ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по физике в 11А классе естественнонаучного профиля

разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми доку-

ментами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

• Федерального компонента государственного стандарта среднего об-

щего образования по физике, утвержденного приказом Минобразования Рос-

сии от 05.03.2004 г. № 1089

• Примерной программы основного общего образования по физике

• Авторской программы основного общего образования по физике для

10 и 11 классов общеобразовательных учреждений/ ФИО, М.: Дрофа, 2014;

Рабочая программа составлена на основе «Программы для общеобразова-

тельных учреждений. Физика и астрономия», 2004, стр. 93-105: Автор про-

граммы Касьянов В.А. «Физика для общеобразовательных учреждений 10-11

классы»

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством

образования и науки РФ;

• Учебный план ГБОУ НАО «Средняя школа №4 г. Нарьян-Мара с

углубленным изучением отдельных предметов»» на 2019-2020 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в каче-

стве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему зна-

ний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и

культурном развитии общества, способствует формированию современного

научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного

мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных

интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание сле-

дует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами

научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от

учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что

ознакомление школьников с методами научного познания предполагается

проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении

специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образова-

нии состоит в том, что она вооружает школьника научным методом позна-

ния, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии,

физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в примерной программе полного общего образования

структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи

в порядке их усложнения: «Механика», «Молекулярная физика», «Электроди-

намика», «Квантовая физика». Физика в старшей школе изучается на уровне

рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и

применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Цели изучения физики

Изучение физики в образовательных учреждениях полного общего

образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и кван-

товых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, ко-

торым они подчиняются; методах научного познания природы и форми-

рование на этой основе представлений о физической картине мира;; зна-

комство с основами фундаментальных физических теорий: классической

механики, молекулярно-кинетической теории, термодинамики, классиче-

ской электродинамики, специальной теории относительности, элементов

квантовой теории; строении и эволюции Вселенной;

овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, опи-

сывать и обобщать результаты наблюдений, использовать измерительные

приборы для изучения физических явлений; планировать и выполнять

эксперименты, представлять результаты наблюдений или измерений с по-

мощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зави-

симости; применять полученные знания для объяснения разнообразных

природных явлений и процессов, принципов действия важнейших техни-

ческих устройств, для решения физических задач; выдвигать гипотезы и

строить модели, устанавливать границы их применимости;

применение знаний для объяснения явлений природы, свойств вещества,

принципов работы технических устройств, решения физических задач,

самостоятельного приобретения и оценки достоверности информации

физического содержания, использования современных информационных

технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-

популярной информации по физике;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного

приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных исследова-

ний, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ; само-

стоятельности в приобретении новых знаний с использованием информа-

ционных технологий;

воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в

необходимости разумного использования достижений науки и техноло-

гий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к твор-

цам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловече-

ской культуры; в необходимости обосновывать высказываемую позицию,

уважительно относиться к мнению оппонента, сотрудничать в процессе

совместного выполнения задач; готовности к морально-этической оценке

использования научных достижений;

использование приобретенных знаний и умений для решения практи-

ческих, жизненных задач, рационального природопользования и защиты

окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности чело-

века и общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у школьников об-

щеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и клю-

чевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе ос-

новного общего образования являются:

познавательная деятельность, предполагающая использование для по-

знания окружающего мира наблюдений, измерений, физического экспери-

мента, моделирования; приобретение умений различать факты, гипотезы, при-

чины, следствия, доказательства, законы, теории; приобретение опыта выдви-

жения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной про-

верки выдвигаемых гипотез; определение структуры объекта познания, поиск

и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями

целого; выделение характерных причинно-следственных связей; творческое

решение учебных и практических задач: умение искать оригинальные реше-

ния, самостоятельно выполнять различные творческие работы, участвовать в

проектной деятельности, умение самостоятельно и мотивированно организо-

вывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения

и оценки результата.

