนกเรยน

ทมความตองการพเศษโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน จานวน 9 คน พบวา นกเรยนทกคนม

คะแนนคดเปนรอยละ 78.57 – 100

ลาดบ

คะแนนความสามารถของการเรยนร หนวยการเรยนรท 1 รวม

14

คะแนน

รอยละ ครงท 1

2 คะแนน

ครงท 2

2 คะแนน

ครงท 3

2 คะแนน

ครงท 4

4 คะแนน

ครงท 5

4 คะแนน

1 2 2 2 4 4 14 100

2 2 2 2 4 4 14 100

3 1 1 2 3 4 11 78.57

4 2 2 2 4 4 14 100

5 2 2 2 4 4 14 100

6 1 1 2 3 4 11 78.57

7 2 2 2 4 4 14 100

8 1 1 2 3 4 11 78.57

9 1 1 2 3 4 11 78.57

DPU

61

ตารางท 4.2 คะแนนความสามารถของการเรยนร หนวยการเรยนรท 2 ของนกเรยนทมความ

ตองการพเศษโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน จานวน 9 คน

n=9

ลาดบ

คะแนนความสามารถของการเรยนร หนวยการเรยนรท 2 รวม

25

คะแนน

รอยละ ครงท 1

5 คะแนน

ครงท 2

5คะแนน

ครงท 3

6 คะแนน

ครงท 4

4 คะแนน

ครงท 5

5 คะแนน

1 3 5 5 5 5 23 92

2 3 4 5 5 5 22 88

3 3 5 3 5 5 21 84

4 5 5 5 5 5 25 100

5 5 5 5 5 5 25 100

6 3 4 5 5 5 22 88

7 5 5 5 5 5 25 100

8 3 5 5 5 5 23 92

9 3 4 4 5 5 21 84

จากตารางท 4.2 คะแนนความสามารถของการเรยนร หนวยการเรยนรท 2 ของนกเรยน

ทมความตองการพเศษโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน จานวน 9 คน พบวา นกเรยนทกคนม

คะแนนคดเปนรอยละ 84 – 100

DPU

62

ตารางท 4.3 คะแนนความสามารถของการเรยนร หนวยการเรยนรท 3 ของนกเรยนทมความ

ตองการพเศษโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน จานวน 9 คน

n=9

ลาดบ

คะแนนความสามารถของการเรยนร หนวยการเรยนรท 3 รวม

20

คะแนน

รอยละ ครงท 1

3 คะแนน

ครงท 2

5 คะแนน

ครงท 3

5 คะแนน

ครงท 4

2 คะแนน

ครงท 5

5 คะแนน

1 3 5 5 2 5 20 100

2 2 3 4 2 5 16 80

3 2 4 4 2 5 17 85

4 3 5 5 2 5 20 100

5 3 4 5 2 5 19 95

6 3 5 5 2 5 20 100

7 2 4 4 2 5 17 85

8 2 4 4 2 5 17 85

9 2 3 4 2 5 16 80

จากตารางท 4.3 คะแนนความสามารถของการเรยนร หนวยการเรยนรท 3 ของนกเรยน

ทมความตองการพเศษโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน จานวน 9 คน พบวา นกเรยนทกคนม

คะแนนคดเปนรอยละ 80 – 100

DPU

63

ตารางท 4.4 คะแนนความสามารถของการเรยนรหนวยการเรยนรท 1-3 ของนกเรยนทมความ

ตองการพเศษโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน จานวน 9 คน

n=9

ลาดบ

คะแนนความสามารถของการเรยนร

หนวยการเรยนรท 1-3 รวม

59

คะแนน

รอยละ

ผานคะแนน

ไมตากวา

รอยละ 70 หนวยท 1

14 คะแนน

หนวยท 2

25 คะแนน

หนวยท 3

20 คะแนน

1 14 23 20 57 96.61 ผาน

2 14 22 16 52 88.14 ผาน 

3 11 21 17 49 83.05 ผาน 

4 14 25 20 59 100.00 ผาน 

5 14 25 19 58 98.31 ผาน 

6 11 22 20 53 89.83 ผาน 

7 14 25 17 56 94.92 ผาน 

8 11 23 17 51 86.44 ผาน 

9 11 21 16 48 81.36 ผาน 

จากตารางท 4.4 คะแนนความสามารถของการเรยนร หนวยการเรยนรท 1-3

ของนกเรยนทมความตองการพเศษโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน จานวน 9 คน พบวา

นกเรยนทกคนมคะแนนผานเกณฑไมตารอยละ 70

DPU

64

ตอนท 2 ผลการศกษาพฤตกรรมของนกเรยนทมความตองการพเศษทมตอบทเรยน

คอมพวเตอรชวยสอน เรอง โปรแกรม Paint

ตารางท 4.5 คะแนน/คะแนนเฉลยพฤตกรรมของนกเรยนทมความตองการพเศษทมตอบทเรยน

คอมพวเตอรชวยสอน เรอง โปรแกรม Paint จานวน 15 ครง นกเรยน จานวน 9 คน

n=9

ลาดบ พฤตกรรมการเรยนรโดยใชบทเรยนคอมพวเตอร จานวน 15 ครง คะแนน

เฉลย ระดบคณภาพ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 8 9 9 9 9 7 9 8 6 8 8 8 9 7 7 8.07 ดมาก

2 9 9 9 9 9 7 7 8 7 7 8 7 7 7 7 7.80 ด

3 8 7 7 8 9 7 7 8 7 8 9 9 6 7 8 7.67 ด

4 8 9 9 9 9 9 9 8 9 9 9 9 9 8 9 8.80 ดมาก

5 9 9 9 9 9 9 9 8 9 9 9 9 8 9 9 8.87 ดมาก

6 8 7 7 8 9 8 7 6 7 9 8 7 8 7 7 7.53 ด

7 9 9 9 9 7 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 8.87 ดมาก

8 7 9 8 8 9 7 6 5 8 7 7 7 5 6 6 7.00 ด

9 7 8 9 8 8 7 6 5 6 7 6 5 5 6 6 6.60 ด

จากตารางท 4.5 คะแนน/คะแนนเฉลยพฤตกรรมของนกเรยนทมความตองการพเศษท

มตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง โปรแกรม Paint จานวน 15 ครง นกเรยน จานวน 9 คน

พบวานกเรยนมพฤตกรรมอยในระดบ ดมาก 4 คน คดเปนรอยละ 44.44 นกเรยนมพฤตกรรมอยใน

ระดบด 5 คน คดเปนรอยละ 55.56

DPU

65

ตอนท 3 ผลประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชาคอมพวเตอร เรอง

โปรแกรม Paint สาหรบนกเรยนทมความตองการพเศษ

ตารางท 4.6 ประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชาคอมพวเตอร เรอง โปรแกรม Paint

สาหรบนกเรยนทมความตองการพเศษ

ลาดบ

คะแนนความสามารถของการเรยนร

หนวยการเรยนรท 1-3 รวม

59 คะแนน รอยละ

คะแนน

ทดสอบ รอยละ

หนวยท 1

14 คะแนน

หนวยท 2

25 คะแนน

หนวยท 3

20 คะแนน

1 14 23 20 57 96.61 8.07 89

2 14 22 16 52 88.14 7.80 86.66

3 11 21 17 49 83.05 7.67 85.18

4 14 25 20 59 100.00 8.80 91.11

5 14 25 19 58 98.31 8.87 98.51

6 11 22 20 53 89.83 7.53 83.7

7 14 25 17 56 94.92 8.87 98.51

8 11 23 17 51 86.44 7.00 77.77

9 11 21 16 48 81.36 6.60 73.33

E1 81.86 E2 87.08

จากตารางท 4.6 ประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชาคอมพวเตอร เรอง

โปรแกรม Paint สาหรบนกเรยนทมความตองการพเศษ พบวา ประสทธภาพของบทเรยน

คอมพวเตอรชวยสอน E1/E2=81.86/87.08

DPU

66

ตอนท 4 บนทกหลงการสอนบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชาคอมพวเตอร เรอง

โปรแกรม Paint สาหรบนกเรยนทมความตองการพเศษ

บนทกครงท 1

1. ครใหนกเรยนเรมเปดโปรแกรม โดยการใหนกเรยนจบเมาสแลวคลกไปทปม start

แลวคลกทปม programs (เลอกเมน)

