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U N I V E R S I D A D DE G U A Y A Q U IL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
SISTEMA DE EDUCACIÒN SUPERIOR SEMI-PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
Previo a la obtención del Título de Licenciada
en Ciencias de la Educación
Especialización: Educación Primaria
TÌTULO DEL PROYECTO
LOS HOGARES DISFUNCIONALES Y SU INFLUENCIA EN EL
INTER - APRENDIZAJE. PROPUESTA: GUÍA DE ESCUELA PARA
PADRES.
Código:LP1-12-126
Autoras:
Prof. Norma Esther Sánchez Villamarín
Prof. Sara Isabel Camba Solórzano
Asesora:
MSc. Fanny Moreno de Guerra.
XII PROMOCIÒN
Guayaquil, 2010
2
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMI-PRESENCIAL.
DIRECTIVOS
MSc. Francisco Morán Márquez. MSc. Eduardo Torres Arguello. DECANO SUBDECANO
MSc. Vicente Ponce Cáceres MSc. Vicente Mieles Macías DIRECTOR GENERAL SUBDIRECTOR GENERAL DEP. DE EDUCACIÓN SUPERIOR DEP. DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMI-PRESENCIAL. SEMI-PRESENCIAL .
Dr. Jorge Touríz González. Ab. Sebastián Cadena Alvarado. DIRECTOR NACIONAL DE SECRETARIO GENERAL EDUCACIÓN PRIMARIA
3
Máster Francisco Morán Márquez DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.- De mis consideraciones: En virtud de la resolución de H. Consejo Directivo de la Facultad, de fecha 4 de Febrero del 2010 en el cual se designó Asesor de Proyectos Educativos de la Licenciatura de Ciencias de la Educación, especialización Educación Primaria. Tengo a bien informar lo siguiente: Que el grupo correspondiente integrado por las Egresadas: Prof. Sara Isabel Camba Solórzano. Prof. Norma Esther Sánchez Villamarín. Diseño y ejecutó el proyecto educativo cuyo tema es el siguiente: Los hogares disfuncionales y su influencia en el inter - aprendizaje.
El mismo que se ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito asesor de proyectos. Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del trabajo de investigación de grado, por lo que expreso se procede a la ACEPTACIÓN del proyecto, y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para los afectos legales correspondientes. Observaciones: Atentamente, MSc. Fanny Moreno de Guerra Asesora del Proyecto
4
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMI-PRESENCIAL.
EL JURADO CALIFICADOR OTORGA AL PRESENTE PROYECTO EDUCATIVO
CALIFICACIÓN DE: EQUIVALENCIA:
MIEMBROS DEL TRIBUNAL: PRESIDENTE: PRIMER VOCAL: SEGUNDO VOCAL:
5
D E D I C A T O R I A
Doy gracias a Dios por haberme dado inteligencia, sabiduría y salud para
culminar con éxito mi carrera Universitaria.
A mis padres Manuel y Melba por su grata ayuda y sus palabras de
aliento de cada día.
A mi esposo Geovanny por su comprensión, confianza y tolerancia en
todo momento.
A mis hijos: Wilmer, Geovanny, Anthony y Lucerito por comprender a su
mamá en los días de estudio y no poder compartir con ellos momentos de
felicidad.Y en especial a mis tías: Mey y Enriqueta por haberme guiado en
todo momento, demostrando en mí: confianza, seguridad y sobre todo ser
perseverante en todo momento.
Sara
6
D E D I C A T O R I A
A los constructores y forjadores de mis convicciones, siendo para mí
orientadores de mi vida, mis venerados seres queridos: a mi madre Rosa,
mis amadísimas hermanas: Nancy y Belén, mis queridos hermanos:
Gonzalo, Enrique, Rodolfo y Luis; a tod@s mis sobrin@s que confiaron en
la sensatez de mi formación profesional.
A mi amiga Carmen que siempre me valoró, motivó en seguir adelante y
profesar en lo importante que es Dios para mi vida.
A mi querida ahijada que me enseñó que la vida tiene sus
complicaciones pero que tenemos que seguir progresando y siempre
debemos practicar lo que expresamos es decir hablar con ejemplo.
A todos ellos que Dios los Bendiga Siempre.
Norma
7
A G R A D E C I M I E N T O
Al Eterno Creador que es la fuente inagotable de sabiduría en todo
nuestro camino.
A la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación por crear este proyecto de estudio Semi-presencial, que
lo considero el milagro de la educación.
