2

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка .......................................................................................... 3 I Характеристика МКОУ СОШ № 1 г. Кимовска и принципов ее образовательной политики ................................................................................. 4 1. Характеристика школы .................................................................................... 4 2. Количественный и качественный состав учащихся… .................................... 4 3. Кадровый и квалификационный состав педагогов ......................................... 4 4. Организация учебно-воспитательного процесса. Режим работы школы ....... 5 5. Состояние материально-технической базы ..................................................... 5 6. Инфраструктура взаимодействия с другими учреждениями .......................... 6 7. Принципы образовательной политики школы................................................ 7 II Аналитическое обоснование программы ......................................................8 1. Здоровье учащихся………………………………………………………………8 2. Уровень обученности школьников ................................................................... 8 3. Организация учебно-воспитательного процесса в школе .............................. .9 4. Уровень развития общеучебных умений и навыков ....................................... 11 5. Особенности дополнительного образования… .............................................. 13 6. Социализация, адаптация и самоопределение выпускников школы .............. 13 7. Проблемы, сдерживающие развитие учащихся школы, и концептуальные

подходы к их решению ..................................................................................... 13 III Предназначение школы ................................................................................. 16 1. Приоритетные направления ее деятельности .................................................. 16 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной

программы среднего общего образования……………………………………. 17 3. Модель выпускника ......................................................................................... 28 4. Прогнозируемый результат .............................................................................. 28 IV Учебный план школы на 2018-2019 учебный год…………………………. 29 1. Пояснительная записка……………………………………………………… 29 2. Региональный компонент и компонент образовательного учреждения…… 30 3. Учебный план…………………………………………………………………….31 4. Педагогические технологии ............................................................................. 32 V Материально-технические условия реализации основной образовательной программы .............................................................................. 32 1. Фонд библиотеки………………………………………………………………… 33 VI Материально- технические условия…………………………………………33

VII Управление реализацией программы ....................................................... 34 1. Структура управления школой.............................................................................34 2. Управление конечными результатами реализации образовательной программы ............................................................................................................... 34 3. Кадровое обеспечение реализации программы .................................................. 35 4. Методическое обеспечение выполнения программы ......................................... 36 5. Финансовое обеспечение ...................................................................................... 37

3

Пояснительная записка Основная образовательная программа среднего общего образования разработана в

соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (2004) и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами, используемыми в Муниципальном казенном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе №1.

Настоящая образовательная программа является основным нормативным документом, который определяет приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации, учебно-методического обеспечения образовательного процесса в МКОУ СОШ №1 при реализации программ общего образования.

Целью реализации образовательной программы является: • создание условий для развития и воспитания личности школьника и достижение планируемых результатов образования

Реализация этих целей определяет приоритетные задачи: • осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в

соответствии с ними; • желание и умение учиться, готовность к дальнейшему образованию и самообразованию; • обеспечение преемственности на разных ступенях образования . Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области

образования и Федеральному закону №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Основными принципами образовательной программы являются:

• гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

• воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

• единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

• общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

• обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

• формирование у обучающегося, адекватной современному уровню знаний и ступени обучения, картины мира;

• формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

• содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

• формирования экологической культуры строится на взаимосвязи глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем.

4

I. Характеристика МКОУ СОШ №1 г.Кимовска и принципов ее образовательной политики

1. Характеристика школы.

Муниципальное казенное образовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа №1 города Кимовска Тульской области является массовой школой, реализующей основные положения Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», ориентированной на обучение, воспитание и развитие учащихся. Школа прошла аккредитацию, имеет бессрочную лицензию.

2. Количественный и качественный состав учащихся.

Число учащихся в 10-11 классах - 36. Количество классов – 2.

Характеристика социального статуса семей учащихся. Из общего количества семей детей, обучающихся в образовательном учреждении,

неполных – 10 , многодетных – 2 , имеющих детей под опекой – 2 , семей «группы риска» – 0, имеющих детей-инвалидов – 0 .

3. Кадровый и квалификационный состав педагогов.

Из коллектива школы в 10-11 класса работают 13 педагогических работников

(учителей, администации) и 1 совместитель. Имеют высшее образование все (100%), Высшую квалификационную категорию имеют 9 человек , первую – 2 человека. Один учитель награжден знаком «Отличник народного просвещения», четыре – знаком «Почетный работник общего образования». Данный коллектив составляют 11 женщин и 3 мужчины. Стаж педагогической работы имеют:

- до 5 лет – 2человек, - от 5 до 10 лет– 0 человек, - от 10 до 20 лет– 2 человека, -от 20 лет – 10 человек,

Количество работающих пенсионеров -6, совместителей -1человек. По возрасту:

- до 25 лет –1 человек; - от 25лет до 35лет – 1 человек ; - от 35лет и старше – 12 человек . Высокий творческий потенциал имеют 9 учителей; хороший творческий потенциал –

5 человек). Уровень креативности, творческого продуктивного характера деятельности

достаточно высокий – 65%, что отражается в конкретной работе учителей; потенциально этот показатель может вырасти до 70 – 75%.

5

4. Организация учебно-воспитательного процесса. Режим работы школы.

Учебный год начинается 1 сентября. Продолжительность учебного года 34 учебные недели Продолжительность и сроки каникул регламентируются документами отдела образования Расписание и режим учебных занятий составляются в строгом соответствии с

санитарно-гигиеническими нормами СанПиНа. Режим работы школы: 6-дневная рабочая неделя. Продолжительность урока – 45

минут, перемены – не менее 10 минут. Школа работает в 1 смену. Учебные занятия организованы с 8.15. Среднее количество уроков в день – 6 – 7 уроков.

В школу принимаются дети, проживающие в микрорайоне школы, и все желающие (при наличии мест).

Школа стремится развивать всех учеников, но в последние годы приоритетным направлением становится работа с «сильными» учащимися. С этой целью внутри школы разработана программа «Одаренные дети», В ее рамках проводятся предметные олимпиады, недели, конкурс «Юное дарование», учащиеся занимаются исследовательской работой. Школьники участвуют в муниципальных, региональных олимпиадах, выставках, конкурсах, где ежегодно занимают призовые места.

5. Состояние материально-технической базы.

Школа функционирует в здании постройки 1952 года. Оборудованы кабинеты:

русского языка – 1; математики – 1; физики и химии – 1; истории – 1; ИЗО и музыки– 1; иностранных языков – 1; мастерская технического труда – 1; кабинет технологии для девочек – 1; информатики – 1, библиотека.

Школа располагает спортивным залом площадью 86 кв. м., столовой на 150 посадочных мест, библиотекой, медицинским кабинетом. Имеются технические средства обучения: компьютеры, принтеры; копировальный аппараты; сканеры; мультимидийные проекторы, интерактивные мультимидийные комплексы и др..

