فـــــي

القرن الحادي والعشرين في مصر

بحث مقدم من د. فاطمة يوسف محمد

أستاذ النقد األدبي المسرحي المساعد بكمية التربية النوعية

جامعة " بنها "

1

مدخــل : تعد البدايات األولى لمعرفة مسرح األطفاؿ مػف الػ ؿ المسػرح المدرسػذ الػذي فتػى بف ػر

ـ بعد عودته مف بعثتػه فػذ لنػدفك و ػاف اػذا المسػرح ا ػرا =9?7وفنه الفناف ز ى طليمات عاـ علػػػى طػػػ ن الثانويػػػة م تهػػػاؼ الموااػػػن الفنيػػػة و ػػػتلأا ورعايتأػػػا كك و انػػػت في ػػػا منفػػػذا لتتػػػديـ

مسرحيات ل بار المؤلفيف ادفأا الوعظ الدينذ فو األال ذ ك مػػػت الدولػػػة بػػػالفف المسػػػرحذ والفػػػرؽ المسػػػرحية التػػػذ ـ اات8;?7وبعػػػد يػػػاـ ثػػػور يوليػػػو

دعمتأا ماليا وتهجيع ال تان على التسػابؽ فػذ ال تابػة المسػرحية ػؿ ذلػؾ مػف فجػؿ دعػـ مبػاد ككك *الثور الستة التذ ناهدت الدولة الهعن اإليماف بأا

ومػػف ثػػـ ػػاف مػػف ال ػػروري في ػػا فف تأػػتـ الدولػػة باألطفػػاؿ وتال ػػأـ بمسػػرح لتحتيػػؽ فاػػػدافأا فػػػذ ت ػػػويف ثتافػػػة الطفػػػؿ فػػػذ الطاعػػػة والػػػومأ للدولػػػة وال بػػػار ف نهػػػ فوم مسػػػرح العػػػرا س

ـ وذلػػػػؾ ػػػػمف الطػػػػة الدولػػػػة بعػػػػد الثػػػػور للنأػػػػوض بالحر ػػػػة المسػػػػرحية واجأػػػػة ح ػػػػارية =;?7ـ ك و انػت معظػـ ?;?7للمجتمع الم ري وظأر فوؿ عرض مسرحذ على مسػرح العػرا س فػذ

نػاوؿ ػػيـ الطاعػػة بػاألمر والنأػػذ و ػيـ فال يػػة وسػػلو يات التػذ اعتبػػرت فاػػـ األعمػاؿ المسػػرحية تت التيـ حين ذاؾ ك

" لتد فنه مسرح الطفؿ بعد الثور بمعرفة الدولػة ولتحتيػؽ فاػدافأا فػذ ت ػويف الثتافػة فػذ الدمة التوجه السياسذ ومػف بػيف اػذ األدوات الثتافيػة ػاف مسػرح الطفػؿ الػذي اسػتمؿ منػذ عػاـ

ـ باعتبار عام مؤثرا فذ طبيعػة الت ػويف السياسػذ المسػتأدؼ حتػى يػتـ تهػ يؿ األطفػاؿ 6>?7 ك (7)والهبان وفؽ الت ور السياسذ الجديد "

ورفي آالر يؤ د المعنذ : " مف فاـ الم حظات الالا ة بت ويف امتجااات النفسية امجتماعية للطفؿ فنأػا تػرتبط

ت ادية والسياسية واأليديولوجية وتتمهى مع مرحلة التطور التػذ بوا ع الظروؼ امجتماعية واميجتازاا المجتمع وفنأا تعتبر فحد نواتج عملية التنه ة امجتماعيةك وتؤثر ؿ مف األسر والمدرسة فذ ت ويف اذ امتجااػات مػا فف التجػارن الهال ػية فػذ الموا ػؼ امجتماعيػة تلعػن دورا اامػا

ذلؾ تلعن عملية التوحد مع الهال يات والنماذج امجتماعية فثناأ اللعن ي ت ويف امتجااات (8)دورا ااما فذ ا تسان وتبنذ بعض امتجااات النفسية "

وحيف هرع تان األطفاؿ ال تابة لمسرح العرا س فو مسػرح الطفػؿ لػـ ي ػف لػديأـ األف ػار تػػػاؿ لػػػـ ي ػػػف لػػػديأـ حرفيػػػة ال تابػػػة فو فو التػػػيـ التػػػذ ينبمػػػذ فف يتناولونأػػػا فػػػذ فعمػػػالأـ الدراميػػػة ي

ف ػػوؿ ال تابػػة للطفػػؿ ومػػف ثػػـ ػػاف ملجػػ تػػان الػػدراما للطفػػؿ م تبػػة امػػؿ ال ي نػػذ را ػػد فدن

* و . 1551و. انفصم انثب ..انئخ انعبيخ نهكزبة انقبزح 1591و : 1591اظز : فبطخ سف : انسزح انسهطخ ف يصز ي انفززح

1 . 21ص 1111 انط انعزث , انئخ انصزخ انعبيخ نهكزبة ( حد انجبثز : يسزح انطفم ف (

1 . 5و ص 1521( إثزاى يحد ثعهش : انف انشعج أر ف انزك انفس نهطفم. انئخ انعبيخ نالسزعاليبد. انقبزح (

1

الطفػػؿ فػػذ م ػػر والعػػالـ العربػػذ و ا ػػوا فيمػػا اسػػتلأمه ال ي نػػذ مػػف عيػػوف التػػرا مػػف ػػص أا لألطفػػاؿ بع ػأا علػػى مسػػرح هػعبية وفسػػاطير كك و يراػػا وتػـ اعػػداداا اعػػدادا مسػرحيا وتتػػديم

العرا س والبعض اآلالر للمسرح البهريك لتػػػػػد رفت تلػػػػػؾ األ ػػػػػ ـ فف مسػػػػػرحة الت ػػػػػص اػػػػػذ المعػػػػػيف األيسػػػػػر لتتػػػػػديـ العديػػػػػد مػػػػػف المسرحيات لتمطيػة المواسػـ المسػرحية بػؿ واألسػأؿ ت ليفػا واأل ثػر اسػتأواأ لألطفػاؿ باعتبػار فف

تسػػلية ولنمػػو اليػػالأـ ونالػػت اعجػػان األطفػػاؿ ومػػف انػػا اػػذ الت ػػص ػػد ػػأا ال بػػار علػػيأـ للرفى تػػان مسػػرح الطفػػؿ فف تجسػػيد اػػذ الت ػػص بهال ػػياتأا الػػى فعػػؿ وحر ػػة وحػػوار منطػػوؽ وت افراا مع التتنيات الجمالية للمناظر المسرحيةك سوؼ تهترؾ جميعأا فذ ت ويف فنػى مت امػؿ

مو هال يته نتاج التفاعؿ الحذ مع العرض د يسااـ مساامة فعالة فذ نمو الياؿ الطفؿ وفذ ن المسرحذ ك

وعلى اذا نأؿ المسرحيوف مف ص امؿ ال ي نذ مسرحياتأـ لما تتميز به مف الياؿ وهال ػيات ممػػوار وفالػػرى الار ػػة محببػة لألطفػػاؿ مػػا وجػػدوا البػديؿ عػػف التػػ ليؼ والمػػاد الفنيػػة

ني يػػة فف يتػػدـ تلػػؾ الت ػػص الالياليػػة بػػؿ المنيػػة الا ػػة لمسػػرح العػػرا س الػػذي يسػػمت ب لياتػػه الت يم ف التوؿ ا راؽ الطفؿ فذ الالياؿ ك

ومع اذا الرفي يتوؿ حمدي الجابري : " مبػػػد وفف نػػػدرؾ فف الظػػػروؼ التػػػذ ػػػدـ ال لأػػػا اػػػذا المسػػػرح ومنأػػػا : ال ػػػوعه تتريبػػػا

لمسرح ام فنه للم ادفة وعدـ الثبات و يان التالطيط و لأا تؤ د فنه ر ـ فف تعرؼ الطفؿ على ا د تـ مت الرا فإنه فذ الو ت نفسػه لػـ ي ػف تعرفػا ػحيحا فو ػحيا حيػ ػدـ لػه دا مػا المسػرح بهػػ ؿ نػػا ص م يفيػػد بػػؿ ي ػػر فػػذ معظػػـ األحيػػاف وذلػػؾ بعػػدـ ال ػػوعه لدراسػػات عػػالـ الطفولػػة

(9)الحديثة فذ مجاؿ التربويات والعلـو النفسيةك الطفؿ سعت فذ اذا البح الى تتػديـ دراسػة مجملػة والباحثة لتال أا فذ مجاؿ دراما

حػػوؿ مفػػاايـ ال تابػػة ألعمػػاؿ مسػػرحية ػػدمت علػػى مسػػرح الطفػػؿ فػػذ الن ػػؼ الثػػانذ مػػف التػػرف العهريف ثـ مفاايـ وتوجأات تان مسرح الطفؿ اليوـ مع بدايات الترف الواحد والعهريف و د تـ

ذلؾ فذ ث الطوات على التوالذ : ولذ : مفاايـ ال تابة لمسرح الطفؿ فذ الن ؼ الثانذ مف الترف العهريفك الالطو األ

الالطو الثانية : مفاايـ ال تابة لمسرح الطفؿ فذ بدايات الترف الواحد والعهريف ك الالطػػو الثالثػػة : تحليػػؿ عملػػيف مسػػرحييف ػػدـ لألطفػػاؿ علػػى مسػػرح الطفػػؿ وتنػػاوؿ فيأمػػا

ايا معا ر واما : ؤتمر الحيوانات " اعداد : يسري الميس ك مسرحية " م ك ف مسرحية " حلـ ب ر " ت ليؼ : ابراايـ محمد على ك ك ن

1 21انزجع انسبثق ص –( يسزح انطفم ف انط انعزث (

1

أوال : مفاهيم الكتابة لمسرح الطفل في النصف الثاني من القرن العشرين :

لتػػػد تعرفنػػػا بػػػ ف ال تػػػان الػػػذيف توجأػػػوا لل تابػػػة لمسػػػرح الطفػػػؿ نألػػػوا مػػػف ػػػص امػػػؿ وفعدت للمسػرح مػا ن ػأا الت ػذ ومنظوراػا الف ػري والفنػذ التػذ ال ي نذ م امينأا األدبية

البػػا لػػـ تتػػـ علػػى سػػبر علمػػذ لسػػي ولوجية الطفػػؿ ولػػـ تعتمػػد علػػى نتػػا ج المالػػابر التػػذ تػػدرس احتياجػػػات الطفػػػؿ التربويػػػة والنفسػػػية والتعليميػػػة وتنػػػاولوا الت ػػػص التراثيػػػة فػػػذ ابػػػداع الهال ػػػية

ػػيات وا عيػػة بع ػػأا يسػػلؾ الاليػػر والػػبعض اآلالػػر يسػػلؾ الالار ػػة وجعلأػػا تت ػػرؼ و نأػػا هال بع أا يحتؽ امنت ار وبع أا يتع فذ الأزيمة ك –الهر

اذا اػػؤمأ ال تػػػان مػػػع بػػػداياتأـ األولػػى لػػػـ يبػػػذلوا فدنػػػى جأػػد فػػػذ البحػػػ وامنطػػػ ؽ نحػػػو تبػػة التػػرا وفػػتت آفػػاؽ جديػػد واسػػتلأاـ المزيػػد مػػف الت ػػص والح ايػػات فتتػػاعس األمػػر علػػى م

ال ي نذ بحجة فف اػذ الت ػص ػد اسػتأوت األطفػاؿ واسػت ثرت بانتبػااـ بمػزار فحػداثأا المهػو ة وهال ياتأا الالار ة وسلو ياتأا الها عة بيف البهر والتذ منحتأا التو الالالد و ػد تػـ ذلػؾ دوف

عػػف عػػاتتأـ اػػذ الدرايػػة الواسػػعة بالدراسػػات الحديثػػة لعػػالـ الطفولػػةك ول ػػف البيػػة المػػؤلفيف اللعػػواالتبعات والدراسات وجنحوا لأليسر سبي فتد انطلتت الحر ة المسػرحية لمسػرح الطفػؿ فػذ م ػر دوف فف يراعػذ المسػػرحيوف فف يػػذابوا الػػى العيػػوف فو الم ػػادر لمزيػػد مػػف اإل ػػافة للطفػػؿ ول ػػف

الجػػواري بػػيف فرادوا فف ي الػػذوا مػػا اػػو جػػااز مػػف فدن ال ي نػػذ ػػافليف فو متمػػافليف عػػف الفػػرؽ بيػػػر اف حجػػػر الزاويػػػة فػػػذ -لػػػو يعلمػػػوف - تابػػػة الت ػػػة لألطفػػػاؿ و تابػػػة المسػػػرح واػػػو فػػػرؽ

المسرح او الدراما في فحدا راع وبناأ هال يات وحوار مهدود متوتر ي ؿ مدا ننا نتػرف يؽ هػػعرا ام فف المسػػرحييف فالػػذوا الت ػػة مػػف ال ي نػػى وادعػػو بعػػد فف ػػبمواا بػػبعض المسػػاح

الملونة فنأا مسرحية جديد ك اف ال ي نذ عندما تن لألطفاؿ انػت تحػذو النوايػا الطيبػة واإلالػ ص التػاـ ول نأػا لػـ تنؿ اماتماـ بفف العلـو المستجد فذ عالـ الطفولة والتعامؿ معأا وتس يف مراحؿ نمواا و يفية

ةك ذلؾ ألف انتاج ال ي نذ جاأ فذ فتػر مالاطبتأا وتنتيتأا مف بعض الهوا ن التربوية والسلو يزمنيػػة لػػـ تنػػؿ حظػػا مػػف انتهػػار اػػذ الدراسػػات ول ننػػا فػػذ الالمسػػينيات والسػػتينيات م يم ػػف فف نمض الب ر والعتؿ الواعذ عف تجااؿ المسرحييف الػذيف ولجػوا اػذا الميػداف دوف فف ي الػدوا فػذ

بوي وفنية مالاطبة الطفؿ مسرحيا ك اعتباراـ منجزات علـ الجماؿ الحدي وعلـ النفس التر ور ػـ ذلػػؾ فتػػد حتتػػت بعػػض األعمػػاؿ المسػرحية نجاحػػا جماايريػػا لعوامػػؿ اإلبأػػار المر يػػة التػػذ ػػدمت بأػػا اػػذ العػػروض بتوظيػػؼ عن ػػر األحػػدا الالار ػػة ب سػػلون اليػػالذ ليحلػػؽ الطفػػؿ

4

تيػؽ الاليػر وامنت ػار بالياله الى آفاؽ رحبة وبنػاأ الهال ػيات ذات البطولػة والتػوي الالار ػة لتح على الهر ول ف اذ األحدا والهال يات ال منطتية تجعلنا نتساأؿ ك

