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Common Core and the Humani/es:  Global Approaches for Social Studies and ELA 

Liz Howald, Program Director 

+Workshop Agenda 

 “The Big Changes” 

   Informational Texts for Social Studies & ELA 

   Strategies & Activities  Korea  Children & War 

 Resources 

 Q/A & Discussion  

+Warm Up 

 Group Introductions 

 Paired Introductions   Introduce Yourselves  Know, Wonder, Fear, and Hope (Think/Pair/Share) 

+The Big Changes & Informa8onal Texts 

+Common Core: The Big Changes 

  Interdisciplinary: shared responsibility for literacy 

  Emphasis on college and career‐readiness 

  Internationally benchmarked (to ensure students are globally competitive and collaborative) 

  Skills are cumulative  

  Reading: greater emphasis on informational texts (esp. in ELA) 

  Reading: greater focus on text complexity 

  Writing: strong emphasis on argument and informative/explanatory  writing, writing about sources, and using evidence to inform argument 

+ Common Core Standards for ELA and Literacy in History/Social Studies 

 Demonstrate independence 

 Build strong content knowledge through research 

 Adapt communication to demands of audience, task, purpose, & discipline 

 Comprehend as well as critique 

 Value evidence 

 Use technology and digital media strategically, capably 

 Come to understand other perspectives and cultures 

Students who are “College and Career Ready”: 

From CCSS for ELA (p. 7) 

+Reading Standards for Literacy 

  Key Ideas and Details 

  Craft and Structure 

  Integration of Knowledge and Ideas 

  Range of Reading and Level of Text Complexity 

Categories for History and ELA 

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What types of informa8onal texts are you using to teach about the world? 

What types could you use? 

+Types of global informa8onal texts 

Historical accounts  Debates 

Memoirs  TED talks 

Oral histories  Essays 

Blogs  Investigative journalism 

International newspapers  Opinion pieces/ op‐eds 

International NGO reports  Manuals 

Speeches/rhetoric  A Constitution or other foundational gov’t document 

News broadcasts 

+Strategies & Ac8vi8es 

+ Ac8vity 1:  Korean Labor Strike Integra8ng Mul8ple Quan8ta8ve and Qualita8ve Sources to Answer a Ques8on 

1.  Learning from Charts 

2.  Reading a Photo 

3.  Answering a Question 

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Koreatimes.co.kr/www/news/nation/2011/05/117_87577.html

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http://news.blogs.cnn.com/2011/05/24/riot-police-break-up-sit-down-strike-at-south-korean-auto-parts-plant/

+ Korean News Ar8cle   

 Text‐Dependent Questions  What words are used to describe or characterize the nature of the strike? 

 What details does the article provide about the events leading to the strike breakup? 

 What does the quote by the KCTU tell us about how they view the law enforcement’s interference? 

 “Big Picture” Questions  What is the purpose of the article?  How does the article inform your understanding of the images and graphs?  In what ways do the images and graphs inform your understanding of the article? 

+ Student Assessment 

 Character Procile  Research  Reclect/evidence   Inference/critical thinking/evidence 

 Extensions  Bringing in literature 

   ciction   sijo poetry 

 North Korea v. South Korea 

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Earthlights_in_nkorea.jpg

+ Ac8vity 2:  Children & War Analyzing the structure of texts & Developing Research Ques8ons 

1.  Structure and Purpose of Texts 

2.  Integrating Information 

3.  Developing Research Question 

+ Excerpts from Impact of Armed Conflict on Children & Beyond the Fire:  Teen Experiences in War 

 Part 1:  Popcorn read UN Report Note & Introduction   Structure:  What are the Main Parts? 

 Title  Opening Note—Purpose, Tone (words?), Type of Writing  Report/Summary—Purpose, Tone (words?), Type of Writing  How does each part inform our understanding of the other? 

 Text‐Dependent  What words and details does the author use to describe war’s effect on children? 

Integra8ng informa8on from mul8ple global sources 

+ Excerpts from Impact of Armed Conflict on Children (UN Report, 1996) 

 Major Issues Identicied in UN Report   Forced cleeing & displacement   Recruitment to military & participation in war   Breakdown of family support systems   Violent attacks   Threats to health (walking, water, food, illness)   Gender‐based violence   Risk of dying 

  Identify evidence for issues in oral history transcripts.   

 Write strongest evidence on back of paper. 

Structure & Purpose of a Global Informa8onal Text 

+ From Reading to Research  

 Task:  Develop a Research Question About the War in Somalia  What do you need to know?  Write a paragraph:  

 How did you decide on this question? Why? 

 Criteria  Question is clearly‐stated and research appropriate  Paragraph uses evidence from Beyond the Fire and cites passages correctly 

 Follow Up Options 

Wri8ng informa8ve/explanatory texts and conduc8ng short research projects 

+ Pairing Informa8onal Texts with Literature 

+Resources 

+More on the Common Core 

  Common Core State Standards Initiative http://www.corestandards.org/  

  Partnership for 21st Century Skills Common Core Toolkit http://www.p21.org/tools‐and‐resources/publications/p21‐common‐core‐toolkit  

  Partnership for Assessment of Readiness for College and Careers http://www.parcconline.org/ and Smarter Balanced Assessment Consortium http://www.k12.wa.us/smarter/  

 Measuring Text Complexity (Kansas DOE) http://www.ksde.org/Default.aspx?tabid=4605  

+Resources for Informa8onal Texts 

  Nonciction Resource Guide (Primary Source) http://resources.primarysource.org/nonciction and other regional guides: http://www.primarysource.org/resourceguides 

  Primary Source World http://www.primarysource.org/primarysourceworld 

 World Digital Library                               http://www.wdl.org/en/    

  Online Newspapers           http://www.onlinenewspapers.com/  

+Ques8ons & Wrap Up 

 Questions? 

 elizabeth@primarysource.org 

 Exhibit Booth # 7 

 Thanks!