2. ครใหนกเรยนแตละคนปดหนาจอลงแลวเรมเปดโปรแกรมใหมโดยใหนกเรยนกด

ไปท ปม start แลวใหนกเรยนกดคางไว หลงจากนนครเดนดเปนรายคนวาทาถกตองหรอไม เมอ

เหนวาทกคนทาถกตองแลว ครจงใหคลกเมาสไปทปม programs (เลอกเมน) แลวครดวานกเรยนทา

ถกตองหรอไม

ขอสงเกต

1. มนกเรยนทมปญหาทางดานรางกายไมสามารถใชมอจบเมาสไดตามปกต จงตองใช

มอซายมาชวยคลกเมาส ซงในสวนนครไดชวยเหลอโดยใชเมาสขนาดใหญกวาปกตแตครกตดตาม

ดตลอดเวลา

2. มนกเรยนทมปญหาทางดานสตปญญา จงไมคอยมสมาธในการเรยนร ครจงตอง

กระตนเปนรายบคคลและตองคอยตดตามตลอดเวลา

บนทกครงท 2

1. ครใหนกเรยนเรมปฏบตตอจากการเรยนครงท 1 เมอนกเรยนคลกทปม programs

(เลอกเมน) แลวครใหนกเรยนกดตรงเมน Accessories

2. ครใหนกเรยนแตละคนปดหนาจอลงแลวเรมเปดโปรแกรมใหมโดยใหนกเรยนกด

ไปท ปม start คลกเมาสไปทปม programs (เลอกเมน) แลวใหนกเรยนเลอกเมน Accessories แลว

ครเดนดเปนรายบคคลวาทาถกตองหรอไม

3. เมอนกเรยนเลอกเมน Accessories แลวใหนกเรยนเลอนเมาสมาคลกทคาวา Paint

โปรแกรม paint กจะเปดขนมา

4. ครใหนกเรยนปดโปรแกรมลงแลวใหนกเรยนเปดโปรแกรมโดยการกดปม start

คลกไปทปม programs (เลอกเมน) แลวใหนกเรยนเลอกเมน Accessories แลวเลอนเมาสมาคลกทคา

วา Paint โดยครเดนดโดยรวม เมอนกเรยนทาเสรจครใหนกเรยนปดโปรแกรม แลวเรมเปด

โปรแกรมใหมอกครง โดยในครงนครจะดนกเรยนเปนรายบคคล

DPU

67

ขอสงเกต

1. มนกเรยนมปญหาในการลาดบขนตอนในการเขาโปรแกรม ครจงตองคอยแนะนา

เปนรายบคคล

2. นกเรยนทปญหาทางดานรางกายเรมใชเมาสไดคลองขน และมความพยายามในการ

ใชนวคลกเมาส

บนทกครงท 3

1. ครใหนกเรยนเปดโปรแกรมตามขนตอนทครสอนไปในครงท 1 และครงท 2 โดยใน

ครงนครใหนกเรยนฝกปฏบตในการเขาโปรแกรม โดยครจะคอยดและแนะนานกเรยนเปน

รายบคคล

ขอสงเกต

มนกเรยนบางคนทครตองคอยใหคาแนะนาในการเขาโปรแกร

บนทกครงท 4

1. ครใหนกเรยนเปดโปรแกรมตามขนตอนทครสอนตงแตขนตอนแรกจนถงขนตอน

สดทาย โดยครยงมครคอยใหคาแนะนาเลกนอย

ขอสงเกต

นกเรยนทกคนสามารถเปดโปรแกรมไดถกตองโดยครไมตองแนะนา

บนทกครงท 5

1. ครใหนกเรยนเปดโปรแกรมตามขนตอนทครสอนตงแตขนตอนแรกจนถงขนตอน

สดทาย ดวยตวเอง

ขอสงเกต

1. นกเรยนสามารถเขาโปรแกรมไดถกตอง

2. นกเรยนทมปญหาทางดานรางกาย ใชเมาสไดคลองขน

DPU

68

บนทกครงท 6

1. ครบอกนกเรยนวาในโปรแกรม paint นนมเครองมอทคอยอานวยความสะดวกให

มากมาย ซงเครองมอแตละเครองมอนนจะอยดานบนของโปรแกรม เมอครบอกตาแหนงของ

โปรแกรมเสรจครกเดนดนกเรยนเปนรายบคคลวารตาแหนงของเครองมอตางๆหรอไม

2. ครใหนกเรยนนาเมาสไปชทเครองมอรปดาว หลงจากนนครจะเดนดนกเรยนทกคน

วาชถกหรอไม เมอดวานกเรยนชถกทกคนแลวครกจะบอกหนาทการทางานของเครองมอนน แลว

สาธตใหนกเรยนดวาเครองมอนนทาหนาทอะไร หลงจากนนครใหนกเรยนลองใชเครองมอ แลว

ถามนกเรยนวาเครองมอนมหนาทอะไร หลงจากนนครกจะใหนกเรยนฝกใชเครองมอนน โดยคร

คอยแนะนานกเรยนเปนรายบคคล

3. ครใหนกเรยนนาเมาสไปชทเครองมอรปสเหลยมจตรส หลงจากนนครจะเดนด

นกเรยนทกคนวาชถกหรอไม เมอดวานกเรยนชถกทกคนแลวครกจะบอกหนาทการทางานของ

เครองมอนน แลวสาธตใหนกเรยนดวาเครองมอนนทาหนาทอะไร หลงจากนนครใหนกเรยน

ลองใชเครองมอ แลวถามนกเรยนวาเครองมอนมหนาทอะไร หลงจากนนครกจะใหนกเรยนฝกใช

เครองมอนน โดยครคอยแนะนานกเรยนเปนรายบคค

4. ครใหนกเรยนนาเมาสไปชทเครองมอรปยางลบ หลงจากนนครจะเดนดนกเรยนทก

คนวาชถกหรอไม เมอดวานกเรยนชถกทกคนแลวครกจะบอกหนาทการทางานของเครองมอนน

แลวสาธตใหนกเรยนดวาเครองมอนนทาหนาทอะไร หลงจากนนครใหนกเรยนลองใชเครองมอ

แลวถามนกเรยนวาเครองมอนมหนาทอะไร หลงจากนนครกจะใหนกเรยนฝกใชเครองมอนน โดย

ครคอยแนะนานกเรยนเปนรายบคคล

5. ครใหนกเรยนนาเมาสไปชทเครองมอรปถงส หลงจากนนครจะเดนดนกเรยนทกคน

วาชถกหรอไมเมอดวานกเรยนชถกทกคนแลวครกจะบอกหนาทการทางานของเครองมอนน แลว

สาธตใหนกเรยนดวาเครองมอนนทาหนาทอะไร หลงจากนนครใหนกเรยนลองใชเครองมอ แลว

ถามนกเรยนวาเครองมอนมหนาทอะไร หลงจากนนครกจะใหนกเรยนฝกใชเครองมอนน โดยคร

คอยแนะนานกเรยนเปนรายบคคล

6. ครใหนกเรยนนาเมาสไปชทเครองมอรปหลอดดด หลงจากนนครจะเดนดนกเรยน

ทกคนวาชถกหรอไม เมอดวานกเรยนชถกทกคนแลวครกจะบอกหนาทการทางานของเครองมอนน

แลวสาธตใหนกเรยนดวาเครองมอนนทาหนาทอะไร หลงจากนนครใหนกเรยนลองใชเครองมอ

DPU

69

แลวถามนกเรยนวาเครองมอนมหนาทอะไร หลงจากนนครกจะใหนกเรยนฝกใชเครองมอนน โดย

ครคอยแนะนานกเรยนเปนรายบคคล

ขอสงเกต

มนกเรยนทมปญหาทางดานรางกาย ไมสามารถคลกเมาสคางไดเปนเวลานาน ซงใน

สวนนครไดชวยเหลอโดยการใหกาลงใจและใหนกเรยนฝกคลกเมาสคางไวทละนด และนานขน

บนทกครงท 7

1. ครใหนกเรยนนาเมาสไปชทเครองมอรปแวนขยาย หลงจากนนครจะเดนดนกเรยน

ทกคนวาชถกหรอไม เมอดวานกเรยนชถกทกคนแลวครกจะบอกหนาทการทางานของเครองมอนน

แลวสาธตใหนกเรยนดวาเครองมอนนทาหนาทอะไร หลงจากนนครใหนกเรยนลองใชเครองมอ

แลวถามนกเรยนวาเครองมอนมหนาทอะไร หลงจากนนครกจะใหนกเรยนฝกใชเครองมอนน โดย

ครคอยแนะนานกเรยนเปนรายบคคล

2. ครใหนกเรยนนาเมาสไปชทเครองมอรปดนสอ หลงจากนนครจะเดนดนกเรยนทก

คนวาชถกหรอไมเมอดวานกเรยนชถกทกคนแลวครกจะบอกหนาทการทางานของเครองมอนน

แลวสาธตใหนกเรยนดวาเครองมอนนทาหนาทอะไร หลงจากนนครใหนกเรยนลองใชเครองมอ

แลวถามนกเรยนวาเครองมอนมหนาทอะไร หลงจากนนครกจะใหนกเรยนฝกใชเครองมอนน โดย

ครคอยแนะนานกเรยนเปนรายบคคล

3. ครใหนกเรยนนาเมาสไปชทเครองมอรปแปรงทาส หลงจากนนครจะเดนดนกเรยน

ทกคนวาชถกหรอไม เมอดวานกเรยนชถกทกคนแลวครกจะบอกหนาทการทางานของเครองมอนน