اؿ يم ف فف ت وف اذ الهال يات دو للطفؿ المتلتذ ؟! علمػا بػ ف األطفػاؿ عنػد تلتػذ مثؿ اذ العروض المسرحية ي ونوف ف رن الى الحالة امندماجية مع األحػدا والهال ػيات التػذ

الأرون مف الوا ػعك فأػذ امندماجيػة والتفاعػؿ الحيػوي بػيف المتلتػذ والعػرض لػه التػ ثير البا فيأا الفعاؿ على ردود ففعالأـك

" اف األطفاؿ ي عوف فنفسأـ داالؿ الموا ؼ ويعيهوف فذ الجو امنفعالذ الحتيتذ للعمؿ (:) نأـ اـ األبطاؿ التذ تجسد اذ األحدا والوا ؼ الالار ة "

الػرفي سػيتولد مػردود نفسػذ للطفػؿ لػه التػ ثير السػلبذ علػذ ت وينػه مػا جػاأ اػذا ومػع اػذا الرفي :

" اف الطفؿ يميؿ للح اية الالرافية ر ـ األحدا الالار ػة والمأولػة التػذ ت ػاحن فحػدا الح ايػػة نجػػد يحػػن سػػماعأا ويسػػتطيع اعادتأػػا ف ثػػر مػػف مػػر وفف لػػـ يتبلػػور األثػػر النفسػػذ فػػذ

تسرد فيأا الح اية على الطفؿ نجد ذلؾ األثر د ارتسـ فػذ ماليلتػه لتظأػر لػه ػور اللحظة التذما سمعه فذ الح اية عندما ينفػرد فػذ حجرتػهك فو فػذ م ػاف مظلػـ واػذا مػا يػدعونا الػى الحػرص الهديد عند سرد الح ايات الالرافية والهعبية والا ة ما يحتوى منأا على فحدا الار ة ويتعرض

يت والجاف وما هابه ذلؾ ؟ فمثؿ اذ الح ايات اذا فلتيت على مسػمع الطفػؿ يجػن أله اؿ العفار (;)فف تنتذ مف ؿ ما يثير فزع الطفؿ "

فػػالعرض المسػػرحذ بتتنياتػػه الفنيػػة مػػف دي ػػور واو ػػاأ وم بػػس وموسػػيتيا وحيػػؿ مسػػرحية فف يتعايهػوا فيػه تنتؿ الطفؿ مف عالـ الوا ع الى عالـ اليػالذ فسػطوري يبأػراـ ب حداثػه ويسػعداـ

ام فف اذا العالـ عالـ ير حذ يعلػـ األطفػاؿ الأػرون مػف الوا ػع وألننػا نتسػاأؿ اػؿ اسػتطاع اػػذا الاليػػاؿ مػػف السػػعذ نحػػو رسػػـ ػػور لمسػػتتبؿ فف ػػؿ للطفػػؿ ؟ ! ػػور تحلػػـ بأػػا مػػف فجػػؿ

رحػػ ت تحتيػػؽ الػػذات والحيػػا العادلػػة لػػه ولمجتمعػػه ولػػيس مجػػرد اليػػاؿ مطلػػؽ يحمػػؿ الطفػػؿ الػػى مبأجة وممامرات الار ة فذ عالـ سحري بعيدا عف عالمه الػوا عذ الحتيتػذكك ػد ي ػوف اػذا العػالـ

الاليالذ له المردود النفسذ علذ ت ويف هال ية الطفؿ فيما بعد ك مػػا اننػػا سػػنجد اإلجابػػة بإعػػاد التػػراأ للن ػػوص المسػػرحية التػػذ ػػدمت فػػذ ذلػػؾ الحػػيف

(*)فؿ البهري ودراستأا وتحليؿ م امينأاكعلى مسرح العرا س فو مسرح الط

4 . 25و ص 1599دراسخ حل يسزح انطفم. انئخ انعبيخ نهكزبة انقبزح ( أحد جت : انحهقخ ان (

9 . 41( انف انشعج أثز ف انزك انفس نهطفم : يزجع سبثق ص (

(*

يع اندراسخ انزحههخ نهصص 1112اظز : فبطخ سف : أطفبنب اندرايب انسزحخ, يزكز اإلسكدرخ نهكزبة. اإلسكدرخ )

و . 1551و : 1529زحخ انز قديذ يذ شأر ف يصز يع ثهجزافب ع ذ انصص كم يب قدو ي انس

9

فػػػػالالير لػػػػيس اػػػػو ػػػػؿ عمػػػػؿ طيػػػػن فال ػػػػذ فو فػػػػذ عيػػػػوف الطفػػػػؿ م يتحتػػػػؽ ام بأػػػػذ الهال يات الالار ة ما او في ا ليس ؿ فعؿ سػلو ذ ينػاؿ بػه الطفػؿ الر ػا مػف ال بػارك مػا

لطاعػػػة وعػػػدـ الػػػومأ فف الهػػػر لػػػيس اػػػو بسػػػوأ ففعالػػػه الهػػػرير الالبيثػػػة التػػػذ تالػػػالؼ ال بػػػار بعػػػدـ األح ػػامأـ مػػا اػػو في ػػا لػػيس ذلػػؾ الهػػر الػػذي ت ػػور الح ايػػات الالرافيػػة واألسػػاطير فػػإف اػػذ المفاايـ التذ تعامؿ معأػا مسػبتا فػذ بػدايات مسػرح الطفػؿ واليػوـ م ينبمػذ فف يبتػذ الحػاؿ علػى

امػؿ مػع الاليػر والهػر ما او عليه فذ الو ت الحا ر بؿ ينبمذ فف تتبدؿ اػذ المفػاايـ وفف تتعبالمفػػػاايـ المعا ػػػر مػػػف فجػػػؿ المسػػػتتبؿك فتػػػد ف ػػػبت الاليػػػر اػػػو يفيػػػة تحتيػػػؽ العدالػػػة والحريػػػة للهعون والتسامت والتعايش السلمذ مف فجؿ التنمية والتتدـك والهر او ػؿ مػف ينػااض الهػعون

مار الهػػػامؿ الناميػػة فػػذ حتأػػا فػػذ حيػػا حػػر ريمػػة الهػػر اػػو التسػػابؽ علػػى امػػت ؾ فسػػلحة الػػد للحرون والتتؿ واإلباد ك

لتد اتسعت فذ الحا ر مفاايـ الهر التذ يتلمسأا فطفالنا مف وسا ؿ اإلع ـ عػف التػوى العظمى الهرير التذ تمػارس ففعػاؿ التأػر وامسػتم ؿ والأيمنػة علػى الهػعون الناميػة لتػد ف ػبت

اسػػذ وا ت ػػادي ػػراع مػػف فجػػؿ ال ػػراع الػػدرامذ لػػيس بػػيف الاليػػر والهػػر بتػػدر مػػا اػػو ػػراع سيالبتاأ اذ ال ور التذ يستترفاا طفؿ اليػوـ مػف وسػا ؿ اإلعػ ـ فولػى ل تلػان الػدراما لألطفػاؿ فف يبروزا مبرراتأا دراميا بػ ف نرسػـ ػور لطفلنػا عػف سػبؿ التحػدي والمواجأػة لأػذا الهػر المسػتحد

ى ويسػػمع مػػف وسػػا ؿ اإلعػػ ـ علػػى المعا ػػر ولػػيس مػػف المنطػػؽ االفػػاأ فو ا فالػػه فالطفػػؿ يػػر مدار األربع وعهريف ساعة اف تتػديـ اػذ ال ػور للهػر المعا ػر الػذي يػتح ـ فػذ وا عنػا اليػوـ ربمػػا لػػو فننػػا ح ػػنا فطفالنػػا فػػذ المسػػتتبؿ برسػػـ ػػور اػػذا الهػػر الحتيتيػػة فػػذ األعمػػاؿ المسػػرحية

ف ثػر تحػديا لػه فػذ المػد وف ثػر ب را ه ومفاايمػه يم ػف لطفػؿ اليػوـ فف ي ػوف ف ثػر حر ػا منػه و استعدادا لل داـ مع اذا الهر الذي يتربص ألطفاؿ الحا ر ورجاؿ المستتبؿك

اف الطفؿ فذ حاجة مثؿ البالغ فذ رؤيته للوا ع فذ األعماؿ األدبيػة والفنيػة التػذ تتػدـ لػه وتطوراتػػػػه والتػػػػذ تنسػػػػجـ مػػػػع ت ػػػػوراته وااتماماتػػػػه العلميػػػػة وتطوراتػػػػه النفسػػػػية والجسػػػػمانية بػػػػؿ

امجتماعية والسياسية ك " اف الطفػػؿ ػػادر علػػى تػػذوؽ مػػا ي تػػن مػػف فجلػػه داالػػؿ األهػػ اؿ واألجنػػاس األدبيػػة مػػف ػيد و ػػة ومسػػرحيةك و ػؿ األهػػ اؿ واألجنػػاس األدبيػة المعروفػػة ابلػػة بػدوف هػػؾ للت يػػؼ مػػع

(>)حاجات الطفؿ واستعداد للتلتذ والتذوؽ"ك

2 و. 1522اندار انصزخ نهزأنف انشز انززجخ انقبزح –( فزد ارد : يسزح األطفبل . رزجخ يحد شب انجز (

2

سػرح للطفػػؿ م يػتـ لمجػػرد التسػلية والتحليػػؽ بالاليػاؿ الػػى آفػػاؽ اذا مػا يتػػدـ علػى الهػػبة المفبعػػػد مػػػف الحتيتػػػة والوا ػػػع ذلػػػؾ فف مأمػػػة المسػػػرح األولػػػى اػػػذ فف يػػػرى اإلنسػػػاف وا عػػػة بت ػػػايا

درا ه لأذا الوا ع يجعؿ له دورا فذ تميير ك ومها له واو فص امتأاـ بػؿ ر ـ ما سبؽ وله ام فننا م ن ع جميع ما دـ على مسرح الطفؿ فذ

انػػاؾ فعمػػاؿ ظأػػرت مػػع بدايػػة الثمانينيػػات تتنػػاوؿ ػػايا ال ػػراع العربػػذ اإلسػػرا يلذ مػػف الػػ ؿ وفعمػاؿ تػدعو الػى المتاومػة ػد المحتػؿ والا ػة متاومػة األطفػاؿ لممت ػن (*)هال يات رمزيػة

الػػػوطفك اػػػذ األعمػػػاؿ ػػػد تجسػػػداا الهال ػػػيات البهػػػرية فحيانػػػا فو هال ػػػيات عرا يسػػػة محببػػػة لألطفاؿ والا ة باأل نعة ومف فمثلة اذ األعماؿ " التعلن فات" "األرانن" التذ تدعو ؿ منأمػا

الى الوحد لمواجأة الطر العدواف ك فالمسػػرحيات التػػذ تتنػػاوؿ ال ػػراع بػػيف الاليػػر والهػػر وتنتأػػذ بنأايػػات سػػعيد ف ػػبحت م

يػدرؾ فف النأايػات السػعيد اػذ البػا تت ـ مع وا ع الواحد والعهريف كك وذلؾ فف اإلنسػاف البػالغ اليامت فما األطفاؿ فإننا فذ فهد الحاجة الى ادرا أـ اػذ الحتيتػة المػر التػذ نعيهػأا فػذ زماننػا

الذي االتفت منه السعاد بفعؿ الهر المستحد ك ور ـ اػذا المطلػن ام فف مػازاؿ انػاؾ بعػض ػاد لمسػرح الطفػؿ م يتفػؽ مػع اػذ الرؤيػة

مؤ ديف :" فف األطفاؿ سي تهفوف ؿ هذأ عف الحيا مستتب وعلى ذلؾ فمف الالير فف نتػر أـ

6(=)يستمتعوف بطفولتأـ "وفريؽ آالر يرى فنػه مػف الواجػن فف نحمػذ فطفالنػا مػف الوا ػع فطػوؿ مػد مم نػة مؤ ػديف

رفيأـ فذ اذ المتولة : لتفػاؤؿ ومػف المحتمػؿ فف ي ػبت " اف الفا د النفسية لأذا الو ع ت مف فػذ تعلػـ الطفػؿ ا

يجابيػػة ازاأ الحيػػا اػػذا األطفػاؿ المحميػػوف اػػؤمأ لػػدي الن ػج ف ثػػر ثتػػة بالنجػػاح وف بػر مثػػابر واوبالطبع لو تحملوا ال ػدمة العتليػة والعاطفيػة التػذ ت ػحن ا تهػافأـ فف الحيػا م تسػير دا مػا فػذ

نساف حية ومتفا لةك " الطريؽ األمثؿ اناؾ مهؾ فا د فذ فف ت وف نظر اإل ما يرى بعض الباحثيف :

" اف األطفػػػػاؿ فػػػػذ حاجػػػػة الػػػػى فف يسػػػػتعدوا للحيػػػػا الحتيتيػػػػة يجػػػػن فف ي ونػػػػوا وا عيػػػػيف وعمليػػػيف يجػػػن فف يعلمػػػوا فف الحيػػػا تجلػػػن معأػػػا مسػػػاو وماليبػػػات اآلمػػػاؿ مػػػا فنأػػػا م تأػػػن

(<)النجاح والمفاج ت السار ك "

(

*و دراسخ رحههخ نهصص اندرايخ 1112يزكز اإلسكدرخ نكزبة اإلسكدرخ ( اظز , أطفبنب اندرايب انسزحخ, فبطخ سف

و . 1551و : 1529انز قديذ عه يسزح انطفم ف يصز ي 9 . 51و ص 1119انجهس األعه نهثقبفخ انقبزح –( و. جند ثزج : يسزح األطفبل فهسفخ طزقخ. رزجخ جهخ كبيم (

2 .51( انزجع انسبثق ص (

9

ف يتترحػوف مػف و ػت آلالػر نأايػات سػعيد بػيف الحػيف والحػيف اذ المجموعة مف المنظػري مع جرعة افية مف الوا عية ذلؾ فف المهرع له دور فساسذ فذ ت ويف هال ية المتلتذ ك

وانا ي تذ رفي حمدي الجابري : " اف للمسرح دورا فساسيا مت ودا مف ورا ه بناأ وته يؿ هال ية المهااد وتنميػة دراتػه

ويت ػػػؿ رفي الجػػػابري بػػػرفي الأيتػػػذ فػػػذ اػػػذا (?)لعاطفيػػػة واللمويػػػة والجماليػػػة" واألال يػػػةالعتليػػػة وا األمر ك