- информационно-коммуникативная деятельность, предполагающая

развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право

на иное мнение; приобретение умения получать информацию из разных источ-

ников и использовать ее; отделение основной информации от второстепенной,

критическое оценивание достоверности полученной информации, передача

содержания информации адекватно поставленной цели; перевод информации

из одной знаковой системы в другую, выбор знаковых систем адекватно по-

знавательной и коммуникативной ситуации; умение развернуто обосновывать

суждения, давать определения, приводить доказательства; использование

мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, пере-

дачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации резуль-

татов познавательной и практической деятельности; владение основными ви-

дами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика),

следование этическим нормам и правилам ведения диалога и диспута.

- рефлексивная деятельность, предполагающая приобретение умений

контроля и оценки своей деятельности, умения предвидеть возможные резуль-

таты своих действий; объективное оценивание своих учебных достижений, по-

ведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении

собственной позиции и самооценке; определение собственного отношения к

явлениям современной жизни; формулировать свои мировоззренческие

взгляды; осуществление осознанного выбора путей продолжения образования

или будущей профессиональной деятельности.

Результаты обучения

Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе

«Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соот-

ветствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного

и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллекту-

альной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необ-

ходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружа-

ющем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного

здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу,

который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны по-

нимать смысл изучаемых физических понятий и законов.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных

видах деятельности, в том числе творческой: объяснять физические явления,

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять

на этой основе эмпирические зависимости, решать задачи на применение изу-

ченных физических законов, приводить примеры практического использова-

ния полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной ин-

формации.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практиче-

ской деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходя-

щие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных

жизненных задач.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПОЛНОГО ОБЩЕГО ОБРА-

ЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать

смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, вза-

имодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,

ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;

смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, ра-

бота, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура,

средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элемен-

тарный электрический заряд;

смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,

сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики,

электромагнитной индукции, фотоэффекта;

вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на

развитие физики;

уметь

описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение

небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей

и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромаг-

нитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света ато-

мом; фотоэффект;

отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспери-

ментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюде-

ния и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, поз-

воляют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория

дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты,

предсказывать еще неизвестные явления;

приводить примеры практического использования физических знаний:

законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различ-

ных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуни-

каций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оцени-

вать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-

популярных статьях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятель-

ности и повседневной жизни для:

обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования

транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телеком-

муникационной связи.;

оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окру-

жающей среды;

рационального природопользования и защиты окружающей среды.

Учебно-методический комплекс: учебник, тетрадь для лабораторных ра-

бот. Автор: Касьянов В.А.

Важнейшая характерная особенность данного Учебно-методического

комплекта, являющегося замкнутым концентром, - возможность его мно-

гоуровневого использования: как для базового, так и для профильного

уровня.

Особенности излагаемого курса: 1) единство и взаимосвязь всех разделов как результат последовательной

детализации при изучении структуры вещества (от макро- до микромас-

штабов),

2) отсутствие деления физики на классическую и современную (специаль-

ная теория относительности рассматривается вслед за механикой Нью-

тона как ее обобщение на случай движения тел со скоростями, сравни-

мыми со скоростью света; квантовая теория определяет спектры излу-

чения и поглощения высоких частот, исследует структуру микромира),

3) доказательность изложения материала, базирующаяся на простых мате-

матических методах и качественных оценках (позволяющих получить,

например, выражение для силы трения покоя и для амплитуды вынуж-

денных колебаний маятника, размер ядра, энергию связи нуклонов в

ядре, критическую массу урана, величины зарядов кварков),

4) максимальное использование корректных физических моделей и анало-

гий (модели кристалла, электризации трением, сверхпроводимости, ана-

логии движения частиц в однородном гравитационном и электростати-

ческом полях, распространения механических и электромагнитных

волн, давления идеального и фотонного газов),

5) рассмотрение принципа действия современных технических устройств

(ксерокопировальной машины, электростатического фильтра для

очистки воздуха от пыли, клавиатуры компьютера, детектора металли-

ческих предметов, поезда на магнитной подушке, световода),

6) общекультурный аспект физического знания, реализация идеи межпред-

метных связей (симметрия в природе, архитектуре, живописи, упругие

деформации в биологических тканях, физиологическое воздействие пе-

регрузок на организм, существование электрического поля у рыб, физи-

ческие принципы зрения, объяснение причин возникновения радиаци-

онных поясов Земли, использование явления радиоактивного распада в

изотопной хронологии),

7) к каждому параграфу учебников прилагаются: контрольные вопросы

(всего 913), задачи (всего 525); в учебниках 43 таблицы, содержащие не-

стандартный материал о диапазоне изменения физических величин,

8) все главы учебников завершаются «Основными положениями», обоб-

щающими изложенный материал, содержащими основные определения,

законы и формулы,

9) протоколы лабораторных работ вынесены из учебников в специальные

тетради для лабораторных работ.

