Рекомендации ЮНЕСКО по политике в области мобильного обучения

7212019 Рекомендации ЮНЕСКО по политике в области мобильного обучения

httpslidepdfcomreaderfull-56d6bd631a28ab30168dcc15 144

Рекомендациипо политике в области

мобильного обучения





Рекомендации ЮНЕСКОпо политике в области




Опубликовано в 2015 г Организацией Объединенных Наций по вопросам образования науки и культуры (ЮНЕСКО)7 Place de Fontenoy 75352 Paris 07 SP FranceиИнститутом ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (ИИТО ЮНЕСКО)Российская Федерация 117292 г Москва ул Кедрова д 8 стр 3

copy UNESCO 2015

ISBN 978-92-3-400004-8

Данная публикация предлагается в открытом доступе под лицензией Attribution-NonCommercial-NoDerivs 30IGO (CC-BY-NC-ND 30 IGO) (httpcreativecommonsorglicensesby-nc-nd30igo) Используя содержание даннойпубликации пользователи соглашаются с правилами пользования Репозиторием открытого доступа ЮНЕСКО(wwwunescoorgopen-accessterms-use-ccbyncnd-rus)

Название оригинала UNESCO Policy Guidelines for Mobile LearningОпубликовано в 2013 г Организацией Объединенных Наций по вопросам образования науки и культуры (ЮНЕСКО)

Использованные названия и представление материалов в данной публикации не являются выражением со стороныЮНЕСКО мнения относительно правового статуса какой-либо страны территории города или района или ихсоответствующих органов управления или в отношении линий их разграничения или границ

Ответственность за взгляды и мнения высказанные в данной публикации несут авторы Их точка зрения может

не совпадать с официальной позицией ЮНЕСКО и не накладывает на Организацию никаких обязательств

Перевод на русский язык осуществлен компанией ABBYY Language Services по инициативе ИИТО ЮНЕСКО

Графика Алис Монье-Винар (Alice Monier-Vinard)Макет Общество с ограниченной ответственностью Агентство laquoПолилогraquoОтпечатано ЗАО laquoТипография laquoР-МАСТЕРraquo

Отпечатано в Российской Федерации



ВЫРАЖЕНИЕ ПРИЗНАТЕЛЬНОСТИ 983094

НАЗНАЧЕНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ РЕКОМЕНДАЦИЙ 983095

ЧТО ТАКОЕ МОБИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ 983096

УНИКАЛЬНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА МОБИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 983089983089

Расширение возможностей и обеспечение равного доступа к образованию 12

Персонализация обучения 14

Мгновенная обратная связь и оценка результатов обучения 15

Обучение в любое время и в любом месте 16

Эффективное использование времени на уроках в классах 18Формирование новых сообществ учащихся 19

Поддержка ситуационного обучения 20

Развитие непрерывного laquoбесшовногоraquo обучения22

Обеспечение связи между формальным и неформальным обучением23

Минимизация последствий разрушения образовательного процесса в зонах военных

конфликтов или стихийных бедствий 24

Помощь учащимся с ограниченными возможностями 25

Повышение качества коммуникации и управления 26

Максимизация эффективности затрат 28

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОЛИТИКЕ В ОБЛАСТИ МОБИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 983091983089

Создание или обновление политики мобильного обучения 32

Подготовка педагогов к использованию мобильных технологий в повседневной практике 33

Поддержка и подготовка педагогов с использованием мобильных технологий 34

Создание и оптимизация образовательных ресурсов для использования на мобильных

устройствах 35

Обеспечение гендерного равенства учащихся использующих мобильные технологии 36

Расширение и улучшение вариантов мобильных подключений гарантирующих равный доступ

к сетевым ресурсам и услугам 37

Разработка стратегий обеспечивающих равный доступ к сетевым ресурсам и услугам для всех 38

Содействие безопасному ответственному и разумному использованию мобильных технологий 39

Использование мобильных технологий для повышения качества управления коммуникациями

и образовательным процессом 40

Повышение осведомленности в вопросах мобильного обучения посредством информационно-

разъяснительной работы лидерства и диалога 41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 983092983090

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ 983092983091ССЫЛКИ 983092983091

ОГЛАВЛЕНИЕ



ВЫРАЖЕНИЕ ПРИЗНАТЕЛЬНОСТИ

Эта публикация стала результатом работы множества людей организаций иправительств

Авторами Рекомендаций являются сотрудники ЮНЕСКО Марк Уэст (Mark West)и Стивен Вослоо (Steven Vosloo) Информационную поддержку им оказывалспециальный консультационный комитет в состав которого входили сотрудни-ки Сектора образования ЮНЕСКО и Сектора информации ЮНЕСКО сотрудники

институтов и региональных отделений ЮНЕСКО а также внешние специалистыОсобую признательность за свой вклад заслуживают следующие члены кон-сультационного комитета Клаудиа Лилиана Апарисио Яньез (Claudia LilianaAparicio Yantildeez) Сара Кремпси (Sarah Crampsie) Лорен Доз (Lauren Dawes) СаннаЭскелинен (Sanna Eskelinen) Кэролайн Фигуэрес (Caroline Figuegraveres) ФлорансГодри-Перкинс (Florence Gaudry-Perkins) Шафика Айзакс (Shafika Isaacs) КарлаХименес Иглесиас (Carla Jimeacutenez Iglesias) Дон Кнежек (Don Knezek) Кит Крюгер(Keith Krueger) Мартен Рестрепо (Martiacuten Restrepo) Джордж Солтсман (GeorgeSaltsman) Мамаду Тиам (Mamadou Thiam) Бирама Тур (Birama Toure) ДжонТрэкслер (John Traxler) Майкл Трукано (Michael Trucano) и Ритта Венске (RiittaVaumlnskauml)

Следует отметить существенный вклад и ценные рекомендации сделанныепредставителями правительств следующих стран Индия Китай КолумбияМексика Нигерия Пакистан Республика Корея Россия Сенегал США ТаиландТурция и ЮАР Кроме того нужно выразить признательность всем тем кто вы-сказал замечания после публикации данного документе в Интернете

Выпуск оригинала Рекомендаций на английском языке стал возможным благо-даря финансовой поддержке партнера ЮНЕСКО ndash компании Nokia

6



НАЗНАЧЕНИЕ И СОДЕРЖАНИЕРЕКОМЕНДАЦИЙ

По мнению ЮНЕСКО мобильные технологии позволяют существенно расширитьи улучшить возможности для обучения в самых разных условиях

В наши дни мобильные устройства (в особенности мобильные телефоны а поз-же mdash и планшетные компьютеры) повсеместно используются как учащимися

так и педагогами для получения полезной информации совершенствованияобразовательного процесса и управления им с использованием новых прогрес-сивных методов

Предлагаемые Рекомендации помогут представителям соответствующих орга-низаций понять что представляет собой мобильное обучение и как использо-вать его уникальные возможности для реализации принципа laquoОбразование длявсехraquo

Данные Рекомендации разрабатывались совместно с экспертами более чем из20 стран Они имеют широкую сферу применения и могут использоваться ши-

роким кругом организаций школами с двенадцатилетним обучением универ-ситетами культурно-спортивными центрами а также техническими и профес-сиональными училищами

