Vision General ( EducacióN Para Adultos)

VISIÓN GENERAL

PAÍSES DEL SUR

ECONOMÍA GLOBALIZADA COMPETITIVA

16 REPRESENTANTE

S(ASIA, ÁFRICA,

A.L. Y E.U.)

ANALIZARON

PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN Y EDUC. BÁSICA

P/ J .Y A.

BRÁSIL, INDIA, MÉXICO Y

SUDÁFRICA

ASUNTOS A TRATAR

LA EVALUA

CIÓN

EL RECONOCIMIENTO DEL

APRENDIZAJE

NO FORMAL

E INFORMA

L

•ALFABETIZACIÓN •CONOCIMIENTO•DESARROLLO

CONCEPTUALIZACIÓN

•APRENDIZAJE•A LO LARGO Y ANCHO DE LA VIDA

PUNTO DE VISTA

•PROGRAMAS NACIONALES•PARTICULARIDADES REGIONALESHINCAPIÉ

•LA EVALUACIÓNNY RECONOCIMIENTO•TEMAS CURRICULARES Y FINANCIAMIENTO•INSTRUMENTACIÓN

ESTUDIARÁ 3 TEMASTRANSV

ERSALES.

EL DERECHO AL CONOCIMIENTO Y DESARROLLO

FOMENTAR LA CIUDADANÍA LA INCLUSIÓN SOCIAL LA EMPLEABILIDAD EL DESARROLLO PERSONAL LA COMPRENSIÓN INTERCULTURAL

APRENDIZAJE:

SATISFACE RETOS CIERRA BRECHAS ENTRE RICOS Y POBRE PROCESO A LO LARGO DE LA VIDA AFECTA AL SISTEMA EDUCATIVO Y A SI

MISMO. DESPLAZAMIENTO DE POLÍTICAS

EDUCATIVAS A POLÍTICAS INTEGRADAS A LO LARGO Y

ANCHO DE LA VIDA POLÍTICAS DIRIGIDAS A:

CREAR PROGRAM

AS SUPLEMEN

TARIOS

PENSAR ALTERNATIVAMENTE

REFORMA CONSISTE

Y DE APRENDIZ

AJE

SISTEMAS EDUCATIV

OS

EDUCACIÓN

ES UN ESFUERZO COMBINADO QUE BUSCA TRABAJAR SOBRE TODO EL CONOCIMIENTO HUMANO; DEBE SER INTEGRAL Y UNIVERSAL, MOSTRANDO ASÍ EL VÍNCULO PROFUNDO ENTRE LOS INDIVIDUOS, LAS COMUNIDADES Y LA TOTALIDAD DE LA HUMANIDAD

ALFABETIZACIÓN

CONOCIMIENTOS BÁSICOS HABILIDADES PARA EL

USO DE LAS TÉCNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.

HABILIDADES DE CIUDADANÍA

HABILIDADES PARA ADMINISTRAR SU RUTA DE APRENDIZAJE A LARGO PLAZO

Cuatro modelos nacionales de educación para jóvenes y

adultos

BRASILINDIA

MÉXICOSUDÁFRICA

• La alfabetización y la educación en Brasil son retos de importancia.

Las personas y el gobierno ven el conocimiento como agente de desarrollo humano , productividad , de expresión de valores democrático y de los derechos humanos.

Situación de brasil en analfabetismo:

16 millones de jóvenes no saben leer y escribir

65 millones de adultos y jóvenes mayores de 15 años no han concluido la educación primaria.

Secretaría de Educación Continua, alfabetización y Diversidad ( SECAD)

Programa: Brasil Alfabetizado

( 2003)Objetivos

Conocer la situación especifica de cada municipio.

Busca promover la inserción, diversidad, y continuidad del aprendizaje

Alcanzar 10 millones de adultos y jóvenes mayores de 15 años ( 2006)

En 2003 alcanzó 1.67 millones de 3,661 municipios de 5,563 proyectados

Programa: Haciendo escuela

El principal reto de Brasil alfabetizado no es la pobreza si no la desigualdad social

.

La India

Los funcionarios de gobierno y los científicos están tratando de empoderar a las población

Los proyectos propuestos no han tenidobuenos resultados debido a :

• Baja Alfabetización• Baja capacidad de absorción del

Conocimiento• Limitada participación social

• Tratar de preservar la diversidad culturalen un país que tiene 30 idiomas

Programa: Misión Nacional de Alfabetización ( 1988 )

Estrategia:AlfabetizaciónPos -alfabetizaciónEducación continua

País con 304 millones de analfabetasEquivalente al 33% de analfabetas en el

mundo

Ha incluido 125 millones de alumnos y 12 millones de voluntarios

Logros

En 2005 se pudo cubrir a 587 dialectos de 600 distritos

98.15 millones de adultos se han alfabetizado, 61% son mujeres.