แลวสาธตใหนกเรยนดวาเครองมอนนทาหนาทอะไร หลงจากนนครใหนกเรยนลองใชเครองมอ

แลวถามนกเรยนวาเครองมอนมหนาทอะไร หลงจากนนครกจะใหนกเรยนฝกใชเครองมอนน โดย

ครคอยแนะนานกเรยนเปนรายบคลล

4. ครใหนกเรยนนาเมาสไปชทเครองมอรปกระปองสเป หลงจากนนครจะเดนด

นกเรยนทกคนวาชถกหรอไม เมอดวานกเรยนชถกทกคนแลวครกจะบอกหนาทการทางานของ

เครองมอนน แลวสาธตใหนกเรยนดวาเครองมอนนทาหนาทอะไร หลงจากนนครใหนกเรยน

ลองใชเครองมอ แลวถามนกเรยนวาเครองมอนมหนาทอะไร หลงจากนนครกจะใหนกเรยนฝกใช

เครองมอนน โดยครคอยแนะนานกเรยนเปนรายบคคล

5. ครใหนกเรยนนาเมาสไปชทเครองมอรปตวเอใหญ หลงจากนนครจะเดนดนกเรยน

ทกคนวาชถกหรอไม เมอดวานกเรยนชถกทกคนแลวครกจะบอกหนาทการทางานของเครองมอนน

DPU

70

แลวสาธตใหนกเรยนดวาเครองมอนนทาหนาทอะไร หลงจากนนครใหนกเรยนลองใชเครองมอ

แลวถามนกเรยนวาเครองมอนมหนาทอะไร หลงจากนนครกจะใหนกเรยนฝกใชเครองมอนน โดย

ครคอยแนะนานกเรยนเปนรายบคคล

ขอสงเกต

มนกเรยนทมปญหาทางดานรางกาย สามารถคลกเมาสคางไดนานขน

บนทกครงท 8

1. ครใหนกเรยนนาเมาสไปชทเครองมอรปเสนเฉยง หลงจากนนครจะเดนดนกเรยน

ทกคนวาชถกหรอไม เมอดวานกเรยนชถกทกคนแลวครกจะบอกหนาทการทางานของเครองมอนน

แลวสาธตใหนกเรยนดวาเครองมอนนทาหนาทอะไร หลงจากนนครใหนกเรยนลองใชเครองมอ

แลวถามนกเรยนวาเครองมอนมหนาทอะไร หลงจากนนครกจะใหนกเรยนฝกใชเครองมอนน โดย

ครคอยแนะนานกเรยนเปนรายบคคล

2. ครใหนกเรยนนาเมาสไปชทเครองมอรปคลน หลงจากนนครจะเดนดนกเรยนทกคน

วาชถกหรอไมเมอดวานกเรยนชถกทกคนแลวครกจะบอกหนาทการทางานของเครองมอนน แลว

สาธตใหนกเรยนดวาเครองมอนนทาหนาทอะไร หลงจากนนครใหนกเรยนลองใชเครองมอ แลว

ถามนกเรยนวาเครองมอนมหนาทอะไร หลงจากนนครกจะใหนกเรยนฝกใชเครองมอนน โดยคร

คอยแนะนานกเรยนเปนรายบคคล

3. ครใหนกเรยนนาเมาสไปชทเครองมอรปสเหลยม หลงจากนนครจะเดนดนกเรยน

ทกคนวาชถกหรอไม เมอดวานกเรยนชถกทกคนแลวครกจะบอกหนาทการทางานของเครองมอนน

แลวสาธตใหนกเรยนดวาเครองมอนนทาหนาทอะไร หลงจากนนครใหนกเรยนลองใชเครองมอ

แลวถามนกเรยนวาเครองมอนมหนาทอะไร หลงจากนนครกจะใหนกเรยนฝกใชเครองมอนน โดย

ครคอยแนะนานกเรยนเปนรายบคคล

4. ครใหนกเรยนนาเมาสไปชทเครองมอรปหลายเหลยม หลงจากนนครจะเดนด

นกเรยนทกคนวาชถกหรอไม เมอดวานกเรยนชถกทกคนแลวครกจะบอกหนาทการทางานของ

เครองมอนน แลวสาธตใหนกเรยนดวาเครองมอนนทาหนาทอะไร หลงจากนนครใหนกเรยน

ลองใชเครองมอ แลวถามนกเรยนวาเครองมอนมหนาทอะไร หลงจากนนครกจะใหนกเรยนฝกใช

เครองมอนน โดยครคอยแนะนานกเรยนเปนรายบคคล

5. ครใหนกเรยนนาเมาสไปชทเครองมอรปตววงกลม หลงจากนนครจะเดนดนกเรยน

ทกคนวาชถกหรอไม เมอดวานกเรยนชถกทกคนแลวครกจะบอกหนาทการทางานของเครองมอนน

DPU

71

แลวสาธตใหนกเรยนดวาเครองมอนนทาหนาทอะไร หลงจากนนครใหนกเรยนลองใชเครองมอ

แลวถามนกเรยนวาเครองมอนมหนาทอะไร หลงจากนนครกจะใหนกเรยนฝกใชเครองมอนน โดย

ครคอยแนะนานกเรยนเปนรายบคคล

6. ครใหนกเรยนนาเมาสไปชทเครองมอรปตววงร หลงจากนนครจะเดนดนกเรยนทก

คนวาชถกหรอไม เมอดวานกเรยนชถกทกคนแลวครกจะบอกหนาทการทางานของเครองมอนน

แลวสาธตใหนกเรยนดวาเครองมอนนทาหนาทอะไร หลงจากนนครใหนกเรยนลองใชเครองมอ

แลวถามนกเรยนวาเครองมอนมหนาทอะไร หลงจากนนครกจะใหนกเรยนฝกใชเครองมอนน โดย

ครคอยแนะนานกเรยนเปนรายบคคล

ขอสงเกต

มนกเรยนทมปญหาทางดานรางกาย สามารถคลกเมาสคางไดนานขน

บนทกครงท 9

1. ครบอกนกเรยนวาในโปรแกรม paint นนเมอเราวาดรปลงไปในโปรแกรมเรา

สามารถเพมสลงไปในรปภาพทเราวาดไดดวย ซงกลองสนนจะอยขางๆ กลองเครองมอ หลงจาก

นนครจะเดนดนกเรยนรายบคคลวารตาแหนงของกลองสหรอไม

2. ครใหนกเรยนใชเครองมอรปดนสอ รปสเหลม รปวงกลม รปวงร วาดรปอยางละ

หนงรป โดยครคอยชวยเหลอนกเรยนวาดรปเปนรายบคคล

3. เมอนกเรยนทกคนวาดรปตามทครสงเสรจเรยบรอย ครกใหนกเรยนนาเมาสไปช

ตรงรปถงสหลงจากนนใหนกเรยนเลอกสจากกลองสแลวนาไประบายลงในรปทเราวาด ในขนตอน

นครจะคอยชวยเหลอนกเรยนเปนรายบคคลเมอดวานกเรยนสามารถลงสไดคลองแลวครจงให

นกเรยนปดเอกสารเกาและเปดเอกสารใหมขนมา

4. ครใหนกเรยนวาดภาพตามทครสง ทละภาพ เมอเสรจนกภาพครจะดวานกเรยนวาด

ไดหรอไมเปนรายบคคล

5. เมอครบ 5 ภาพ ครจะใหนกเรยนระบายสภาพตามทครบอก โดยครคอยชวยเหลอให

คาแนะนา

ขอสงเกต

นกเรยนออทสตกจะระบายสตามใจตวเองโดยไมสนคาสงคร ในสวนนครใหการ

ชวยเหลอโดยการนงขางๆและบอกคาสงชาๆ และคอยพดใหนกเรยนเกดความสนใจโดยต ง

กฏเกณฑวาถาปฏบตตามทครสงจะใหเลนเกมส หรอใหทานขนม

DPU

72

ครงท 10

1. ครใหนกเรยนวาดภาพโดยใชเครองมอทเรยนมาโดยครจะเปนคนกาหนดให

นกเรยนวาด เมอนกเรยนวาดเสรจครจะใหนกเรยนระบายสตามทครกาหนด

ขอสงเกต

นกเรยนมความสนสยในการปฏบตตามคาสงมากขนเมอครตงกฏเกณฑวาถาใครทา

เสรจและถกตองครจะใหเลนเกมสได

บนทกครงท 11

1. ครสอนใหนกเรยนวาดรปทรงเรขาคณต ซงรปทรงเรขาคณตนน จะอยดานบนขางๆ

กบกลองส ครใหนกเรยนชเมาสทรปทรงเรขาคณต เมอนกเรยนชเสรจครจะใหนกเรยนชเมาสคาง

ไว หลงจากนนครจะดนกเรยนเปนรายบคคลวานกเรยนชเมาสถกหรอไม

2. เมอนกเรยนชเมาสถกแลว ตอไปครกบอกวามรปเรขาคณตอะไรบางทละรป เมอคร

บอกรปเรขาคณตครบแลว ครกใหนกเรยนฝกปฏบตโดยการใหลองวาดรปเรขาคณต ทละรป โดย

ครคอยชวยเหลอเปนรายบคคล

ขอสงเกต

มนกเรยนบางคนสบสนกบรปเรขาคณตหลายเหลยม ครจงคอยชวยเหลอโดยการให

นกเรยนนบเหลยมของรปแตละรป ซงทาใหนกเรยนหายสบสน

บนทกครงท 12

1. ครบอกนกเรยนวาเมอเราวาดชนงานในโปรแกรม paint เสรจ เราตองบนทกผลงาน