A todos los Tutores que han dejado huellas imborrables en nuestra vida
profesional, fortaleciéndonos con valores éticos y morales que nos ha
permitido tener una mejor calidad de vida.
A la Hermana Janeth que encaminó mi formación educativa, confió en mi
capacidad, honestidad y sensatez.
A todos ellos les quedo agradecida durante toda la trayectoria de mi vida
profesional.
Norma
8
A G R A D E C I M I E N T O
Mi eterno reconocimiento a Dios por darnos la vida, inteligencia y
sabiduría.
A nuestra querida Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación porque ha quedado en nosotros
impregnada las más sabías enseñanza y los más gratos recuerdos.
A los Catedráticos que nos apoyaron durante todos estos hermosos años
de vida estudiantil y a mis compañeros, de quienes llevamos nuestros
mejores recuerdos.
A mi esposo, a mis hijos y familia quienes me dieron la oportunidad de
continuar con mis estudios, todos ellos que estuvieron junto a mí en todo
momento dándome su apoyo.
Sara
9
ÍNDICE GENERAL
Carátula I
Página de Directivos II
Página de informe del Proyecto III
Página de Jurado IV
Página de Dedicatoria V
Página de Agradecimiento VII
Índice General IX
Índice de Cuadros XIII
Índice de gráficos XV
Resumen
Introducción
CAPÍTULO I –EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema 19
Ubicación del problema en un contexto 19
Situación Conflicto 20
Causas y consecuencias del problema 21
Consecuencias 22
Delimitación del problema 23
Formulación del Problema 23
10
Variables: Independientes -Dependientes 23
Evaluación del Problema 24
Interrogantes de la Investigación 25
Objetivos de la Investigación 26
Justificación e Importancia 27
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
Antecedentes 29
Fundamentación Filosófica 30
Fundamentación Sicológica 31
Fundamentación Andragógica 32
Fundamentación Pedagógica 33
Fundamentación Sociológica 34
Fundamentación Pedagógica 35
Fundamentación Legal 36
Definiciones Conceptuales 39
CAPÍTULO III METODOLOGÍA
Diseño de la investigación 41
Métodos a Emplear 42
Tipos de Investigación 44
Población y Muestra 47
Instrumentos de la Investigación 48
Procedimiento de la investigación 50
Técnicas 53
11
Análisis e interpretación de los resultados 56
Conclusiones y Recomendaciones 76
CAPÍTULO IV MARCO ADMINISTRATIVO
Marco administrativo 78
Cronogramas de Actividades 79
Recursos 80
Presupuesto 81
CAPÍTULO V LA PROPUESTA
Título de la Propuesta 1
Antecedentes 2
Justificación de la Propuesta 3
Síntesis de Diagnóstico 4
Problemática Fundamental 5
Objetivos Generales 6
Objetivos Específicos 6
Importancia 7
Factibilidad 8
Descripción de la Propuesta 9
Aspectos Legales 10
Aspectos Filosóficos 11
Aspectos Pedagógicos 11
Aspectos Andragógicos 12
Aspectos Sociológicos 13
12
Aspectos Psicológicos 14
Aspectos Curriculares 15
Visión y Misión 16
Políticas de la Propuesta 17
Beneficiarios 17
Impacto Social 18
Definición de Términos Importantes 19
Conclusión 20
Bibliografía 21
Anexos
13
ÍNDICE DE CUADROS
Encuesta a l@s Docentes
Influye la familia disfuncional en el aprendizaje de los educandos
Cuadro No 1 56
Una familia disfuncional
Cuadro No 2 57
La clase de familia que procede el estudiante
Cuadro No 3 58
Características de los estudiantes
Cuadro No 4 59
Factores comunes y emocionales de la familia
Cuadro No 5 60
La familia disfuncional sufre de un bajo autoestima
Cuadro No 6 61
Los estudiantes evaden la comunicación con sus padres, compañeros
y maestros.
Cuadro No 7 62
La infancia como etapa
Cuadro No 8 63
La familia es importante en el desarrollo social y emocional del estudiante.