Разделы физики («Механика», «Основы электродинамики», «Молекулярная

физика», «Оптика») взаимосвязаны с особенностями профессий и профессио-

нальной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному

предмету, таких как: инженер, конструктор, электрик, врач, технолог, радио-

техник, метеоролог, энергетик, биофизик и др.,.

Реализация программы по физике предполагает использование проблемно-

сообщающих, частично- поисковых и исследовательских методов обучения;

сочетание групповых и индивидуальных форм работы, развитие компетенций

в решении инженерно- технических и научно- исследовательских задач.

Содержание рабочей программы реализуется через уроки - лекции, уроки-

беседы, уроки-практикумы, эвристические беседы, традиционный урок, про-

блемный урок, урок – творческая мастерская; метод проектов. Используются

информационно-коммуникационные технологии, проблемная технология,

технология уровневой дифференциации. Часть домашних заданий, предлага-

емых учащимся, дифференцирована по объему и сложности с учетом инди-

видуальных особенностей учащихся.

Место учебного предмета «Физика» в образовательном процессе:

Согласно учебному плану школы на изучение физики в 11 классе естествено-

научного профиля отводится не менее 102 часов из расчета 3 ч в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

11 класс

(102 часа, 3 часа в неделю)

Электродинамика (продолжение)

1. Постоянный электрический ток (13ч)

Сила тока. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление. Удельное сопротив-

ление. Зависимость сопротивления веществ от температуры. Источник напря-

жения. Электродвижущая сила. Закон Ома для замкнутой цепи. Последователь-

ное и параллельное соединения проводников. Электроизмерительные при-

боры. Работа, мощность, тепловое действие постоянного тока.

2. Магнитное поле (9 ч)

Взаимодействие токов. Закон Ампера. Индукция магнитного поля. Линии

индукции магнитного поля. Магнитный поток. Рамка с током в магнитном

поле. Электродвигатель. Сила Лоренца. Движение заряженных частиц в маг-

нитных полях. Магнитное поле в веществе. Индуктивность. Энергия магнит-

ного поля.

3. Электромагнетизм (16 ч)

Электромагнитная индукция. ЭДС индукции в проводнике, движущемся в

магнитном поле. Закон Фарадея—Максвелла. Правило Ленца. Генераторы пе-

ременного и постоянного тока. Взаимная индукция и самоиндукция. Транс-

форматор.

Переменный ток. Ток смещения. Колебательный контур. Свободные и вы-

нужденные колебания.

Ф р о н т а л ь н а я л а б о р а т о р н а я р а б о т а 1 . Изучение явления электро-

магнитной индукции.

4. Излучение и поглощение электромагнитных волн радио- и СВЧ-диапа-

зона (7 ч) Опыт Герца. Электромагнитные волны. Поляризация. Радиосвязь. Телевиде-

ние. Радиолокация. Энергия, импульс, давление электромагнитных волн

5. геометрическая оптика и волновая оптика (17ч)

Принцип Гюйгенса. Когерентность. Законы отражения, законы преломления.

Линзы. Изображение предмета в линзах. Интерференция электромагнитных

волн. Дифракция света.

Фронтальная л а б о р а т о р н а я р а б о т а 2 . Измерение длины световой

волны при помощи дифракционной решетки.

6 Квантовая теория электромагнитного излучения и вещества

(10 ч)

Квантовая гипотеза Планка. Фотон. Энергия, импульс и масса фотона. Кор-

пускулярно-волновой дуализм свойств света и частиц. Длина волны де Брой-

ля. Опыт Резерфорда. Строение атома в модели Бора.