6

МКОУ средняя

общеобразова- тельная

школа №1 Школа

искусств

ДОУ № 6 ГУЗ « Кимовская

ЦРБ»

Детская

спортивная школа

Физкультурно- оздоровительный

комплекс

ДОУ №15

Детская библиотека

6. Инфраструктура взаимодействия с другими учреждениями.

Комитет образования

и молодежной

политики

Методический

центр

Центр внешкольной

работы

Районная библиотека

Музей

Комитет по культуре и спорту

7

7. Принципы образовательной политики школы.

Проанализировав состояние здоровья детей, социум школы, мнение родителей, коллектив оказался перед необходимостью создания здоровьесберегающей среды в школе.

Основной целью работы школы является реализация данной педагогической проблемы, позволяющей создать максимально комфортные условия для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребёнка.

Это поставило перед педагогическим коллективом принципиально новые задачи обучения, воспитания и развития личности ребенка, определило новые стратегические цели, позволило наиболее полно учитывать возрастные, физиологические, психологические, интеллектуальные особенности детей путем использования личностно-ориентированных и здоровьесберегающих технологий.

Образование в школе осуществляется по трём ступеням обучения В соответствии с государственным компонентом образовательного стандарта 2004

года на II ступени реализуются рабочие программы по основным дисциплинам, составленные на основе примерных программ основного общего образованияс учётом регионального компонента образования.

На III ступени реализуются рабочие программы общего среднего образования, составленные на основе примерных программ в соответствие со стандартом содержания образования с учётом регионального компонента образования.

В процессе создания новой модели школы, перехода от школы функционирования к школе развития складываются наиболее значимые принципы деятельности педагогического коллектива:

- принцип природосообразности – образование в соответствии с природой ребенка, его здоровьем, интересами, индивидуальными и психологическими особенностями восприятия. Конечная цель в осуществлении этого принципа – здоровье, гармония, глубокие и прочные знания в соответствии с запросами личности;

- принципы педагогики сотрудничества – ученик учится наукам, учитель учится постигать ученика в процессе совместной деятельности на уроке и во внеурочное время. Учитель оценивает знания ученика, ученик – профессиональные качества учителя. Конечная цель – достаточно устойчивые высокие результаты развития, обучения и воспитания при сохранении психологической комфортности, коммуникабельность, чуткость, отзывчивость, демократические ценности;

- принцип инновационности и стабильности – изменение как способ существования образования, альтернативность, постоянный выбор как важнейший из возможных результатов образования при условии педагогической стабильности. Конечная цель – школа должна соответствовать стремительно меняющейся жизни темпом своих внутренних перемен, но учебно-воспитательный процесс должен быть рационален и предсказуем от начала и до завершения;

- принцип культуросообразности – рассматриваемый в индивидуализации обучения, личностной ориентации, воспитании в процессе образования, связи обучения с жизнью. В качестве пути реализации этого принципа выбирается образовательное пространство школы как социокультурное пространство образования, что предполагает единство предметов

8

материальной и духовной культуры, деятельности и отношений, в этой деятельности возникающих.

Вышеперечисленные принципы сориентированы на личность ребенка и создание в школе условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира; на свободное сотрудничество педагогов и учеников; учащихся друг с другом; педагогов и родителей; на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам, обеспечивающим гармонизацию в развитии интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы каждого учащегося. Поиск подходов к их практической реализации в школе составляет ведущую цель образовательной программы, которая рассматривается как целостная система мер по гуманизации, гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников на основе принципов сохранения здоровья, учитывающая потребности обучаемых, их родителей, общественности и социума.

Аналитическое обоснование программы

1. Здоровье детей.

Наблюдается ухудшение здоровья учащихся, что следует учитывать при использовании образовательных технологий и методов работы с учащимися старших классов, не допуская перегрузки.

2. Уровень обученности школьников.

В современных условиях возрастает значение общего образования как основы развития познавательных способностей, общеучебных умений и навыков, без которых все другие этапы непрерывного образования неэффективны.

Деятельность учителя приобрела личностно-ориентированную направленность, что позволило увеличить число детей, успевающих по итогам года, избежать необоснованного перехода в другие школы.

Введение элективных курсов, предметов по выбору, участие в исследовательской работе помогает раскрыться способностям, возможностям и таланту детей, повысить их интеллектуальный уровень.

Уровень обученности учащихся по итогам прошлого учебного года составил - 99%. Качество знаний – 55% что выше, чем в предыдущем учебном году.

Таблица 1 Динамика уровня обученности по школе

2016-17 уч. год 2017-18 уч. год Результативность 99,6% 99,2% Качество 52% 54,8% Отличники 15 16

Группа здоровья 10-11 класс Учебный год 2017-18 2016-17 I группа 21,6% 44% II группа 37,8% 52% III-IV группы 40,6% 4%

9

Хорошисты 112 108 С одной «4» 5 14 С одной «3» 15 14 Не успевают 1 2

Произошло увеличение качества обучения по школе на 2,8%. Результативность обучения почти не изменилась, это следует из-за повышения внимания педагогического коллектива к индивидуальному и дифференцированному методам обучения мотивированных и слабо мотивированных учащихся.

По итогам года не успевала 1 учащихся 10 класса, которая после 10 класса забрала документы для поступления в Ссуз.

Таблица 2 11 класс

ЕГЭ- 2018 Сдавали Не

сдали Результ Средний

бал по школе

По рай ону

Ср. бал по регион

С.б. по Рос.

русский язык 13 0 100% 73 66,9 72,17 70,33 математика (баз.) 13 1 92,3% 4 4,1 4,22 4,29 математика (проф.) 5 0 100% 48 44,94 50,25 49,8 история 1 0 100% 77 48,7 53,13 56,9 обществ 4 0 100% 64 53,9 58,46 химия 3 0 100% 55,33 43,45 55,80 60,00 физика 1 0 100% 39 47,45 53,61 биология 5 0 100% 57 43,1 53,00

Средний балл по русскому языку и математике выше регионального и муниципального, по обществознанию, информатике и химии выше регионального, по английскому языку и биологии - ниже регионального. Средние баллы по основным предметам, химии, биологии и английскому языку ниже прошлогодних.

Выпускники 11 класса (классный руководитель Жабина М.В.) все 13 были допущены к сдаче ЕГЭ. Все учащихся успешно сдали обязательный ЕГЭ по русскому языку (учитель Дьяков Ю.Е.), а по математике (база) (учитель Демидова Н.В.) с двух попыток не сдала Мирончева Ю., которая получила справку об обучении.

3.Организация учебно-воспитательного процесса в школе.

Режим работы школы.

Школа работает в режиме шестидневной учебной недели в одну смену. Продолжительность урока во 10-11 классах составляет 45 минут.