ของเราเกบไว เพอนาไปใหพอแม คร ไดดผลงานของเราหลงจากน น ครจงใหนกเรยนเปด

โปรแกรม paint ขนมาแลววาดรปเรขาคณต รปใดกได แลวครเดนดนกเรยนเปนรายบคคลวาวาดรป

เสรจหรอยง

2. เมอวาดรปเสรจแลวครใหนกเรยน เลอยเมาสไปทเมนบาร แลวคลกเลอกท file คร

ใหนกเรยนชเมาสคางไว แลวครดนกเรยนเปนรายบคคลวานกเรยนชถกหรอไม

3. เมอนกเรยนชเมาส ไปท คาสง file เสรจแลว กจะมหนาตางปรากฏขนมาใหนกเรยน

เลอกคาวา save as …. ครใหนกเรยนชเมาสคางไว แลวครดนกเรยนเปนรายบคคลวานกเรยนชถก

หรอไม

4. ใหนกเรยนนาเมาสไปชชองชอ File name ครดนกเรยนเปนรายบคคลวานกเรยนช

ถกหรอไม

DPU

73

5. ใหนกเรยนกดปม Delete ครดนกเรยนเปนรายบคคลวานกเรยนรจกปม Delete

หรอไม

6. ใหนกเรยน พมพชอตวเองลงในชอง File name ครดนกเรยนเปนรายบคคลวา

นกเรยนพมพชอตวเองถกหรอไม

7. เมอนกเรยนพมพชอเสรจ ใหนกเรยนกด ปม Enter เปนการเสรจสนการบนทก คร

ใหนกเรยนปดโปรแกรมแลวเปดใหม แลวใหนกเรยนฝกปฏบตตามทครสอนอกครงโดยครจะคอย

ชวยเหลอเปนรายบคคล

ขอสงเกต

นกเรยนจะสบสนในการ Save ผลงาน ครคอยชวยเหลอโดยการนงบอกทละขนเปน

รายบคคล โดยการบอกแบบชา ทาซา ย า ทวน ประมาณ 2-3 ครง นกเรยนสามารถปฏบตได

บนทกครงท 13

ครใหนกเรยนฝกปฏบตการ Save ผลงานตวเอง โดยในครงนครจะลดการชวยเหลอลง

บนทกครงท 14

ครใหนกเรยนวาดรปเรขาคณตตามจตนาการ โดยใหนกเรยนระบายสรปทวาดให

สวยงาม พรอมทงบนทกงานโดยใหเขยนชอตวเองตอน save ผลงาน ครใหนกเรยนฝกปฏบตโดยม

ครคอยชวยเหลอนกเรยนรายบคคล

ขอสงเกต

นกเรยนยงขาดจนตนาการในการวาด ครจงคอยแนะนาวานกเรยนชอบอะไรใหวาดรป

นน ซงนกเรยนแตละคนกสามารถวาดรปทตวเองชอบได

บนทกครงท 15

ครใหนกเรยนวาดรปเรขาคณตตามจตนาการ โดยใหนกเรยนระบายสรปทวาดให

สวยงาม พรอมทงบนทกงานโดยใหเขยนชอตวเองตอน save ผลงาน ครใหนกเรยนฝกปฏบตดวย

ตนเอง

ขอสงเกต

นกเรยนมความสขและสนกสนานในการวาดรปตามทตวเองชอบ

DPU

74

ตอนท 5 ผลการพฒนาตามแผนจดการเรยนรเฉพาะบคคล(Individualized Education Program : IEP) นกเรยนคนท 1

ระดบความสามารถในปจจบน

เปาหมาย จดประสงคเชงพฤตกรรม (เปาหมายระยะสน)

สรปผลการพฒนา

กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 1 รไหมฉนอยไหน จดเดน นกเรยนสามารถเปดเครองคอมพวเตอรได จดดอย นก เ ร ย น ไ มส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถเขาโปรแกรม paint ไดถกตอง

1.ภาย ใน 1 สปด า ห เ ม อ

ผสอนกาหนดใหนกเรยนเขา

โปรแกรม paint โดยมครคอย

แนะนา

น ก เ ร ย น ส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ไดดวยตวเอง

ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 2 เครองมอนาร จดเดน น ก เ ร ย น ส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ได จดดอย

น ก เ ร ย น ไ ม ส า ม า ร ถ ใ ชเครองมอในโปรแกรม paint ได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได

1 .ภายใน 1 สปดา ห เ ม อ

ผ สอนกาหนดใหนก เ รยน

ตอบคาถามเกยวกบเครองมอ

นกเรยสามารถตอบคาถามได

นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได

ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 3 เรขาคณตพาเพลนและบนทกใหด จดเดน นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได จดดอย

นกเรยนไมสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

1. ภายใน 1 สปดาห เ ม อ

ผสอนกาหนดใหนกเรยนวาด

รปเลขาคณตตามจนตนาการ

นกเรยนสามารถวาดรปได

และสามารถบนทกผลงานได

นกเรยนสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

DPU

75

นกเรยนคนท 2 ระดบความสามารถใน

ปจจบน เปาหมาย จดประสงคเชงพฤตกรรม

(เปาหมายระยะสน) สรปผลการพฒนา

กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 1 รไหมฉนอยไหน จดเดน นกเรยนสามารถเปดเครองคอมพวเตอรได จดดอย นก เ ร ย น ไ มส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถเขาโปรแกรม paint ไดถกตอง

1.ภาย ใน 1 สปด า ห เ ม อ

ผสอนกาหนดใหนกเรยนเขา

โปรแกรม paint โดยมครคอย

แนะนา

น ก เ ร ย น ส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ไดดวยตวเอง

ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 2 เครองมอนาร จดเดน น ก เ ร ย น ส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ได จดดอย

น ก เ ร ย น ไ ม ส า ม า ร ถ ใ ชเครองมอในโปรแกรม paint ได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได

1 .ภายใน 1 สปดา ห เ ม อ

ผ สอนกาหนดใหนก เ รยน

ตอบคาถามเกยวกบเครองมอ

นกเรยสามารถตอบคาถามได

นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได

ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 3 เรขาคณตพาเพลนและบนทกใหด จดเดน นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได จดดอย

นกเรยนไมสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

1. ภายใน 1 สปดาห เ ม อ

ผสอนกาหนดใหนกเรยนวาด

รปเลขาคณตตามจนตนาการ

นกเรยนสามารถวาดรปได

และสามารถบนทกผลงานได

นกเรยนสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

DPU

76

นกเรยนคนท 3 ระดบความสามารถใน

ปจจบน เปาหมาย จดประสงคเชงพฤตกรรม

(เปาหมายระยะสน) สรปผลการพฒนา

กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 1 รไหมฉนอยไหน จดเดน นกเรยนสามารถเปดเครองคอมพวเตอรได จดดอย นก เ ร ย น ไ มส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถเขาโปรแกรม paint ไดถกตอง