La M.N.A. se vincula con las realidades de la vida de las personas

Ceder el poder a las autoridades localesLa alfabetización sea sustentable como

parte del aprendizaje continuo.

MÉXICOPROGRAMA : INSTITUTO NACIONAL PARA LA EDUCACIÓN DE

LOS ADULTOS(INEA)

Atender a 32 millones de personas con necesidades de aprendizajes.

Crea programas para jóvenes y adultos que no ingresaron a la escuela o que fueron expulsados , en escuelas, comunidades en otros países como E.U. y Canadá.

INEA: Modelo Educación para la Vida y el Trabajo

Módulos basados en temas de la vida como:

Jóvenes y trabajo.Mi negocio.Un hogar sin violencia.Números y Cuentas para el

negocio.

se utilizan las TIC

Programa: Plazas comunitarias

Las plazas comunitarias son espacios educativos abiertos a la comunidad; en ellas se ofrecen prioritariamente programas y servicios educativos para las personas jóvenes y adultas que no han concluido su educación básica; y a la población en general, acceso a las nuevas tecnologías de información y comunicación, como medios para concluir su educación básica y desarrollar competencias laborales y sociales, así como para fines culturales y recreativos.

La naturaleza de este proyecto educativo, está determinada por: la combinación de la educación presencial con la educación a distancia, la generación de proyectos educativos derivados de módulos de aprendizaje, cursos en línea y temas de interés, el uso específico de los recursos tecnológicos e informáticos, así como por su integración.

¿Cuántos tipos de Plazas Comunitarias existen?

Existen dos tipos de plazas comunitarias: institucionales y en colaboración Plazas comunitarias institucionales: aquellas que se equipan con la

colaboración del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos. Plazas comunitarias en colaboración: aquellas en donde las diferentes

organizaciones e instituciones cuentan con equipo de cómputo y audiovisual. Se suscriben convenios con estos organismos para que proporcionen servicios de educación básica a la población joven y adulta.

Programa: Plazas comunitarias

En 2004 se atendió a más de 2.5 millones de jóvenes y adultos.

Egresaron 633,511Se pretende ampliar la educación para el

desarrollo laboralDesarrollar la educación a distancia a

través de las TIC

SUDÁFRICA

Una sociedad alfabetizada para actuar en la democracia, la globalización y la economía global, más equidad, justicia, humanidad y dignidad humana son solo discursos.

Nelson Mandela(2002): “Los sistemas de elementos o reglas son sólo

expresiones de la intención democrática. Los valores sociales centrales no se propagan por si solos, es necesario recordar a los jóvenes y a los adultos estos valores e inculcarlos a los niños”

Ministerio de EducaciónPrograma :Iniciativa Nacional Sudafricana de

Alfabetización (SANLI)

2002-2003 SANLI se asoció con el Instituto de Educación Básica y Capacitación de Adultos de la Universidad de Sudáfrica.

Esto permitió aumentar el número de instructores que enseñó a leer y escribir y hacer cálculos aritméticos.

Las clases se impartían en el lugar donde viven las personas

Deficiencias

La educación de SANLI no puede tener secuencia por que EBCA no imparte clases en todos los lugares.

Se tienen que hacer largos recorridos y muy costosos

Los exámenes de selección para poder entrar en EBCA

Fortalezas

SANLI Y EBCA están logrando que el conocimiento sea accesible para todos de acuerdo a su visión y misión que es lograr una sociedad libre y democratizada.

Lograr ver a la alfabetización como medio de aprendizaje para toda la vida que genere nuevas ideas, conceptos, y habilidades que sean útiles para toda la vida

Particularidades regionales.

Perspectivas regionales acerca de los programas nacionales de educación para jóvenes y adultos.

CONTEXTO ASIÁTICO

Derecho a la educación

Desarrollo humano

Recursos humanos

hombre

alfabetizado

Pensamiento lógico y

crítico

A lo largo de la vida

Competitividad laboral

Calidad en la fuerza de

trabajo

Contexto africano

pobreza

ENF

APRENDIZAJE

A LO LARGO DE LA VIDA

•LENGUA MATERNA

•ALFABETIZACIÓN FUNCIONAL

•DESARROLLO DE HABILIDADES

BUSCA:

APOYO INTERNACIONAL

ABATIR EL DESEMPLEO

CAPACITACIÓN

EVALUACIÓN

Contexto de A. L.

