1

الصفية واإلدارة السلوك ورشة

Classroom Behavior & Management

وتقديم : إعداد

العبسي : منال العربية اللغة منسقة

2008 تارا

2

Objectives الورشة - أهدافالصفية .• اإلدارة تعريفالصف .• إدارة مظاهرالسلوك .• تعريفوالروتين • اإلجراءات وتحديد تعريف•. فعالية ذو المعلم تجعل التي األشياء على التعرفالصفية .• لإلدارة العملية الممارساتالمناسبة .• الحلول وإيجاد المعلم تحبط التي األشياء على التعرفوالجزاءات .• الصفية القوانين وضع كيفية•. الصف إلدارة فعالة استراتيجيات وتنفيذ وممارسة كتابةالصفية .• المشاكل بعضالسلوك .• وتقويم الصفية لإلدارة العشرة النصائحالصف .• سلوك إلدارة عملية طرقالصف .10• وضبط إلدارة أفكار

3

الصفية اإلدارة تعريف

ومخططة عملية منظمة ،األنشطة لقيادة جهوده المعلم فيها يوجه والتي

سلوك أنماط من الطلبة يبذله وما الصفيةالمالئم بنشر تتصل الصفي المناخ

تعليمية أهداف يخططها لتحقيق مخططةالطلبة ويعيها .المعلم

4

الصف إدارة مظاهرمن التالية األعمال اعتبار مظاهر يمكن

الصف : إدارة1- الدروس اختيار و اليومي .التخطيط

والمدرسة -2 الصف في الطلبه حركة .مالحظة

الفروق -3 تراعي والتي المتنوعة التعليمية األنشطة بناءالطلبة بين .الفردية

الجيد -4 العمل .تعزيزالتعليمية -5 والمواد الكتب . توفير

باستمرار -6 وتقويمها الطلبة سلوك ورصد . مالحظة

الجماعي -7 العمل دور . تفعيلالمتعلم -8 عند للتفكير إثارتها ومدى الصفية األسئلة تنوع

.

5

6

السلوك . تعريفمفهوم الطالب يرتبط سلوك بمدى ضبطالطلبة المخططة واألنظمة بالقواعدالتزام

عند والمعلم المدرسة إدارة قبل من والمحددةأو روتيني صفي تعليمي نشاط أي ممارسة

. جديد

منها متعددة بمالمح الطالب سلوك : يرتبط

العام - الصف الجو في .

والقواعد - الصفية األنظمة .

الطلبة انضباطمدى - .

7

8

Task عمل -

• Define “procedures”

• Define “routines”

•“ اإلجراءات ” عـرNف•-----------------------------

-----------------------------•“ الروتين ” عـرNف•-----------------------------

-----------------------------

9

Definition -تعريف by Harry K. Wong

• A procedure is what a teacher wants the students to do.

• A routine is what the student ends up doing automatically.

يريد اإلجراء • ما هوأن الطالب من المعلم

يفعلوه .

يفعله الروتين• ما هوالنهاية في الطالب

. آلية بصورة

10

The Effective Teacher الفعNال المعلم-

Has positive expectations for students success

Is an extremely good classroom manager

Knows how to design lessons for student mastery

إيجابية • توقعات لديه. الطالب نجاح بشأن

صفه • يدير من هو. فعالة جدية بصورة

يصمم • كيف يعرفيجيد حتى o درسا

عمله في الطالبويتقنه.

11

والجزاءات الصفية القوانين وضع -: كيفية

الختالف تبعاً األنظمة وضع كيفية اختالف و، المعلمينتختلفاختالف الطالب وكذلك للصفوف االحتياجات، المعينة

.الدراسية

ا لوضع . ألهمية.ومن البسيطة التوجيهات بعض إلى اإلشارةوهي فاعلة وجزاءات : أنظمة

األول - 1 اليوم منذ والجزاءات األنظمة : إعداد

األنظمة شأن في o مسبقا يفكروا أن المعلمين على يتوجبحتى وذلك ، البداية منذ وضعها في يرغبون التي والجزاءات

فاعلة حقيقية تعليمية بنية إليجاد التمهيد .يستطيعوا

12

الطالب -2 : إشراكالمعلمون نقاش لى إيحتاج الطالب تنظيم في وإشراك

والجزاءات الصف األنظمة عليهم حول ستطبق التيرؤاهم فرض إلى .وليس

األنظمة -3 من معقول عدد : اختيارمن العدد يكون وقد ، الصف ألنظمة مثالي عدد - 6يوجد