Квантование энергии. Спектр излучения атома. Спектры электромагнит-

ного излучения и поглощения. Применения электромагнитного излучения раз-

ных диапазонов длин волн.

Лазеры. Их применение. Фотоэффект.

Фронтальная л а б о р а т о р н а я р а б о т а 3 . Наблюдение линейчатого и

сплошного спектров испускания.

7. Физика атомного ядра (8 ч)

Волновые свойства микрочастиц. Соотношение неопределенностей Гей-

зенберга. Структура и размеры ядер. Протоны. Нейтроны. Изотопы. Ядерные

силы. Энергия связи атомных ядер. Дефект массы ядра. Стабильность ядер.

Радиоактивный распад. Период полураспада. Радиоизотопы в археологии и

геологии. Биологическое действие радиоактивного излучения.

Ядерные реакции. Цепная реакция деления. Ядерные реакторы. Экологи-

ческая ядерная безопасность. Термоядерный синтез.

8. Элементарные частицы и элементы астрофизики. ( 9 ч )

Фундаментальные частицы. Лептоны. Адроны (мезоны, барионы). Антича-

стицы. Позитрон. Ускорители элементарных частиц высоких энергий. Законы

сохранения барионного и лептонного чисел. Сохранение странности. Кварки.

Цвет. Аромат.

Расширяющаяся Вселенная. Закон Хаббла. Большой взрыв.

Критическая плотность вещества. Основные периоды эволюции Вселенной.

Взаимосвязь физики элементарных частиц и космологии.

9. Повторительно-обобщающий раздел (13 ч)

Тематика контрольных и лабораторных работ. 11 класс

№ п/п Тема контрольной работы Тема лабораторной ра-

боты

1 Контрольная работа № 1 " За-

кон Ома для участка цепи. Со-

единение проводников"

Лабораторная работа № 1

«исследование смешан-

ного соединения провод-

ников»

2 Контрольная работа № 2 по

теме «Постоянный электриче-

ский ток»

Лабораторная работа № 2

"Изучение явления элек-

тромагнитной индукции"

3 Контрольная работа № 3 "Маг-

нетизм"

Лабораторная работа № 3

"Определение показателя

преломления пластины"

4 Контрольная работа № 4

"Электромагнитная индук-

ция"

Лабораторная работа № 4

"Измерение длины свето-

вой волны с помощью ди-

фракционной решетки"

5 Контрольная работа № 5 по

теме:"Переменный ток"

Лабораторная работа № 5

«Наблюдение линейча-

того и сплошного спек-

тров испускания»

6 Контрольная работа № 6

"Электромагнитные волны"

7 Контрольная работа № 7 по

теме:"Геометрическая оптика"

8 Контрольная работа № 8 по

теме:"Волновая оптика"

9 Контрольная работа № 9 по

теме: «Квантовая физика»

10 Контрольная работа № 10 по

теме» Физика атомного ядра»

Формы организации учебных занятий:

Фронтальная беседа, работа у доски и в тетрадях

Работа у доски и в тетрадях, индивидуальная работа

Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом

Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски и в

тетрадях

Написание контрольной работы

Выполнение практических работ

Физический диктант, работа у доски

Устная работа, работа у доски

Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная

работа по решению задач

Система оценивания

Оценка устных ответов учащихся

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понима-

ние физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, за-

конов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и

законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их еди-

ниц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики;

строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми приме-

рами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практиче-

ских заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изучен-

ным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изу-

чении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным

требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана,

новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования

связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других пред-

метов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и

может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физиче-

скую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе име-

ются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует

дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять получен-

ные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но

затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых фор-

мул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-

трех негрубых недочетов.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными зна-

ниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов,

чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из

поставленных вопросов.

Оценка письменных контрольных работ

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недоче-

тов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не бо-

лее одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или

при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых оши-

бок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти

недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило

норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с гру-

быми ошибками в заданиях.

Оценка лабораторных работ

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном

объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов

и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое обору-

дование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих полу-

чение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил без-

опасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таб-

лицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ

погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответ-

ствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более од-

ной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полно-

стью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные

результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допу-

щены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полно-

стью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы,

вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований

правил безопасного труда.