Органам управления образованием а также другим организациям и лицам от-ветственным за разработку образовательной политики предлагается адаптиро-вать настоящие Рекомендации ЮНЕСКО с учетом локальных условий особенно-стей и потребностей соответствующих систем образования

7



ЧТО ТАКОЕ МОБИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Мобильное обучение подразумевает использование мобильной технологиикак по отдельности так и совместно с другими информационными и коммуни-кационными технологиями (ИКТ) для организации учебного процесса вне за-висимости от места и времени Обучение может принимать различные формыс помощью мобильных устройств учащиеся могут получать доступ к образо-вательным ресурсам связываться с другими пользователями создавать кон-тент в учебном классе и за его пределами Мобильное обучение включает всебя мероприятия необходимые для достижения целей обучения напримерэффективное управление школьными системами совершенствование взаи-

модействия между образовательными учреждениями и семьями учащихся

Мобильные технологии развиваются непрерывно На рынке представленоогромное разнообразие устройств Не вдаваясь в детали в их ассортиментеможно выделить мобильные телефоны планшетные компьютеры устройствадля чтения электронных книг портативные аудиоплееры и портативные игро-вые приставки Уже завтра этот список может измениться Чтобы не отвле-каться от основной задачи на бесконечное уточнение технологических опре-делений ЮНЕСКО в данном случае ссылается на широкий спектр цифровых иполностью портативных мобильных устройств которые по большей части при-

надлежат частным лицам а не организациямПодобные устройства имеют возможность выхода в Интернет поддержива-ют мультимедийные возможности и содействуют в решении широкого спектразадач в частности относящихся к коммуникации

Другое важнейшее свойство мобильной технологии mdash ее повсеместное ис-пользование В мире насчитывается свыше 32 миллиарда мобильных або-

8



нентов то есть мобильный телефон является наиболее широко используе-мым интерактивным ИКТ-устройством на планете В развитых странах четвероиз пяти человек владеют и пользуются мобильным телефоном В развиваю-щихся странах этот показатель существенно ниже (двое из пяти) однако и

здесь число пользователей мобильной связи растет чрезвычайно быстроПредполагается что к 2017 году примерно половина жителей развивающихсястран будет активно пользоваться как минимум одним мобильным телефоном(GSMA 2012 г) Новые мобильные технологии в частности планшетные ком-пьютеры продолжают изменять ИКТ-среду Эксперты в сфере ИКТ предска-зывают что продажи планшетных устройств с сенсорным управлением могутсравняться или превысить продажи ПК уже в 2016 году (NPD 2012 г) В некото-рых странах таких как Турция и Таиланд обнародованы амбициозные планыпо внедрению планшетных компьютеров в школах

Мобильное обучение представляет собой отдельное направление в областиприменения ИКТ в образовании В то же время поскольку в этом случае ис-пользуется более доступная самодостаточная и управляемая технология посравнению со стационарными компьютерами необходимо пересмотреть тра-диционные модели ее использования и внедрения Раньше проекты в областикомпьютеризации и электронного обучения имели ограничения связанные саппаратным обеспечением оборудование стоило дорого требовало бережно-го обращения имело значительный вес и могло использоваться строго в отве-денных для этого помещениях Теперь же проекты в сфере мобильного обуче-ния предполагают непрерывный и в значительной степени неконтролируемый

доступ учащихся к данной технологии Поскольку доступность мобильных тех-нологий постоянно растет лица и организации ответственные за выработкуобразовательной политики должны заново переосмыслить потенциал ИКТприменительно к сфере образования Данные Рекомендации призваны содей-ствовать этому процессу детализируя некоторые уникальные преимуществамобильного обучения и формулируя политические рекомендации самого вы-сокого уровня

9





УНИКАЛЬНЫЕПРЕИМУЩЕСТВАМОБИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Мобильное обучение mdash это реальносуществующая а не теоретическая

возможность Учащиеся и педагоги будьто в Мозамбике или Монголии получаютс помощью мобильных устройств доступ

к обширным образовательным ресурсам

могут обсуждать информацию и делиться еюс другими учащимися получать поддержку отколлег и преподавателей а также осуществлять

эффективные коммуникации

Разумеется мобильные технологии не являютсяи никогда не станут панацеей для образования

однако это мощное и зачастую недооцененноесредство (среди прочих) способно вывести

образование на новый уровень

В этом разделе описывается то как мобильныетехнологии могут содействовать странам mdash

членам ЮНЕСКО сегодня и в будущем



Расширение возможностейи обеспечение равного доступа к образованию

В наши дни мобильные технологии повсеместно используются даже тамгде не хватает школ книг и компьютеров Цены на мобильные телефоныпостоянно снижаются поэтому все большее количество людей даже в са-мых бедных регионах имеют возможность приобрести подобные устрой-ства и знают как их использовать

Растущее число проектов свидетельствует о том что мобильные техно-логии mdash это отличный инструмент обучения для учащихся лишенныхвозможности получить качественное образование Так в рамках проек-та BridgeIT для стран Латинской Америки и Азии основанного на исследо-вательском подходе к обучению предоставляются современные учебныематериалы Проект нацелен на географически изолированные учебныезаведения и реализуется посредством мобильной связи С ее помощьюдоступ в Интернет получают даже те учебные заведения которые не под-ключены к стационарной телефонной сети В рамках другого крупногопроекта ликвидации безграмотности финансируемого правительствомКолумбии 250 000 человек получили недорогие мобильные устройства сустановленным образовательным программным обеспечением Эти про-екты улучшают ситуацию с точки зрения равенства прав на получение об-разования за счет использования новых методов обучения и расшире-ния возможностей в этой сфере Благодаря использованию уникальныхпреимуществ мобильных устройств эти проекты не подменяют а ско-рее дополняют существующие образовательные ресурсы (учебники ин-фраструктуру оборудование средства подготовки и информационноеобеспечение)

12



Пример из практики

В 2009 году был запущен проект Nokia Life в рамках которого более 90 миллионовжителей Индии Китая Индонезии и Нигерии получили доступ к информационным иобразовательным ресурсам

Пользователи этого сервиса могут выбирать контент из обширного меню материаловпосвященных образованию охране здоровья сельскому хозяйству и предпринима-тельству и отправлять его на свой мобильный телефон в виде отформатированныхсообщений

Сервис Nokia Life помогает студентам высших учебных заведений готовиться к экза-менам по различным дисциплинам предоставляет фермерам сведения о методахповышения урожайности и согласования справедливой цены на предлагаемые нарынке товары повышает информированность женщин по вопросам гигиены во времябеременности Помимо этого сервис осуществляет рассылку сообщений по вопросамвоспитания детей предоставляет информацию о ВИЧСПИДе диабете и других забо-

леваниях оказывает информационную поддержку женщинам желающим повыситьсвою активность в деловой сфере или открыть предприятие малого бизнеса Учебныематериалы персонализированы и доступны на 18 языках Они сформированы такимобразом чтобы учитывать потребности и культурные особенности людей прожива-ющих в разных сообществах Содержание рассылаемых информационных сообщенийразрабатывалось с участием 90 партнерских организаций и перед отправкой тщатель-но выверялось экспертами