Cuadro No 9 64
La ausencia de los padres afecta en la conducta y el aprendizaje
Cuadro No 10 65
Encuesta a los padres y madres de familia
La presencia del padre y la madre en el hogar
Cuadro No 11 66
Terapia familiar
Cuadro No 12 67
Los talleres para padres como ayuda
Cuadro No 13 68
Asistencia de las madres y padres a los talleres de la Escuela para Padres
Cuadro No 14 69
Control de las tareas escolares
14
Cuadro No 15 70
Comunicación con los hijos
Cuadro No 16 71
Solución de conflicto dentro de la familia
Cuadro No 17 72
Un hogar disfuncional
Cuadro No 18 73
Asistencia a las reuniones de Padres de Familia
Cuadro No 19 74
Los hijos reflejan las acciones de sus padres
Cuadro No 20 75
15
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Influye la familia disfuncional en el aprendizaje de los educandos 56
Gráfico No 1
Una familia disfuncional 57
Gráfico No 2
La clase de familia que procede el estudiante 58
Gráfico No 3
Características de los estudiantes 59
Gráfico No 4
Factores comunes y emocionales de la familia 60
Gráfico No 5
La familia disfuncional sufre de un bajo autoestima 61
Gráfico No 6
Los estudiantes evaden la comunicación con sus padres, compañeros
y maestros. 62
Gráfico No 7
La infancia como etapa 63
Gráfico No 8
La familia es importante en el desarrollo social y emocional del estudiante.
64
Gráfico No 9
La ausencia de los padres afecta en la conducta y el aprendizaje 65
Gráfico No 10
La presencia del padre y la madre en el hogar 66
Gráfico No 11
Terapia familiar 67
Gráfico No 12
Los talleres para padres como ayuda 68
Gráfico No 13
Asistencia a los talleres de la Escuela para Padres 69
Gráfico No 14
Control de las tareas escolares 70
Gráfico No 15
16
Comunicación con los hijos 71
Gráfico No 16
Solución de conflicto dentro de la familia 72
Gráfico No 17
Un hogar disfuncional 73
Gráfico No 18
Asistencia a las reuniones de Padres de Familia 74
Gráfico No 19
Los hijos reflejan las acciones de sus padres 75
Gráfico No 20
17
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA DIAGNÓSTICO DE LOS HOGARES DISFUNCIONALES Y SU
INFLUENCIA EN EL INTER - APRENDIZAJE. PROPUESTA: “GUÍA DE
ESCUELA PARA PADRES.”
Tutora: MSc. Fanny Moreno de Guerra.
Autoras: Norma Esther Sánchez Villamarín
Sara Isabel Camba Solórzano.
RESUMEN
El hecho de educación empieza cuando los padres se introducen en la
importancia que tiene la educación, de una manera de ascender socialmente
para mejorar las relaciones con sus compañeros, maestros, padres y el
entorno que lo rodea. Los padres producen y hacen circular sus propios
mensajes sobre la ayuda que necesitan sus hijos al ver una sociedad con un
verdadero desconcierto social en lo que concierne a lo psicológico en el
aspecto ético y moral. Apoyado en una investigación documental y de campo,
en donde las familias disfuncionales en su mayoría son los niños que tienen
maltrato físicos y psicológicos en la que desarrollan un bajo autoestima y
rendimiento escolar. El profesor produce y reproduce pautas de cómo los
padres deben colaborar en el hogar con las actividades escolares de sus
hijos, así crear escuela de padres en todas las instituciones educativas para
que lleguemos al éxito e introducir los beneficios y conocimientos que tiene
la educación dentro de las familias disfuncionales. El espacio mediador
educativo es una expresión en toda las dimensiones, se acoge para que el
mediador imparta sus enseñanzas las misma que están centradas a brindar
una excelente creatividad en el construcción del conocimiento a través de las
guías informativas de talleres con videos y folletos en el inter-aprendizaje
de los padres e hijos. Estas perspectivas del problema de la influencia que
tienen los padres para ayudar en le inter-aprendizaje de los educandos de
familias disfuncionales surge del medio social en que lo rodea, nuestra
propuesta tiene la función de proponer talleres educativos que es un
mecanismo para una regulación en la educación de orientar en la búsqueda
de la solución del problema. No olvidemos que el poder afectivo nace del ser
humano y lo es tan explícito que no se asumen a ninguna norma prohibida.
18
INTRODUCCIÓN
En la actualidad vivimos en un mundo de cambios, debemos estar
presto a innovar nuestros conocimiento y formas de trabajo en cualquier
actividad educativa; la educación es una tarea imprescindible, que se
efectúa para proveer todas las acciones estratégicas a realizar y con
ellos optimizar a los padres y madres de familia para así fomentar la
Escuela para Padres.
Nuestro propósito es ayudar a los estudiantes, padres y madres de
familia que interioricen la importancia que tiene la educación en nuestro
medio social, propiciar ayuda a los estudiantes en el aprendizaje no sólo
de conocimientos científicos , sino de valores éticos y morales, para
mejorar su rendimiento escolar, su calidad de vida y sus aptitudes.