Расписание звонков:

1-й урок – 08.15 - 09.00 2-й урок – 09.10 - 9.55 3-й урок – 10.15 - 11.00 4-й урок – 11.20 - 12.05

10

5-й урок – 12.15 - 13.00 6-й урок – 13.10 - 13.55 7-й урок – 14.15 - 15.00

Доминирующие и инновационные формы организации УВП

Главной целью работы школы является оптимальное выполнение социального заказа на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и региональных актов по формированию функционально грамотного выпускника посредством обновления

содержания образования, внедрения в УВП концепции освоения современной педагогической технологии в соответствии с требованиями завершенности циклов учебной

деятельности и паритетности всех участников учебно-воспитательного процесса и концепции социально-педагогического проекта

«Пространство детства: современность и будущее».

Медицинское сопровождение УВП

№ п/п

Мероприятия Сроки

1 Медосмотр учащихся Октябрь 2 Медосмотр учителей Август 3 Диспансеризация Сентябрь 4 Витаминизация Март 5 Вакцинация Октябрь 6 Оздоровление, закаливание,

пропаганда здорового образа жизни В течение

года

Социологическое сопровождение УВП

УВП в школе сопровождается социологическим мониторингом, который включает в себя сбор информации о семьях с неблагополучной обстановкой, нуждающихся в социальной защите; посещение семей; оказание помощи нуждающимся; диагностику микроклимата в классах; профилактику правонарушений, сотрудничество с инспектором по делам несовершеннолетних, участковым с целью профилактики правонарушений.

Цель: выявить неблагополучный контингент, нуждающийся в социальной защите, поставить на учет под наблюдение. Оказать помощь нуждающимся детям. Проанализировать состояние здоровья школьников. Оказать помощь в социальной поддержке и социальной адаптации при поступлении в школу и переходе на другую ступень обучения. Осуществлять работу совместно с родителями, администрацией школы, учителями, участковым, родительским комитетом работу с трудными подростками из неблагополучных семей.

Психологическое сопровождение УВП

УВП в школе сопровождается развивающей, коррекционной и индивидуальной

работой с учащимися, психодиагностикой, консультативной работой с учителями, родителями и учениками, просветительской деятельностью.

Психологическое сопровождение происходит в тесном контакте с администрацией,

11

учителями и родителями. Основные проблемы, над которыми работают в школе: – Создание оптимальных условий для реализации индивидуальных возможностей и потребностей учащихся. - Личностно-ориентированное воспитание как фактор профессиональной самореализации учащихся и их адаптация к современным условиям жизни. Идея жизнеспособности ребенка становится здесь связующей и предполагает формирование в нем трех начал: разума, культуры чувства, самостоятельности. Поэтому психологическое сопровождение нацелено не только на помощь психолога учащимся, но и на организацию помощи учителям, классным руководителям в коррекции учебно-воспитательного процесса на уроках и во внеклассной работе для формирования разума, культуры чувства, самостоятельности.

В соответствии с этим определялись цели и задачи развития школы, выделялись доминирующие и инновационные формы организации УВП:

1) продолжение апробации и внедрения в УВП новых предметов гуманитарного направления в целях положительного воздействия на духовное развитие учащихся;

2) продолжение внедрения новых подходов в обучении: - моделирование проблемных ситуаций на основе опыта и предчувствия ребенка; - погружение ребенка в ситуацию свободного выбора с целью развития

многовариативности подходов к действительности; - формирование эмоциональных опорных сигналов, способствующих воспитанию

культуры памяти; - метод опережающего обучения; - перевод процесса познания в самосознание, развития – в саморазвитие и

нравственное совершенствование; - развитие новых информационных технологий в школе через модернизацию

инновационной системы (использование на уроках видеозаписей, аудиозаписей, компьютерных дисков с программным материалом; использование видеоуроков в методической работе с учителями);

- гуманизация образования, предполагающая индивидуализацию, и дифференциация учебного процесса;

- гуманизация отношений участников образовательного процесса; - новые формы работы с родителями: общение через электронные дневники, проведение

общешкольных родительских собраний, на которых выступают с концертом учащиеся, демонстрируя способности в деятельности по интересам; будут показаны фрагменты видеоуроков с новыми подходами к обучению, проводиться консультации психолога.

4.Уровень развития общеучебных умений и навыков.

Обучение учащихся знаниям, умениям, навыкам – важнейшая задача любой современной школы. Анализ посещенных администрацией уроков показывает, что эта задача пока еще решается недостаточно эффективно: некоторые учащиеся не овладевают нужной системой знаний, умений, навыков, а другие владеют ими лишь поверхностно, не умея использовать их в новых условиях. Одной из главных причин такого положения является широко распространенная среди учителей иллюзия, что они дают знания, прививают учащимся умения и навыки. В силу этой иллюзии большую часть своего внимания учителя уделяют изложению учебного материала и меньше всего – организации

12

коллективной и индивидуальной деятельности учащихся. Важнейшей задачей повышения эффективности учебной работы по усвоению знаний, овладению умениями, навыками является ясное понимание учениками учебной задачи: какова цель их учебной работы, чего они должны достигнуть? Другим условием является овладение учащимися способностью самостоятельно учиться.

Результаты мониторинга профессиональных интересов учащихся 10-11 классов.

Таблица 3

Показатели Уровень % от общего количества Предметно- действенное мышление

Высокий 49%

Средний 44% Низкий 7%

Словесно- логическое мышление

Высокий 18% Средний 52% Низкий 30%

Абстрактно- символическое мышление

Высокий

18%

Средний 39% Низкий 43%

Наглядно-образный тип мышления

Высокий 62% Средний

31%

Низкий 7%

Креативность Высокий 52% Средний

48%

Низкий

-

Выводы и рекомендации: Для большинства учащихся старших классов характерна несформированность

нравственных отношений, неустойчивое импульсивное поведение. Одной из основных задач развития учащихся подросткового возраста является развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания другим людям. Учителям-предметникам и классным руководителям при организации учебно-воспитательной работы с учащимися подросткового возраста особое внимание следует уделить формированию нравственных отношений, развитию форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания.

Уровень готовности к жизни в семье и обществе составил 98%. В связи с этим администрация школы предусматривает решение следующих задач:

13

- организация системы занятий с учителями в рамках школьных проблемных методических семинаров, посвященных проблеме повышения уровня развития у учащихся умений и навыков самостоятельного учения.

5.Особенности дополнительного образования. Наша школа не элитная, это учреждение социального партнерства, в котором ребенок,

в зависимости от его способностей и возможностей, ощущает, осознает необходимость своего существования. Педагогическим коллективом ставится задача – достичь такого уровня общения в детской среде, между детьми и взрослыми, когда личность каждого ребенка будет воспринята с уважением и каждый будет себя чувствовать комфортно.