1.ภาย ใน 1 สปด า ห เ ม อ

ผสอนกาหนดใหนกเรยนเขา

โปรแกรม paint โดยมครคอย

แนะนา

น ก เ ร ย น ส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ไดดวยตวเอง

ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 2 เครองมอนาร จดเดน น ก เ ร ย น ส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ได จดดอย

น ก เ ร ย น ไ ม ส า ม า ร ถ ใ ชเครองมอในโปรแกรม paint ได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได

1 .ภายใน 1 สปดา ห เ ม อ

ผ สอนกาหนดใหนก เ รยน

ตอบคาถามเกยวกบเครองมอ

นกเรยสามารถตอบคาถามได

นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได

ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 3 เรขาคณตพาเพลนและบนทกใหด จดเดน นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได จดดอย

นกเรยนไมสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

1. ภายใน 1 สปดาห เ ม อ

ผสอนกาหนดใหนกเรยนวาด

รปเลขาคณตตามจนตนาการ

นกเรยนสามารถวาดรปได

และสามารถบนทกผลงานได

นกเรยนสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

DPU

77

นกเรยนคนท 4 ระดบความสามารถใน

ปจจบน เปาหมาย จดประสงคเชงพฤตกรรม

(เปาหมายระยะสน) สรปผลการพฒนา

กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 1 รไหมฉนอยไหน จดเดน นกเรยนสามารถเปดเครองคอมพวเตอรได จดดอย นก เ ร ย น ไ มส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถเขาโปรแกรม paint ไดถกตอง

1.ภาย ใน 1 สปด า ห เ ม อผสอนกาหนดใหนกเรยนเขาโปรแกรม paint โดยมครคอยแนะนา

น ก เ ร ย น ส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ไดดวยตวเอง

ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 2 เครองมอนาร จดเดน น ก เ ร ย น ส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ได จดดอย

น ก เ ร ย น ไ ม ส า ม า ร ถ ใ ชเครองมอในโปรแกรม paint ได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได

1 .ภายใน 1 สปดา ห เ ม อ

ผ สอนกาหนดใหนก เ รยน

ตอบคาถามเกยวกบเครองมอ

นกเรยสามารถตอบคาถามได

นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได

ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 3 เรขาคณตพาเพลนและบนทกใหด จดเดน นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได จดดอย

นกเรยนไมสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

1. ภายใน 1 สปดาห เ ม อ

ผสอนกาหนดใหนกเรยนวาด

รปเลขาคณตตามจนตนาการ

นกเรยนสามารถวาดรปได

และสามารถบนทกผลงานได

นกเรยนสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

DPU

78

นกเรยนคนท 5 ระดบความสามารถใน

ปจจบน เปาหมาย จดประสงคเชงพฤตกรรม

(เปาหมายระยะสน) สรปผลการพฒนา

กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 1 รไหมฉนอยไหน จดเดน นกเรยนสามารถเปดเครองคอมพวเตอรได จดดอย นก เ ร ย น ไ มส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถเขาโปรแกรม paint ไดถกตอง

1.ภาย ใน 1 สปด า ห เ ม อผสอนกาหนดใหนกเรยนเขาโปรแกรม paint โดยมครคอยแนะนา

น ก เ ร ย น ส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ไดดวยตวเอง

ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 2 เครองมอนาร จดเดน น ก เ ร ย น ส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ได จดดอย

น ก เ ร ย น ไ ม ส า ม า ร ถ ใ ชเครองมอในโปรแกรม paint ได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได

1 .ภายใน 1 สปดา ห เ ม อ

ผ สอนกาหนดใหนก เ รยน

ตอบคาถามเกยวกบเครองมอ

นกเรยสามารถตอบคาถามได

นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได

ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 3 เรขาคณตพาเพลนและบนทกใหด จดเดน นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได จดดอย

นกเรยนไมสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

1. ภายใน 1 สปดาห เ ม อ

ผสอนกาหนดใหนกเรยนวาด

รปเลขาคณตตามจนตนาการ

นกเรยนสามารถวาดรปได

และสามารถบนทกผลงานได

นกเรยนสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

DPU

79

นกเรยนคนท 6 ระดบความสามารถใน

ปจจบน เปาหมาย จดประสงคเชงพฤตกรรม

(เปาหมายระยะสน) สรปผลการพฒนา

กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 1 รไหมฉนอยไหน จดเดน นกเรยนสามารถเปดเครองคอมพวเตอรได จดดอย นก เ ร ย น ไ มส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถเขาโปรแกรม paint ไดถกตอง

1.ภาย ใน 1 สปด า ห เ ม อ

ผสอนกาหนดใหนกเรยนเขา

โปรแกรม paint โดยมครคอย

แนะนา

น ก เ ร ย น ส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ไดดวยตวเอง

ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 2 เครองมอนาร จดเดน น ก เ ร ย น ส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ได จดดอย

น ก เ ร ย น ไ ม ส า ม า ร ถ ใ ชเครองมอในโปรแกรม paint ได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได

1 .ภายใน 1 สปดา ห เ ม อ

ผ สอนกาหนดใหนก เ รยน

ตอบคาถามเกยวกบเครองมอ

นกเรยสามารถตอบคาถามได

นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได

ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 3 เรขาคณตพาเพลนและบนทกใหด จดเดน นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได จดดอย

นกเรยนไมสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

1. ภายใน 1 สปดาห เ ม อ

ผสอนกาหนดใหนกเรยนวาด

รปเลขาคณตตามจนตนาการ

นกเรยนสามารถวาดรปได

และสามารถบนทกผลงานได

นกเรยนสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

DPU

80

นกเรยนคนท 7 ระดบความสามารถใน

ปจจบน เปาหมาย จดประสงคเชงพฤตกรรม

(เปาหมายระยะสน) สรปผลการพฒนา

กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 1 รไหมฉนอยไหน จดเดน นกเรยนสามารถเปดเครองคอมพวเตอรได จดดอย นก เ ร ย น ไ มส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถเขาโปรแกรม paint ไดถกตอง

1.ภาย ใน 1 สปด า ห เ ม อผสอนกาหนดใหนกเรยนเขาโปรแกรม paint โดยมครคอยแนะนา

น ก เ ร ย น ส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ไดดวยตวเอง

ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 2 เครองมอนาร จดเดน น ก เ ร ย น ส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ได จดดอย

น ก เ ร ย น ไ ม ส า ม า ร ถ ใ ชเครองมอในโปรแกรม paint ได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได

1 .ภายใน 1 สปดา ห เ ม อ

ผ สอนกาหนดใหนก เ รยน

ตอบคาถามเกยวกบเครองมอ

นกเรยสามารถตอบคาถามได

นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได

ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 3 เรขาคณตพาเพลนและบนทกใหด จดเดน นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได จดดอย

นกเรยนไมสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

1. ภายใน 1 สปดาห เ ม อ

ผสอนกาหนดใหนกเรยนวาด

รปเลขาคณตตามจนตนาการ

นกเรยนสามารถวาดรปได

และสามารถบนทกผลงานได

นกเรยนสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

DPU

81

นกเรยนคนท 8 ระดบความสามารถใน

ปจจบน เปาหมาย จดประสงคเชงพฤตกรรม

(เปาหมายระยะสน) สรปผลการพฒนา

กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 1 รไหมฉนอยไหน จดเดน นกเรยนสามารถเปดเครองคอมพวเตอรได จดดอย นก เ ร ย น ไ มส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถเขาโปรแกรม paint ไดถกตอง

1.ภาย ใน 1 สปด า ห เ ม อผสอนกาหนดใหนกเรยนเขาโปรแกรม paint โดยมครคอยแนะนา

น ก เ ร ย น ส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ไดดวยตวเอง

ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 2 เครองมอนาร จดเดน น ก เ ร ย น ส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ได จดดอย

น ก เ ร ย น ไ ม ส า ม า ร ถ ใ ชเครองมอในโปรแกรม paint ได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได

1 .ภายใน 1 สปดา ห เ ม อ

ผ สอนกาหนดใหนก เ รยน

ตอบคาถามเกยวกบเครองมอ

นกเรยสามารถตอบคาถามได

นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได

ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 3 เรขาคณตพาเพลนและบนทกใหด จดเดน นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได จดดอย

นกเรยนไมสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

1. ภายใน 1 สปดาห เ ม อ

ผสอนกาหนดใหนกเรยนวาด

รปเลขาคณตตามจนตนาการ

นกเรยนสามารถวาดรปได

และสามารถบนทกผลงานได

นกเรยนสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

DPU

82

นกเรยนคนท 9 ระดบความสามารถใน

ปจจบน เปาหมาย จดประสงคเชงพฤตกรรม

(เปาหมายระยะสน) สรปผลการพฒนา

กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 1 รไหมฉนอยไหน จดเดน นกเรยนสามารถเปดเครองคอมพวเตอรได จดดอย นก เ ร ย น ไ มส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถเขาโปรแกรม paint ไดถกตอง

1.ภาย ใน 1 สปด า ห เ ม อ

ผสอนกาหนดใหนกเรยนเขา

โปรแกรม paint โดยมครคอย

แนะนา

น ก เ ร ย น ส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ไดดวยตวเอง

ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 2 เครองมอนาร จดเดน น ก เ ร ย น ส า ม า ร ถ เ ข าโปรแกรม paint ได จดดอย

น ก เ ร ย น ไ ม ส า ม า ร ถ ใ ชเครองมอในโปรแกรม paint ได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได

1 .ภายใน 1 สปดา ห เ ม อ

ผ สอนกาหนดใหนก เ รยน

ตอบคาถามเกยวกบเครองมอ

นกเรยสามารถตอบคาถามได

นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได

ห น ว ย ก า ร เ ร ย น ร ท 3 เรขาคณตพาเพลนและบนทกใหด จดเดน นกเรยนสามารถใชเครองมอในโปรแกรม paint ได จดดอย

นกเรยนไมสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

ภายใน 1 สปดาห นกเรยนสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

1. ภายใน 1 สปดาห เ ม อ

ผสอนกาหนดใหนกเรยนวาด

รปเลขาคณตตามจนตนาการ

นกเรยนสามารถวาดรปได

และสามารถบนทกผลงานได

นกเรยนสามารถวาดรปเลขาคณตและบนทกผลงานได

DPU

บทท 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยเรอง การพฒนา IEP (Individualized Education Program) สาหรบการเรยนคอมพวเตอรเพอสงเสรมความสามารถของนกเรยนทมความตองการพเศษ ซงลาดบขนตอนการสรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ ดงตอไปน

วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาการพฒนาความสามารถนกเรยนทมความตองการพเศษโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน 2. เพอศกษาพฤตกรรมของนกเรยนทมความตองการพเศษทมตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง โปรแกรม Paint 3. เพอศกษาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชาคอมพวเตอร เรอง โปรแกรม Paint สาหรบนกเรยนทมความตองการพเศษ สมมตฐานการวจย 1. นกเรยนทมความตองการพเศษมความสามารถเรยนรโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนโดยมคะแนนไมตากวา รอยละ 70 ของคะแนนเตม 2. พฤตกรรมของนกเรยนทมความตองการพเศษทมตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง โปรแกรม Paint อยในระดบมาก 3. บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชาคอมพวเตอร เรอง โปรแกรม Paint สาหรบนกเรยนทมความตองการพเศษมประสทธภาพตามเกณฑ E1/E2= 80/80 ขอบเขตการวจย กลมเปาหมาย กลมเปาหมาย คอ นกเรยนทมความตองการพเศษ ชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยน บานบางกลาง จานวน 9 คน โดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive sampling)

DPU

85

ตวแปรทใชในการวจย ตวแปรตน บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน ตวแปรตาม 1. ความสามารถเรยนรโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน 2. พฤตกรรมของนกเรยนทมความตองการพเศษ 3. บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนมประสทธภาพตามเกณฑ 4. นกเรยนทมความตองการพเศษสามารถเรยนรบรรลเปาหมายตาม Individualized Education Program (IEP) เนอหา ในการวจยเรองการพฒนา Individualized Education Program (IEP) สาหรบการเรยนคอมพวเตอรเพอสงเสรมความสามารถของนกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวม มเนอหาจานวน 3 หนวยการเรยนร ดงน หนวยการเรยนรท 1 รไหมฉนอยไหน หนวยการเรยนรท 2 เครองมอนาร และหนวยการเรยนร เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการศกษาวจยครงนประกอบดวย 1. แผนจดการเรยนร เรอง การใชโปรแกรม paint จานวน 9 แผน 2. บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรองโปรแกรม Paint 3. แบบประเมนความสามารถของการเรยนร เรองโปรแกรม Paint 4. แบบสงเกตพฤตกรรม การเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดเกบรวบรวมขอมล โดยมขนตอนดงน 1. ประชมผปกครองนกเรยนทเปนกลมเปาหมาย เพอชแจงวตถประสงคของงานวจย และขออนญาตทดลอง และเกบขอมล 2. ผวจยตองเกบขอมลจากผปกครองของนกเรยนแตละคนเพม เพอวางแผนทา IEP 3. จดทา Individualized Education Program ( IEP) 4. ผวจยจดกลมนกเรยนพเศษออกจากกลมนกเรยนปกต 5. ผวจย ชแจงและทาความเขาใจเกยวกบการเรยนการสอน ใหแกนกเรยน

DPU

86

กลมเปาหมาย 6. พฒนา โปรแกรมคอมพวเตอร ตาม Individualized Education Program( IEP) จานวน 3 หนวยการเรยนร 9 แผน 7. นาแผนไปใชกบนกเรยนกลมตวอยาง 8. เมอสนสดกจกรรมในแตละแผนใหนกเรยนปฏบตดวยตนเองเปนรายบคคล โดยมครดแลอยางใกลชดเพอใหความชวยเหลอเมอนกเรยนมปญหาและชวยแกไขจนนกเรยนสามารถปฏบตได ทงนครผสอนจะใหคะแนนความสามารถในการปฏบต สงเกตพฤตกรรมในขณะทนกเรยนกาลงเรยนร บนทกพฤตกรรมการเรยนร และประเมนพฤตกรรมการเรยนร 9. รวบรวมขอมล เพอนาไปประมวลผลและวเคราะห การวเคราะหขอมล ผวจยไดวเคราะหขอมลและประมวลผลขอมล โดย 1. ใชสถตพนฐาน ไดแก คารอยละ คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน 2. แปลผลและวเคราะหขอมล 3. สรปผลโดยใชตารางและการพรรณนา อภปรายผล 5.1 ผลการวจย 5.1.1 ผลการพฒนาความสามารถของนกเรยนทมความตองการพเศษโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน จานวน 9 คน พบวานกเรยนทกคนมคะแนนผานเกณฑไมตารอยละ 70 5.1.2 ผลการศกษาพฤตกรรมของนกเ รยนทมความตองการพเศษทมตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง โปรแกรม Paint จานวน 15 ครง พบวานกเรยนมพฤตกรรมอยในระดบ ดมาก และระดบด 5.1.3 ประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชาคอมพวเตอร เรอง โปรแกรม Paint สาหรบนกเรยนทมความตองการพเศษ พบวา ประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน E1/E2=81.86/87.08 5.2 อภปรายผล 5.2.1 ผลการพฒนาความสามารถของนกเรยนทมความตองการพเศษ พบวานกเรยนทกคนมคะแนนผานเกณฑไมตารอยละ 70 เนองจาก คะแนนจากการปฏบตในแตละหนวยการเรยนรมาก คอ นกเรยนมคะแนนรอยละระหวาง 78 – 100 เมอเปนคะแนนภาพรวมนกเรยนจงผานเกณฑตามท