A más de brindarles información oportuna , esta propuesta tienen
como objetivo de introducirnos en ambiente de familia disfuncionales
especificando los problemas que ocasionan, su repercusión en la vida de
los educandos para mejor su autoestima debemos emplear las destrezas
afectivas de quienes lo rodean para así mantener su estabilidad
emocional.
La capacidad de automotivación, nos ayuda a proyectar su inteligencia
sobre su entorno, a analizar con claridad sus capacidades de atención,
juicio, decisión y mejorar sus relaciones afectivas. Estos niños serán
capaces de desarrollar todas sus potencialidades con espontaneidad; su
capacidad de cercanía con sus padres y educadores, debe ser una
oportunidad clave para apoyar su crecimiento integral.
CAPÌTULO I
19
EL PROBLEMA
UBICACIÓN DEL PROBLEMA DE UN CONTEXTO
En este tiempo existen problemas en la educación de los niños y
niñas en la enseñanza-aprendizaje, esto se debe a diversos factores que
se viven dentro de una familia o sociedad. En nuestro medio no es la
excepción en que uno de los factores del problema sea el desinterés, la
irresponsabilidad, de los padres y madres en la educación de sus hijos e
hijas, afectando así la autoestima en el rendimiento académico de l@s
educando(as).
Estas necesidades dan origen a la creación de Escuela para
Padres, en una forma organizada, en que se presentan un breve estudio
enfocado en una familia ordenada en que l@s niñ@s muestran el
desarrollo de destrezas, habilidades y responsabilidades en su educación.
Entonces se debe considerar la capacitación de los educadores(as),
padres y madres de familia, estudiantes frente a este problema social.
Los educandos(as) que provienen de familias disfuncionales
adquieren rumbos inciertos por la falta de comunicación con sus padres,
madres y educadores. Esto invita a l@s Docentes a crear nuevos
métodos y técnicas para aplicarlo como motivación a los padres y
madres, creando una interrelación con el Educando(a) para que gocen
de un mejor aprendizaje.
En la Escuela Fiscal Mixta “Ana Salazar Díaz” en Quinto Año de
Educación Básica, hemos encontrado niñ@s con este problema que será
el medio para alcanzar el objetivo planteado.
20
SITUACIÓN DEL CONFLICTO
El conflicto se origina en la falta de conocimientos que tienen
muchas personas de la importancia de la educación en nuestro medio
social, que impide la interrelación de niñ@s, jóvenes y adult@s.
El surgimiento del problema la provoca el desinterés en la
educación de l@s padres y madres en l@s niñ@s que desconocen su
importancia, el de obtener nuevos conocimientos es un medio que nos
ayuda a cambiar nuestras aptitudes en la vida diaria.
Trasciende el problema a solución, en la capacitación de los(as)
Docentes, Padres y Madres, l@s educand@s. Nos encontramos en la
necesidad de dar a conocer la recompensa personal de superación que
nos dará la educación a través del tiempo.
La ingenuidad de la validez de la educación nos conlleva a tener
una sociedad víctima del desconocimiento científico, en ser pobre en el
vocabulario, en que los sueños se desvanezcan a través del tiempo, en
tener ideas equivocadas en que todo nos den sin conseguir nada por
nuestro propio esfuerzos, vivir siempre en la ignorancia en los nuevos
avances que tiene la tecnología y tener ideas triviales que no ayudan a
mejorar nuestra personalidad.
Es nuestra razón de crear una Escuela para l@s padres y madres,
concientizando qué futuro les esperan a sus hij@s y a ellos en los años
venideros, qué ejemplo serán en nuestra sociedad, es hora de preparar
su camino al éxito, así evitaremos niños y niñas con problemas de
aprendizaje, con bajo autoestima, niñ@s problemas y lograremos que
ellos den lo mejor de sí.
21
CAUSAS
1. Las familias disfuncionales por causa de la separación, tienen
niñ@s abandonad@s, sin el control de nadie, viven en la calle,
aprenden malas costumbres, son holgazanes y desertan de las
escuelas.
2. Sin la presencia de los padres y madres existen la carencia de
valores en el hogar, provocando en sus hij@s vicios,
irresponsabilidad, desobediencia, desacato con las personas que
l@s rodean, tienen mal@s amig@s, son irritantes, ocios@s, y que
l@s conlleva tener senderos equivocados.