" اف اػػذا المسػػرح ي ػػع المرايػػا فمػػاـ األطفػػاؿ ليػػروا مػػف ال لأػػا وا عأػػـ ويػػدفعأـ الػػى فف ـ بأػػا يػػدر وا فف لأػػـ دورا فػػذ تمييػػر ذلػػؾ الوا ػػع يتػػوداـ الػػى التف يػػر واحتػػراـ المثػػؿ النبيلػػة واملتػػزا

عػداداـ ألف ي ونػوا دالػاؿ الجمػاؿ الػى حيػاتأـ واو هػباعأـ بػروح ال فػاح واو وازدراأ المفاايـ الباليػة واو (76)طا ات ال ة منتجة "ك

اذف ادراؾ المػػؤلفيف والبػػاحثيف فاميػػة دور المسػػرح فػػذ بنػػاأ هال ػػية الطفػػؿ وب نػػه فحػػد وجدانه ومف اذا المفأـو لمسرح الطفؿ فدوات ته يؿ ثتافة الطفؿ باعتبار ف ثر الفنوف ا ترابا مف

ػػػاف ينبمػػػذ علػػػى المػػػؤلفيف الػػػذيف حملػػػوا علػػػى عػػػاتتأـ ال تابػػػة لمسػػػرح الطفػػػؿ فػػػذ بداياتػػػه األولػػػى بم ر فف يجعلوا مػف اػذا المسػرح األدا الفنيػة التػذ تنتػؿ للطفػؿ الوا ػع امجتمػاعذ الػذي يعيهػه

سػرح الفنيػة التػادر علػى التػ ثير علػى الطفػؿ لته يؿ وجدانه ووعيه اجتماعيا وسياسػيا بوسػا ط المواذا المطلن لـ ي ف ينفذ عدـ تعامؿ المؤلفيف مع األعماؿ األسػطورية بػؿ ػاف فػذ اسػتطاعتأـ تناولأـ لأذ األعماؿ الالار ة فذ فحداثأا وهال ياتأـ بػ ف توظػؼ توظيفػا دراميػا بػرو معا ػر

ذي يعيهػػونهك الا ػػة فف الهػػعون العربيػػة عاهػػت تمػػنت األطفػػاؿ البػػرات حياتيػػة انسػػانية للوا ػػع الػػومازالت تعيش ظروؼ احباط وحرون سياسية وا ت ادية وفالػرى عسػ رية مػف حػيف ألالػر تعطػؿ نتػػاذ المسػػتتبؿ تتػػدمأا الح ػػاريك و ػػاف مبػػد مػػف حمايػػة األمػػة العربيػػة وهػػعوبأا مػػف امستسػػ ـ واو

ماتمػػاـ بعػػالـ الطفػػؿ وثتافتػػه وفنونػػه بالت ػػدي لحتيتػػة وا عػػة فالحفػػاظ علػػى األمػػؿ لػػف يػػ تذ ام با المحببة اليه ك

فػإف ف ػرن المػذاان الفنيػػة التػذ يم ػف فف يتعامػػؿ بأػا المؤلفػوف لمسػػرح الطفػؿ اػو مػػذان الوا عية المبسطة التذ تتوسؿ بالالياؿ إلعاد يا ته فذ وأ جديد فمػاـ الطفػؿ فأػذ م تعنػذ

وف ػر ػذ يسػتطيع فف ي ػوف رؤيػة الا ػة بػه لأػذا الت وير الحرفذ للوا ع بؿ اثار اليػاؿ الطفػؿ الوا ع بحي يرحن بإيجابياته ويدعمأا ويرفض سلبياته بؿ ويحض اآلالريف على رف أا ك

فالوا عية تأتـ بمعالجة اإليجابيػات وسػلبيات الحا ػر وهال ػياته وفف ػار ومثالياتػه ولمػا ع فػػإف فحػػداثأا وهال ػػياتأا وفف اراػػػا انػػت المسػػرحية الوا عيػػة تأػػػدؼ الػػى تحتيػػؽ اإليأػػاـ بػػػالوا

5 .11( انسزح ف انط انعزث. يزجع سبثق ص (

11 . 114و ص 1522( بد عب انز. أدة األطفبل. فهسفز , ف, سبئط . انئخ انصزخ انعبيخ نهكزبة انقبزح (

2

ولمتأػػػا وفدواتأػػػا ينبمػػػػذ فف تنبػػػع مػػػػف منطػػػؽ الطبيعػػػة البهػػػػرية مػػػا يعرفأػػػػا المتفرجػػػوف فو مػػػػا (77)يتتبلونأا فذ حدود المم ف المحتمؿك

بحػت مػا تػدعو اليػه نظريػة الفػف –فالعرض المسرحذ م يم ف فف ي وف عر ا ترفيأيػا عة المسرحية ولساف حالأا يتوؿ : للفف التذ تستأدؼ المت

" م تجأػػد نفسػػؾ فػػذ محاولػػة العثػػور علػػى دممت سياسػػية واجتماعيػػة فو فال يػػة اسػػترخ وفارن وتمتع بالعرض"ك

ول ف نتيهه اف جادا فذ نظرته الى الترفيه الفنذ ولـ يعتبر اروبػا فجػاأ تعريفػه للترفيػه الفنذ اد ا حتيتيا ا :

الفنػػذ الحتيتػػذك فيػػا ػػاف نوعػػهك يتػػـو علػػى امنػػدماج والت امػػؿ بػػيف نزعػػة الػػى " فف الترفيػػهالتهػػ يؿ والتنظػػيـ وبػػيف نزعػػة التحػػرر وامنطػػ ؽ والتػػذ تسػػعى مػػف الػػ ؿ الفػػف الػػى التفتػػيش عػػف

(78)الر بات الم بوتة والنزعات العدوانية فذ ثتافة المجتمعكالػبعض يػرى فف اػدؼ مسػرح الطفػؿ اػو وفاليرا ما يم ف وله فػذ اػذا الم ػمار اذا ػاف

اي اؿ يـ فال ية لألطفاؿك وفف المسرحية المثالية اذ التذ تعلـ الطفؿ التيـ والمثؿ بتػوؿ الحػؽ والطاعػػة والػػومأك فػػإف اػػذ المسػػرحيات سػػوؼ تفتػػد ال اتػػن روح المػػرح والف ااػػة التػػذ فحيانػػا ي ػػوف

رحيات التػػذ تبعػػد عػػف الممػػزى األال ػػذ فو الطفػػؿ فػػذ حاجػػة اليأػػاكك ػػذلؾ اذا اعتبرنػػا بػػ ف المسػػف اتبأا د ؿ طريته؛ ألف األطفاؿ لـ يتعلموا منأا هذأ كك التربوي فأذ مسرحيات للتسلية واوفػػػإف اػػػذ العبػػػار م تػػػوحذ ب نػػػه مػػػف المم ػػػف تتػػػدـ ف ػػػري فو فنػػػذ لمسػػػرح الطفػػػؿ ألمػػػة ولػػػف يفػػػذ

وحر كباحتياجات الطفؿ الحياتية التذ ارتبطت بالوا ع حلو

ثانيا : مفاهيم الكتابة لمسرح الطفل في القرن الواحد والعشرين

فذ الالطو السابتة تعرفنا عف تميز البية الم اميف الدرامية السػا د فػذ مسػرح الطفػؿ انػػت تأػػتـ بتتػػديـ السػػلو يات والتػػيـ الدينيػػة واألال يػػة وعرفػػت بالم ػػاميف التػػذ تحمػػؿ البػػرات

ل بػار لي تسػبأا ال ػمار بعيػدا عػف ال ػراعات األيديولوجيػة وامجتماعيػة الا ػة انسانية يتدمأا اوفف األمػػة العربيػػة انػػت ومازالػػت تعػػيش فتػػرات حال ػػة مػػف الحػػرون وال ػػراع العربػػذ واإلسػػرا يلذ

ـ الى اليوـ على مستوى األمة العربية ك?:?7منذ

11

. 24و ص 1112( فبطخ سف : أطفبنب اندرايب انسزحخ. يزكز اإلسكدرخ نهكزبة . اإلسكدرخ (11

24( انزجع انسبثق, ص (

5

مسػػرحية مرجػػو وحتػػى وبمػػا فف التػػ ليؼ المسػػرحذ يعػػد اػػو األسػػاس األوؿ أليػػة نأ ػػةي ػػوف لنػػا مسػػرح للطفػػؿ فػػذ المسػػتتبؿ ػػا ـ علػػى األسػػس ال ػػحيحة عليػػه فف ي ػػوف مسػػرحا ػػادرا

يجابياته ك على فف يتدـ فنا واعيا ومتعة عميتة ألطفالنا للوا ع الذي يعيهه بمثالبه واويتعػايش فالطفؿ يعيش فذ مرحلة يعمأا عالـ معتد مف ال ػعن عليػه فف ينف ػؿ عنػه فو

معػػه اػػذا العػػالـ لػػيس بعيػػدا عػػف مسػػمع ومػػر الطفػػؿ انػػه علػػى هاهػػات التلفػػاز األربػػع وعهػػريف ساعة يرى المجازر الدموية فػذ العػراؽ ولبنػاف وفلسػطيف والمطرسػة األمري يػة التػذ تمػارس علػى

طرسػػة األمػػة العربيػػة مدعيػػة الحريػػة والديمتراطيػػة كك ام فنأػػا فػػذ الالفػػاأ والعلػػف اػػذ ف ثػػر األمػػـوايمنة على يد العالـ العربذ وهعوبه بتوى فسلحتأا المدمر التػذ تمتػاؿ بأػا ال ػمار بػؿ ال بػار ككك اف اذا الوا ع المحبط للمهػاعر واألحاسػيس ػاف مسػرح الطفػؿ يتجنبػه ويتجنػن ر ػد ظػواار

السياسية التذ م تنـ عف في استترار سياسذ ألمتأـ العربية ك لواحػػد والعهػػريف ومػػع ااتمامػػات الطفػػؿ بػػال مبيوتر واإلنترنػػت الػػذي مػػف ول ننػػا فػػذ التػػرف ا

ال له يم ف مهاادته ما يحد فذ ارجاأ العالـ مف استم ؿ لألفراد والهعون النامية ما يم ف مػػػف التوا ػػػؿ مػػػع ثتافػػػات العػػػالـ المتتدمػػػة كك سػػػواأ عرفتأػػػا وسػػػا ؿ اإلعػػػ ـ فـ م كك ومػػػف تحػػػوؿ

الػػى امعتػػراؼ بعتليتػػه وثتافتػه التػػذ تعاملػػت مػع ثتافػػة العػػوالـ األالػػرى مسػار تػػان مسػػرح الطفػؿ اف مبد لأؤمأ ال تان فف يتدموا لألطفاؿ مسرحا يوا ن عتولأـ وذ اأاـ ويوا ن الوا ع بت ايا

وفحداثه حلواا ومراا ك وفذ اذا المنطلؽ يهير " لود ليفذ هتراوس " :

لػػن العمليػػة المسػػرحية بػػؿ يهػػ ؿ في ػػا فسػػاس ػػؿ " اف ال ػػراع الػػدرامذ م يمثػػؿ فتػػط األنهػػطة امجتماعيػػة فأػػو يػػرى فف عمليػػة امنتمػػاأ الػػى المجتمػػع نفسػػأا تنطػػوي بال ػػرور علػػى الر بػػة فػػذ تػػدمير فاإلنسػػاف بطبيعتػػه يسػػعى الػػى فػػرض ارادتػػه ورؤيتػػه الالا ػػة علػػى الثتافػػة التػػذ

عاد تر يبأا على اوا "ينتمذ اليأا مما ي طر الى تف يؾ امنستة امج (79)تماعية السا د واووالمسػػػرح فػػػذ ام انػػػة فف يتنػػػاوؿ اػػػذ ال ػػػراعات امجتماعيػػػة جميعأػػػا ول نػػػه م ي تفػػػذ بت ػػويراا بػػؿ يسػػعى في ػػا مػػف الػػ ؿ تجسػػيداا الطتسػػذ عػػف طريػػؽ التمثيػػؿ الػػى التنفػػيس عنأػػا

نعود الى نيتهه الذي يؤ د: ب ور مسالمة آمنة بدم مف الحرون والمعارؾ ال اربة ومف ثـ " اف اإلنساف عليه فف يتتبؿ عبثية الحيا ؛ حتى يستطيع فف يستجين لأا مف ال ؿ الفف وحيف يتحتؽ التوازف التاـ بيف التوى اإلبداعية المتعا ػة " ول ػف جوليػاف التػوف تواجػه اػذا الػرفي

أليػديولوجيات المالتلفػة ػػد فهػلت حتػػا بتولأػا " ػد تبػػدو نظريػة نيتهػه جذابػػة ومتنعػة ألوؿ والػػةك فا

11

194ص 1554انئخ انعبيخ نهكزبة انقبزح –رزجخ بد صهحخ –( جهنزب هز : ظزخ انعزض انسزح (

11

حتى يومنا اذا على األ ؿ فذ حؿ مها ؿ العالـ ولأذا ف بت اإلنساف يهؾ فذ درتػه علػى حػؿ (:7)مها له فو منحه هي ا مف الراحة والعزاأ ولأذا د يبدو عالـ الفف البديؿ ح متبوم "ك

مػف رؤى األعمػاؿ الفنيػة التػذ تتػدـ اف عالمنا اليوـ ليس العالـ الوردي مػا يبػدو ألطفالنػا لأػػـك محػػاوليف مػػؤلفذ اػػذ األعمػػاؿ الفنيػػة مػػف تجنػػن في فعػػؿ فو حػػد مػػا يجلػػن لأػػـ الحػػزف فو التلؽ ما لػو فف مػا يػ تذ علػى مسػمعأـ ومػرآاـ مػف عنػؼ دمػوى فػذ التلفػاز لػيس عالمػه ول ػف

نتبػه لأػا تػان األطفػاؿ وفف علينا امعتراؼ ب ف ػؿ مػا يهػاادونه واػو حتيتػة وا عيػة ينبمػذ فف يتجعؿ ؿ مف ي تن لأـ فف يراجػع حسػاباته مػر ثانيػة حػوؿ فف ػار فيمػا ي تػن فػإف طفػؿ اليػوـ م يريد فعمام تفاؤلية تنتأذ نأايػات سػعيد مػا ػاف مػف بػؿ ول نػه يحتػاج اليػـو الػى فعمػاؿ ػادر

نه يريد معرفػة المػدى الػذي تػذان اليػه على فف تب ر بالوا ع الذي نعيش فيه فسبابه ونتا جه كك االع ات اإلنسانية وما ينبثؽ عنأا مف راعات الا ة وفف طفؿ الترف الواحد والعهريف د رفى

بالفعؿ امجية الحيا الحتيتية البعض يعيهأا والبعض ا تيؿ فيأا ك ن فف اف فطفػاؿ اليػـو يهػاادوف العنػؼ الحتيتػذ الػوا عذ في الهػر المسػتحد ولػذلؾ يجػػ