Nokia Life предоставляет достоверную информацию людям которые ранее никогда непользовались цифровыми информационными сервисами В большинстве стран платаза пользование сервисом не превышает 1 доллар США в месяц благодаря чему он яв-ляется доступным и удобным в работе порталом для получения ценной информации

УНИКАЛЬНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВАМОБИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

13



Персонализация обучения

Мобильные устройства как правило являются собственностью своих вла-дельцев находятся в их распоряжении в течение всего дня и обладаютмножеством функций для настройки Именно поэтому мобильные техно-логии обеспечивают более широкие возможности для персонализациипо сравнению со стационарными технологиями и технологиями обменаинформацией В зависимости от навыков и знаний пользователя прило-жения для мобильных телефонов и планшетов позволяют выбирать для

чтения тексты посложнее или попроще Такой подход позволяет устра-нить ограничения с которыми сталкиваются учащиеся имеющие болеевысокий или наоборот более низкий уровень знаний по сравнению состальным классом Хотя эти возможности были реализованы на персо-нальных компьютерах уже несколько лет назад их использование имелосерьезные ограничения Учащиеся не имели возможности свободно при-носить персональный компьютер в учебный класс или забирать его до-мой многие даже не могли позволить себе приобрести подобное устрой-ство поэтому данная технология пусть даже и доступная в компьютерныхцентрах и специализированных лабораториях не стала по-настоящему

персонализированной Благодаря своей исключительной портативностии относительной дешевизне мобильные технологии чрезвычайно расши-рили потенциал и возможности персонализированного обучения

По мере появления новых типов данных и увеличения объема информа-ции о пользователях собираемой мобильным устройством мобильныетехнологии лучше справляются с задачей персонализированного обу-чения Например если учащийся лучше воспринимает визуальные дан-ные и интересуется картами то исторические данные можно вывести наинтерактивный атлас управляемый с помощью сенсорного интерфейсаУчащемуся с другими предпочтениями можно предоставить аналогичную

информацию совершенно в ином виде например в виде шкалы време-ни с отмеченными на ней важными событиями и ссылками на видеомате-риалы и первоисточники Со временем персонализированные технологиипревзойдут в своем развитии унифицированные модели обучения

В целом интеллектуальные мобильные устройства которыми уже поль-зуются миллионы людей предлагают учащимся большую свободу mdash онимогут продвигаться вперед в собственном темпе и руководствоватьсяличными интересами что повышает мотивацию к обучению

14



Мгновенная обратная связьи оценка результатов обучения

На примере нескольких проектов было доказано что мобильные техно-логии ускоряют процесс оценки результатов обучения и дают учащимсяи преподавателям возможность быстрее отслеживать достигнутые успе-хи Раньше учащимся приходилось днями или даже неделями ждать ре-комендаций основанных на оценке их знаний Теперь же благодаря ин-терактивным функциям мобильных устройств ответ может быть получен

практически мгновенно Это дает учащимся возможность оперативно вы-являть проблемы в обучении и повторять ключевые понятия Некоторыематематические приложения доступные для смартфонов и базовых мо-бильных устройств пошагово демонстрируют порядок решения задачс которыми не справился ученик Данная система оценок помогает на-капливать знания а не просто присваивает баллы премирует успешныхучеников или выдает дополнительные задания отстающим

Использование мобильных технологий повышает эффективность работыпедагогов mdash благодаря автоматизации процессов распределения сбораанализа и документирования данных об оценках Так имеются мобиль-ные приложения с помощью которых учителя могут быстро оцениватьзнания учащихся проверяя выполненные ими задания на чтение текстовОбычно эти приложения работают с разными операционными система-ми так что ученик может отвечать на контрольные вопросы со своего мо-бильного устройства а не с устройства предоставляемого образователь-ным учреждением Оценка контрольных работ производится мгновеннои при необходимости отражается в журнале дневнике или зачетнойкнижке поэтому бумажные дневники отметки красными чернилами иликропотливый ввод данных вручную постепенно уходит в прошлое За счетбыстрого решения трудоемких логических задач педагоги могут большевремени уделять непосредственной работе с учащимися


15



Обучение в любое время и в любом месте

Поскольку большую часть времени мобильное устройство находится сосвоим владельцем проводить обучение можно в любое время и в любомместе о чем ранее нельзя было и мечтать Мобильные обучающие при-ложения дают пользователю возможность выбора он может выполнитьупражнение требующее нескольких минут либо полностью сконцентри-роваться на задании в течение нескольких часов Благодаря подобнойгибкости для обучения можно использовать большой перерыв между за-

нятиями или короткую поездку в автобусеМобильные устройства позволяют отслеживать процесс усвоения важнойинформации Принцип действия некоторых приложений основан на томчто усвоенный материал забывается с течением времени в соответствиис определенной логарифмической зависимостью Используя тщательновыверенные закономерности эти приложения заставляют учащегося по-вторять новый материал оптимальное количество раз сразу же после из-учения и перед тем как согласно ожиданиям эти сведения могут бытьзабыты Благодаря такому подходу новая информация перемещается изкратковременной памяти в долгосрочную Для эффективной работы дан-

ных программ пользователи должны носить устройства с собой в течениедня Мобильность в данном случае ndash решающий фактор успеха

16




В Юнеско был реализован проект по повышению грамотности с использованиеммобильных технологий Обычный очный учебный курс который прошли 250 дево-чек-подростков из отдаленных районов Пакистана был дополнен возможностямимобильных технологий В Пакистане довольно остро стоит проблема грамотностиособенно среди женщин и девушек Уровень грамотности мужчин составляет 69

тогда как грамотных женщин в стране mdash лишь 40 В связи с тем что полученныезнания быстро забываются если не используются в повседневной практике специа-листы ЮНЕСКО приняли решение оказывать девушкам удаленную поддержку послезавершения курса Единственным способом связи с ученицами из деревень где от-сутствовали компьютеры или надежная стационарная связь были мобильные теле-фоны Преподаватели направляли ученицам текстовые сообщения напоминая о томчто нужно выполнить письменное задание или повторно прочитать текст из учебникаКроме того преподаватели задавали вопросы на которые девушки отвечали при по-мощи текстовых сообщений Подобные занятия и обратная связь с преподавателемпозволили закрепить знания полученные во время очных занятий Пока в проектеЮНЕСКО не использовались мобильные телефоны только 28 девушек прошедших

обучение грамоте получили отличную оценку на экзамене Использование же мо-бильной связи повысило количество студенток получивших наивысший балл болеечем до 60 Развивая достигнутый на начальном этапе успех проект в настоящеевремя расширяется и охватывает уже 2 500 учащихся


17



Эффективное использование временина уроках в классах

Исследования ЮНЕСКО показали что с помощью мобильных устройствучителя могут эффективнее использовать время на уроках в классахЕсли учащиеся используют мобильные технологии для решения задач напассивное или механическое запоминание например слушают лекцииили осваивают новый материал дома у них высвобождается время дляобсуждения идей обмена собственной интерпретацией полученных зна-