3. L@s niñ@s presentan desinterés en el estudio por motivo de
sustituir responsabilidades que le corresponden a los padres o
madres por causa del trabajo, separación conyugal, por
fallecimiento, por alabeo y por analfabetismo.
4. Por la inasistencia de los padres y madres en las citaciones
convocadas por los maestros o maestras causan en l@s niñ@s
tristezas, el desinterés de aprestamiento en las actividades que
realiza el o la docente, esto hace que los niños o niñas se sientan
rechazados por sus padres, madres y la sociedad.
5. La ausencia de los padres y madres en el hogar causa la falta de
amor en los hijos(as) provocan soledad, inseguridad, libertinaje,
extravíos, inmoralidad y poco interés a la vida.
6. La insignificancia que tienen los padres y madres en la educación
provoca en sus hij@s simplezas en hacer las cosas a él o a ella
encomendado, se sienten ridículos en intervenir y se burla de los
demás.
22
CONSECUENCIAS
1. L@s niñ@s que desertan de las escuelas por la desintegración
familiar hacen que aprendan malas costumbres del entorno, vivan
en la calle, sean holgazanes porque están en completo abandono
de sus padres y madres y sin ningún afecto.
2. L@s niñ@s toman senderos diferentes por la ausencia de los
padres y madres que provocan en ellos la ociosidad, ser
irrespetuoso, el desacato, la irresponsabilidad, la desobediencia,
ser injustos, esto l@s conlleva a ser desagradable a la sociedad.
3. Por causa del trabajo de los padres y madres, por la separación
conyugal, por fallecimiento, por analfabetismo, por alabeo, hacen
que l@s niñ@s asuman las responsabilidades del hogar, siendo
una causa para el desinterés en el estudio por la falta de tiempo.
4. L@s niñ@s se sienten rechazados por sus padres y madres debido
a la ausencia de su representante a la citaciones dada por el o la
maestro(a), provocando en el o la niño(a) un bajo autoestima y
rendimiento escolar.
5. L@s educand@s muestran soledad, inseguridad, libertinaje, por la
falta de amor, comprensión en los hogares y esto ha inducido que
los estudiantes tengan bajo rendimiento escolar y poco interés a la
vida.
6. L@s niñ@s se sienten ridículos cuando realizan intervenciones en
las actividades que se efectúan dentro del aula, se burlan de sus
compañeros y esto se origina por la mínima importancia al estudio
que le dan sus padres y madres.
23
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
¿Por qué incide su importancia de fomentar la Escuela para Padres y
Madres?
Campo: Educación Primaria.
Área: Educación en Valores.
Aspecto: Práctico.
Tema: Los hogares disfuncionales y su influencia en el inter-
aprendizaje.
Propuesta: Guía de Escuela para Padres.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué influencia tiene los hogares disfuncionales en el inter-aprendizaje
de l@s estudiantes del Quinto Año de Educación Básica de la Escuela
Fiscal Mixta “Ana Salazar Díaz” en el período lectivo 2010 - 2011?
Variables Independientes.
Dar conferencia del predominio que tienen los hogares disfuncionales en
el inter-aprendizaje de l@s educand@s.
Variables Dependientes.
Capacitación de los padres y madres mediantes talleres.
24
EVALUACIÓN DEL TEMA
Delimitado: Lo realizaremos en un año lectivo en un tiempo
determinado, en una escuela fiscal de una zona marginal, con las
autoridades y con cuarenta estudiantes del Quinto Año de Educación
Básica.
Claro: El problema está suscrito de manera clara a nuevas ideas, es
precisa porque está de acuerdo a las necesidades que tienen la
enseñanza-aprendizaje.
Evidente: No existe la debida importancia en los Planes de Estrategias
Institucional (PEI) para que exista la integración de la Comunidad
Educativa con los Padres y Madres de familia.
Concreto: Es importante introducir la Escuela para Padres y Madres en
las instituciones, para obtener la comunicación directa con los padres,
madres, estudiantes y que se interrelacionen dentro de la familia.
Relevante: Esta propuesta se manifiesta con talleres para docentes,
padres, madres y estudiantes.
Original: El proyecto de la Escuela para Padres de las familias
disfuncionales que influye en el inter-aprendizaje de sus hij@s es original
porque en la universidad existen otros parecidos pero no igual.
Contextual: Se llevará a cabo de inducir folletos para mejorar la calidad
de enseñanza-aprendizaje en la convivencia diaria con sus hijos e hijas
de familia disfuncionales.
25
Útil: Es ventajoso este proyecto porque puede servir para una
interrelación social y familiar de los educandos.