أو 8 أكثر إلى الصفوف بعض تحتاج قد أو ، معقوالتتمة من التأكد األنظمة إعداد عند يجب ولذا ، أقلفي لوحة على كتابتها ويمكن ، الطالب بلغة تدوينها

له o دستورا بصفتها .الصفالمنطقية -4 الجزاءات من مجموعة : وضع

بد فال فائدة بال تعد جزاءات بال األنظمة أن المعلوم منوكلما منطقي جزاء إزعاج أو إساءة لكل يكون أن

الجزاء عظم اإلساءة .عظمت

13

يتبعها -5 أنظمة باقتراح للطالب السماح :المعلم

يمكنه للمعلم طريقة هي المعلم بها يلتزم أنظمة وضعمثال تجسيد خاللها oمن للطالب ا .

ومنسقة -6 عادلة بطريقة األنظمة تطبيق:

، منسقة بطريقة األنظمة تطبيق الضروري منعادلة بصورة الجزاءات الطالب وتطبق بين .

14

الصفية الممارسات لإلدارة العملية

الدرس : في الصحيحة البداية o أوال : أو الدراسي اليوم بداية في الفصل غرفة إلى دخولك عند

الفسح طالبك ةبعد أن تجد قد حصة أو ، البدنية الحصة أودورك فما ، الحصة في االنطالق قبل تهدئة إلى بحاجة

الجديد؟ للدرس انتباههم إثارة و تهدئتهم في

االرتياح -1 عدم Zمبديا بصمت و الفصل أمام بهدوء قف و بالسالم إبدأتشعر حتى الفصل من معينة أماكن في توجد قد التي الفوضى من

لوجودك انتبهوا قد الطالب . أن

األوراق -2 يرفعوا وأن ، صحيحة جلسة يجلسوا أن منهم أطلبا من يتخلصوا أن أو ، األرض عن ب بهدوء ... ألكلالممزقة دون و

. عصبية

منهم -3 المطلوب والواجبات الحصة عن الرئيسية المعلومات اكتبالتالية الحصة في . تسليمها

15

بالتجول -4 وقم ، المتابعة سجل في ذلك بتوثيق الطالب كلفالعبارات استخدم بل انفعال أو نقد دون o ومنبها o موجها بهدوء

وتفاؤل ثقة بكل المطلوب أداء على لحثهم . التشجيعية

من -5 عدد على تنادي بأن المشاركة درجات سجل وظففيه وتوثق السابق الدرس عن وتسألهم باالسم الطالب

اندمجوا أنهم تشعر وعندما واستعدادهم مشاركتهم مدىمناداة بدون السابق الدرس مراجعة في استمر الدرس في

السجل إلى الرجوع . وبدون

نبيه -6 على والصالة وبحمده الله باسم الجديد درسك ابدأوسلم عليه الله صلى محمد . الكريم

16

Frustrations-إحباط

1. Write down 3 situations where you are having difficulty managing in the classroom to eliminate some of your frustrations..

2. Explain the situation & how

you are trying to deal with it.

3. Tick the common areas of difficulty.

فيها 3اكتب. 1 تجد حاالتحتى الصف غرفة في صعوبة

الذي اإلحباط على تقضييالزمك .

التعامل. 2 وكيفية الحالة اشرحمعها.

الجوانب. 3 حول عالمة ضعللصعوبات . المألوفة

17

Time 2 Think

Write down 3 situations where you are having difficulty managing in the classroom to eliminate some of your frustrations.

1. ___________________________

2. ___________________________

3. ___________________________

في 3اكتب صعوبة فيها تجد حاالتعلى تقضي حتى الصف غرفة

يالزمك . الذي اإلحباط

1____________________ .

2____________________ .

3____________________ .

18

المش الصفية ابعض كل

هي * الصفية المشكلة السلوك إن عن ناتجةالذي السيئ

محدودة تكون قد عوامل بفعل التالميذ يصدرهالصفي التالميذ بالجو لدى محدود غير عوامل أو

.