ний совместной работы и проведения лабораторных работ в школе илидругих образовательных учреждениях Мобильное обучение не приво-дит к разобщению учеников а помогает им вырабатывать навыки эффек-тивной совместной работы

В Северной Америке внедряется модель обучения при которой часть ме-роприятий выводится за пределы класса Учащимся предлагают прослу-шивать лекции за пределами школы как правило на мобильных устрой-ствах которые они носят с собой везде За счет этого больше временив классе можно посвятить не просто передаче знаний а их практическо-му применению Задания которые раньше выполнялись в школе теперьстановятся домашней работой а в классе больше внимания уделяется со-циальным аспектам обучения

18



Формирование новых сообществ учащихся

Мобильные устройства регулярно используются при создании новых со-обществ учащихся Южноафриканский проект Yoza Cellphone Stories(laquoРассказы мобильного телефонаraquo) предоставляет молодежи возмож-ность читать и комментировать небольшие рассказы используя недо-рогие мобильные телефоны Благодаря этому фактически формируетсясообщество читателей в тех местах где не хватает книг Цель реализу-емого в Камбодже проекта Pink Phone (laquoРозовый телефонraquo) ndash обучение

женщин-руководителей применению мобильных технологий для обменаидеями информацией и ресурсами в виртуальном пространстве Чтобыпомогать людям в реальной жизни женщины обращаются к опыту сво-их коллег в виртуальной среде Массовый открытый онлайн-курс (МООК)представляет собой эксперимент с использованием разнообразных мето-дов позволяющих учащимся одного курса эффективно взаимодейство-вать друг с другом Другие платформы предлагают направленное про-фессиональное обучение учащихся со схожими интересами Помимопервоклассных учебных материалов доступных гораздо большему коли-честву людей по сравнению с обычными образовательными учреждени-

ями подобные системы (постоянно совершенствуемые для работы че-рез мобильные устройства) помогают учащимся в постановке и решениизадач работе над совместными проектами и в более широком смыслесодействуют социальному взаимодействию как основе учебно-воспита-тельного процесса


19



Поддержка ситуационного обучения

По сравнению с традиционным процессом обучения в аудиториях мо-бильные устройства позволяют переместить его в среду максималь-но облегчающую понимание предмета Оттолкнувшись от идеи аудио-гида в музее рассказывающего посетителям об интересных экспонатахили картинах разработчики-новаторы создали мобильные приложенияпредназначенные для изучения различных дисциплин например исто-рии или химии Одни приложения превращаются в экскурсовода по го-

роду рассказывая о важнейших архитектурных объектах их композицииконструкции и значении Другие приложения приходят на помощь изуча-ющим ботанику предоставляя сведения о растениях по мере знакомствас ними в среде естественного обитания Мобильные устройства по суще-ству придают буквальное значение изречению о том что мир ndash это учеб-ный класс

В нескольких проектах реализованных в Северной Америке и Европе мо-бильные устройства использовались для погружения в дополненную ре-альность Опираясь на данные геолокации специальные приложения вы-являли процессы и структуры имеющие место в физическом мире но

невидимые невооруженным глазом Например с помощью программно-го обеспечения для планшетных компьютеров будущие инженеры моглиlaquoвидетьraquo где располагаются опоры мостов при их визуальном осмотрепод разными углами

20




Программа Ecosystems Mobile Outdoor Blended Immersion Learning Environment (EcoMOBILE) ndash laquoОткрытая мобильная среда смешанного обучения основам исследова-ния экосистем методом погруженияraquo предназначенная для учеников средних школпозволяет изучать водные экосистемы Во время экскурсии учащиеся школ СевернойАмерики с помощью мобильных устройств изучают территорию прилегающую к во-

доему Когда ученики собираются в определенном месте учитель ставит перед нимизадачу собрать данные для дальнейшего исследования используя предоставленныересурсы Подобная интерактивная программа стала возможной благодаря интеграциитехнологии GPS реализованной в мобильных устройствах Она кардинально меняетотношения между учениками и исследуемой средой способствует развитию высокоу-ровневого мышления практическим исследованиям и совместной работе


21



Развитие непрерывного laquoбесшовногоraquo обучения

Благодаря облачным вычислениям и хранилищам данных можно повы-сить эффективность обучения Студенты вовлекаются в непрерывный от-вечающий современным требованиям процесс обучения mdash вне зависимо-сти от оборудования используемого для доступа к ресурсам Посколькуресурсы и информация о достигнутых успехах хранятся на удаленных сер-верах а не на жестком диске определенного ПК учащиеся могут рабо-тать с одним и тем же материалом с самых разных устройств настольных

компьютеров ноутбуков планшетов и мобильных телефонов mdash исполь-зуя преимущества каждого типа Например стационарный компьютер сбольшим экраном и полноразмерной клавиатурой лучше подходит дляподготовки рефератов и углубленного поиска в Интернете тогда как мо-бильное устройство mdash идеальный вариант для записи идей или ввода со-бранных в полевых условиях данных Современное программное обеспе-чение позволяет синхронизировать данные на нескольких устройствахпоэтому учащиеся могут возобновить работу на мобильном телефоне стого места где она была приостановлена на настольном компьютере инаоборот Благодаря этому обеспечивается непрерывный процесс обуче-

ния Кроме того поскольку обработка данных все чаще переносится в об-лако отпадает необходимость в устройствах оснащенных дорогостоящи-ми процессорами для выполнения ресурсоемких программ mdash учащемусядостаточно лишь выхода в Интернет

22



Обеспечение связи между формальными неформальным обучением

Мобильные устройства стирают границы между формальным и нефор-мальным обучением способствуя получению новых знаний С помощьюмобильных устройств учащиеся с легкостью находят дополнительныематериалы чтобы глубже понять концепции о которых рассказывалось вклассе или аудитории Например существует огромное количество при-ложений для изучения языков которые laquoговорятraquo с учащимися и laquoслу-

шаютraquo их через встроенные в мобильный телефон динамики и микрофонРанее чтобы обеспечить подобный уровень вербального взаимодействиятребовался педагог Кроме того учащиеся могут вступать в разговор слюдьми свободно владеющими изучаемым языком переводя с помо-щью мобильного устройства незнакомые слова и фразы и поддерживаятем самым эффективную коммуникацию Мобильность и относительнаяненавязчивость устройств позволяют двигаться прямо к цели Нет нуждыпрерывать разговор на поиск нужной информации в бумажном словареили для того чтобы открыть ноутбук Приложения позволяют ученикамотмечать трудные слова чтобы повторить их позднее а также выделять

непонятные словосочетания чтобы прояснить их значение на уроке с учи-телем Посредством мобильных технологий образовательные процессы вучебной аудитории и за ее пределами дополняют друг друга


23



Минимизация последствий разрушенияобразовательного процесса в зонах военныхконфликтов или стихийных бедствий