يت مف المسرحية اذا الهر فحد طرفذ ال راع الدرامذك " اننا بإجبارنا األطفاؿ على ت مؿ العنؼ وسيلة بديلة انما نعلمأـ يؼ ولماذا يرف وف

(;7)العنؼ )الحرون( فمف الح مة فف نعلـ فطفالنا فف العنؼ لف يؤدي الى نتيجة ما"تناوؿ سلوؾ اإلنساف وينبمػذ فف ي ػوف ػادرا فالمسرح آالر األمر ل بار فـ لل مار انما ي

علػى فف يب ػػر المتلتػػذ بػػارا فو ػمارا بالمػػدى الػػذي تػػذان اليػه الع ػػات اإلنسػػانية ومػػا ينبثػػؽ عنأػػا مػػف ػػراعات ويم ػػف لمسػػرح الطفػػؿ فف يتػػدـ فعمػػام فيأػػا حتػػا ؽ تلػػؾ الع ػػات اإلنسػػانية

األعمػاؿ ألطفػاؿ فػذ سػف العاهػر الػى ف ثػر و راعاتأا ونتا جأا والا ػة اذا انػت موجأػة اػذ لتتديـ تفسيرا ما لما يحد حوؿ اؤمأ األطفاؿ ومف حؽ األطفاؿ اتالاذ مو ؼ ما تجا اذا الوا ع

وحتا ته ك فال راع الذي يدور حوؿ ايا الوا ع الالطير او الط حتمذ وجزأ م يتجزف مف الوجود

ات اإلنسانية او الطو تتالطى المسرح الذي اف اإلنسانذ والمسرح حيف يتدـ نموذجا مف العنوعا مف الطتوس السحرية الاليالية تلؾ الطتوس التػذ ػاف يأػرن الطفػؿ مػف وا عػة الػى اليالأػا مػػا ػػاف يجػػد فيأػػا حلػػوم لجميػػع مهػػا له مػػف الػػ ؿ الهال ػػيات الالار ػػة وممامراتأػػا التػػذ ت ػػع

مابػػات المظلمػػة وتتطػػاحف فػػذ فعمػػاؽ الف ػػاأ وانينأػػا تلػػؾ الهال ػػيات الالار ػػة ف انػػت تسػػلؾ ال وتلؾ وانيف بعيد عف وانيف المجتمع الذي يعيهه األطفاؿ ك

ورفى عبد العزيز عبد المجيد فذ اذا المجاؿ :

14 ثزصزف . 142( انزجع انسبثق ص (

19 59( يسزح األطفبل. يزجع سبثق ص (

11

" يرى فف بعض الح ايات الالرافية تحتوى على عنا ػر سػي ة واػذ اذا تر ػت مػف يػر هراؼ عليأا ككك ربما انت عام سي ا الطفؿ ألف األحػدا التػذ تت ػمنأا ا ح فو تأذين واو

اػػػذ الح ايػػػات تػػػؤثر فػػػذ ت ػػػويف الطفػػػؿ العتلػػػذ والاللتػػػذ وفػػػذ ذو ػػػه واليالػػػه ولمتػػػهك والح ايػػػات ك (>7)الالرافية ملي ة باألحدا المزعجة و ير المناسبة"

الوا عيػة وانا ي تذ مطلبنا ل تلان مسرح األطفاؿ واو تتديـ معالجات درامية لأػذ الت ػايا وتوجيه رؤيااـ نحو المستتبؿ ك

اف م ػػػير اإلنسػػػانية فػػػػذ الطػػػر بسػػػػبن ثتافػػػة الحػػػرون التػػػػذ طمػػػت علػػػػى فف ػػػار العػػػػالـ والع ات اإلنسانية وما يتولد عف ذلؾ مف ا طرابات نفسية لألطفاؿ وما يتمل أـ مف فحاسػيس

التلؽ والتوتر لما يتعايهونه فذ الوا ع ك مع هال ياته الدرامية متفرجا فو ممث فإنه يعبر مف ال ؿ اذ فإذا اف الطفؿ يتعايش

المعايهػػة عػػف احاسسػػه ومهػػاعر سػػواأ مػػف مالػػاوؼ فو ا ػػداـ وفح مػػه ور باتػػهك وانػػا يعتبػػر اػػذا التعبيػػر الحػػذ النػػابض بالحيػػا يػػؤدي الػػى اسػػتبعاد الطفػػؿ بدوافعػػه ومهػػ ته الػػى فف يفأػػـ نفسػػه

اتيػػة ول ػػف انػػا رفي البػػاحثوف فػػذ الطفػػؿ الػػذي يتعػػايش مػػع ويفأػػـ مػػا يػػدور حولػػه مػػف موا ػػؼ حياألحػػدا الوا عيػػة الداميػػة ومػػا ي تسػػبه مػػف مالػػاوؼ فو لػػؽ وتػػوتر يسػػود وا عػػه ومسػػتتبله فلػػيس لػػه حػػؽ علينػػا فف نالفػػؼ عنػػه اػػذ ال ػػور الدا نػػة مػػف الػػ ؿ بعػػض األعمػػاؿ المسػػرحية التػػذ تفػػتت

فمامه نوافذ األمؿ لمستتبؿ فف ؿ ك وامؿ نجاح مسرح الطفؿ فف يتدـ لألطفاؿ فعمام درامية تتناوؿ م امينأا وجأات فمف ع

نظر جديد فذ األحدا الوا عية والهال يات بؿ والمجتمع الػذي يعػيش فيػه ومػدى الأيمنػة عليػه مف ػوى الارجيػة فأػذ الػدراما سػوؼ تحملأػـ علػى فف يف ػروا بمرونػة وحريػة فف يف ػروا ألنفسػأـ

نفسػػأـ وفف يمػػتل أـ اإلحسػػاس بالمسػػ ولية عػػف تف يػػراـ واالتيػػاراتأـك واػػذ الوسػػيلة وفف يالتػػاروا ألالتػػػذ تجعػػػؿ مػػػف فطفالنػػػا فطفػػػام ذو فاعليػػػة فػػػذ التطػػػور والتتػػػدـ والح ػػػاري بالو ػػػأـ للموا ػػػؼ ال عبة واذا يعداـ اعدادا ويا لمواجأة ما يتابلونه فذ الحيا عف م ػاعن أريػة لػه ولمجتمعػه

ك اف فف نبػػػدف ب ػػػفحة جديػػػد نحػػػو مػػػا يتػػػدـ ألطفالنػػػا علػػػى مسػػػرحأـ فأػػػـ ػػػاد لتػػػد آف األو

المسػػتتبؿ و ػػناع التػػرار الم ػػيري لمسػػتتبؿ الػػوطف فػػذ يػػـو مػػف األيػػاـ واػػذا الهػػ ف يفػػرض علػػى تػػػان األطفػػػاؿ التوجػػػه ب عمػػػالأـ الػػػى فعمػػػاؽ المجتمػػػع كك وت ػػػع الطفػػػؿ فػػػذ االتبػػػارات ال ػػػداـ

فالطفػػػػؿ المتلتػػػػذ اػػػػو التا ػػػػذ الػػػػذي يهػػػػااد ويحػػػػاوؿ فف والتحػػػػدي و ػػػػراع الهػػػػر المسػػػػتحد ككيتعايش ويتفأـ ؿ ما يجػري فمامػه ومػف ثػـ يفػرز وجأػة نظػر فػذ تلػؾ األحػدا الراانػة ويف ػؿ

فيأا بما ير ذ عتله ووجدانه ك

12

. 5انقبزح ص ( عجد انعزز عجد انجد : انقصخ ف انززثخ. دار انعبرف. (

11

فػػإذا فردنػػا فف نػػ تذ بمػػا يفيػػد اػػذ الدراسػػة فعلينػػا فف نبحػػ عػػف مػػؤلفيف فأمػػوا اػػذا األمػػر لألطفػػاؿ بعيػػد عػػف دا ػػر السػػلو يات واألال يػػات ول ػػنأـ اسػػتدرجوا الطفػػؿ بػػذ اأ و ػػدموا فعمػػام

الى مجامت الارج اذ التيـ والحدود متناوليف فعمػام تسػتح الطفػؿ بدوافعػه الذ يػة للالػروج الػى المجاؿ األر ذ للمجتمع الوطنذ والعربذ بؿ والمجتمع الدولذك فعلينا فف نستفيد مف ؿ المواثيؽ

ية التذ حاولت فف ت ع للمجتمع الريطة محدد لحماية العالـ الذي نعيش فيه مف فف يعػود الدوليتعػػرض لمالػػاطر الحػػرن المػػدمر ولنبػػدف بميثػػاؽ األمػػـ المتحػػد الػػذي ف ػػر علػػى التحػػد باسػػـ

الهعون على الوجه التالذ : متبلػة مػف ويػ ت " نحف هعون األمـ المتحد و د آلينا على فنفسػنا : فف ننتػذ األجيػاؿ ال

الحرون التذ جلبت على اإلنسانية مرتيف مف ال ؿ جيػؿ واحػد فحزانػا يعجػز عنأػا الو ػؼ وفف وب رامػػة الفػػرد و ػػدر بيراػػا و ػػميراا مػػف –نؤ ػػد عػػف جديػػد ايماننػػا بػػالحتوؽ األساسػػية ل نسػػاف

حتوؽ متساوية ك املتزامػػات الناهػػ ة عػػػف وفف نبػػيف األحػػواؿ التػػذ يم ػػف فػػذ ظلأػػا تحتيػػؽ العدالػػة واحتػػراـ

معاادات وفف ندفع بالر ذ امجتماعذ دما وفف نرفع مستوى الحيا فذ جو مف الحرية ففستك وفػػذ سػػبيؿ اػػذ المايػػات اعتزمنػػا : فف ن الػػذ فنفسػػنا بالتسػػامت وفف نعػػيش معػػانذ للسػػػ ـ

مبػػاد معينػػة وحسػػف جػػوار وفف ن ػػـ وانػػا ػػذ نحػػتفظ بالسػػلـ واألمػػف الػػدولذ وفف ن فػػؿ بتبولنػػا (=7)ورسـ الالطط ال زمة لأا وم نستالدـ التو المسلحة فذ ير الم لحة المهتر ة "ك

اف مػػا ورد فػػذ اػػذا الميثػػاؽ مػػف بنػػود ن ػػأا جػػاأ بعػػد الحػػربيف العػػالمييف التػػذ ػػاف فعػػؿ التتػػؿ ريةك بعػػداا واإلبػػاد فيأمػػا مػػف جنػػذ آمؼ بػػؿ م يػػيف الم يػػيف مػػف فرواح البهػػر فثنػػاأ العمليػػات العسػػ

بػدف العػػالـ يفػتت ػػفحة جديػد مػػف الػ ؿ اػػذا الميثػػاؽ الػذي ف ػػد علػى رامػػة الفػرد و ػػدر واإلدراؾ العػػاـ بحتػػػوؽ اإلنسػػػاف ومراعاتأػػػا والحريػػػات األساسػػػية واحترامأػػػاك وطػػػالبوا افػػػة الهػػػعون واألمػػـػ و ػػػع اػػػذا

تعلػػيـ والتربيػػة والفػػف يعتبػػر الميثػػاؽ ن ػػن فعيػػنأـ وتوطيػػد احتػػراـ اػػذ الحتػػوؽ والحريػػات عػػف طريػػؽ ال مف العنا ر التذ تدالؿ مف نطاؽ التعليـ والتربية للطفؿ ك

ومػا فف اسػػتطاعت األمػػـ والهػػعون مػػف اعػػاد بنا أػا مػػر ثانيػػة ام فنأػػـ نسػػوا اػػذا الميثػػاؽ وبنػػود فنأػػـ بػػدفوا فػػذ تسػػابؽ التسػػلت وافتعػػاؿ الحػػرون علػػى الهػػعون الناميػػة أػػرا وايمنػػة وبػػدفت

ة العربيػػػة ت الػػذ حظأػػػا مػػف اػػػذ ال ػػػراعات والحػػرون حتػػػى يومنػػا اػػػذاك واليػػـو اػػػذا ال ػػػراع األمػػالػػدامذ واػػذا التػػ ـز الػػذي تعيهػػه األمػػة العربيػػة بػػدفت فػػذ البحػػ عػػف الحلػػوؿ مػػف فجػػؿ التعػػايش

السلمذ وذلؾ إلنتاذ األجياؿ التادمة ك طفػػؿ وحريػػاتأـ مػػف فيػػدي وفػػذ عػػالـ المسػػرح بػػدف ال تلػػان يطرحػػوف فف ػػارا تنػػا ش حتػػوؽ ال

الممت ػػػبيف اننػػػا م نطالػػػن ال تػػػان بمهػػػار ة األطفػػػاؿ فػػػذ ػػػراعات فيديولوجيػػػة ول ػػػف التو ػػػؿ

19و 1521انئخ انعبيخ نهكزبة انقبزح –( عجد انعى انصب. در ئخ انسك ف يجبل انزخ كزبة انطفم. انحهقخ اندراسخ (

. 2, 9ص ص

11

اليأا وبما فف المسرح حالة مػف التهػار ية ككك فإننػا يم ػف مػف الػ ؿ التجربػة المسػرحية فف ناللػؽ ك وتزويػػد بطا ػػة متفػػرجيف ي ونػػوف نػػوا ػػلبة للمسػػتتبؿ وذلػػؾ بػػ ف نجسػػد ػػور المػػد المجأػػوؿ

مسػػتمد مػػف الػػوعذ والثتػػة بػػالنفس وبأػػذا التنػػاوؿ يحتػػؽ المسػػرح للطفػػؿ فاػػـ فادافػػه واػػذ مواجأػػة الوا ػػػع وتفسػػػػير مػػػػف فجػػػؿ ػػػػور المػػػػد كك وبهػػػرط فف ت ػػػػوف حيويػػػػة التجربػػػة المسػػػػرحية ونجاحأػػػػا

لمعنػػى لألطفػػاؿ ي ػػوف علػػى ذ ػػر " فعػػرض الهػػذأ وم تح يػػه " لتحتيػػؽ رسػػالة المسػػرحك ذلػػؾ فف ااألساسذ للػدراما اػو " الحػد " والمعنػى األساسػذ للمسػرح اػو )الفرجػة( فالمسػرح اػو مػا يحػد

وما يرى ما الأا فرسطو : " الدراما فنأا حد وليست ح ايػةك ونحػف نجػد دا مػا فف المتفػرجيف مػف األطفػاؿ ي ػروف

(<7)على امتباع اآلمف لأذا المبدف الوا ت "