DPU

87

กาหนดไว ซงกาเยและคณะ(Gagne. 1988:8-14) ไดกลาววา การเรยนรของแตละบคคลจะมประสทธภาพเพยงใดนนจะขนอยกบปจจย 2 ประการคอ (1) สภาพการเรยนร (Condition of learning) เปนความพรอมภายในตวผเรยน (Internal Condition) ดานความสามารถทมอยกอนเรยน (พฤตกรรมเบองตน) และสภาพภายนอก (External Condition) ทจดใหแกผเรยน (2) เหตการณในการเรยนร (Events of learning) กระบวนการตาง ๆ ทเกดขนในระหวางการเรยนร เมอมสงเราจากสภาพแวดลอมมากระตนหนวยรบประสาทสมผสจะรบสงเราสงไปทาการบนทกความรสก และจะไดรบการกลนกรองจากกระบวนการความตงใจและการเลอกการรบรเลอกเฉพาะขอมลทตองการ และจะสงตอไปยงหนวยความจาระยะสนโดยอาศยสอ (ภาพและเสยง) และบางสวนถกสงไปยงหนวยความจาระยะยาว ซงสอดคลองกบงานวจยของศรพร แกมขมทด (2552)ไดศกษาเรอง การใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเพอพฒนาความสามารถในการเขยนสะกดคาของนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร กลมตวอยางทใชในการวจยครงนคอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 25532 ของโรงเรยนกาญจนาภเษกสมโภชฯจงหวดปทมธาน ทมความบกพรองทางการเรยนรโดยมปญหาดานการเขยนสะกดคาไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง จานวน 1 คน ใชวธการทดลองแบบรายกรณ ผลการวจยพบวานกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร มความสามารถในการเขยนสะกดคาเพมเตมขน โดยเปรยบเทยบระหวางคะแนนทดสอบกอนเรยนคดเปนรอยละ 23.33 แบบทดสอบหลงเรยนคดเปนรอยละ 86.66 โดยมคะแนนเพมขนเปนรอยละ 63.33 5.2.2 ผลการศกษาพฤตกรรมของนกเรยนทมความตองการพเศษทมตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง โปรแกรม Paint พบวานกเรยนมพฤตกรรมอยในระดบ ดมาก และด เนองจาก พฤตกรรมการเรยนของนกเรยนสอดคลองกบผลของความสามารถทนกเรยนไดคะแนนผานเกณฑทกคน ทไดคะแนนรอยละ 78 – 100 ซง ไพโรจน ตรณธนากล และไพบลย เกยรตโกมล, (2539) กลาววาการใชคอมพวเตอรชวนสอนชวยเพมความสนใจใหกบผเรยนมากยงขน โดยเฉพาะการเรยนในหองเรยน ทาใหผเรยนตองมสมาธอยกบเครองคอมพวเตอรและจอภาพตลอดเวลา จงทาใหนกเรยนมพฤตกรรมสนใจการเรยนรเพมขน และพรเทพ เมองแมน (2544 :43) กลาววา การใหผเรยนฝกและทาซ ามาก ๆ จะชวยใหผเรยนเกดทกษะความชานาญและสามารถจดจาไดดซงสอดคลองกบทฤษฎเกยวกบการฝกและการทาซ า (Law of Practice and Repetition) ดงนนการออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนโดยมแบบฝกปฏบตใหผเรยนไดฝกเพอใหเกดทกษะและจดจาไดด นอกจากนนการทผเรยนไดรบการเสนอเนอหาในลาดบทไมเหมอนกนและไมตายตวโดยเนอหาทจะไดรบการนาเสนอจะขนอยกบความสามารถ ความถนด และความสนใจของผเรยนเปนสาคญ

DPU

88

5.2.3 ประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชาคอมพวเตอร เรอง โปรแกรม Paint E1/E2=81.86/87.08 เนองจากเกดจากคะแนนระหวางการเรยนรและคะแนนความสามารถวดสดทายมคะแนนสง และจากการประเมนของผเชยวชาญความสอดคองมคาเทากบ 0.66-1.00 ซงสอดคลองกบงานวจยของปรญญา อนทรา (2556)ไดศกษาเรองการสรางและหาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง วงจรอเลกทรอนกสเบองตน สาหรบนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 ผลการวจยพบวา บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง วงจรอเลกทรอนกสเบองตน สาหรบนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 ปประสทธภาพเทากบ 80.15/83.35 ซงสงกวาเกณฑทตงไวคอ 80/80 และความพงพอใจตอการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง วงจรอเลกทรอนกสอยในระดบดมาก 5.3 ขอคนพบของงานวจยครงน นกเรยนทมความตองการพเศษไดเรยนรโดยบรรลเปาหมายทกคน เพราะบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนมเนอหาทไมยาก นกเรยนสามารถทาความเขาใจและปฏบตไดดวยตนเอง แตทงนครผสอนตองดแลอยางใกลชดเพอคอยใหคาแนะนาหรอชวยเหลอเพอใหนกเรยนเหลานนบรรลเปาหมาย 5.4 ขอเสนอแนะ 5.4.1 ขอเสนอแนะในการจดการเรยนร 1. ครผสอนตองมวธหลากหลายทจะทาใหนกเรยนพเศษเกดความสนใจในการเรยนร และตองใกลชดตลอดเวลาเพอดงความสนใจของนกเรยนมาสบทเรยนทตองการสอน 2. ควรเพมการเรยนรของเดกพ เศษจา เปนตองใชการสอนแบบฝก ซ าๆ ย า และทบทวน 3. การเรยนการสอนโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนสาหรบทมความตองการพเศษเรยนรวมจาเปนตองเตรยมอปกรณบางอยางเสรมสาหรบเดกทมปญหาทางดานรางกาย เชน เมาส จะตองมลกษณะใหญ เพอการจบตองไดงาย คบอรดมลกษณะใหญเปนพเศษ ตวหนงสอมขนาดใหญเพองายตอการมอง เปนตน 5.4.2 ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1. พฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน ใหสามารถใชงานไดในโทรศพทมอถอ เพอเปนการเพมชองทางการเรยนรใหกบนกเรยน เนองจากนกเรยนไดใชในการเลนเกมส

DPU

89

2. ควรเพมแอนเมชน ตวการตน เสยงดนตร ลงไปในบทเรยนคอมพวเตอรเพอเพมความสนใหกบเดกพเศษ DPU

บรรณานกรม

DPU

91

บรรณานกรม

ภาษาไทย

กระทรวงศกษาธการ. (2544). หลกสตรแกนกลางขนพนฐานพทธศกราช 2544. กรงเทพฯ.

กรมวชาการ. (2545). มาตรฐานการศกษาขนพนฐานเพอการประเมนคณภาพภายในสถานศกษา.

กรงเทพฯ : โรงพมพครสภาลาดพราว.

การเรยนรวมของเดกทมความตองการพเศษ. สบคน จาก http://taamkru.com/th

คอมพวเตอรชวยสอน สบคน จาก http://maitree5.blogspot.com/

คมอโปรแกรม Paint สบคน จาก https://sites.google.com

คมอการจดทาแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลIEP สบคน จาก

http://km.phrae1.in.th/kmc/?name=research&file=readresearch&id=38

ฉลองชย สรวฒนบรณ. (2528). การเลอกและการใชสอการสอน. กรงเทพมหานคร :

ภาควชาเทคโนโลย การศกษา มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

ชยยศ เรองสวรรณ. (2526). เทคโนโลยทางการสอน. กรงเทพฯ : สานกพมพอกษาวฒนา.

ถนอมพร เลาหจรสแสง. (2544). การสอนบนเวบ (Web-Based Instruction) นวตกรรม

เพอคณภาพการเรยนการสอน. วารสารศกษาศาสตรสาร,28 (1), น. 87-94.

ทองสข สคนทะมาลา. (2544). คมอการจดทาแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลIEP.

แพร : กลมนเทศฯ.

ทกษณา สวนานนท. (2530). คอมพวเตอรเพอการศกษา. กรงเทพมหานคร :โรงพมพครสภา

ลาดพราว.

เทคนคการสอนในชน. สบคน จาก http://web.nrru.ac.th/web/special_edu/4-7.html

โปรแกรม Paint. สบคน จาก http://wbkutt.com/webpaint/

พรเทพ เมองแมน. (2544). การออกแบบและพฒนา CAI Multimedia ดวย Author ware.

กรงเทพฯ : ซเอด ยเคชน.

ไพโรจน ตรณธนากล ไพบลยเกยรตโกมล และเสกสรร แยมพนจ. (2546). การออกแบบและการ

ผลตบทเรยนคอมพวเตอรการสอน. กรงเทพมหานคร : ศนยสอเสรมกรงเทพ.

DPU

92

.

รจรดา จรญชยคณากจ. (2547). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชาคณตศาสตร

เรอง ทศนยม ชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนวดนางแกว อาเภอโพธาราม จงหวด

ราชบร (วทยานพนธมหาบณฑต).

วฒชย ประสารสอย. (2543). บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน. กรงเทพฯ : นวตกรรมเพอการศกษา.

วรพจน วงศกจเจรญรงเรอง และคณะ. (2554). ทกษะแหงอนาคตใหม : การศกษาเพอศตวรรษท

21. กรงเทพฯ : สานกพมพ Open world.

วชระ เยยระยงค. (2549). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน กลมสาระการเรยนรการงาน

อาชพ. และเทคโนโลย เรอง สวนประกอบคอมพวเตอร สาหรบนกเรยนชวงชนท 2.

ศรชย นามบร. (2546). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนผานเวบ เรอง ฮารแวร

คอมพวเตอรและการใชสารสนเทศวชา เทคโนโลยสารสนเทศเพอการเรยนร

(วทยานพนธดษฎบณฑต).

ศรพร แกมขมทด. (2557). การใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเพอพฒนาความสามารถ

เขยนในการ สะกดคาของนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร.