Как правило мобильную инфраструктуру проще и быстрее восстановитьпосле стихийного бедствия или военных действий чем к примеру до-рогу или здание школы Мобильное обучение приобретает особое зна-чение для учащихся из регионов восстанавливающихся после кризис-ной ситуации Например если где-то произошло наводнение или имелиместо боевые действия учащиеся смогут воспользоваться учебным ма-териалом и связаться с учителем или преподавателем через мобильныеустройства даже если школы и университеты закрыты или небезопас-ны Исследования показывают что минимизация последствий разруше-ния образовательного процесса в зонах военных конфликтов или стихий-ных бедствий ускоряет восстановление жизненного уклада общества вцелом С помощью мобильных устройств можно продолжать обучениеи обеспечивать непрерывность образовательного процесса в кризисныйпериод

24



Помощь учащимся с ограниченнымивозможностями

Благодаря технологиям масштабирования текста голосовой транскрип-ции геолокации и преобразования текста в речь мобильные устройствакардинально повышают качество обучения людей с ограниченными воз-можностями как в сообществах с достаточными ресурсами так и в менееобеспеченных сообществах Организация Cambridge to Africa (laquoКембридж ndash Африкеraquo) к примеру недавно запустила программу по вовлечению в

образовательный процесс глухих детей из Уганды Учащиеся знакомят-ся с учебной программой и взаимодействуют с преподавателями черезмобильные устройства и инновационную SMS-систему Общедоступноепрограммное обеспечение для учащихся с дефектами зрения к приме-ру позволяет превратить мобильный телефон с камерой в устройство длячтения текста Мобильные технологии также способны помочь людям сосниженной обучаемостью Исследователи из Гарвард-Смитсоновскогоцентра астрофизики недавно открыли возможность переформатированиятекста на цифровых устройствах с маленькими экранами что позволяетповысить скорость озвучивания текста и его понимание людьми страда-

ющими дислексией Подобные открытия стали толчком к созданию мо-бильных приложений для людей испытывающих проблемы при чтениивследствие ограниченных возможностей здоровья


25



Повышение качества коммуникации и управления

По сравнению с обычными каналами связи сообщения с мобильныхустройств отправляются быстрее надежнее эффективнее и с меньшимизатратами Именно поэтому учащиеся и педагоги все чаще используют ихдля обмена информацией

Помимо того что передаваемые через мобильные устройства сообщенияс большей вероятностью достигнут получателя чем бумажные буклетыих можно использовать для получения или распространения информа-

ции Преподаватели могут запрашивать у студентов ответы на задание ародители mdash получать актуальную информацию об академических успе-хах своих детей

Кроме того в нескольких проектах реализуемых в Азии Африке иСеверной Америке мобильные телефоны используются для эффектив-ного взаимодействия между учителями аналогичных дисциплин илигруппами учащихся В Южной Африке учителя участвующие в проектеTeaching Biology (laquoОбучение биологииraquo) через мобильные телефоны исоциальные сети делятся друг с другом учебными планами и педагоги-

ческими идеями Участвующие в проекте педагоги отметили что это по-вышает профессионализм и дух товарищества Теперь им стало прощеобращаться за помощью к коллегам знакомым с повседневными про-блемами их профессии

26




Во многих странах обмен данными между учебными заведениями и районными об-ластными или национальными образовательными учреждениями происходит оченьмедленно и недостаточно надежно Это приводит к дефициту информации о работешкол и результатах обучения что жизненно необходимо для выявления и устраненияпроблем Для решения этих задач в аргентинской провинции Сальта недавно был за-пущен проект Proyecto Gema (Gestioacuten para la Mejora de los Aprendizajes ndash laquoУправлениедля повышения качества обученияraquo) выполняемый в техническом сотрудничестве сЮНИСЕФ Программа нацелена на повышение учебных показателей за счет оптимиза-ции управления фактической ситуацией на преподавательском и административномуровнях Одним из главных элементов является система сбора данных из школ (на-пример процент отчислений посещаемость учащихся учет рабочего времени учите-лей) Каждый месяц система автоматически отправляет SMS-сообщения директорамшкол в удаленных районах Отчеты директоров автоматически фиксируются и обраба-тываются системой управления образовательной информацией в режиме онлайн Порезультатам обработки формируются отчеты и уведомления в адрес руководителейорганов управления образованием о критических ситуациях требующих их вмеша-тельства Этот и аналогичные проекты повышают качество принимаемых решенийпоскольку руководители органов управления образованием своевременно получаютдостоверные данные о текущей ситуации в том числе с учетом ее экономическихаспектов


27



Максимизация эффективности затрат

Затраты на мобильные технологии выглядят весьма конкурентоспособ-ными в сравнении с затратами на сопоставимые ресурсы Например вТаиланде недавно была запущена программа постепенного замеще-ния традиционных бумажных учебников планшетными компьютерамиНесмотря на то что проект в абсолютном выражении не является деше-вым следует учитывать затраты на закупку доставку и обновление бу-мажных учебников Аналогичным образом необходимо сопоставить

возможности и ограничения планшетных компьютеров в сравнении с бу-мажными учебниками Еще предстоит провести долгосрочный анализрентабельности чтобы сравнить затраты на бумажные и цифровые учеб-ники однако первые результаты свидетельствуют о том что именно мо-бильные устройства являются наиболее эффективным решением обе-спечивающим широкие возможности в условиях постоянно снижающихсяцен на эти устройства

Государственные учреждения многих стран успешно расширяют спектробразовательных возможностей посредством уже используемых людь-ми технологий а не за счет внедрения новых устройств Проекты направ-

ленные на использование популярных мобильных устройств в качествеинструментов для обучения и предоставление равных возможностей дляучащихся которые не могут себе позволить их приобретение способ-ствуют эффективному решению задач в сфере образования

28




29





РЕКОМЕНДАЦИИПО ПОЛИТИКЕв области мобильного

обученияДля использования уникальных

преимуществ мобильного обученияЮНЕСКО рекомендует органам управления

образованием а также другим

организациям и лицам ответственнымза разработку политики в сфереобразования реализовать мероприятия

описанные в этом разделе



Создание или обновление политики мобильного обученияПоскольку большинство политик применения ИКТ в образовании формулировались еще до появ-ления мобильных технологий они не учитывают в полном объеме образовательный потенциалпоследних В тех редких случаях когда мобильные технологии находят отражение в соответству-ющих политиках о них упоминается вскользь либо предписывается запрет на их использованиев образовательных учреждениях Новые политики мобильного обучения должны органично впи-саться в существующие политики применения ИКТ в образовании Подобные политики уже раз-работаны во многих странах Чтобы эффективно использовать возможности мобильных и другихновых информационно-коммуникационных технологий руководители органов управления обра-

зованием должны пересмотреть соответствующие существующие политики

РЕКОМЕНДАЦИИ

Оцените уникальные возможности и проблемы в сфере образования связанные с мобильными техно-логиями и по возможности отведите для них отдельное место в общей политике по применению ИКТв образовании

Не следует полностью запрещать мобильные технологии Всеобщий запрет если он не продиктован ве-

скими причинами как правило препятствует реализации возможностей в сфере образования а такжевнедрению инноваций в процесс обучения и получения знаний

Продемонстрируйте как новые инвестиции в технологии могут дополнить существующие вложения вразвитие образовательных процессов и программ