لمسرحية فذ تحريػر فطفالنػا مػف ثتافػة الحػرون التػذ تأػيمف علػى وا ػع اذا فامية التجربة امجتمعاتنػػػا العربيػػػة علينػػػا فف نتػػػدمأا مػػػف فجػػػؿ و ػػػع فر ػػػيات رؤيػػػة فو وجأػػػة نظػػػر للمسػػػتتبؿ

لتجنن اذ الحرون ووي تأا وفف يروا فمامأـ درون الدفاع عف الس ـ ك ت لتلؾ الت ايا المعا ػر التػذ وتالتار الباحثة ن يف مف الن وص الدرامية التذ تعر

يعيهأا فطفالنا مت منيف ايا الحرون والس ـ والتسامت مف فجؿ رؤية مستتبلية ألطفالنا يروف فيأا األمؿ فذ الحيا السلمية التذ تدعو الى التسامت والتتدـ الح اري ك

فػذ فػػراغ بعيػػد " فػإذا سػػتط المسػػتتبؿ مػف امعتبػػار فتػػد بترنػا تيػػار الحيػػا وحلتنػا مػػع الػػواـعف فرض الوا ع كك وبما فف طفؿ اليوـ او رجؿ المد و احن الترار فأو عماد المستتبؿ و انع

واليػػـو وا عنػػا العربػػذ مريػػر ومػػؤلـ مػػف نأػػج الحيػػا المأػػيمف عليػػه سػػلطة (?7)الحيػػا علػػى األرضعات يومػػه عظمػػى بػػالتأر وامحػػت ؿ اػػذا التأػػر الػػدموي الػػذي يػػرا فطفالنػػا فػػذ ػػؿ سػػاعة مػػف سػػا

نأارا اف فو لي على هاهات التلفاز يروف سػفؾ دمػاأ العربػذ الػذي مػأل الطػرؽ والهػوارع دمػاأ األطفاؿ الممز ة جسديا والممز ة عتليا ونفسيا تحت وط التأر وامستم ؿ فمف حؽ طفػؿ اليػـو

علػى األرض فف نفتت له نوافذ عتلية وثتافية تسأـ لػه فػذ اح ػاـ ب ػته علػى المسػتتبؿ وم ػير وذلؾ بتوليد ظروؼ ف ثر م مة للع ر الذي يعيش فيه ك

ولأػػذا المسػػتتبؿ االتػػارت الباحثػػة عملػػيف مسػػرحييف نػػرى فيأمػػا دعػػو لمسػػتتبؿ فطفالنػػا تػػـ عرض اذيف العمليف المسرحييف على الهبة مسرح األطفاؿ فذ م ر واما :

ثالثا : تحميل العمميـن المســرحييـن :

12

121( يسزح األطفبل, و. جند ثزج يزجع سبثق ص (15

ص 1521قخ اندراسخ كزت األطفبل, انئخ انعبيخ نهكزبة انقبزح ( شق جالل : انطفم انعزث ث انبض .. انسزقجم. انحه (

ثزصزف . 141

14

مسرحية " مؤتمر الحيوانات " : أوال :

بعػػد الحػػرون الداميػػة فػػذ العػػراؽ وفلسػػطيف تػـػ اعػػداد ;866 ػػدمت اػػذا المسػػرحية " ػػيؼ مسرحيا المؤلؼ " يسري الميس " مف روايػة فلمانيػة لل اتػن " فريػش يسػتنر " معتمػدا فػذ اػذا العػرض

و ػد االتػار اػذ البطولػة الجماعيػة على البطولة الجماعية بعيدا عف البطؿ األوحػد الػداعذ الػى الاليػرك مف مجموعة الحيوانات الداعية الى الحيا السلميةك تواجه مجموعة الهر جنرامت الحػرن و ػد يتسػاأؿ الػػبعض لمػػاذا االتػػار المؤلػػؼ فبطالػػه مػػف الهال ػػيات الحيوانيػػة وليسػػت مجموعػػة فطفػػاؿك ولػػت ف اجابػػة

ؿ فػػذ جميػػع األعمػػار ثػـػ اف اػػذ العػػرا س سػػواأ الباحثػػة فف الهال ػػيات الحيوانيػػة فوم محببػػة لألطفػػاف انػػت م ػػنوعة الهػػبية فـ ف نعػػة مػػف الػػورؽ المتػػوي فأػػذ تمتلػػؾ حيػػا الفيػػة املػػة وذلػػؾ مػػا يرااػػا

الرمزيوف : " فنأػػـ يػػروف فف العػػرا س باعتباراػػا يانػػات يػػر ذاتيػػة م ػػنوعة مػػف الالهػػن فو الػػورؽ

تة التذ تنطوي عليأا تلؾ الدمى انما تبا تنػا فػذ فلػة المتوى انما تمتلؾ حيا الفية املة والحتيمنا وتأز يانتا اف اإليمػاأات والحر ػات األوليػة لأػذ الػدمى بإم انأػا فف تعبػر تعبيػرا ػام عػف

(86)المهاعر اإلنسانيةكولػػػذلؾ يالتػػػار المؤلػػػؼ هال ػػػػياته المحبػػػة للسػػػ ـ مػػػف الحيوانػػػػات ذلػػػؾ لتبسػػػيط األفعػػػػاؿ

بأػػا الػػى م وناتأػػا الجواريػػةك ويبػػدف العػػرض باسػػتأ لية نا يػػة استعرا ػػية مػػف الدراميػػة والو ػػوؿ مجموعػة الحيوانػػات م ػػمونأا يحمػػؿ فطروحػػة السػ ـ فو الرسػػالة التػػذ يتناولأػػا العػػرض المسػػرحذ

ومف لمات اذا امستعراض المنا ذ : ربنا ميز البنذ آدمية بالعتؿ مجموعة الحيوانات :

رض نعمر و اؿ لنا تسعى فذ األ وما الش نزرعأا بنادؽ ومدافع و واريخ ك

ونتتؿ الناس فلوؼ م ييف مالأا ذنن ومسا يف ك

لمػات تعبػر عػف حػاؿ الوا ػػع المػر لألطفػاؿ علػى هاهػػات التليفزيػوف حػاؿ الوا ػع الػػذي أا ال بػػػار يتجلػػػى بثتافػػػة الحػػػرون الدمويػػػة وفسػػػلحة الػػػدمار للبهػػػريةك انأػػػا انػػػا تجربػػػة حياتيػػػة يعيهػػػ

وال ػػماركك بػػؿ وجميػػع ا نػػات ال ػػوف مػػف حيوانػػات وحهػػرات ال ػػؿ يعػػانذ مػػف ثتافػػة الحػػرون كك فالمسرحية فيأا دعو تهار ية بيف الجمأور –ال ؿ يعانذ مف التسابؽ المدمر للع ات اإلنسانية

ي ػػػوف والعػػرض للحتػػػا ؽ المريػػػر وجمأورنػػػا مػػػف ال ػػػمار مبػػد فف يعػػػذ الت ػػػية ول ػػػف ينبمػػػذ فف

(

20) Paul Margueritte, Le petit thiare (The Theatre de marian ettes) Paris 1989 P.78

19

مهار ا فذ م ير اذ الت ية التػذ اػذ م ػير مسػتتبله علػى فرض الوا ػع والبحػ عػف التحػرر بالعتؿ وليس بامنتتاـ ك

ويبػدف العػػرض بالم افهػة لحػػاؿ اإلنسػػانية وحروبأػا المتعػػدد : عالميػػة فولػى وعالميػػة ثانيػػة حربػا كك ومػف 9:د وفالرى فالية كك اذا الحوار ال وميدي عف عدد الحرون التذ و لت الى عػد

ثـ تظأر بعض امجتماعات لجنرامت يرتدوف الم بس العس رية وبعداا تظأر بمهااد تسجيلية تهػػير الػػى دمويػػة الحػػرون التػػذ تهػػنأا اسػػرا يؿ و تلأػػا ل بػػراأ فػػذ فلسػػطيف ولبنػػاف والعػػراؽ كك مػػع

وت مذيع يعلو : وت المذيع : اسرا يؿ تطالن األمـ المتحد رسميا

ايتأا مف العنؼ الفلسطينذ ك بحم فنجد الترد ي حؾ ساالرا :

: ح وا علينا و الوا لنا دي آالر الحرون الترد : واندالؿ ع ر الس ـ والادوا الجايز

و سمواا بالنص كك لنا عتلوا كك إب انظبز يش ب ججب انجز .

ا هػػػة ػػػريحة ووا عيػػػة ألحػػػدا الحػػػرون ويبػػػدف الحػػػوار العت نػػػذ بػػػيف الحيوانػػػات فػػػذ منوالدمار اذا الحوار الت د منه او مهار ة لجمأور األطفاؿ فذ الحد الدرامذ الػذي يطػرح فيػه الحتيتة المعاهػة بت ػد دفػع ػؿ متفػرج بػردود ففعالػه فػذ مو ػع المسػاألة عػف في ت ػور ذانػذ

بػؿ اػذا العػالـ الػدرامذ الػذي يػرا عت نذ للوا ع و يؼ ي وف فذ مو ع التحدي لأذا الوا ع مف ويسمعه حي ينطلؽ منه الػى العػالـ الحتيتػذ المعػاش فػذ وا عػه اليػومذ و ػد يسػتطيع فف يحتػؽ العمؿ الدرامذ تحرير الياؿ الطفؿ المتفرج وو عه فذ مو ع التحدي ل ػانعذ الحػرون والػدمار

ك اإلنسػانذ وباعتبػار ػذلؾ يظػؿ الحػوار باعتبػار فدا إلي ػاح الت ػايا فػذ داالػؿ المجتمػع

فحػػد الم ونػػات الر يسػػية للوا ػػع مو ػػوعا لألعمػػاؿ األدبيػػة والدراميػػة و ػػد االػػتص التػػرف العهػػريف ب ػػػفة فساسػػػية بمحاولػػػة تطػػػوير ظػػػاار الحػػػوار ذاتأػػػا باعتباراػػػا فحػػػد الم ونػػػات األساسػػػية للحيػػػا

(87)ود اإلنسانذك اإلنسانية والوا ع باإل افة الى اذا فنه يعد فمرا جواريا للوجففذ اذا العمؿ المسرحذ يبرز مف ت ػاعد الحػوار بػيف الحيوانػات رفيأػـ فػذ البهػر الػذيف يعملػػػوف تجػػػارا للحػػػرون ويتتلػػػوا بع ػػػأـ الػػػبعض بمػػػا ي ػػػنعونه مػػػف فسػػػلحة مػػػدمر تبػػػاع وتهػػػترى

11

كبدخ انف انقبزح / ( ارجببد جددح ف انسزح : رحزز / جنب هز رزجخ : أي انزثبط يزكز انهغبد انززجخ. أ (

. 151و ص 1559

12

ي ككك انػه بالملياراتك اذ المليارات التذ يم ف فف توجه للبهرية مػف فجػؿ التنميػة والتتػدـ الح ػار ف ر منطتذ لتوعية األطفاؿ نحو المستتبؿ ويت ت ذلؾ فذ امستعراض المنا ذ للحيوانات ك

آلؼ ككك آلؼ ككك ياللوا األرض جنة نا بنينا م عن وبيوت حواليأا جنايف

ومدارس وم انع كك يػدا اف اذا الطرح السلمذ مف متطلبات الطفولة الذي ينبع مف عالـ الحن لحيا سلمية بع

عف الحرون مف فجػؿ التنميػة ككك ول ػف األسػد يؤ ػد لرفا ػه الحيوانػات فف الحػرون لػف تنتأػذ فبػدا ألف الماية منأا او السيطر والأيمنة على العالـ ونأن اليراته ك األسد : يم ننذ فف فو د فف السبن الر يسذ للحرن و السيطر على العالـ علهاف ي لو الير

ما تاللص الحرن ت وف الثانية ابتدت وعهاف د بؿ

ول ف يظأر رفي " الحمار " لأذا العالـ الذي نعيهػه اليػـو فػذ رسػمة بسػيطة يرسػمأا فمػاـ األطفاؿ حتيتة مف الحتا ؽ التذ ينبمذ فف يعرفأا األطفػاؿ فو مػا يتػوؿ جػاف جػاؾ روسػو: "مػف

ا تتحوؿ األمور الى فو ذكك"الحتا ؽ الثابتة فف التجربة تثري معرفتنا النظرية وبدونأفاألطفاؿ يعيهوف التجربة ويطلعوف على الحتا ؽ التذ يرسػمأا لأػـ الحمػار علػى المسػرح

: الحمار : فدي العالـ بتاعنا )يرسـ دا ر تمثؿ ال ر األر ية ثـ يرسـ الطا يتسمأا ن فيف( العالـ متسوـ ن يفك

تحت النص اللذ فوؽ عايش فذ النمنمة والنص اللذ عايش فذ الفتر والجوع والسر ة ككك واو اللذ بيدفع

ثمف الحرون ك ويت ػػػاعد المو ػػػؼ الػػػدرامذ ويمػػػدنا بحتػػػا ؽ نتديػػػة للوا ػػػع بتتػػػديـ اح ػػػا يات عػػػف م ػػػير

األطفاؿ مف وي ت الحرون ك مليوف ون ؼ مليوف طفؿ تيؿ ك - مليوف طفؿ معوؽ ك :حوالذ -

مليوف طفؿ مهرد ب م وي ك ; -

ع الحيوانات فذ وت واحد جمي الجميع : طن واألطفاؿ ذنبأـ ايه ؟

19

اػػػذ األر ػػػاـ التػػػذ تطرحأػػػا المسػػػرحية عػػػف فطفػػػاؿ العػػػالـ الثالػػػ فطفالنػػػا يجعػػػؿ ال بػػػار وال ػػمار فػػذ الوا ػػع يتسػػاألوف ب ػػؿ وعػػذ عت نػػذ فيػػف حتػػوؽ الطفػػؿ التػػذ تػػنص وانينأػػا األمػػـ

في ا : المتحد ؟ وعلى رفي الأداد فذ المسرحية الأداد : زي عادتنا كك انتعد نت لـ ونساأؿ

وما نعملش حاجة ونروح ن ؿ ونناـ ك

وبما فف الحوار الػدرامذ اػو فدا التحػوؿ فػذ مجػاؿ المسػرح اذ انػه يحػد عنػدما تت ػذ األدوار بؿ انه يحرؾ اذ األدوار ويؤدي الى تميرات وتحومت ير متو عة ك

مع ظأور الحمامة )رمز الس ـ( ت تذ حاملة رسالة لألسد تالبر ب ف يبدف التحوؿ الدرامذ جنرامت الحرون سيجتمعوا فذ جنيؼ ليح روا للحرن التادمة ك

وبأذ الرسالة يجتمع الحيوانات على مو ؼ واحػد واػو فنأػـ ػرروا عتػد مػؤتمر الحيوانػات األدوار بينأـ وبيف الجنرامت ك بجوار مؤتمر الجنرامت اذا المؤتمر او األدا التذ ستحرؾ