Учебная деятельность организована на основе изучения личности каждого ребенка, его задатков, интересов, особенностей физического и психофизиологического развития. Урок – первый очаг, согревшись у которого, человек стремится стать мыслителем. Нежелание учиться – это тревожный знак, который становится стимулом к пониманию его истоков, поиску единственно правильного пути – пробуждения интереса к мысли, создание ситуации успеха для каждого ученика.

Развивая чувство красоты, мы побуждаем детей выражать свои чувства в слове, в красках, в музыке, в линиях и движениях, художественном труде, на занятиях по интересам, которые включены в учебный план: танец, вокал, основы компьютерной грамотности, спортивные занятия (волейбол, футбол, теннис), эколого-краеведческая работа в музеях нашего района.

О качестве образования в школе говорит хорошая результативность выступления учащихся на районных и областных предметных олимпиадах, участие во Всероссийской олимпиаде.

4. Социализация, адаптация и самоопределение выпускников

школы.

У учащихся 10 класса, вновь прибывших в школу, адаптация имеет положительный характер динамики.

Комплектование 10 класса осуществляется учащимися школы на 68% 11-е классы

Таблица 4

Год выпуска

Кол-во

выпускник ов

Поступили в вузы В ссузы В учреждения

НПО

всего

%

всего

%

всего

%

2017-18 13 7 54% 5 38% - -

6. Проблемы, сдерживающие развитие учащихся школы, и концептуальные подходы к их решению

1. Проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся: каждого ребенка условий для развития индивидуальных способностей,

самореализации, вне зависимости от его психофизиологии противоречие между

14

требованиями к выполнению обязательного государственного минимума содержания образования и состоянием здоровья учащихся, затрудняющим выполнение этих требований.

Задачи: - исключение учебной перегрузки учащихся; - обеспечение подготовки учителей по вопросам элементарной диагностики состояния

здоровья детей, по организации учебно-воспитательной работы с учащимися, имеющими различные отклонения в состоянии здоровья;

- обеспечение соответствия школьной мебели и оборудования гигиеническим нормам; - составление расписания, учитывающего дни повышенной и сниженной

работоспособности; • противоречие между необходимостью сохранения и укрепления здоровья учащихся

и существующим состоянием спортивно-оздоровительной работы в школе. Задачи: - введение обязательных ежедневных физкультпауз (первоначально в начальной

школе); - разработка программы «Здоровье». 2. Проблемы активного включения учащихся в социум школы: • противоречие между требованием широкой адаптации учащихся и невысоким

уровнем включения их в жизнь социума школы. Задачи: - обеспечение включения учебных задач в контекст жизненных проблем школьников

через образовательные ситуации; - организация взаимодействия учащихся с другими субъектами образования и

окружающим миром; - обеспечение построения содержания воспитания, в основе которого лежит

ориентация развивающегося ребенка на общечеловеческие ценности, перевод их в личные ценности каждого воспитанника на основе национальной культуры, народных традиций;

- организация разнообразной деятельности учащихся, направленной на взаимодействие с окружающей средой школы.

3. Проблемы взаимодействия социума и школы: • противоречие между пониманием того, что развитие ребенка происходит

непрерывно в процессе его целостной жизнедеятельности (а не только в школе в условиях специально организованного образовательного процесса), и недостаточными связями школы с окружающей ее непосредственной внешней средой.

Задачи: - выявление на основе анализа микросреды школы, потребностей учащихся и их

родителей, социально-профессиональной группы, запросы которой должна удовлетворять школа;

- построение системы связей школы и окружающего социума.

4. Проблема организации образовательного процесса и применяемых традиционных технологий:

• противоречие между разнородностью состава учащихся по уровню обученности, обучаемости, развития познавательного интереса, воспитанности, состоянию физического здоровья и «усредненным» подходом к их обучению и воспитанию.

Задачи:

15

- обеспечение активного включения учащихся в постановку целей учебных и внеучебных занятий, в определение их содержания и организационных особенностей;

- совершенствование содержания образования в школе (учебный план, учебные программы);

- внедрение в школьную практику принципа выборности ряда учебных дисциплин на основе возможностей, предоставляемых региональным вариантом Базисного учебного плана;

- внедрение образовательных технологий, продуктивных форм и методов обучения, учитывающих возрастные и индивидуально-психологические особенности школьников и обеспечивающих увеличение объема самостоятельной работы школьников;

• противоречие между доминирующей ориентацией на среднего ученика в процессе обучения и индивидуальными склонностями учащихся.

Задачи: - внедрение разноуровневого содержания образования; - организация работы учителей по определению требований к разным уровням

усвоения учащимися предметного содержания; - обеспечение сочетания в образовательном процессе репродуктивных и творчески

преобразующих методов обучения с преобладанием последних; - внедрение «обучения в сотрудничестве», проектной технологии и разноуровневого

обучения в учебный процесс в условиях существующей классно-урочной системы занятий. 5. Проблема организации диагностики учебных возможностей школьников: • противоречие между необходимостью индивидуализировать процесс обучения и

воспитания учащихся и отсутствием у педагогического коллектива надежных средств диагностики.

Задачи: - освоение учителями методики составления разноуровневых проверочных работ; - построение системы внутришкольного контроля на основе стержневых линий

учебных курсов; - разработка системы педагогического мониторинга в школе. 6. Проблема организации процесса повышения квалификации педагогов школы. - переводу образовательного процесса на технологический уровень препятствует

недостаточное усвоение учителями методики современного урока и новых образовательных технологий.

Задачи: - организация подготовки учителей по проблеме подготовки и проведения

современного урока; - создание диагностических условий выбора учителями образовательных технологий

в соответствии с их индивидуальным стилем деятельности; - изучение и освоение учителями личностно-ориентированных технологий обучения.

7. Проблема развития коммуникативной культуры учащихся: • противоречие между освоением учебных программ учащимися и низким уровнем

развития у них коммуникативной культуры. Задачи: - разработка диагностических материалов, обеспечивающих выявление уровня

сформированности у школьников коммуникативной культуры; - освоение учителями технологий развития монологической и диалогической речи

учащихся.

16

8. Проблема материально-финансового обеспечения образовательного процесса в школе.

Реализации эффективного образовательного процесса препятствует недостаточное материально-финансовое обеспечение школы.

Задачи: - обеспечить наличие необходимых дидактических и методических материалов; - улучшать оснащенность учебного процесса кабинетов в соответствии с

минимальными требованиями; - увеличить учебно-методический фонд школьной библиотеки. 9. Проблема внутришкольного управления: • противоречие между существующей системой управления и необходимостью

целенаправленных изменений в содержании и организации целостного образовательного процесса в школе.