32



Подготовка педагогов к использованию мобильныхтехнологий в повседневной практикеЧтобы полностью реализовать преимущества мобильных технологий необходимо подготовитьучителей и преподавателей к их использованию в педагогической практике Во многих случа-ях более важным является государственное финансирование обучения педагогов нежели вло-жения в технологию как таковую Проведенное ЮНЕСКО исследование показало что без соот-ветствующей подготовки педагоги используют технологии лишь для того чтобы решать с ихпомощью прежние задачи При этом отсутствует трансформация и качественный рост уровняпреподавания и усвоения знаний


Укажите приоритеты профессионального развития педагогов Успешность внедрения мобильного обуче-ния зависит от их способности максимально использовать преимущества мобильных устройств в своейпрактической деятельности

Обеспечьте необходимую техническую и методическую подготовку педагогов при внедрении решенийдля мобильного обучения Многие педагоги уже используют мобильные устройства однако некоторыевсе еще не умеют этого делать Следует также учитывать что устройства становятся все более универ-сальными и сложными что может вызвать проблемы с их освоением

Способствуйте тому чтобы педагогические университеты и институты повышения квалификации учите-лей включали в свои учебные программы материалы по мобильному обучению

Предоставьте педагогам возможность обмениваться стратегическими наработками по эффективной ин-теграции технологий в образовательных учреждениях с сопоставимыми ресурсами и потребностями

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОЛИТИКЕВ ОБЛАСТИ МОБИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

33



Поддержка и подготовка педагогов с использованиеммобильных технологийСотрудники ЮНЕСКО выяснили что лишь очень немногие образовательные системы использу-ют мобильные технологии для содействия педагогам особенно работающим в отдаленных рай-онах с ограниченными ресурсами даже если это является самым удобным и действенным сред-ством помощи Используя мобильные устройства можно перенести место подготовки педагоговиз стандартных централизованных институтов в классы и школы где ученики и их учителя соби-раются вместе Возможность удаленного доступа к учебному плану позволит педагогам уделятьбольше времени педагогической практике в естественной среде обучения С помощью мобиль-ных устройств можно адаптировать учебный материал настолько чтобы педагоги могли ознако-миться с новыми концепциями обучения относящимися к различным дисциплинам учебнымзаведениям и группам учащихся Недостаточно использовать универсальный подход к профес-сиональной подготовке как в отношении педагогов так и в отношении учащихся тогда как мо-бильное обучение открывает широкие перспективы учета индивидуальных предпочтений присоставлении учебного плана и рекомендаций для учителей и учащихся


Обеспечьте по возможности доступ педагогов к образовательным программам образовательным ре-

сурсам и учебным планам через мобильные устройства Большинство проектов мобильного обуче-ния открывают доступ к ресурсам лишь учащимся и лишь немногие нацелены непосредственно на ихпедагогов

Проанализируйте целесообразность профессионального развития и подготовки педагогов при помощимобильных технологий Этот подход может дополнить но не заменить очное обучение обычно нацелен-ное на формирование новых взглядов педагогов и повышение качества их практической деятельности

34



Создание и оптимизация образовательных ресурсовдля использования на мобильных устройствахВ настоящее время большая часть образовательных ресурсов включая цифровые недоступна смобильных устройств Абсолютно не используется уникальный потенциал этих устройств в сферемультимедиа коммуникаций и геолокации Кроме того даже имеющийся контент не всегда со-ответствует потребностям учащихся на местах из-за ограниченных языковых возможностей илинедостатка материала относящегося к конкретному культурному слою Многие информацион-ные ресурсы не соответствуют стандартам или не поддерживают функции для учащихся с огра-ниченными возможностями Создавая ресурсы для мобильных устройств с учетом их актуально-сти и доступности для различных групп учащихся педагогические работники могут существеннорасширить аудиторию пользователей этих ресурсов поскольку большинство учащихся и педа-гогов располагают мобильными устройствами а не ноутбуками или настольными персональны-ми компьютерами


Обеспечьте удобный доступ к образовательным ресурсам контенту и сетевым хранилищам данных с мо-бильных устройств

Обеспечьте открытое лицензирование мобильного контента чтобы способствовать его максимальномуиспользованию и адаптации Этой цели можно достичь с помощью открытых образовательных ресурсов(ООР)

Стимулируйте разработчиков на создание контента для мобильных устройств Несмотря на имеющую-ся возможность laquoмиграцииraquo обучающих материалов из компьютеров и учебников на мобильные устрой-ства разработчики должны научиться мыслить категориями мобильности и уже исходя из этого прини-мать серьезные решения о доработке контента для использования на устройствах с небольшим экраноми ограниченными возможностями ввода данных

Поощряйте разработку платформ или программного обеспечения которое даст возможность педагогам(и другим работникам образования непосредственно взаимодействующим с учащимися) создавать или

дорабатывать мобильный контент

Содействуйте созданию мобильного контента актуального для пользователей определенной страны илирегиона и доступного на языке этой страны С такой целью можно привлечь разработчиков на местах что-бы они подготовили мобильный контент для сообщества к которому принадлежат сами

Выступайте за внедрение стандартов обеспечивающих доступность мобильных устройств программногообеспечения и контента для различных групп учащихся включая лиц с ограниченными возможностями


35



Обеспечение гендерного равенства учащихсяиспользующих мобильные технологииЮНЕСКО отстаивает равные права женщин и мужчин юношей и девушек на получение обра-зования отвечающего основным потребностям в знаниях и обогащающего жизненный опытНесмотря на то что появление мобильных телефонов открыло новые образовательные социаль-ные и экономические перспективы для женщин и девушек в странах со средним и низким дохо-дом мобильные телефоны используют в основном мужчины mdash среди владельцев этих устройствих на 300 миллионов больше чем женщин (GSMA и др 2010 г) Навыками использования мо-бильных устройств также обладают в основном мужчины а не женщины Такое различие ndash одноиз отражений гендерного неравенства в широком смысле что актуально и для сферы образова-ния и для владения технологическими достижениями и их использования Руководители орга-нов управления образованием должны проводить работу по обеспечению гендерного равенствав области мобильного обучения


Принимайте меры по сокращению гендерного неравенства в сфере образования и применения ИКТ по-

ощряйте использование мобильных технологий в сфере образования представителями обоих полов раз-личного возраста

Найдите способы уравнять количество представителей обоих полов владеющих мобильными телефо-нами и использующих соответствующие технологии с учетом местных культурных особенностей уделяяпри этом особое внимание женщинам и девушкам

Разработайте стратегии направленные на обучение представителей обоих полов различного возрастанавыкам работы с ИКТ

36



Расширение и улучшение вариантов мобильныхподключений гарантирующих равный доступ к сетевымресурсам и услугамЭффективность мобильного обучения зависит от надежного подключения к Интернету и дру-гим коммуникационным сетям а также к сетям передачи данных Поскольку доступ к инфор-мации все больше определяется уровнем экономического и социального развития правитель-ственные структуры должны взаимодействовать с представителями соответствующих отраслейв вопросах создания и улучшения технологической инфраструктуры для мобильного обучения

Критически важным также является обеспечение равного доступа к мобильной связи Учащийсяне имеющий навыков работы с мобильными сетями будь то в силу экономических или геогра-фических причин лишен доступа к огромному и постоянно расширяющемуся спектру возмож-ностей обучения