اف اػػذا المو ػػؼ للحيوانػػات ب ػػؿ تعػػاوف و ػػو اػػو تحػػدي للجنػػرامت ومواجأػػة لأػػـ وبأػػذ المواجأة سيتحتؽ المعنػذ الحتيتػذ للفػف الػدرامذ ولػف يعتبػر العمػؿ واميػا ألنػه سػيحاوؿ فف يطػرح

ك بعض الحلوؿ والبدا ؿ لأذا الوا ع فماـ األطفاؿ مف فجؿ مستتبلأـ فالمسرح ت مف وته وحيويته فذ درته على تجسيد ؿ ما او ير مم ف و يػر مت ػور فذ الوا ػع وا ػذا ي ػبت المسػرح تجمعػا لتجسػيد اإلراد وبالتػالذ تجمعػا لطا ػة امنػة اا لػة يم ػف

(88)الى التميير فو تحتيؽ عوالـ مم نةكويت ػت مػف امسػـ جنسػيته وفذ اعة المؤتمرات ينتظر الجنرامت ا داـ )ا ػس موهػيه(

وعن ػػريته للمتلتػػذ كك الػػذي يالػػرج مػػف بػػيف ػػفوؼ الجمأػػور حػػام الحلػػوى لألطفػػاؿ بيػػد ملوثػػة بدماأ فطفاؿ تلأـ فذ حرون سابتة ومػازاؿ يتػ مر علػيأـ تلػؾ الرؤيػة إل ػس طرحأػا المالػرج فػذ

العرض المسرحذ ك ذ يطرحأػػػػػا العمػػػػػؿ "انػػػػػاؾ تعديديػػػػػة للػػػػػنص المسػػػػػرحذ بمعنػػػػػذ مجموعػػػػػة الن ػػػػػوص التػػػػػ

المسػػرحذ باعتبػػار عمػػ ابػػداعيا معتػػدا متمثلػػة فػػذ الػػنص الم تػػون للمؤلػػؼ ثػػـ الػػنص الهػػارح ك (89)الذي يطرحه المالرج ثـ النص الذي يتلتا الجمأورك"

وحػػػيف يجتمػػػع )ف ػػػس موهػػػيه( بجنػػػرامت العػػػالـ يفػػػرض رفيػػػه علػػػى الجميػػػع مػػػرددا معأػػػـ ف را ه التدميرية كك العػػػالـ كك واللػػػذ مػػػش معانػػػا يبتػػػذ ػػػدنا كك يبتػػػى احنػػػا ػػػاد : ا س موهيه

11

. 12( جنب هز يزجع سبثق ص (11

. 11( جنب هز : يزجع سبثق بيش ص (

12

اراابذ ناللص عليه ككك

المفاو ات ما و لتش لحؿ كك : جنراؿ م مفاو ات مدريد وم فسلو وم هـر : جنراؿ يبتذ نحدد ساعة ال فرك ونبدف الأجـو ك : ف س اجوـ على ميف كك : جنراؿ وبػػػس كك علػػػى في بلػػػد مػػػف مػػػش مأػػػـ علػػػى مػػػيف كك اجػػػـو : ف س

الػػػػػب د اللػػػػػذ تحػػػػػت كك )ويهػػػػػير الػػػػػى الجػػػػػزأ الجنػػػػػوبذ ل ػػػػػر األر ية(

الس ح الجديد مـز نجربه ك : ف س –البيولوجيػػػة –ويػػػردد ف ػػػس مػػػع الجنػػػرامت األالػػػرى فنػػػواع األسػػػلحة الحديثػػػة ال يماويػػػة

ة كك امنهطارية العنتودية المسمارية الفسفوري –النووية تلؾ المسميات لألسلحة المتطور التػذ تلتػذ علػى فطفالنػا وهػبابنا ػؿ سػاعة مػف سػاعات الزمف الوا عذ ككك وتدمراـ تدميرا كك لتد حفظ فطفالنا مسػمياتأا ل ثػر ترديػداا فػذ ال ػور المر يػة

ري ػػاف كك التليفزيونيػػة ك لتػػد هػػن فطفالنػػا علػػى اػػذ المسػػميات المػػدمر التػػذ ينتجأػػا ال ػػأاينة واألم ويوجأونأا الى هعون فلسطيف والعراؽ وففمانستاف ولبناف حتى يومنا اذاكك

اف جنرامت الحرون فذ مؤتمراـ يػروف فف الأػدؼ األساسػذ للحػرن اػو فنأػـ عسػ ريوف ذا تو فػػػت الحػػػرون يبتػػػى م داع لوجػػػود الجيػػػوش وسػػػوؼ يسػػػرحونأـ مػػػف الالدمػػػةكك اف ا ػػػس م واو

بمنطػػؽ ف ػػر الحػػرن مػػف فجػػؿ السػػ ـ مػػف رؤيتػػه الذاتيػػة فو لتانونػػه يوافػػؽ علػػى اػػذا الػػرفي ول نػػه المدمر مف فجؿ الس ـ ك

فاإلنساف يريد مف اذ الحيا الس ـ والمحبة واألمف واألماف في تذ حوار ا س : ف س : باالت ار ككك نحف نحارن كك ونطور الس ح

ونأدـ البيوت ك الجميع: مف فجؿ الس ـ

العمؿ الدرامذ ب سلون سػاالر ف ػر جنػرامت الحػرن عػف السػ ـ فنأػـ يحػاربوف انا يطرح

مػػف فجػػؿ السػػ ـ كك فنػػه ف ػػر يمػػوص فػػذ فعمػػاؽ الػػدمار والتتػػؿ فيأػػا الجنػػرامت فو فػػوا الحػػرون سػيتحتؽ السػ ـ ول ػػف مػف يػػواجأأـ بأػذ الحتيتػة ككك سػػي وف ػداـ اذا سػػي وف اراػابذ وينبمػػذ

الت اأ عليه ك وار التػػا ـ بػػيف جنػػرامت الحػػرن ي هػػؼ عػػف مػػنطتأـ المػػدمر ل نسػػانية ومػػع تتػػدـ اف الحػػ

الحوار فإف الهال يات واألحدا واألف ار وال لمات تمير مف فه الأا ومعانيأا ك

15

وفثنػػػاأ انعتػػػاد مػػػؤتمر الجنػػػرامت تتػػػتحـ الم ػػػاف مظػػػاار مػػػف الحيوانػػػات واألطفػػػاؿ يتػػػوداـ ون فورا " مف فجؿ األطفاؿ ف س يأزف بأػـ وبمظػاارتأـ ويتػرر األسد وينادي الجميع " بو ؼ الحر

الحرن ك ا س : فنا مش ات لـ معاؾ فذ استراتيجية الحرنك الحرن همالة

همالة العالـ بتاعنا احنا كك معانا التو يبتذ بتاعنا ك

يبدو على األطفاؿ حالة الي س والحزف ول ػنأـ م يستسػلموا ويبحثػوف مػع الحيوانػات عػفسػػبيؿ للالػػ ص مػػف اػػؤمأ الجنػػرامت وو ػػؼ الحػػرون فنأػػـ يتػػرروف اتالػػاذ مو ػػؼ مػػا يهػػارؾ فيػػه

الجمأور لو ؼ الحرون ك اف الع ة جدلية بيف اإلرساؿ والتلتػى فػ ارسػاؿ فف ي ػوف فعػام دوف األالػذ فػذ امعتبػار

ك (:8)اإلرساؿ دور المتلتى ما فف فعؿ التلتى م يم ف استيعابه دوف الرجوع الى عمليةاػػػػذ الجدليػػػػة بػػػػيف اإلرسػػػػاؿ والتلتػػػػذ تت ػػػػت مػػػػع المو ػػػػؼ الحماسػػػػى الػػػػذي يتػػػػرر جميػػػػع

الحيوانات واألطفاؿ معأـ والتف ير فذ بعض الالطط لمواجأة الطط الجنرامت ك الجميع : مـز نعمؿ حاجة كك مش انتعد سا تيف كك

جنػػرامت و انػػت الالطػػة و ػػاف مبػػد مػػف الجميػػع البحػػ عػػف الطػػة م تفهػػؿ مػػع اػػؤمأ ال

األ ثػر نجاحػا تلػؾ التػذ تجعػؿ مالططػى الحػرون يهػعروف بمػا تهػعر بػه األمػـ التػذ تػدمر ويتتػؿ فطفالأػػاك ف ػػاف مبػػد فف يت ػػاتؼ األطفػػاؿ مػػع الحيوانػػات والطفػػؿ فميػػر ابػػف الجنػػراؿ ا ػػس موهػػيه

ويترر الجميع امالتفاأ مف البلد مما يثير الفزع ك و ػرار بموافتػة جميػع الحيوانػات واألطفػاؿ تلػؾ التػذ ادعػذ فيأػا اف مبد مػف اتالػاذ الطػة

الحيوانػػات اعتتػػالأـ لألطفػػاؿ جميعػػا ومػػف بيػػنأـ "فميػػر ابػػف ا ػػس موهػػيه" لتػػد فالػػذو ل نتتػػاؿ مػػف ا س ك

األسد : لتينا البنذ آدمييف مش مأتميف ااتماـ حتيتذ ب طفالأـ مأما ات لموا عف الطفولة والبراأ انما اـ

د المس ولية مس ولية اماتماـ باألطفاؿ بحياتأـ ومستتبلأـ ك مش

فػػذ تلػػؾ اللحظػػة مػػع تػػ ـز األمػػر باعتتػػاؿ ابػػف ف ػػس موهػػيه م ي ػػدؽ فف ابنػػه فميػػر ػػاف ا ػػدا لألطفػػاؿ فػػذ المظػػاار يطػػالبأـ معأػػـ بحتػػوؽ اػػؤمأ األطفػػاؿ بو ػػؼ الحػػرون وانػػا يهػػعر

14

151( انزجع انسبثق ص (

11

يهعر ب نه مو ع االتبار وامعتراؼ بالالط الذي ارت به الجنراؿ ف س باأللـ الهال ذ والتعاسة و فذ حؽ األطفاؿ الذيف تلوا وحرماف األباأ مف فبنا أـ ككك ويهعر ف س بالحزف الهديد لعجز عف استعاد ابنه فمير وعليه اآلف فف يسلؾ سلو ا يستر ػذ بػه األطفػاؿ والحيوانػات واف يتجنػن ػؿ

ه ذاؽ اآلـ الفراؽ مبنه فميرك وانػا يتلتػذ األوامػر التػذ ينبمػذ فف ما يثير العداأ والمعار ة لهك انيتالػػذاا إلنتػػاذ فميػػر بػػؿ وإلنتػػاذ األطفػػاؿ جميعػػا وذلػػؾ بو ػػؼ الحػػرن وتػػدمير ػػؿ األسػػلحة والتنابػػؿ

لتػػد تحتػػؽ األمػػؿ الػػذي تمنػػت بػػه الحيوانػػات فػػذ –وال ػػواريخ وبػػ موالأـ ينبػػى المػػدارس والم ػػانع الالتاـ ك امستأ لية مع ف نية

لو فف العالـ يت الت ويبطؿ حرن ك –طن ايه راح يجرا لو ؿ هعون األرض –طن ايه راح يجرا

تتفااـ وتعيش فذ س ـ ك اف جمػاؿ التلتػذ اػو تلػؾ ردود األفعػاؿ ال ػادر نتيجػة لتلتػذ المو ػوع األدبػذ م ت مػػف

األدبػػػذ ل نأػػػا ت مػػػف فػػػذ الالبػػػر تارياليػػػة األدن فػػػذ مجموعػػػة الحتػػػا ؽ األدبيػػػة المرتبطػػػة بالعمػػػؿ المؤثر التذ يستالل أا المتلتذ ف ثر الحتا ؽ جوارية بالنسبة لتاريخ األدن ك

لتد ف بحت ال تابة لألطفاؿ اليوـ تجنت الى ابراز الت ايا التذ يعيهػأا الطفػؿ فػذ وا عػه ك – ايا سياسة فو اجتماعية –المعا ر بػػات الطابأػػا الػػدرامذ ػػا ـ علػػى ترسػػيخ التػػيـ الدينيػػة ػػد تحولػػت ال تابػػة لألطفػػاؿ مػػف تا

وامجتماعية والسلو ية والالط وال وان والثوان والعتػان وذلػؾ لتنهػ ة جيػؿ الثػور علػى الطاعػة لألباأ فو المسؤوليف عنأـ عند تنه تأـ التنه ة امجتماعية ل ػف اليػـو ف ػبحت تتالػذ منحػى الػى

الطفػػؿ المعا ػػر سياسػػة انػػت فو اجتماعيػػة وبعػػد فف ػػاف الت ػػايا المعا ػػر التػػذ تالػػيط بوا ػػع البطػػػؿ التتليػػػدي فو الهال ػػػية الالار ػػػة امػػػا ػػػدو للطفػػػؿ ػػػد ف ػػػبحت اليػػػـو التػػػدو اػػػذ التماسػػػؾ

الجماعذ مف فجؿ م ير واحد و رار واحد لمواجأة األزمات ك مسػػرحية ا ػذا ػػدـ لألطفػاؿ مػػع اهػتعاؿ حػػرون األمري ػػاف علػى ففمانسػػتاف والعػراؽ تلػػؾ ال

تنا ش وي ت الحرون على فطفاؿ اليـو رجاؿ المد ك اف الدعو للس ـ ومواجأة مف يأدمه يمة ينبمذ فف يسعى ال تان فف يرسػالواا بػيف ػيـ

فطفالنا مف فجؿ المد الذي تحتاج فيه الى بناأ ما ادـ فذ الحرون ك ثانيا : مسرحية " حمم بكرة " إلبراهيم محمد عمى

مػػة بػػات ااتمامأػػا بالطفولػػة ااتمامػػا اسػػتأدؼ ترسػػيخ الحيػػا لاليػػر اإلنسػػاف اف ػػؿ ف ورفاايته وتعنذ بالتيـ اإلنسانية وتتالذاا منطلتا لأا فذ حر تأا وتعاملأا مف فجؿ المستتبؿ ك

11

فعلى ؿ فمة فف تدعو مجتمعأا الى تنه ة فطفالأا تنه ة اجتماعية تترسـ الطذ النأجذ راد وي ػوف انسػانا مبػدعا العلمذ و ػوم ألاػداؼ و ميػة طموحػة وحتػى ينمػو الطفػؿ بػدنا وف ػرا واو

منتجا فعام ادرا متعاونا وي نع حياته بيد وي يؼ جديدا الى تاريخ فمته ك اػػذا المعنػػذ اػػو مػػا حػػاوؿ المؤلػػؼ " ابػػراايـ محمػػد علػػى " طرحػػه فػػذ مسػػرحيته لألطفػػاؿ