Задачи: - обеспечить четкое перераспределение функциональных обязанностей между

заместителями директора школы; - создать условия для включения в процесс подготовки и принятия стратегических

управленческих решений представителей всех категорий образовательного процесса. II. Предназначение школы

1. Приоритетные направления ее деятельности.

Главной целью в образовательном процессе является обеспечение оптимальных для каждого ребенка условий для развития индивидуальных особенностей, способностей и склонностей, индивидуальных различий. В этом заключаются гуманизм и демократизм обучения и воспитания.

Приоритетными направлениями деятельности можно считать следующие: 1. Создание многомерного образовательного пространства для детей в возрасте от 6,5

до 17 лет через обучение и воспитание по модели-схеме: детский сад – школа – вуз. 2. Обеспечение непрерывности учебно-воспитательного процесса. 3. Реализация комплексного подхода к обучению и воспитанию через обновление

содержания образования на всех ступенях обучения . Цель образования в школе: выявление и развитие способностей каждого ученика,

формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями средней школы, способной адаптироваться к условиям новой жизни. Эта цель реализуется на основе введения в учебно- воспитательный процесс новых методик обучения, воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и навыков, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие группы приоритетных направлений и задач:

1. Формирование физически здоровой личности: - недопущение перегрузки учащихся в учебной ситуации; - оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиенических

норм и возрастных особенностей детей;

17

- внедрение здоровьесберегающих технологий; - привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях, создание групп здоровья

для ослабленных детей, спортивного класса. 2. Развитие творческих способностей учащихся: - выявление, изучение и развитие возможностей, способностей и интересов каждого

ученика. Формирование портфолио личных достижений обучающихся; - создание творческих атмосфер в школе путем организации кружков, факультативов

по предметам, проведение предметных олимпиад, недель; - привлечение учащихся к творческим конкурсам в школе и вне школы. 3. Формирование творчески работающего коллектива учителей: - обеспечение оптимальной нагрузки учителей; - совершенствование работы методических объединений, организация изучения

новых методик обучения и диагностики качества обучения; - проведение семинаров по обмену опытом; - стимулирование (в т.ч. материально) творческих поисков учителей. 4. Организация учебно- воспитательного процесса: - совершенствование учебного плана и учебных программ; - оптимальное сочетание базового и дополнительного образования.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

На этапе общего среднего образования создаются условия и предоставлены возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий: определение собственного поля образовательных достижений; освоение понятийного строения образовательной области; различение подходов в построении области знаний; различение авторских

подходов в написании различных типов текстов (научный, публицистический, художественный и т.п.);

Планируемые результаты среднего общего образования по предметным областям: Русский язык

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать • связь языка и истории, культуры русского и других народов; • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая

норма, культура речи; • основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; • орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные

нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официальноделовой сферах общения;

уметь • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания

с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

18

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение • использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-

реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных

текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания

различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Литература Изучение литературы на базовом уровне среднего общего образования направлено на

достижение следующих целей: • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и

самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,

19

читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся; • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,

основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать • образную природу словесного искусства; • содержание изученных литературных произведений; • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.; • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных

направлений; • основные теоретико-литературные понятия; уметь • воспроизводить содержание литературного произведения; • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя

сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

• определять род и жанр произведения; • сопоставлять литературные произведения; • выявлять авторскую позицию; • выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы

литературного произношения; • аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на

литературные темы. Иностранный язык (английский язык / немецкий язык) Изучение иностранного языка на базовом уровне в старшей школе направлено на

дальнейшее развитие сформированной в основной школе иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих как:

речевая компетенция - развитие у школьников коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планироватьсвое речевое и неречевое поведение, выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации, а также использовать иностранный язык наоснове междисциплинарного подхода каксредство формирования целостной картины мира;

языковая компетенция - овладение старшеклассниками новыми языковыми единицами в соответствии с отобранными темами и сферами общения, что должно привести

20

К увеличению объема языковых единиц; развитие навыков оперирования этими единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

учебно-познавательная компетенция - развитие общеучебных и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, а также удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

В результате изучения иностранного языка на в старшей школе ученик должен знать • значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения

и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо- временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

• страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

в области говорения • вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и

неофициального общения (в рамках тематики старшего этапа обучения), беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

в области аудирования • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в

распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не - обходимую информацию из аудио- и видеотекстов различных жанров: функциональных (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

в области чтения • читать аутентичные тексты различных жанров: публицистические, художественные,

научно-популярные, функциональные, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое), в зависимости от коммуникативной задачи;

в области письменной речи • писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в

форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

владеть способами познавательной деятельности: • применять информационные умения, обеспечивающие самостоятельное

приобретение знаний: ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, выделять, обобщать и фиксировать необходимую информацию из различных источников, в том числе

21

из разных областей знаний; • понимать контекстуальное значение языковых средств, отражающих особенности

иной культуры; • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, перифразом; прогнозировать

содержание текста по его заголовку и/или началу; использовать словарь, текстовые опоры различного рода (сноски, комментарии, схемы, таблицы).

• профессии, их социальная адаптация; формируются качества гражданина и патриота. Математика знать/понимать • значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и

практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

• значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;

• универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;

• вероятностный характер различных процессов окружающего мира; уметь • выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,

применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

• проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;

• вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.

уметь • определять значение функции по значению аргумента при различных способах

задания функции; • строить графики изученных функций; • описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства

функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения; • решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и

их графиков; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: • описания с помощью функций различных зависимостей, представления их

графически, интерпретации графиков. • вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя

справочные материалы;

22

• исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;

• вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной; • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения.

• решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;

• составлять уравнения и неравенства по условию задачи; • использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический

метод; • изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений

и их систем; • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: построения и исследования простейших математических моделей. • решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с

использованием известных формул; • вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа

исходов; • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: • анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; • анализа информации статистического характера. • распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить

трехмерные объекты с их описаниями, изображениями; • описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,

аргументировать свои суждения об этом расположении; • анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в

пространстве; • изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по

условиям задач; • строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды; • решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение

геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов); • использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и

методы; • проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач; использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для: • исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе

изученных формул и свойств фигур; • вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении

практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

Информатика

23

В результате изучения информатики ученик должен знать/понимать • основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи

информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

• назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

• назначение и функции операционных систем; уметь

• оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

• распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники; • иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных

технологий; • создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе

гипертекстовые документы; • просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных,

получать необходимую информацию по запросу пользователя; • наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с

помощью программ деловой графики; • соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при

использовании средств ИКТ; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: • эффективного применения информационных образовательных ресурсов в

учебной деятельности, в том числе самообразовании; • ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными

автоматизированными информационными системами; • автоматизации коммуникационной деятельности; • соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией; • Эффективной организации индивидуального информационного пространства.

История Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования

направлено на достижение следующих целей: • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие

мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно -национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

• освоение систематизированных знаний об истории человечества,

24

формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно- историческом процессе;

• овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

• формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной

и всемирной истории; • периодизацию всемирной и отечественной истории; • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной

истории; • историческую обусловленность современных общественных процессов; • Особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. уметь • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать

авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания); • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых

системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и

исторические объяснения; • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и

временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную

позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,

реферата, рецензии. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,

исходя из их исторической обусловленности; • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии

получаемой извне социальной информации; • соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими

формами социального поведения; • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,

этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России. Обществознание В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен знать/понимать • социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений; • закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;

25

• основные социальные институты и процессы; • различные подходы к исследованию проблем человека и общества; • особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и

гуманитарного познания. уметь • характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления,

процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;

• осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

• анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;

• сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;

• объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);

• раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально- экономических и гуманитарных наук;

• участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам; • формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний

собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; • оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных

наук; • подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное

выступление; • осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по

социальной проблематике; • применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе

решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;

• ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;

• оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;

• самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в

26

межличностном общении и массовой коммуникации; • нравственной оценки социального поведения людей; • предвидения возможных последствий определенных социальных действий

субъектов общественных отношений; • ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения

в учреждениях среднего и высшего профессионального образования; • осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными

убеждениями, культурными ценностями и социальным положением. Физика (базовый уровень) В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен знать/понимать смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,

взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;

смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь • описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение

небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;

• отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; что физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

• приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

• оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей

27

среды; • рационального природопользования и охраны окружающей среды. Физическая культура (базовый уровень)

В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен знать/понимать • влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья,

профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек; • способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности; • правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими

упражнениями различной направленности; уметь • выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной

(лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;

• выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации; • преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием

разнообразных способов передвижения; • выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки; • осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий

физической культурой; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: • повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья; • подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах

Российской Федерации; • организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха,

участия в массовых спортивных соревнованиях; • активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа

жизни. Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень)

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик должен

знать/понимать • основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность

жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него; • потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения,

характерные для региона проживания; • основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от

чрезвычайных ситуаций; • основы российского законодательства об обороне государства и воинской

обязанности граждан; • состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации; • порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского

освидетельствования, призыва на военную службу; • основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время

прохождения военной службы и пребывания в запасе; • основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения

28

военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы; • требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника; • предназначение, структуру и задачи РСЧС; • предназначение, структуру и задачи гражданской обороны; уметь • владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и

техногенного характера; • владеть навыками в области гражданской обороны; • пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты; • оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по

отношению к военной службе; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: • ведения здорового образа жизни; • оказания первой медицинской помощи; • развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной

службы; • обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи.

3.Модель выпускника Средняя общеобразовательная школа

Выпускник должен: - освоить все образовательные программы по предметам школьного учебного плана; - овладеть основами компьютерной грамотности; - знать свои гражданские права и уметь их реализовывать; - уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей; - быть готовым к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях

профессионального высшего образования; - уметь ответственно и осмысленно осуществлять выбор собственных действий,

контролировать и анализировать их, обладать чувством социальной ответственности; - быть способным к жизненному самоопределению и самореализации,

адаптироваться к условиям жизни; - ознакомиться с основными вехами человеческой истории, важнейшими

достижениями в области духовной и материальной культуры, искусства, науки и техники, понимать место различных наук в общей системе культуры, ориентироваться в шкале человеческих ценностей;

- быть патриотом и интернационалистом; - любить природу, иметь потребность оберегать ее, ценить творение рук

человеческих, сознавать значимость экологических проблем; - понимать, как функционируют правительство и экономика страны; - уметь заботиться о собственном здоровье; - уметь видеть проблемы и творчески над ними работать.

4.Прогнозируемый результат

Прогнозируемый педагогический результат – это реализация основных целей и задач

школы по приоритетным направлениям ее деятельности (обученность, развитие,

29

воспитанность, сохранение здоровья и т. д.). Показатели достижения результата:

1. Достаточный уровень здоровья и здорового образа жизни. 2. Достаточный уровень нравственного, духовного, эстетического воспитания. 3. Высокий уровень основного, базового и дополнительного образования. 4. Сформированный уровень готовности к продолжению образования. 5. Достаточный уровень социализации. Факторы, влияющие на качество конечных результатов: - качество основного, базового и дополнительного образования; - качество нравственного, духовного, гражданского воспитания и процесса

социализации; - качество медицинского обслуживания, питания, комфортность среды; - качество взаимодействия с семьей, знание психологии и быта семьи, особенностей

воспитания; - качество изучения спроса на образовательные услуги. Условия успешного достижения конечных результатов: - сформированная система обучения и воспитания; - система оздоровительной работы, рационального питания, комфортной

пространственной и психологической среды; - система взаимодействия с семьей и всеми организациями, входящими в социум

школы.

IV. Учебный план школы на 2018-2019 учебный год - Одной из основных управленческих проблем является создание учебного плана школы.

Учебный план состоит из трёх компонентов: федерального, регионального и школьного. Недельная нагрузка не превышает предельно допустимую. Введение новых предметов осуществляется за счёт школьного компонента. Логика построения учебного плана отражает основные задачи и цели, стоящие перед школой: свободное, гармоничное развитие личности, способной и готовой к интеллектуальному труду на благо общества. В учебный план включены все предметы общеобразовательной школы.

На протяжении всех лет существования школы учебный план реализуется в полном объёме. Кадровое обеспечение учебного плана – 100%, методическое обеспечение достаточное.

1. Пояснительная записка

Учебный план составлен на основе Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ в 10 - 11 классах и сохраняет в необходимом объёме содержание, являющееся обязательным на каждой ступени обучения.

По своей структуре учебный план в 10 -11 классах состоит из часов, отведенных на федеральный компонент, региональный и из часов компонента образовательного учреждения. В сумме он не превышает максимальный объем обязательной учебной нагрузки для школьника.

Принципы построения учебного плана основаны на идее трёхуровневого компонента государственного стандарта (базовые учебные предметы, элективные учебные предметы, региональный компонент). Количество часов, отведенных в учебном плане на русский язык, соответствует федеральному и региональному компонентам. В 11 -м классе за счет часов регионального компонента с целью качественного усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ дополнительно выделено 1 час на изучение русского языка, в

30

10- 11 классах - по 1часу из компонента образовательного учреждения - на изучение литературы.

Учебный план, как и Базисный план, предусматривает изучение английского языка по 3 часа в неделю в 10 - 11-х классах.