Перечень ошибок

I. Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений

теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин,

единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических

явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные

объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных

ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание

условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,

провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные

для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным

приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении экспери-

мента.

II. Негрубые ошибки

1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных не-

полнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вы-

званные несоблюдением условий проведения опыта или измерений. Ошибки

в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,

графиков, схем.

2. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических вели-

чин.

3. Нерациональный выбор хода решения.

III. Недочеты

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычис-

лений, преобразований и решения задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не иска-

жают реальность полученного результата. Отдельные погрешности в форму-

лировке вопроса или ответа.

3. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографиче-

ские и пунктуационные ошибки.

Оборудование и приборы

Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандар-

тами физического образования, минимумом содержания учебного материала,

базисной программой общего образования.

Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудова-

ния, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта обору-

дования на двоих учащихся.

Единые требования к устной и письменной речи обучающихся, к про-

ведению письменных работ и проверке тетрадей. Требования к речи обучающихся

Любое высказывание обучающихся в устной и письменной форме следует

оценивать, учитывая содержание, логическое построение и речевое

оформление.

Обучающиеся должны уметь:

Говорить или писать на тему конкретно, точно;

Отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и

основной идеи высказывания;

Излагать материал логично и последовательно;

Оформлять любые письменные высказывания с соблюдением орфографи-

ческих и пунктуационных норм, чисто и аккуратно.

Для речевой культуры обучающихся важно умения слушать и понимать

речь учителя и товарища, внимательно относится к высказываниям дру-

гих, умение поставить вопрос, принимать участие в обсуждении про-

блемы и т.д.

Работа учителя по осуществлению единых требований к письменной

речи обучающегося. Основными видами письменных работ являются: те-

кущие работы, самостоятельные и контрольные работы, практические ра-

боты, итоговые контрольные работы, в т. Ч. Репетиционные экзамены.

Количество и назначение ученических тетрадей:

Для выполнения всех видов обучающих работ, а также текущих контроль-

ных письменных работ по физике должны иметь 3 тетради:

№1 – рабочая общая тетрадь в клетку,

№2 – тетрадь в клетку из 12-18 листов для домашних работ.

№3 – тетрадь в клетку из 12-18 листов для контрольных и лабораторных

работ.

Тетрадь № 3 хранится у учителя. Тетрадь №1 – всегда у ученика, тетрадь

№2 – периодически сдается на проверку.

Литература:

1. Физика. 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. / В.А. Касьянов.

– 5-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2018. – 463с.

2. Физика. 11 класс : Углубленный уровень : методическое пособие / В. А.

Касьянов. — М. : Дрофа, 2015. — 219, [5] с.

3. Физика. Задачник. 10-11 кл.: пособие для общеобразовательных учре-

ждений /А.П. Рымкевич. – 12-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 188с.

4. Рабочие программы по физике. 7-11 классы /авт.-сост. В.А. Попова. –

2-е изд. сте-реотип. – М.: Планета, 2011. – 248 с.

5. Физика. Дидактические материалы. 11 класс. А.Е. Марон, Е.А. Марон.-

М.: Дрофа, 2016.

6. Громцева. Сборник задач по физике 10-11 класс. 2016

7. Физика. Подготовка к ЕГЭ-2014 и другие годы: учебно-методическое

пособие. / Под. ред. Л.М. Монастырского – Ростов н/Д: Легион, 2013. – 336 с.

8. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/

9. Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ре-

сурсам" http://window.edu.ru/

10. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

http://fcior.edu.ru/

11. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-

collection.edu.ru/

12. Единый урок https://www.единыйурок.рф/

13. «Российская электронная школа» – это полный школьный курс уроков

от лучших учителей России; это информационно-образовательная среда, объ-

единяющая ученика, учителя, родителя и открывающая равный доступ к ка-

чественному общему образованию независимо от социокультурных условий.

Качественное образование для всех. Современные педагогические техноло-

гии в интересах всех обучающихся, в том числе детей с особыми образова-

тельными потребностями. http://resh.edu.ru/