APOYO:

• MUJERES INDÍGENAS• TRABAJADORES EN MAQUILAS

• SEXO SERVIDORES• POBLACIÓN CON VIH

• RECLUSORIOS• IGLESIAS

• PLAZAS Y MERCADOS

SOCIEDADES DE INFORMACIÓN

SOCIEDADES DE APRENDIZAJE

INVOLUCRAR A LOS CIUDADANOS EN EL

APRENDIZAJE

Contexto de los estados árabes

leer

escribir

Ejercer sus

derechosContribui

r

Desarrollo humano y

social

instrucción

Habilidades para la vida

Formación vocacional

TEMAS TRANSVERSALES DE LA EDUCACIÓN PARA JOVENES Y

ADULTOS.

RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE

JÓVENES Y ADULTOS.

Aprendizaje a lo largo de la vida

Sociedad del conocimiento

aprendizaje

habilidades

competencias

Reconocer el aprendizaje

Competencias cognitivas

Componentes cognitivos

evaluar

Examen diagnostico

acreditación

Reconocer los resultados de educación

Educación básica para adultos en

Sudáfrica

competencia

miden su desempeño

Unidades de normas

resultados

Brasil alfabetizado

Haciendo escuelas

Educación básica para adultos en

Brasil

6to. grado

4to. Y 5to. grado

1er. grado

Educación acelerada

CONALFA

Cuatro etapas

2do. Y 3er. grado

Educación básica para adultos en

Angola

Educación básica para adultos en

Guatemala

ENF

Lectura, escritura y aritmética

1er. nivel

No es un resultado

LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA COMO CENTRO DE LAS

POLÍTICAS DE DESARROLLO CURRICULAR.

Aprendizaje simultáneo

Aprendizaje bilingüe

Incorpora estrategias bilingües

México

IndiaCampaña de

alfabetización total

Composición demográfica y preferencias lingüísticas

6 o 7 idiomas

Criterios de calidad para la educación para adultos

Crear materiales educativos Hacer participes a los beneficiarios del programa de alfabetización Debatir los temas comunes Disposición política de invertir Apoyo sostenido La capacitación no orientada a metodologías pedagógicas

LA PLANEACIÓN, IMPLEMENTACIÓN, EVALUACIÓN Y FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIÓN PARA

JOVENES Y ADULTOS.

Inicio y final del proceso de instrumentación

ELEMENTOS MEDULARES

PLANEACIÓN

EVALUACIÓNINSTRUMENTACIÓN

FINANCIAMIENTO

Columna vertebral de cualquier política

Factor motivación

Factor vinculación con el conocimiento

Factor capacidad el sector privado

competencia

conciencia

Proceso dialéctico

Evaluar una concatenación de acontecimientos

LA COOPERACIÓN SUR-SUR: UN PROCESO DIALOGÍSTICO

•MOVILIZAR INSTITUCIONES•EVIDENCIAR EXPERTISE•CAPACIDADES•INCLUIR LA CALIDAD DE EDUC. P/ JOV. Y ADULTOS EN EL PROG. DE LAS NACIONES•EXPRESÓ INICIATIVAS Y DECLARACIONES INTERNACIONALES•PROMOVIÓ SINERGIA

DIÁLOGO

•COMPROMISO A LAOFERTA DE EDUCACIÓN ELEMENTAL O ESCOLARIDAD A C.P.•DEMOSTRACIÓN DEL SIGNIFICADO DEL APRENDIZAJE DE ADULTOS

EDUCACIÓN DE JOVENES Y ADULTOS

•COMPROMISO DE DEMOCRATIZAR SIST. EDUC.•CREAR INSTRUMENTOS DE EDUCACIÓN CONTINUA •EDUCACIÓN PERMANENTE•ADQUISICIÓN DE HABILIDADES PARA EL TRABAJO•MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA•OPORTUNIDADES DE TRABAJO DE LOS EDUCANDOS

GOBIERNO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPASFACULTAD DE HUMANIDADESCAMPUS VI. EXT. TAPACHULA

LIC. DE PEDAGOGÍA

SEMINARIO DE EDUCACIÓN NO FORMAL

LIC. CANDIDO CHAN PECH

7º D

VISIÓN GENERAL

INTEGRANTES

ROSA ICELA CIGARROA DE AQUINOEDUARDO RUBIEL HERNÁNDEZ GUERRERO

BLANCA ISABEL LÓPEZ HERRERAHANDY BELEM PELAEZ GARCÍA