Изучение математики (алгебра и начала анализа и геометрия) в 10-11-м классе обеспечивается базовым компонентом (4 ч в неделю) и часами компонента образовательного учреждения (1 час в неделю). Всего отведено 5 часов в неделю по учебному плану в соответствии с программами.

С целью ориентации на развитие математических способностей учащихся 10 класса, испытывающих трудности при изучении математики, и для учащихся с высоким образовательным потенциалом отводится 1 час в неделю для проведения факультативных занятий по выбору за счет компонента образовательного учреждения, для подготовки учащихся 11-х класса к итоговой аттестации в форме ЕГЭ отводится 1 час. По 1 часу федерального компонента отведено на изучение «Информатики и ИКТ» и дополнительно по 1 часу за счет регионального компонента.

В учебном плане на физику в 10 классах отведено по 2 часа в неделю, в 11-м классе из компонента образовательного учреждения добавляется 1 час в неделю. Всего 3 часа в

неделю. В 10 классе введен предмет «Астрономия» в объеме 34 часа (из них 0,5 часа в 10 кл. и 0,5 часа в 11 классе).

В 11 классе продолжено профильное изучение биологии – 3 часа и 1 час экологии (биолого-экологический профиль).

В 10 классе вводится профильное обучение (социально-гуманитарный профиль)- 3 часа русского языка, 3 часа обществознания и 1час права.

На преподавание химии в 10 и 11-х классах выделяется по 2 часа в неделю (1 час за счет компонента образовательного учреждения).

В учебном плане курс истории преподается в 10, 11 классах – по 2 часа в неделю, в 11 классе на изучение обществознания отведено 2 часа.

Преподавание географии в 10, 11 классах – по 1 часу в неделю. В 10-11 классах введен предмет «МХК».

Физкультура преподается согласно федеральному компоненту 3 часа в неделю. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в 10 и 11 классах по 1 часу из

федерального компонента. В 10-11-м классах часы компонента образовательного учреждения отводятся

на элективные курсы по математике, русскому языку и др. Элективные учебные курсы выполняют следующие функции:

• способствуют удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека;

• развивают содержание одного из базовых учебных предметов, что позволяет получить дополнительную подготовку для сдачи экзаменов по выбранному предмету.

2. Региональный компонент и компонент образовательного учреждения 10-11 классы

10 класс

Региональный компонент. - русский язык - 1 час, информатика и ИКТ - 1 час, для реализации приказа департамента образования ТО № 625 от 05.06.06; Компонент образовательного учреждения. - геометрия, химия, литература – по 1 часу для прохождения программы; Элективные учебные предметы: - «Основы делового общения- 1 час - «От простого к сложному - 1 час - Решение задач по химии – 0,5 часа

11класс

31

Региональный компонент. - русский язык - 1 час, информатика и ИКТ - 1 час, для реализации приказа департамента образования ТО № 625 от 05.06.06; Компонент образовательного учреждения. - геометрия, химия, Физика, литераьтура– по 1 часу для прохождения программы; Элективные учебные предметы: - Подготовка к ЕГЭ по математике - 1 час. - Основы государства и права - 0,5 часа.

Учебный предмет «Математика» в 10-11 классах представлен следующими предметами: «Алгебра и начала математического анализа», «Геометрия». История представлена предметом «Всеобщая история», «История России». Интегрированный учебный предмет «Обществознание» на базовом уровне включает разделы: «Обществоведение», «Экономика» и «Право», которые преподаются в составе данного предмета.

3. Учебный план.

Предмет 10 кл. 11кл.

Инв

ариа

нтна

я ча

сть

Федеральный компонент

Русский язык 2 1 Литература 3 3 Иностранный язык 3 3

Алгебра и начала анализа

3 3

Геометрия 1 1 История России и всеобщая история

2 2

Обществознание 3 2 Право 1 Биология 3 3 Химия 1 1 Физика 1 1 Физкультура 3 3

Вар

иат

ивна

я ча

сть

Федеральный компонент

География 1 1 Физика 1 1 Информатика и ИКТ 1 1 МХК 1 1

ОБЖ 1 1 Экология 1

Астрономия 0,5 0,5

Региональный компонент

Русский язык 1 1

Информатика и ИКТ

1 1

Всего 31,5 31,5

Компонент образователь-

Литература 1 1

32

ного учреждения

Геометрия 1 1

Физика 1 Химия 1 1

Основы госуд. и права 0,5 Решение задач по химии

0,5

От простого к сдожному (математика)

1

Подготовка к ЕГЭ по математике

1

Основы делового общения

1

Итого 37 37

4. Педагогические технологии. Среди побудительных причин применения новых педагогических технологий можно выделить следующие -необходимость более глубокого учета и использования психофизиологических и личностных особенностей учащихся; -осознание необходимости замены малоэффективного вербального способа передачи знаний системно-деятельностным подходом; -возможность проектирования учебного процесса, организационных форм взаимодействия учителя и ученика, обеспечивающих гарантированные результаты обучения. Ни одна из технологий в условиях школы не является универсальной. В обучении неизбежен политехнизм в силу разнообразия факторов, влияющих на эффективность обучения. По уровню применения в школе используются частнопредметные и локальные технологии, имеющие такие философские основы, как материализм, гуманизм, прагматизм и др. - наряду с перечисленными технологиями применяются

-прикладные, направленные на обеспечение формирования действенно- практической сферы личности. В основном используются политехнологии, которые комбинируются из элементов многих технологий. По организационным формам используются классно- урочные, индивидуальные, групповые, коллективных способов обучения, дифференцированного обучения. По подходу к ребенку у нас к сожалению преобладают авторитарные технологии, поэтому идет постоянное внедрение технологий сотрудничества, развивающих, личностно- ориентированных и гуманно-личностных, ставящих в центр образовательной системы личность ребенка, направленных на его поддержку и развитие. Идет постепенный отход от массовой технологии и переход к технологиям продвинутого образования с одаренными детьми (в школе есть программа «Одаренные дети») и к компенсирующим технологиям в работе со слабоуспевающими учащимися для их поддержки и выравнивания.

V. Материально-технические условия реализации основной

образовательной программы.

33

1. Фонд библиотеки Библиотека общеобразовательного учреждения имеет отдельное помещение, где располагаются

отделы абонемента и читального зала. Фонд библиотеки содержит: Общий книжный фонд - 29132 экз. В том числе: Художественной литературы – 23894 экз. Справочная литература – 391 экз. Учебники - 4847экз. Книгообеспеченность учебниками – 100% Всего зарегистрированных читателей – 248 % охвата чтением – 83,6%

VI. Материально-технические условия Материально-техническая база МБОУ СОШ №1 приведена в соответствие с задачами по

обеспечению реализации основной образовательной программы среднего общего образования и созданию соответствующей образовательной и социальной среды. Школа располагает материально-технической базой, необходимой для обеспечения образовательного процесса в соответствии с ФКГОС. Здание школы - типовое 1434,5 кв.м. (1952 год постройки), находится в удовлетворительном состоянии. Образовательный процесс обеспечен необходимым оборудованием.