مسػػػتعينا >866طفػػػؿ بالتػػػاار فػػػذ عػػػاـ "حلػػػـ ب ػػػر " تلػػػؾ التػػػذ تػػػـ عر ػػػأا علػػػى الهػػػبة مسػػػرح الالمؤلؼ بف ر مسابتات مأرجاف التراأ الجميع لألطفاؿ والتػذ ػاف هػعاراا فػذ اػذا العػالـ "الثتافػة لمػػة السػػ ـ" فاسػػتعاف بأػػذا الهػػعار فػػذ بنػػاأ مسػػرحيته "حلػػـ ب ػػر " : فوم : لتحفيػػز األطفػػاؿ علػػى

ككك وثانيا لترسيخ فف ار يطرحأا المؤلؼ مف الػ ؿ المهار ة فذ اذ المسابتات وتنمية ابداعاتأـ ابداعات ث ثػة فطفػاؿ ػد ي ونػوا ػدو لميػراـ مػف األطفػاؿ المتفػرجيف للعػرض المسػرحذ كك وبػذلؾ ي وف المؤلؼ د سااـ بأذ األطروحات التذ يتناولأا فذ العرض اذ اسأاما علميػا وف ريػا يثػري

" حلػػـ ب ػػر " فو المسػػتتبؿ المهػػرؽ وحتػػى م يفلػػت نأػػر حيػػا الطفػػؿ العربػػذ فػػذ الوا ػػع مػػف فجػػؿالحيا مف بيف فيديأـ بؿ ينتزع لنفسه م انه يتحدى بأا ايا ومها ؿ الحا ر ويفػرض وجػود

مف فجؿ المستتبؿكفلػدينا الف ػػر التػػذ يتحػػدى بأػا طفػػؿ اليػػـو األيػػديولوجيات المتعػدد كك والمؤلػػؼ اػػو األ ػػدر

التذ يالتاراا لمسرحيته مػا ينبمػذ فف ي ػوف المؤلػؼ واعيػا بػ ف اػذ الف ػر على ابراز اذ الف ر توحذ بالعديد مف التفسيرات المتعدد التػذ يم ػف فف تفجػر ػراأات وتػ وي ت جديػد مػف الجمأػور

كك حي انه مف ال روري فف ي وف للف ر ف ثر مف دملة كاع الػدرامذ بمػا يناسػن األطفػاؿ فػذ ما فف الالطان الدرامذ الجيد ذلؾ الذي ياليػر ال ػر

مجامت ااتمػامأـ ومػا يواجأونػه مػف فحػدا وا عيػة " مػا يم ػف للمؤلػؼ فف يػدالؿ فػذ المسػرحية نوعػػا مػػف ال ػػراع الػػذانذ بػػيف مجموعػػة مػػف األف ػػار يجػػن فف يفعػػؿ اػػذا بحػػذر ووعػػذ حتػػى م

اـ األطفػػاؿ وجػػذن يتحػػوؿ عملػػه الػػدرامذ الػػى هػػذأ ممػػؿ ويفتػػد ثيػػر مػػف درتػػه علػػى هػػد ااتمػػ (;8)انتبااـ المستمرك "

فػػإف ػػؿ لمػػة يوظفأػػا ال اتػػن فػػذ الػػدراما المسػػرحية ينبمػػى فف تحػػوى فػػذ طياتأػػا ػػؿ مػػا تتدمػػه المسػػرحية للطفػػؿ مػػف ف ػػر وعلػػـ ومعرفػػة وفػػف واليػػاؿ و ػػيـ واتجااػػات وانطباعػػات وفنمػػاط

للسلوؾ ونماذج تدو لحياتأـ ك األطفاؿ ي تػن وفػذ ذانػه فنػه ي تػن مسػرحيات الا ػة وفحيانا حيف ي تن ال اتن لمسرح

جمأوراػػا األطفػػاؿ متناسػػيا فف اػػذا الطفػػؿ فو ذاؾ فنػػه يح ػػر المسػػرح مػػع ال بػػار ومػػف ثػػـ علػػى ال اتن حيف يبدع للطفؿ عليه فف ي تن لجمأور مف ال مار وال بار كك

19

. 55 ص 1599أحد جت أضاء عه انض ف يسزحبد انطفم انئخ انعبيخ نهكزبة –( انحهقخ اندراسخ حل يسزح انطفم. (

11

الف ر تمتلؾ ذانه ولعؿ مسرحية " حلـ ب ر " التذ تبأا " ابراايـ محمد على" انت اذحيػ فنػػه ي تػػن لل ػػمار وال بػار ففػػذ مسػػرحية " حلػػـ ب ػر " ثػػ فف ػػار ػػؿ مػنأـ لػػه فاميػػة فػػذ

حيا ال مار وال بار ك ففػػػذ مسػػػرحية " حلػػػػـ ب ػػػر " التػػػػذ اتالػػػذت مػػػف مسػػػػابتة مأرجػػػاف التػػػػراأ للجميػػػع فر ػػػػة

سػـ فو الهػعر فو تابػة مسػرحية مػف لألطفاؿ فذ تنميػة ػراأاتأـ وتنميػة مأػاراتأـ اإلبداعيػة فػذ الر الػػ ؿ ػػدا ة بػػيف ث ثػػة فطفػػاؿ ) ريػػـ ونوسػػة و يمػػو( فتتتػػرح " ريػػـ " ب تابػػة مسػػرحية كك تلػػؾ

الف ر التذ ستطرحأا ريـ اذ مف وجأة نظر المؤلؼ ف ر تأـ ال بار وال مار ك لسػػلمى تطػػرح ريػػـ مسػػرحيتأا حػػوؿ الحػػن والتعػػاوف بػػيف فاػػؿ المدينػػة مػػف فجػػؿ التعػػايش ا

واألمػػف واألمػػاف ككك واػػذا يت ػػت مػػف ظػػاار األحػػدا ككك بينمػػا مػػف يتػػرف ويحلػػؿ الػػنص المسػػرحذ يم ػػف فف يجػػد وراأ اػػذا المعنػػذ للحػػن والتعػػاوف رؤيػػة ف ثػػر فاميػػة و ػػرور لألطفػػاؿ والهػػبان بػػؿ

نطواأ ك للمجتمع ؿ واو ماذا يحد لو عاهت األفراد فو المجتمعات فذ عزلة واومسػػرحية ريػػـ فػػذ م ػػمونأا مػػف الػػ ؿ ػػراأ الباحثػػة فنأػػا تػػدور حػػوؿ العزلػػة لتػػد جػػاأت

وامنم ؽ ل نساف ونتػا ج اػذ اإلنمػ ؽ علػى اإلنسػاف اجتماعيػا و ػحيا وعلميػا ككك الػخ اف اػذ الف ر تطرح لل مار وال بار دعو الى امنفتاح ك

ذاتػه تحػت سػتؼ امنمػ ؽ امنفتاح على اآلالر فو العالـ فاإلنساف لػف يسػتطيع فف يحتػؽوحيػػدا بػػدوف تعػػاوف األالػػر لػػه فػػذ فمػػور حياتػػهك فالتعػػاوف المتبػػادؿ بػػيف فنػػا واآلالػػر ال ػػؿ يحتػػاج اآلالر مف فجؿ المعايهة والتعايش السلمى وذلؾ على مستوى الفرد فو على مستوى الجماعة بػؿ

لػـ يطرحأػا ال اتػن مباهػػر وعلػى مسػتوى الػدوؿ والبلػدافكك اػذ التػراأ التفسػػيرية للػنص المسػرحى ول نػػػه طرحأػػػا تحػػػت معنػػػى الحػػػن بػػػيف النػػػاس حػػػن الاليػػػر والجمػػػاؿ فػػػذ ػػػور بسػػػيطة للطفػػػؿ فم موف المسرحية التذ تتدمأا ريـ او " ة األمير " التذ تحن هػعبأا ول نأػا تفػاج بػ ف ػؿ

ذلػؾ هػذأ الطيػر فرد فذ مدينتأا م يريد فف يتعاوف مع جار ككك لتد فتػدوا الحػن والسػعاد و ػافعند األمير ألف األمير تعلـ تماما فف الحن والسعاد ليس باألوامر بػؿ فػذ التلػون وتف ػر األميػر فذ حيلة لتعيد بأا الحن والسػعاد بػيف فاػؿ مػدينتأا كك فتطلػن منػادى ينػادى علػى فاػؿ المدينػة "

األميػر كك( ويسػارع فاػؿ مف يستطع فف يعيش وحيدا داالؿ منزله لمد ث ثة فياـ سوؼ ينػاؿ جػا ز المدينػػة بػػإ ؽ المحػػاؿ وال ػػيدليات والمالػػابز وال ػػؿ ينملػػؽ داالػػؿ منزلػػه كك ام فنأػػـ ي تهػػفوف فف ؿ مف البتاؿ محتاج للالبر والالباز يحتاج الى الدواأك وال يدلى يحتاج الى المدرسة للػتعلـ ككك

اح بػيف فنػا واآلالػر والعمػؿ الجمػاعى لنػا الخ اذ امحتياجات المتبادلة تؤ ػد ف ػر التعػاوف وامنفتػيػػد واحػػد اػػذا الف ػػر التعػػاونى الموجأػػة للطفػػؿ يسػػااـ مسػػاامة فعالػػة فػػذ اللػػؽ الهػػعور بامنتمػػاأ

والمواطنة لدي الهبان مف فجؿ تتدـ وتنمية المجتمع ك

11

ولنتابع اذا الحوار الذي يعبر عف حاؿ الب د بعد العزلة وامنم ؽ )تدالؿ مجموعة مػف فاؿ المدينة مف ؿ اتجا يعلنوف رف أـ لما يحد لأـ( ك

: يا فراف م موس م ييف ككك وم حتى العيش الحاؼ م ييف ك زبوف : الواد عياف سيد : ال ؿ جعاف رجؿ

المجموعة : مدارسنا والجأؿ داللأا م انعنا وفتو ؼ حالأا مزارعنا وطمعنا ف لأا

وانأد يانأا الدنيا

وتهارؾ نوسة رفي ريـ فذ المسرحية ثـ تهرح ل يمو و ع فاؿ المدينة ك نوسة : وفنت نت حاتتدر تعيش لوحدؾ تلت تياـ مف ير ما تساعد حد فو حد يساعدؾ ؟!

ريـ : ماحدش مف فاؿ المدينة در يعيش لواحد ولو ساعة واحد كك ة فأمت ووعيت بعد ما دالؿ الناس اللعب فيه د األمير مف جايزتأا ال بير ورجع الحن لتلون الناس ككك

يدالؿ فاؿ المدينة جميعا على الهبة المسرح يمنوف : المجموعة : الحيا موش لواحد كك الحيا ل ؿ واحد

هبؾ فيدؾ ويا فيديا كك ترسـ بسمة فذ وش الدنيا ك

التػدر اإلبداعيػة والجػرف فػذ تنػاوؿ اػذ الف ػر التػذ تبػدو للطفػؿ فػذ لتد اف لػدي المؤلػؼ ػور بسػيطة الػػدعو الػى التعػػاوف والحػن ول ػػف اػدفأا السياسػػذ وامجتمػاعذ فعمػػؽ ب ثيػر ومػػف يحللأػػا ويػػدرؾ ممزااػػا سػػيجد فنأػػا مػػف فاػػـ نػػداأات العولمػػة ام ت ػػادية والسياسػػية والثتافيػػة ول ػػف

فػػاأ اإلبداعيػػة فػػذ تجنػػن اػػذ النػػداأات ليتػػدـ اػػذ الف ػػر العميتػػة المعنػػذ المؤلػػؼ انػػت لديػػه ال لألطفاؿ ب سلون بسيط وسػأؿ ب هػياأ وفدوات تهػمؿ البػراتأـ الحياتيػة التػذ يتعايهػونأا ويتعػاملوف بأا كك ولعؿ ال بار يتالدونأا يمة فذ تنه ة اطفالأـ تلؾ التنه ة امجتماعية التذ تتتدـ وتتطػور

تيـ حسن المتميرات امجتماعية التذ يتعاهأا األفراد مف مرحلة ألالرى ك بتطور ال

14

فمػػػا الف ػػػر الثانيػػػة التػػػذ تناولأػػػا المؤلػػػؼ ف ػػػر ثتافػػػة الحػػػرن وثتافػػػة السػػػ ـ هػػػعار مسػػػابتة كك فتناولأػػػا مػػػف الػػػ ؿ مهػػػار ة " نوسػػػة " بت ػػػيد هػػػعر عنوانأػػػا >866المأرجػػػاف الحتيتيػػػة فػػػذ

عراض نا ذ لألطفاؿ عف حلمأـ للس ـ ك تعظيـ س ـ ككك وتبدف باست جناحأا فارد على الم وف بحلـ فهوؼ حمامة بي ة : طفلة

وبسػمة فذ ؿ العيػوف بحلـ فهوؼ الناس تمنذ فذ ؿ حرؼ مف ال ػ ـ بحلـ فهوؼ معنذ الس ـ

الحػػرون اذف دعػو السػػ ـ عنػػد طفػػؿ اليػػـو اػػذ حلػػـ يػػرواد فػػالوا ع الػػذي يعػػيش فيػػه يػػري

طمست معنذ الس ـ كك يسمع ويهااد عف حرون ودماأ وفناأ بيف األطفاؿ األبرياأ كك اف دعو فطفالنا للس ـ اذ دعو ي ملوف فف يحتتأػا ال بػار لأػـ كك واػااذ نوسػة ت تػن ػيد السػ ـ مػف

مله لألطفاؿ فجؿ فطفاؿ جيلأا فطفاؿ اليـو " تبدف نوسة نظـ يدتأا بالياؿ " بابا نويؿ " وما يحمف فلعان ويطرح على الهبة المسرح كك ) ينتسـ األطفاؿ الى مجموعتيف مجموعة تجمع فلعػان للبناأ ومجموعة تجمع فلعان نارية دبابات وطا رات كك وتذان ؿ مجموعػة الػى ر ػف مػف فر ػاف

المسرح ك مجموعة تبنذ مدينة الس ـ

: حاعمؿ م نع وفزرع يط م لت نا حاتهطر وابنذ بيت : وف دينا

: وادي ماف المدرسة هادي : وفدي المعبد وفدي ال نيسة وادي الجامع

فذ تلؾ اللحظة التذ تبنذ مدينة الس ـ يتربص لأا مجموعة الحرن مف األطفاؿ ك فحد األطفاؿ : بس الدبابة لوحداا ما تعملش حاجة ككك ماف كك مـز ي وف معااا الطيار والمدفع والسفينة

