GMA IV_Lumarque

IAU IVth GLOBAL MEETING OF ASSOCIATION OF UNIVERSITIES ON 

INTERNATIONALIZATION OF HIGHER EDUCATION: NEW 

PLAYERS, NEW APPROACHES

THE RIGHT TO DREAM

A Case Study

Prof Jacky LUMARQUERector

Université

Quisqueya‐

Port‐au‐Prince

800 children are born each day in Haiti• 570 will enroll in primary school• Of those 467 (82%)will be in private schools based on 

tuition paid by parents• 157 out of the 570 will achieve elementary school• 70 will complete high school• 7 will make it to college• Between 5 and 6 out of the 7 college graduates will 

leave the country (especially for USA and Canada).

Some disturbing indicators!

1. Access to education is low ….

Source: Haiti data based on the 2002/2003 school census. Other data from the UNESCO Global Monitoring Report. and 

World Bank World Education Database

Primar

y an

d Se

conda

ry N

et Enr

ollm

ent R

ates

2. Public spending is very low …

Source: Latest available estimates 2000 through 2006.  Haiti: MENFP, 2007; Other countries: CEPAL 

2007, UNESCO 2010.

… and private spending is among the highest in the world

0% 100%50%

Share of Private Spending as a % of Total Education Expenditure

GhanaVenezuel a

Indonesia UgandaPeru

Haiti

3. Education tends to be non public

Public and Non‐Public Primary Enrollment

Sources: Haiti: 2002/2003 School Census; Latin America and Nicaragua: UNESCO Global Monitoring Report; Honduras: 

Secretaría de Educación. 

Public and Non‐Public Secondary Enrollment

4. Quality is low

Trained Teachers in Primary Education as a Proportion of Total Teachers

Source: Haiti School Census 2002/2003; World Bank Education Database 2008; EFA 2009. The LAC indicator is the median.

Teachers lack training…

… and infrastructure is poorIn urban …

… and rural areas

After the Earthquake 85% of Schools are Destroyed or 

Damaged in Affected Areas:Primary and Secondary School Infrastructure:

PDNA report March 12, 2010

NER has Decreased as a Result of the  Earthquake:

Source:  Calculation s based on UNICEF Assessment of Schools; EMMUS 2008; PDNA Report 12 

March 2010; MENFP 2010.

Université Quisqueya (UniQ)

Non profit  private university created in 1990Partnership between business sector and AcademiaRecognition of “public interest” by Executive Order 2,000 students/ 300 facultiesSix Schools:

Education MedicineScience, Engineering and Architecture  Economics/Business Administration  Agriculture and Environment 

PROGRAMS36 undergraduate  programs (BS and Certificates)8 master’s degree programs:

Public Health (Cornell University; van der bilt‐USA)Ecotoxicology/Environment (INSA‐Lyon)Urban Planning (UQAM‐Montreal)Education (Paris 12‐France)Audit/Accounting (Paris 12/ Université de Rennes‐France)Water Management (AUF)Economy (AUF)Journalism (CFPJ, Paris)

Turgeau‐

The Right to Dream, June 2010

Turgeau: December 2009

GUDU-GUDU 35 “

Our Alma Mater

OUR COUNTRY250,000 houses destroyed or damaged80 % of universities buildings destroyed or damagedMore than 4,000 students deadHundreds of teachers and staff deadThousands of teachers having lost every thing (house, equipment and furniture, computers, books)Hundreds of thousands of families ruined and not able to pay school fees for their childrenTeachers and staff completely demoralized 

WHAT SHOULD WE DO?

NO BUILDINGS NO CLASSROOMSNO LABORATORIESHOMELESS FACULTIES DISPERSED IN THE COUNTRY  STAFF IN DESPAIRFINANCIAL BANKRUPT

WITHOUT NOTHING, FROM  SCRATCH

CARE

Phase I: MobilizationMobilize the University (faculty members and students) through a Machinery of Voluntary ServiceWith no buildings (Turgeau destroyed, Bicentenaire occupied by Gi’s and Cite L’Eternel), no teaching possibleComponents of the Voluntary Service:

Hospital installed in the Parking  (Specialization in Post Opt, students of the School of Medicine coached by our Faculties and a medical team from St Elisabeth University (Slovakia))Mobile Clinic attending people in the Turgeau Neighborhood) Intervention in the refugees camps: Psycho social assistance, Adult Education, Basic Education, Public Health, Training of 

The School of Medicine

Learning by Serving

FROM CLINIC TO CHILDREN 

We Need to Structure

I. OPTIMIZE THE USE OF IT: OUR FIRST « DIGITAL »TENT

II. EVERY STUDENT IS A VOLUNTEER

OUR STRATEGY: THREE STEPSI. Crash  Course: Concepts, Methods, Tools 

II. Deployment :  Groups of 5 to 10 students to the camps; 1 professor coaching. 

III. Meeting in “classroom”: Draw the lessons from experienceImproving toolsForging new conceptsInstitutionalizing informal knowledge. 