Оцените имеющуюся ИКТ-инфраструктуру и установите реалистичные цели по ее поэтапному улучше-нию уделяйте особое внимание регионам с недостаточным уровнем обеспеченности услугами

Содействуйте появлению надежных и доступных мобильных сетей в различных сообществах особенно вобразовательных учреждениях (школах университетах и библиотеках)

Рассмотрите возможность полной или частичной оплаты доступа к мобильным данным и услугам широ-кополосного доступа Правительства многих стран субсидируют подключение компьютеров к Интернетув образовательных целях Кроме того правительственным организациям необходимо рассмотреть воз-можность субсидирования мобильной связи чтобы расширить возможности выхода в Интернет черезмобильные устройства

Поддерживайте усилия по созданию локальных и децентрализованных сетей для мобильного обучения

особенно в тех местах где нет доступа к более крупным сетям


37



Разработка стратегий обеспечивающих равный доступк сетевым ресурсам и услугам для всехМобильные технологии открывают уникальные возможности для образования в значительнойстепени потому что большинство людей уже владеют мобильными устройствами Мобильныйтелефон ndash самый популярный на планете продукт ИКТ Государственным структурам следует нетолько расширять возможности в сфере обучения для огромного количества людей имеющихперсональное мобильное устройство но и обеспечить доступность мобильного обучения длятех кто не владеет подобным устройством

В настоящее время существует три широко используемых модели предоставления оборудова-ния тем кто нуждается в мобильном обучении

1) государственные и прочие учреждения непосредственно предоставляют устройства учащимся

2) учащиеся используют собственные устройства (модель Bring Your Own Device BYOD ndash laquoПринесисвое собственное устройствоraquo)

3) государственные и прочие учреждения оказывают частичную поддержку в приобретенииустройств учащимися

Модель BYOD является самой привлекательной как наименее затратная расходы на приобрете-ние устройства его техническое обслуживание и доступ в сеть оплачивают сами учащиеся В ре-

зультате проекты BYOD можно оперативно реализовать там где у большинства людей имеютсямобильные устройства Однако модель BYOD обладает серьезными ограничениями посколькуне позволяет привлечь учащихся не располагающих мобильными устройствами Возможен и та-кой сценарий когда учащиеся с более современным устройством и более скоростным подключе-нием к Интернету могут показывать лучшие результаты по сравнению с теми кто владеет менеесовершенными устройствами и использует подключение более низкого качества


Обеспечьте равный доступ к мобильным технологиям и мобильному обучению для всех учащихся и пе-дагогов При реализации проектов в рамках модели BYOD государственным учреждениям необходимо

принять меры по обеспечению мобильными устройствами и подключением к Интернету тех кто таковы-ми не располагает

Признайте право учащихся на пользование мобильными устройствами везде где это возможно Главноепреимущество мобильного обучения в том что оно открывает новые возможности для обучения как вшколе так и за ее пределами Если учащиеся не могут в полной мере реализовать преимущества своихустройств они вряд ли будут использовать их в качестве инструмента для обучения предпочитая рабо-тать с ними в неформальной обстановке

Поощряйте инициативы правительственных и образовательных учреждений направленные на обсуж-дение ценовой политики с поставщиками и повышение покупательной способности основной массы

учащихся

38



Содействие безопасному ответственному и разумномуиспользованию мобильных технологийКак и любые ИКТ мобильные технологии могут быть использованы для доступа к нежелатель-ным ресурсам и материалам Неправильное использование мобильных устройств может порож-дать нежелательное поведение ndash запугивание отправку сообщений агрессивного или сексуаль-ного характера взаимодействие с социально опасными индивидуумами Это может усугубитьгендерное и любое другое неравенство Однако поскольку мобильным технологиям не уделяет-ся достаточно внимания либо их вовсе запрещают в образовательных учреждениях преподава-тели не имеют возможности рассказать учащимся об ответственном использовании мобильныхустройств Школы mdash это самое подходящее а во многих случаях и единственное место где уча-щиеся могут ознакомиться с принципами правильного и эффективного использования мобиль-ных устройств Анализ данных проведенный ЮНЕСКО свидетельствует о том что запрет исполь-зовать мобильные технологии в системе официального образования ни в коей мере не мешаетмолодежи продолжать делать это Школьным учреждениям скорее следует повышать уровеньосведомленности учащихся о принципах безопасного использования мобильных устройств иснижать риски связанные с открытым доступом к средствам связи и соответствующей информа-ции а также с длительным использованием Интернета или зависимостью от него

Наконец существуют потенциальные риски для здоровья связанные с применением мобильныхтехнологий например перенапряжение глаз при работе с маленьким экраном или воздействие

электромагнитного излучения Несмотря на то что большинство исследований продемонстриро-вали безопасность мобильных технологий необходимо и далее активно изучать риски для здо-ровья особенно связанные с длительным использованием мобильных устройств


Содействуйте ответственному использованию мобильных устройств обучая этому свою аудиторию

Примите на вооружение политику ответственного использования (RUP) вместо политики приемлемогоиспользования (AUP) Политика RUP позволяют улучшить полезные навыки работы с мобильными устрой-ствами а также освободить преподавателей от наблюдения за их использованием Ведь последнее по

большей части не дает эффекта поскольку педагоги в течение дня взаимодействуют с огромным коли-чеством учащихся

Создайте стратегии сбалансированного взаимодействия в режимах онлайн и офлайн поскольку избытоквремени проводимого у экрана или чрезмерное увлечение ИКТ чреваты серьезными проблемами Крометого необходимо разграничивать времяпровождение с устройством по таким показателям как эффек-тивное или неэффективное разумное или вредное

Следите за результатами исследований в сфере потенциальных рисков для здоровья в связи с использо-ванием мобильных технологий


39



Использование мобильных технологий для повышениякачества управления коммуникациями и образовательнымпроцессомМобильные технологии уже зарекомендовали себя как повышающие эффективность управле-ния образовательным процессом а также качество коммуникации между образовательнымиучреждениями педагогами учащимися и родителями Эффективное решение с помощью мо-бильных технологий таких задач как учет посещаемости и выставление оценок позволяет пре-подавателям уделять больше времени собственно процессу обучения Мобильные устройства

упрощают сбор данных и повышают качество управления процессом обучения особенно в обра-зовательных системах где отсутствует доступ в Интернет по линиям фиксированной связи


Способствуйте такому использованию мобильных технологий которое укрепляет существующуюсистему

Поощряйте взаимодействие образовательных учреждений и педагогических работников с учащимися и

их родителями с помощью мобильных устройств

Расширяйте охват и повышайте эффективность систем управления образовательным процессом и ин-формационными системами за счет интеграции мобильных технологий

Проанализируйте как мобильные технологии могут содействовать сбору данных об образовании в реги-онах где имели место военные конфликты или стихийные бедствия

40



Повышение осведомленности в вопросах мобильногообучения посредством информационно-разъяснительнойработы лидерства и диалогаНепосредственным препятствием для широкого распространения мобильного обучения являют-ся отрицательные социальные установки в отношении его потенциала В целом люди рассматри-вают мобильные устройства (в частности мобильные телефоны) как инструменты для доступаскорее к развлечениям нежели к образовательным ресурсам Как результат ndash потенциал этойтехнологии обычно отвергают считая что мобильные устройства отвлекают учеников и мешают