ศนยพฒนาการศกษาแหงชาตของประเทศไทย. (2559). คมอการจดการเรยนรวม.

นนทบร : โรงพมพมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

สมรก ปรยะวาท. (2543). Authorware 5.0 โปรแกรมสราง CAI Multimedia.

กรงเทพฯ ; ซเอดยเคชน.

หลกสตรแกนกลาง. สบคน จาก http://www.curriculum51.net/viewpage.php?t_id=64

ภาษาตางประเทศ

Alessi, S. M. & Trollip, S. R. (1991). Computer-based instruction: Methods and development

Englewood Cliffs. NJ : Prentice Hall.

Gagne. (1988). Principles of Instructional Design. New York : NY. The Dryen Press.

Beck, J.J. (1978). An Analysis of Student Attitude Towards computer Assisted Instruction in

Nebraska public High School,7106-A.

DPU

93

Collins,M.T. (1985). The Effectiveness of Computer-Delivered Corrcection Procedures on

Low-Perfoming Secondary Students Reasoning Skills,48 3601-A.

Gorason. (1997). W.S.A. Comparative Study on the Cost Effectiveness of Computer-Assisted

Instruction and the Traditional Lecture.( Michigan)[CD-ROM]. Abstracts from

ProQuest:Dissertion : ACC 1382876.

Lee,J.L. (1975). The Effectiveness of A Computer-Assisted Program Designed to Teach

Verbal-Descriptive Skills upon a Sensation of Music.

Merrit, J.V. (1983). Achievement with and without Computer-Assisted Instruction in the Middle

School, 44, น.32-38.

DPU

ภาคผนวก

DPU

95

ภาคผนวก ก บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง โปรแกรม Paint

DPU

96

DPU

97

DPU

98

DPU

99

DPU

100

DPU

101

DPU

102

DPU

103

DPU

ภาคผนวก ข แบบประเมนพฤตกรรมการเรยนร

แบบประเมนความสามารถของการเรยนร

DPU

105

แบบประเมนพฤตกรรมของนกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวม โดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรองโปรแกรม Paint

ลงชอ..........................................ผประเมน (นายไกรสร ยโซะ) วนท..........เดอน.................พ.ศ....................

แตละขอมเกณฑการใหคะแนน (คะแนนเตม 9 คะแนน) ดงน 7.81 – 9.00 คะแนน หมายถง ปฏบตหรอแสดงพฤตกรรมอยในระดบ ดมาก 5.81 – 7.80 คะแนน หมายถง ปฏบตหรอแสดงพฤตกรรมอยในระดบ ด 4.81 – 5.80 คะแนน หมายถง ปฏบตหรอแสดงพฤตกรรมอยในระดบ พอใช 1.00 – 4.80 คะแนน หมายถง ปฏบตหรอแสดงพฤตกรรมอยในระดบ ปรบปรง

เกณฑการตดสนพฤตกรรมของนกเรยน 3 หมายถง ปฏบตหรอแสดงพฤตกรรมอยในระดบ ดมาก 2 หมายถง ปฏบตหรอแสดงพฤตกรรมอยในระดบ ด 1 หมายถง ปฏบตหรอแสดงพฤตกรรมอยในระดบ พอใช 0 หมายถง ปฏบตหรอแสดงพฤตกรรมอยในระดบ ปรบปรง

เลขท ชอ - นามสกล ความรวมมอ ทากจกรรม

ความมงมน ในการทางาน

ทางานเสรจตามเวลาทกาหนด

รวม

3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

DPU

106

แบบประเมนความสามารถของการเรยนร หนวยการเรยนรท 1 รไหมฉนอยไหน

ลาดบ ชอ-นามสกล ครงท

ครงท 1 2 คะแนน

ครงท 2 2 คะแนน

ครงท 3 2 คะแนน

ครงท 4 4 คะแนน

ครงท 5 4 คะแนน

1 2 3 4 5 6 7 8 9

(นายไกรสร ยโซะ) ครผสอน

เกณฑการตดสนความสามารถของนกเรยนหนวยการเรยนรท 1 รไหมฉนอยไหน ครงท 1 - 3 2 หมายถง ความสามารถอยใน ระดบ ด 1 หมายถง ความสามารถอยใน ระดบ พอใช

เกณฑการตดสนความสามารถของนกเรยนหนวยการเรยนรท 1 รไหมฉนอยไหน ครงท 4 - 5 4 หมายถง ปฏบตไดทกขนตอน 3 หมายถง ปฏบตไดสามขนตอน 2 หมายถง ปฏบตไดสองขนตอน 1 หมายถง ปฏบตไดหนงขนตอน

DPU

107

แบบประเมนความสามารถของการเรยนร หนวยการเรยนรท 2 เครองมอนาร

ลาดบ ชอ-นามสกล ครงท

ครงท 1 5 คะแนน

ครงท 2 5คะแนน

ครงท 3 6 คะแนน

ครงท 4 4 คะแนน

ครงท 5 5 คะแนน

1 2 3 4 5 6 7 8 9

(นายไกรสร ยโซะ) ครผสอน เกณฑการตดสนความสามารถของนกเรยนหนวยการเรยนรท 2 เครองมอนาร

ครงท 6-7 ครงท 8 5 หมายถง ตอบคาถามถกตองทงหมด 4 หมายถง ตอบคาถามได 4 ขอ 3 หมายถง ตอบคาถามได 3 ขอ 2 หมายถง ตอบคาถามได 2 ขอ 1 หมายถง ตอบคาถามได 1 ขอ

6 หมายถง ตอบคาถามถกตองทงหมด 5 หมายถง ตอบคาถามได 5 ขอ 4 หมายถง ตอบคาถามได 4 ขอ 3 หมายถง ตอบคาถามได 3 ขอ 2 หมายถง ตอบคาถามได 2 ขอ 1 หมายถง ตอบคาถามได 1 ขอ

ครงท 9 ครงท 10

4 หมายถง ปฏบตไดทกขนตอน 3 หมายถง ปฏบตไดสามขนตอน 2 หมายถง ปฏบตไดสองขนตอน 1 หมายถง ปฏบตไดหนงขนตอน

5 หมายถง ปฏบตไดทกขนตอน 4 หมายถง ปฏบตไดสขนตอน 3 หมายถง ปฏบตไดสามขนตอน 2 หมายถง ปฏบตไดสองขนตอน 1 หมายถง ปฏบตไดหนงขนตอน

DPU

108

แบบประเมนความสามารถของการเรยนร หนวยการเรยนรท 3 เรขาคณตพาเพลนและบนทกฉนใหด

ลาดบ ชอ-นามสกล ครงท

ครงท 1 3 คะแนน

ครงท 2 5คะแนน

ครงท 3 5คะแนน

ครงท 4 2 คะแนน

ครงท 5 5 คะแนน

1 2 3 4 5 6 7 8 9

(นายไกรสร ยโซะ)

ครผสอน

เกณฑการตดสนความสามารถของนกเรยนหนวยการเรยนรท 3 เรขาคณตพาเพลนและบนทกฉนใหด

ครงท 11 ครงท 12-13 3 หมายถง ปฏบตไดทกขนตอน 2 หมายถง ปฏบตไดสองขนตอน 1 หมายถง ปฏบตไดหนงขนตอน

5 หมายถง ปฏบตไดทกขนตอน 4 หมายถง ปฏบตไดสขนตอน 3 หมายถง ปฏบตไดสามขนตอน 2 หมายถง ปฏบตไดสองขนตอน 1 หมายถง ปฏบตไดหนงขนตอน

ครงท 14 ครงท 15 2 หมายถง ความสามารถอยใน ระดบ ด 1 หมายถง ความสามารถอยใน ระดบ พอใช

5 หมายถง ความสามารถอยใน ระดบ ดทสด 4 หมายถง ความสามารถอยใน ระดบ ดมาก 3 หมายถง ความสามารถอยใน ระดบ ด 2 หมายถง ความสามารถอยใน ระดบ พอใช 1 หมายถง ความสามารถอยใน ระดบ ปรบปรง

DPU

109

ประวตผเขยน

ชอ-นามสกล นายไกรสร ยโซะ ประวตการศกษา ป พ.ศ.2551

คณะบรหารธรกจ (บธ.บ.) สาขา สารสนเทศทางคอมพวเตอร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลพระนคร กรงเทพมหานคร

ตาแหนงและสถานททางานปจจบน ศนยการศกษาพเศษประจาจงหวดระนอง อาคารรมเยน หม 3 ตาบลบางนอน อาเภอเมอง จงหวดระนอง สานกบรหารงานการศกษาพเศษ สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

กระทรวงศกษาธการ

DPU