CAN WE LEARN IN (FROM) THE STREET?

WHAT SHOULD WE INVESTIGATE?

In 387 BC Platon  created the  Academia in Athens (the first university in the world,  closed in 529 by Justinien)School is among the structures  most resistant to change (Principle of inertia, Newton)2000 years after, what is the result?Failure of the traditional models?How does the didactic transposition influence the content of teaching? What is the distance between what we teach and reality?The market dynamics of  scientific research: a Pattern of Redundancy, Generalities, and Repetitions As this leads to the loss of meaning and irrelevance

THE DIFFICULTY TO BE PERTINENT

(WHAT) CAN WE LEARN FROM THE STREETS?

(WHAT) CAN WE TEACH IN THE STREETS?

WHAT DO WE REALLY TEACH?

HOW DO TAKE BIRTH THE QUESTIONS WE INTRODUCT IN OUR SCIENTIFIC RESEARCH AGENDA?WHAT IS THE PERTINENCE FOR HUMANITY OF WHAT WE TEACH AND WHAT WE INVESTIGATE?

QUESTIONS..

Concentrate oneself on DOING things and being USEFUL to the Community: the best therapy for oneself recoveryThe true reason for living is collective : Give first do not ask: What’s for me?The coming on the scene of new actors: NGOs, community leaders, international humanitarian volunteers, the beneficiaries themselves imply a new role for the teacher:

Learn and investigate from a life situationBeing a Facilitator of the Knowledge Process

WHAT WE LEARNED FROM THAT EXPERIENCE 

Rebuilding InfrastructuresAccessQualityEfficiencyGood Governance

Education: Primary responsibility of GovernmentConnect the University to the rest of the Educational SectorBUT THE REBUILDING IS HUMAN

SOME ASPECTS OF THE NEW  CHALLENGES

SOME ASPECTS OF THE NEW  CHALLENGES (External)

The “Cut and Paste” Development Model: The roles of ICRH, Ngos, Private Sector in front of a Weak State

THE FALLACY OF HUMANITARIAN AID:“FOR HAITI”

MAY MEAN:“ABOUT HAITI”

AS A CONSEQUENCE OF MANY DISCUSSIONS, WORKSHOPS, ROUNDTABLES, CONFERENCES, HAITI IS ABOUT TO ESTABLISH 

A NEW MINISTRY IN CHARGE OF HIGHER EDUCATION, RESEARCH AND INNOVATIONA NEW CONFERENCE OF RECTORS AND PRESIDENTS OF UNIVERSITIES

BEYOND THE COMMON TASKS: ACCREDITATION, EVALUATION, QUALITY ASSURANCE ETC.WHAT SPECIFIC CHALLENGES THE HAITIAN UNIVERSITY SYSTEM IS FACING?

WHAT DO (CAN)WE EXPECT FROM THE  NETWORK OF UNIVERSITIES AND ASSOCIATIONS?

A NEW PARADIGM  FOR HIGHER EDUCATION?

THE CONCEPT OF SOCIAL RESPONSIBILITY OF UNIVERSITY THE SYMMETRY OF SOCIAL CORPORATE RESPONSIBILITY

THE ANSWER OF A 70 YEARS OLD HAITIAN PEASANT : A POSSIBLE INSPIRATION

“If I had to go back to school, the school should be a place where I can learnTo practice solidarityTo love my countryTo practice the respect for life, for human dignity and for our environmentTo discover  and love the history and the cultural heritage of my countryTo solve problems and be able to learn by myself from the school of life To be creative and to generate wealthTo learn many languages to be able to understand and communicate with many brothers and sisters in the planetTo be a good father, a good husband, a good brother and a good citizen of great moral integrity”

A QUESTION FOR ALL OF US, IN HAITIWhich schools, which universities teach or investigate those issues?

WHAT CAN  THE ASSOCIATIONS BRING TO US?

A COLLECTIVE PLACE FOR CRITICAL THINKINGIntellectual challenge to raise non‐traditional issuesPropulsion of innovative thinkingPromotion of cultural diversity 

AN EFFORT  To break the traditional divide of knowledge and teachingTo facilitate cross‐disciplinary research projects