السيئ * الصفي السلوك أسباب تكون أن ويمكنفي يؤثر الصفي والذي النظام هيوشيوع :

19

والضجر – 1 : الملل

الصفية األنشطة في والجمود بالرتابة التلميذ شعوروالضجر الملل لمشاعر فريسة يقعون . يجعلهم

: الحلويتحداهم تفكيرهم يثير بما التالميذ اشغال يجبيثير أن المعلم على يجب كما مقبول، بمستوى

استعداد يحدد وأن ، الصف في التشويق من o جواوموارد أنشطة من يقدمه فيما ويراعيها التالميذ

.تدريسية

20

والتوتر – 2 :اإلحباطمن * تحوله الصفي التعلم في باإلحباط التلميذ لشعور تدعو أسباب هناك

مشاكس تلميذ إلى منتظم الصفي تلميذ للنظام ومخل .

بالتالي * األسباب هذه حصر : ويمكن

لهم -1 يحدد ولم طبيعي بشكل يسلكوا أن التالميذ من المعلم طلبالطبيعي .السلوك

2- o أحيانا الصعب الفردي التعلم .زيادةببعض ) المشكلة هذه الجماعية األنشطةوتحل ).

بين -3 راحة إعطاء دون التعليمية للمواد إعطائه في المعلم سير سرعةللتالميذ الفترة واألخرى .

ا -4 وصعوبتها األنشطةرتابة حيويتها وقلة التعليمية .النجاح : -5 في يعجز الذي فالتلميذ االنتباه لجلب التالميذ وميلعن والتلميذ المعلم انتباه جذب نحو يسعى المدرسي التحصيل

والمزعج السيئ سلوكه طريقبين و العادل االنتباه بتوزيع المشكلة هذه تعالج أن يمكن

تالميذه إرضاء المعلم يستطيع حتى .التالميذ

21

10 Essential Behaviour Management Skills For Teachers

وتقويم ، السليمة الصفية لإلدارة العشرة النصائحالسلوك

1. Establish expectations (making rules)

2. Giving Instructions (telling students what to do)

3. Waiting and Scanning (stopping to assess what is happening)

4. Cueing with parallel acknowledgement (praising a student to prompt others)

5. Encouraging body language (proximity, gesturing, smiling, nodding)

وضع ( • التوقnعات ترسيخ القواعد)

التعليمات (• للطالب قلإعطاء( فعله يجب ما

التوقف ( • والفحص االنتظار( يحدث ما تقييم عن

المتوازي • باالعتراف اإلشارةيؤدي( الطالب مدح إن

نهج إلى اآلخرين بالطالب( السلوك نفس

االقتراب، ( • الجسد لغة تشجيع( االبتسام اإليماء،

22

10 Essential Behaviour Management Skills For Teachers

6. Descriptive encouraging (praise describing behaviour)

7. Selective attending (not obviously reacting to some behaviours- least intrusive)

8. Redirecting the learning (promoting on task behaviour)

9. Giving a choice (describing the student’s options and likely consequences)

10. Following through (doing what you said you would)

عن ( • امدح الوصفي التشجيع( السلوك وصف طريق

انتقائيا • التدخل يكون أن يجب( قليال( تدخلك ليكن

تشجيع ( • التعلم توجيه إعادة( العمل في االستمرار سلوك

خيارات ( • خيارات إعطاء( المحتملة ونتائجها الطالب

الذي ( • العمل متابعة المتابعةستقوم بأنnك به) قلت

23

-: المراجــع

االبتدائية . ( - المرحلة في االنضباط مشكالت لحل المعلم دليل( شور كينيث

بوردين . ( ) - باول الصفية اإلدارةالعشي . ( ) - نوال الصفي التعلم إدارة

نبهان . ( ) - محمد يحيى واالختبارات الصفية اإلدارةمحمد . ( - يحيى الطالب سلوك تقويم في الحديثة األساليب

نبهان )

الله فمن أصبت وإن نفسي فمن أخطأت ......إن

وراء من والله هذا.....القصد

24

Useful Websitesمهمة مواقع

• www.EffectiveTeaching.com• www.ClassroomManagement.com• www.teachers.net• http://www.teachingideas.co.uk/more/

management/contents.htm• http://www.pacificnet.net/~mandel/

ClassroomManagement.html• http://www.disciplinehelp.com

25

التواصل من : لمزيدالعبسي : منال االسم

عبدالله ) بن علي مدرسة العربية اللغة منسقةالمستقلة (قطر – الدوحة

4686311ت :

5351865نقال :

الكتروني : بريدmalabssi@hotmail.com

m.alabse@aba.edu.qa