В ОУ имеются следующие технические средства обеспечения образовательного процесса и оборудование

Наименование Единицы измерения

Наличие компьютерной базы Количество персональных ЭВМ (показывается количество всех имеющихся ПК), учитывая ноутбуки

51

из них: ноутбуков/планшетов 25

- используются в учебных целях (показывается количество ПК из всех имеющихся, которые используются в учебных целях)

45

Наличие кабинетов основ информатики (ед.) 1

в них рабочих мест с ЭВМ, кроме рабочего места учителя 9 Наличие библиотечно-информационного центра (ед.) 1 - рабочих мест с ЭВМ (мест), кроме рабочего места библиотекаря 0 Количество интерактивных досок 5 Количество интерактивных приставок 5 Количество мультимедийных проекторов 11 Количество документкамер 1 Подключено ли учреждение к сети Интернет (да, нет) да тип подключения: модем, выделенная линия, спутниковое модем, WiFi Количество персональных ЭВМ, подключѐнных к сети Интернет (ед.)

51

Количество персональных ЭВМ в составе локальных сетей (ед.) 10 Наличие в учреждении электронной почты (да, нет) да Имеет ли учреждение собственный сайт в сети Интернет (да, нет) да Дополнительное оборудование

34

Кл. руководители, педагог-организатор,

рук. кружков

Зам. директора по ВР

Директор школы

Зам. директора по УВР

Педагогический совет

Наличие аудио и видеотехники (указать наименование, количест- во): видеокамера

фотоаппарат цифровой телевизоры ЖКс DVDприводом музыкальный центр акустическая система

1 1

2 1 1

Множительная и копировальная техника (указать наименование, количество): принтер

МФУ

17

VII.Управление реализацией программы

1. Структура управления школой.

2. Управление конечными результатами реализации образовательной программы.

Система показателей достижения результата: 1.Уровень здоровья и сформированности здорового образа жизни. 2.Уровень нравственного, духовного, эстетического воспитания. 3.Уровень основного, базового и дополнительного образования. 4.Уровень готовности к продолжению образования. 5. Уровень социализации.

Факторы, влияющие на качество конечных результатов: - основного, базового и дополнительного образования; - нравственного, духовного, гражданского воспитания и процесса социализации; - медицинского обслуживания, питания, комфортности среды; - взаимодействия с семьей, знания психологии и быта семьи, особенностей

воспитания; - качества изучения спроса на образовательные услуги. Условия успешного достижения конечных результатов: - сформированная система обучения и воспитания; - система оздоровительной работы, рационального питания, комфортной

пространственной и психологической среды; - система взаимодействия с семьей и всеми организациями, входящими в социум школы.

Аттестационная комиссия

Методобъединения

Учителя, воспитатели ГПД

35

3. Кадровое обеспечение реализации программы. МКОУ СОШ №1 укомплектовано кадрами, в соответствии со штатным расписанием,

имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой образовательного учреждения, медицинскими работниками,

работниками пищеблока, вспомогательным персоналом. Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего

общего образования МКОУ СОШ №1. Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.

В ситуации изменений, происходящих в образовании, все более значимым для педагога становится повышение квалификации и профессиональной переподготовки. От уровня профессионализма педагогов, их способности к непрерывному образованию напрямую зависят результаты социально-экономического и духовного развития общества. В соответствии с этими требованиями в школе определены основные подходы к развитию профессионализма педагога: научно-методическое сопровождение развития профессионализма через оказание помощи методическим объединениям, отдельным педагогам в организации деятельности на уровне школы, с учетом педагогического стажа, уровня профессионализма и индивидуальных запросов личности педагога.

Приоритетной задачей системы повышения квалификации в условиях реализации новых образовательных стандартов становится повышение профессионального уровня педагогов и формирование педагогического коллектива, соответствующего запросам современной образовательной политики государства. Развитие профессиональной компетентности - это развитие творческой индивидуальности учителя, формирование готовности к принятию нового, развитие и восприимчивости к педагогическим инновациям.

Формами повышения квалификации педагогов являются: курсовая подготовка и переподготовка, стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по отдельным направлениям реализации основной образовательной программы, дистанционное образование, участие в различных педагогических проектах, создание и публикация методических материалов.

Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе её реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.

Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации Стандарта:

• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФКГОС.

Педагогический коллектив состоит из педагогов, воспитателей, руководителей

кружков, имеющих достаточный уровень педагогического мастерства. Приоритетным направлением в работе с кадрами является создание условий для

наиболее полной реализации творческого потенциала, профессионального уровня, инициативы педагога. С этой целью осуществляются следующие практические действия:

- психолого-методическая поддержка; - мониторинги результатов деятельности; - системный анализ деятельности; - моральное и материальное стимулирование. Основные направления деятельности с педагогическими кадрами:

36

Педчтения, педсеминары

Система взаимопосещения

уроков

Курсовая подготовка

Банк передового педагогического опыта

Мониторинг профессиональной

успешности педагога

Банк инноваций

Мониторинг образовательной успешности ученика

- научно-педагогическое информирование; - самообразование педагогов; - аттестация педагогических кадров; - работа школьных методических объединений, проблемных групп; - научно-исследовательская деятельность; - изучение, обобщение и распространение педагогического опыта; - индивидуальные консультации.

4. Методическое обеспечение выполнения программы

Поддержка профессионального роста педагога

Малый педсовет

Психолого-педагогический консилиум

Директор школы

Зам. директора по УВР

Зам. директора по ВР

Руководители школьных методобъединений

Педагогический совет

37

5. Финансовое обеспечение Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы общего

образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы начального общего образования в МКОУ СОШ №1осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями государственных стандартов.

Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.

Формирование фонда оплаты труда в МКОУ СОШ№1 осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся (268 обучающийся на начало 2018-2019 учебного года) и соответствующими поправочными коэффициентами. В соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников МКОУ СОШ №11 фонд оплаты труда состоит из базовой части и стимулирующей части. Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в локальном акте МКОУ СОШ №1 «Положение о выплатах и надбавках из надтарифного фонда работников». В нем определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.

Для обеспечения требований стандартов на основе проведённого анализа материально- технических условий реализации основной образовательной программы среднего общего образования МКОУ СОШ №1:

1. проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований стандартов по каждой позиции;

2. устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также перечень работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП СОО;

3. определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации образовательной программы;

4. разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным учреждением и учреждениями дополнительного

38

образования детей, а также другими социальными партнёрами, организующими внеурочную деятельность обучающихся.