образовательному процессу в школьной среде Представление о невозможности использованиямобильных устройств в образовательной сфере основано на самых первых моделях с малень-кими экранами и неудобным для ввода данных интерфейсом По мере изменения этих пред-ставлений ndash в существенной степени благодаря появлению планшетных компьютеров с большимэкраном и их технологическим преимуществам ndash органы управления образованием могут пред-принять шаги направленные на повышение общего уровня информированности о преимуще-ствах мобильного обучения


Продемонстрируйте и смоделируйте то как мобильные технологии могут повысить качество преподава-ния обучения и управления образовательным процессом

Поделитесь данными исследований и анализа программ мобильного обучения

Способствуйте диалогу между главными заинтересованными сторонами включая директоров школучителей учащихся родителей местных руководителей и сообщества по вопросам обучения мобиль-ным технологиям

Предоставьте последовательную концепцию того как технологии в том числе мобильные могут способ-ствовать достижению целей обучения


41



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В этом году количество подключенных мобильных устройств большую частькоторых составляют мобильные телефоны впервые в истории превзойдетколичество жителей планеты Несмотря на столь широкое распространение иуникальные возможности для обучения данные технологии часто подвергаютсязапрету или игнорируются официальными системами образования

Этот потенциал нельзя не использовать Возможности мобильных технологийв сфере обучения внушительны и во многих случаях хорошо обоснованыНе являясь панацеей вместе с тем мобильные технологии помогут решитьнекоторые насущные проблемы образования за счет использования нового иэффективного подхода

В мире в котором растет зависимость от средств связи и доступа к информациимобильные устройства не будут преходящим явлением Поскольку мощностьи возможности мобильных устройств постоянно растут они могут ширеиспользоваться в качестве образовательных инструментов и занять центральноеместо как в официальном так и в неформальном образовании По этим

причинам в ЮНЕСКО считают что возможности мобильного обучения должныбыть тщательно изучены органами управления образованием

42



ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Сотрудники ЮНЕСКО составили список ресурсов с целью обмена информациейо мобильном обучении и содействия формированию руководящих принциповкоторые позволят максимально полно использовать преимущества мобильныхтехнологий Дополнительная информация доступна на сайте ЮНЕСКОhttpwwwunescoorgeducationmlearning-resources

ССЫЛКИGSMA 2012 г GSMA анонсирует новое глобальное исследование значительных возможно-стей для роста в сфере мобильных технологий (GSMA Announces New Global Research thatHighlights Significant Growth Opportunity for the Mobile Industry) Лондон GSMA

httpwwwgsmacomnewsroomgsma-announces-new-global-research-that-

highlightssignificant-growth-opportunity-for-the-mobile-industry

Фонд развития GSMA Женский фонд Чери Блэр и laquoВайтал уэйв консалтингraquo (GSMADevelopment Fund Cherie Blair Foundation for Women and Vital Wave Consulting) 2010 г Жен-щины и мобильные технологии возможности всемирного масштаба (Women and MobileA Global Opportunity) Исследование о гендерном неравенстве в вопросах пользования мо-бильными телефонами в странах со средним и низким доходом Лондон GSMA

httpwwwmwomenorgResearchwomen-mobile-a-global-opportunity_1

NPD 2012 г В 2016 году объем поставок планшетных компьютеров превзойдет объем по-

ставок ноутбуков Санта-Клара Калифорния NPD DisplaySearchhttpwwwdisplaysearchcomcpsrdexchgdisplaysearchhsxsl120703_tablet_shipments_to_surpass_notebook_shipments_in_2016asp

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ)2011 г Электромагнитные поля и здоровьенаселения мобильные телефоны Информационный бюллетень 193 Женева ВОЗ

httpwwwwhointmediacentrefactsheetsfs193enindexhtml

43



Впервые в истории количество мобильныхтелефонов и планшетных компьютеров превысилочисленность населения планетыБлагодаря своим возможностям простоте использования и доступности этимустройствам вполне по силам расширить возможности обучения учащихся в са-мых разных условиях в том числе в регионах с ограниченными возможностямиобычной системы образования Как достичь наилучшего результата

Как использовать мобильные технологиидля содействия процессам передачи и получениязнанийРекомендации ЮНЕСКО по политике в области мобильного обучения непосред-ственно отвечают на эти вопросы В них содержатся обоснования и ориентиры дляорганизаций принимающих решения и прочих заинтересованных сторон что по-зволит превратить повсеместно используемые мобильные устройства в инстру-

менты обученияДокументы ЮНЕСКО по мобильному обучению основанные на проводимых в те-чение двух лет исследованиях и данные Рекомендации ndash первые в своем роде ndashописывают уникальные преимущества мобильного обучения и предлагают стра-тегию позволяющую с помощью соответствующих политик заложить фундаментего использования

Мобильные технологии ведут к фундаментальным переменам в образе жизнилюдей Принятие взвешенных политических решений позволит изменить процессполучения знаний

Оригинал на английском языке изданф

Отпечатано при финансовой поддержке(б )

Секторобразования










copy UNESCO 2015

ISBN 978-92-3-400004-8






















































6











7









8







9





















12










13










14








15







16








17







18








19








20







21







22








23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43

















copy UNESCO 2015

ISBN 978-92-3-400004-8






















































6











7









8







9





















12










13










14








15







16








17







18








19








20







21







22








23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43













copy UNESCO 2015

ISBN 978-92-3-400004-8






















































6











7









8







9





















12










13










14








15







16








17







18








19








20







21







22








23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43























































6











7









8







9





















12










13










14








15







16








17







18








19








20







21







22








23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43


















6











7









8







9





















12










13










14








15







16








17







18








19








20







21







22








23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43




















7









8







9





















12










13










14








15







16








17







18








19








20







21







22








23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43


















8







9





















12










13










14








15







16








17







18








19








20







21







22








23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43
















9





















12










13










14








15







16








17







18








19








20







21







22








23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43






























12










13










14








15







16








17







18








19








20







21







22








23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43




























12










13










14








15







16








17







18








19








20







21







22








23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43















12










13










14








15







16








17







18








19








20







21







22








23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43



















13










14








15







16








17







18








19








20







21







22








23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43



















14








15







16








17







18








19








20







21







22








23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43

















15







16








17







18








19








20







21







22








23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43
















16








17







18








19








20







21







22








23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43

















17







18








19








20







21







22








23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43
















18








19








20







21







22








23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43

















19








20







21







22








23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43

















20







21







22








23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43
















21







22








23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43
















22








23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43

















23





24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43














24








25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43

















25









26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43


















26






27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43















27








28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43

















28




29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43













29




















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43





























32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43



























32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43



















32










33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43



















33








34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43

















34













35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43






















35









36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43


















36












37















учащихся

38













39











40











41








42














43





















37















учащихся

38













39











40











41








42














43
























учащихся

38













39











40











41








42














43






















39











40











41








42














43




















40











41








42














43




















41








42














43

















42














43























43



















Documents

Рекомендации ЮНЕСКО по политике в области мобильного обучения