علهاف لما نأجـ على المدينة بتاعتأـ ندمراا ونأزمأـ وننت ر عليأـ ك

اف المؤلػػؼ يفطػػف ال بػػار عوامػػؿ ا تسػػان ثتافػػة السػػ ـ فو ثتافػػة الحػػرون ب نأػػا تبػػدف مػػف األلعان التذ يتدمونأا ألطفالأـ كك فأذ األلعان لأا الطورتأا على توجيأات الطفؿ عف السلـ فو

معايهة مع اللعبة التذ تمتلؾ احاسيس وفف ار الطفؿ وتؤثر عليه مستتب ك الحرن مف الاف تلان الطفؿ السابتيف انوا يدفعوف الطفؿ الى الأرون مف الوا ع الى الالياؿ واػذا مػا ػػاف يعطػػؿ نهػػاط حواسػػأـ التػػذ اػػذ فسػػاس است هػػاؼ العػػالـ ولػػيس المطلػػون مػػف ال تػػان اثػػار

19

منأـ الياؿ يهحذ الحواس ويدعـ الع ة بػالوا ع ويحفػز الػى الممػامر الالياؿ فحسن بؿ المطلونمست هاؼ العالـ والتفاعؿ مع العالـ ومهؾ فف اذا ما فعلػه مؤلػؼ " حلػـ ب ػر " واػو مػف الػ ؿ اذا العمؿ يربط فطفالنا بالوا ع ومثيراته لتد و عه فػذ فف ػار تعطػذ للطفػؿ حػؽ الػرفض والتبػوؿ

الػػريف وفػػؽ فسػػلون مو ػػوعذ سػػليـ وفف فسػػوف ػػور للمسػػتتبؿ تلػػؾ التػػذ وحػػؽ امالػػت ؼ مػػع اآل تنتج عف المو ؼ السلبذ بالأرون مف الوا ع ك

" فالسلبية انا فساسأا التاللذ عػف حريػة اإلراد وتػرؾ األحػدا ت ػنع المسػتتبؿ وتحمػؿ ذا تػدرن الطفػؿ علػى فف فذ دااللأا مفاج تأا التذ يتؼ فمامأا المرأ فذ ال بر م دوما عاجزا واو

الحيا ليست استمتاعا سلبيا باللحظة الراانػة بػؿ مهػار ة ايجابيػة فػذ ػوغ فحػدا وجودنػا وفػؽ ادؼ نالتار ألنفسنا علػى اػدي عت نػذ فإنػه يتػؼ بػذلؾ علػى بدايػة الطريػؽ لي ػوف عن ػرا فعػام

ك (>8)وليس متلداك ألطفػػاؿ بالتعامػػؿ مػػع اػػذ اف امسػػتثمار الحتيتػػذ للمؤلػػؼ فػػذ رسػػالة " تعظػػيـ سػػ مة " ل

درا ػه للعتػؿ فثنػاأ اللعػن األلعان استثمار فعاؿ حي انه حدد األاداؼ بناأ على مفاايـ الطفؿ واوككك ولػػـ يوظػػؼ اػػذا المفأػػـو توظيفػػا سياسػػيا بػػالتلتيف عمػػا يحػػد فػػذ العػػالـ اليػػـو بػػؿ تػػرؾ لأػػـ

لالبػػراتأـ المعا ػػر ألحػػدا اسػػتنتاج مػػا يحػػد فثنػػاأ لعػػن األطفػػاؿ فدوار السػػ ـ وفدوار الحػػرنوا عيػػة وبػػإجراأ حػػوارات مػػع جمأػػور األطفػػاؿ ي تهػػؼ البػػراتأـ الوا عيػػة التػػذ يعيهػػونأا ويم ػػف است هاؼ في ا الططأـ المستتبلية تجا اذ اللعبة ونتا جأا علػى تتػدمأـ الح ػاري ممػا يػؤدي

بعػػد ادار أػػـ للوا ػػع علػػى الػػى هػػحذ مهػػاعراـ نحػػو املتػػزاـ بػػوعذ بنػػاأ مػػف فجػػؿ التعػػايش السػػلمذ حتيتته ك

فما الحلتػة الثالثػة تلػؾ التػذ تعػدنا اإلنسػاف للمػد )ب ػر ( ويبػدف بحلػـ يمػو الػذي يحلػـ بب ػر الذي ينتأذ فيه تلو البي ة كك ويحلـ ب ف ي وف فنانا مهأورا فذ الرسػـ مثػؿ ليونػارد دافنهػذ وانػا

يحة اذا فراد فف يحتػؽ ادفػه مبػد فف يبتعػد ي تذ اليه ب ر فذ ور هال ية ناطتة تتدـ له النعػػف ال سػػؿ وم يؤجػػؿ عمػػؿ اليػػـو الػػى المػػد كك بػػؿ عليػػه فف يحتػػؽ ذاتػػه اليػػـو مػػف فجػػؿ المػػد مثػػؿ بعػض المهػااير الم ػػرية وتظأػر ػور لألطفػػاؿ الجمأػور لهال ػيات عالميػػة م ػرية ويطلػػن

ؿ وفعماله فحمػد مسػتجير وفعمالػه مف األطفاؿ التعرؼ عليأا " فاروؽ الباز وفعماله فحمد زوي نجيػػػن محفػػػوظ وفعمالػػػه سػػػمير موسػػػى وفعمالأػػػا " هال ػػػيات ػػػدو للطفػػػؿ مػػػف فبنػػػاأ م ػػػر

وف بحوا دو ألبناأ العالـ له باست هفاتأـ العلمية واألدبية ك الحتيتة موهه عارؼ فوريؾ ور ميف وم ميف كك : الهان

فد فرواح الم ييف ك ور اللذ ا تهؼ ع ج علهاف ينت :

12و 1521( شق جالل يقبل " انطفم انعزث ث انبض .. انسزقجم " كزت األطفبل ف اندل انعزثخ انبيخ . انحهقخ اندراسخ (

142ص

12

وم ػػػػور األديػػػػن فو الفنػػػػاف اللػػػػذ بيسػػػػعد بفنػػػػه ػػػػؿ البنػػػػذ : آدمييف ك

ومػػػف ر ػػػد تلػػػؾ الهال ػػػيات لألطفػػػاؿ الػػػذيف يهػػػار وف بترديػػػد فعمػػػالأـ ممػػػا يػػػدؿ علػػػى معػػرفتأـ جيػػدا يػػزداد يمػػو حماسػػا ويرسػػـ ػػور لمسػػابتة المأرجػػاف واػػذ لوحػػة عػػف )ب ػػر ( ب ػػر

مف فجؿ الس ـ ك األف ؿ ومثؿ اػذ الت ػايا واإلهػ اليات المعا ػر التػذ طرحأػا ػؿ مػف المػؤلفيف لألطفػاؿ يسػري المػػيس ابػػراايـ محمػػد علػػى فػػذ المسػػرحيتيف يم ػػف التػػوؿ فنأمػػا ػػد فتحػػا النوافػػذ علػػى االػػت ؼ

ولنػدع اتجاااتأا واذا يجعلنا التػوؿ بمعنػى لنػدع األزاػار علػى االػت ؼ فهػ الأا وف ػولأا تزداػراآلراأ تتبػػايف فػػذ تسػػامت ولنطلػػؽ ف ػػر مػػف عتالػػه ونرفػػع عنػػه التأػػر والتسػػلط ولػػت ف لػػه ػػورته الالا ة عف المستتبؿ يتسلت فيه بمنأج علمذ ي وف سند فذ مواجأة تحديات الوا ع وفسلوبه فذ

ال ػػور التعامػػؿ مػػع الحيػػا وعػػـز جػػاد علػػى البنػػاأ م مػػا يفػػرغ هػػحنة م بوتػػه الأػػواأ كك "اػػذ التذ م يستطيع التعليؽ التا ـ فف يحتتأا للطفؿ ذلؾ ألنه ا ـ على التماثؿ واإلنساف يالفذ ما فذ الوا ع مف تبايف وتنػا ض ويطبػع الف ػر بنظػر فحاديػة الجانػن ويػدعـ المحوريػة الذاتيػة ويعيػن

ذا مػا واجػه الطفؿ على نظػر تفيػد ب نػه ال ػوان وسػوا الطػ وفنػه مالػؾ الحتيتػة ومحػور ال ػوف واو جديدا االتؿ اتزانه ومذ بالياله وعايش فواامه وعجز عف التعامؿ مع الوا ع ك

ولتفادي اذا العجز عف طفؿ اليوـ االتارت الباحثة اذيف الن يف بمػا يطرحونػه مػف ف ػر مسػتنير نحػػو الوا ػع الػػذي يعيهػه الطفػػؿ ويهػارؾ فػػذ فحداثػه ويتفاعػػؿ مػع فحداثػػه ب سػلون منطتػػذ

فمػػا يطرحػػه مؤلفػػو اػػذ الن ػػوص المسػػرحية كك وت يػػدا بػػ ف فطفالنػػا م تتماثػػؿ للمجتمػػع عت نػػذالمعا ػػػر دوف وعػػػذ ول نأػػػا تهػػػارؾ بالمسػػػ ولية فػػػذ نتػػػد الوا ػػػع بعيػػػدا عػػػف الػػػومأ والنمطيػػػة التػػػذ فر تأا الن وص المسرحية منذ بدفت ال تابة لمسرح الطفؿ فذ الستينيات فتتديـ مسػرحية للطفػؿ

ليسػػػت ف ػػػؿ ػػػرور مػػػف مسػػػرحيات ل بػػػار فعلػػػى ال اتػػػن فف يوثػػػؽ –ؿ والم ػػػموف جيػػػد الهػػػ ػػ ته اإلنسػػانية فػػذ حػػالذ ن ػػوجأا وعػػدـ ن ػػوجأا معػػاك واػػو فف احتػػراـ حاسػػته الفنيػػة وعاطفػػة الطفػػؿ البري ػػػة فػػذ و ػػػت واحػػػد مػػف المحتمػػػؿ فف تتػػػوفر لػػه ام انيػػػة ال تابػػػة الجيػػد لألطفػػػاؿ وذلػػػؾ

لألطفػػاؿ وفاػػـ مػػا يحػػيط بأػػـ مػػف ػػايا وو ػػا ع حيويػػة ريبػػة مػػنأـ بػػالتعرؼ علػػى روح الالا ػػةويعيهػػػونأا كك احترامػػػا آلرا ػػػه الالا ػػػة ولن ػػػوجأـ الف ػػػري والعتلػػػذك اػػػذا امحتػػػراـ يعنػػػذ احتػػػراـ

ام انياته ك

19

المصادر : مسرحية " مؤتمر الحيوانات " ت ليؼ : يسري الميسك نص ير منهور بالمسػرح التػومذ -7

للطفؿ ك حية : " حلػـ ب ػر " تػ ليؼ : ابػراايـ محمػػد علػى نػص يػر منهػور بالمسػرح التػػومذ مسػر -8

للطفؿ ك

المراجع :

حمػػػدي الجػػػابري : مسػػػرح الطفػػػؿ فػػػذ الػػػوطف العربػػػذ الأي ػػػة الم ػػػرية العامػػػة لل تػػػان -7 ك 8<ص 8668

ة ابػػػراايـ محمػػػد بعلوهػػػة : الفػػػف الهػػػعبذ وفثػػػر فػػػذ الت ػػػويف النفسػػػذ للطفػػػؿ الأي ػػػة العامػػػ -8 ك ?ص 9<?7ل ستع مات التاار

9<المرجع السابؽ ص -9فحمد نجين : دراسة ف ػواأ علػى الم ػموف فػذ مسػرحيات الطفػؿ الحلتػة الدراسػية حػوؿ -:

ك ?<ص ==?7مسرح الطفؿك الأي ة العامة لل تان التاار

ك 7:الفف الهعبذ وفثر فذ الت ويف النفسذ للطفؿ : مرجع سابؽ ص -;الػدار الم ػرية للتػ ليؼ –: مسرح األطفاؿ ك ترجمػة محمػد هػاايف الجػواري وينفرد وارد ->

ك >>?7والنهر والترجمة التاار المجلػػس األعلػػى –ـك جولػػد بػػرج : مسػػرح األطفػػاؿ فلسػػفة وطريتػػةك ترجمػػة جميلػػة امػػؿ -=

ك 8?ص ;866للثتافة التاار 8?المرجع السابؽ ص -< 78المسرح فذ الوطف العربذك مرجع سابؽ ص -?اادي نعماف الأيتذك فدن األطفاؿك فلسفته فنونػه وسػا طه ك الأي ػة الم ػرية العامػة -76

ك :96ص ><?7لل تان التاار فاطمػػػة يوسػػػؼ : فطفالنػػػا والػػػدراما المسػػػرحيةك مر ػػػز اإلسػػػ ندرية لل تػػػان ك اإلسػػػ ندرية -77

ك :>ص >866 :>المرجع السابؽ ص -78الأي ػػة الم ػػرية –ترجمػػة نأػػاد ػػليحة – جلولتػػاف التػػوف : نظريػػة العػػرض المسػػرحذ -79

:;8ص :??7العامة لل تان التاار بت ريؼ >:8المرجع السابؽ ص -:7

12

;?مسرح األطفاؿك مرجع سابؽ ص -;7 ك ?عبد العزيز عبد المجيد : الت ة فذ التربية ك دار المعارؼ التاار ص ->7

فؿك الحلتػة الدراسػية عبد المنعـ ال اوىك دور اي ة اليونس و فذ مجاؿ تنمية تان الط -=7 ك < =ص 8<?7الأي ة العامة لل تان التاار – 7>7ـك جولد برج مسرح األطفاؿ مرجع سابؽ ص -<7هػػػػو ذ جػػػػػ ؿ : الطفػػػػؿ العربػػػػػذ بػػػػػيف الما ػػػػذ كك والمسػػػػػتتبؿك الحلتػػػػة الدراسػػػػػية تػػػػػن -?7

بت ريؼ ك 8:6ص 9<?7األطفاؿ الأي ة العامة لل تان التاار 86- Paul Margueritte, Le petit thiare (The Theatre de marian ettes)

Paris 1989 P.78 جوليػػػاف التػػػوف : اتجااػػػات جديػػػد فػػػذ المسػػػرح ترجمػػػة : فمػػػيف الربػػػاط ا ػػػدار مر ػػػز -87

ك 8?7ص ;??7اللمات والترجمةك ف اديمية الفنوف التاار ك >8مرجع سابؽ ص -88 ك 98مرجع سابؽ ص -89 ك ??فذ مسرحيات الطفؿ مرجع سابؽ ص فحمد نجين : ف واأ على الم موف -:8 <:8هو ذ ج ؿ :الطفؿ العربذ بيف الما ذ والمستتبؿ مرجع سابؽ ص -;8