Coherente: Es acorde a la educación porque promueve beneficios para
el bienestar emocional de l@s educand@s y de su familia en un medio
Social.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1. ¿Favorece en la educación la escuela para padres y madres?
2. ¿La práctica de valores ayuda en el mejoramiento de la educación?
3. ¿Los/las docentes deben capacitarse constantemente para aplicar
un aprendizaje significativo?
4. ¿Será importante la participación de las autoridades del plantel?
5. ¿Cuál cree usted que serían los beneficios de la escuela para
padres y madres?
6. ¿Es importante que l@s docent@s apliquen técnicas a los padres y
madres para mejorar las relaciones con sus hij@s?
7. ¿Será importante la Escuela de Padres y Madres para mejorar las
condiciones psicológica y afectiva en l@s niñ@s?
8. ¿Las técnicas tendrán un valor humano en la práctica del proceso
educativo?
9. ¿Qué efectos tiene la integración familiar?
10. ¿Despertará el interés, la práctica de las destrezas afectivas en los
padres y las madres?
26
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivos Generales.
1. Diseñar la Escuela para l@s Padres y Madres de familia
demostrando la importancia que tiene la educación para sus hij@s
mediante un proceso de técnicas, métodos, folletos e incorporarlos
en nuestra vida diaria.
Objetivos específicos.
1. Propiciar ayuda a los estudiantes en el inter-aprendizaje no sólo
con conocimientos científicos si no morales y éticos para mejorar
su rendimiento escolar, su calidad de vida, sus aptitudes con
aplicación del contenido de los folletos.
2. Establecer la importancia del aporte que tiene la comunidad
educativa para la creación de la escuela para padres y madres
hacia el desarrollo afectivo que les van a proporcionar a sus hij@s
mediante los talleres que se realizarán.
3. Especificar los problemas que ocasionan las familias disfuncionales
y su repercusión en la vida de l@s educand@s para mejorar su
autoestima debemos emplear las destrezas afectivas de quienes
l@s rodean para mantener una estabilidad emocional.
4. Proponer alternativas de solución para el problema que se está
originando en la formación de juicios, mediante ideas y preparación
que ayuden al desarrollo afectivas de padres, madres e hij@s.
27
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
Justificación.
Cada institución debe iniciar el aprendizaje de sus educand@s
para que concienticen su rol y puedan conocer las ventajas que
proporciona la educación.
Esta experiencia sirve para mantener un diálogo abierto entre
docentes, padres, madre y estudiantes, teniendo la facilidad de
proporcionar conocimientos, destrezas, formando hábitos de estudios
y virtudes para l@s educand@s que pueda desempeñarse
eficazmente dentro de su hogar, institución y en la sociedad.
Debemos de insistir que no son las palabras o denominaciones las
que cuentan sino la acción que se derivan de ellas, todos los padres
tienen que ser facilitador, dinámico, motivador, optimista para que
l@s educand@s interioricen y sirva para el desarrollo de sus destrezas
que se posibilitan el logro de sus objetivos propuestos
Si se desea mantener una sociedad justa se debe incrementar de
una manera competitiva e indispensable la escuela para padres y
madres en donde ellos conocerán los valores como la responsabilidad,
respeto, amistad, amor y otros, además saber sobrellevar los
problemas sin perjudicar el autoestima del niño o niña, así
mantenemos un ambiente agradable dentro del entorno familiar,
escolar y social.
Los resultados serán educand@s que tengan éxito, capacidad,
autoestima, de una manera crítica, reflexiva y creativa. Si se aplicaran
estos talleres adecuadamente mejoraríamos en lo personal y colectiva.
28
Importancia.
Es importante aplicar estas escuelas de los padres y madres de
familias de modo adecuado en todos los Centros Educativos, para
mejorar los conocimientos no solo científicos si no moral y ético que
va a favorecer a la sociedad.
El diseño de un folleto para el taller que realizaremos ayudará a
combatir las agresiones físicas y psicológicas de partes de l@s padres
y madres de familias hacia sus hij@s, nos facilita transmitir a l@s
educand@s nuevas ideas, para crear nuevas costumbres que
constituyen enseñar buenos hábitos que sean beneficios familiares y
sociales.
El resultado ayudará de manera radical a cambiar nuestras
aptitudes en la educación que apoyarían a cambiar el desatino de los
pueblos.
Entonces es el momento en que l@s educador@s le corresponde
dar todas sus capacidades para la integración de los padres y madres
de familias en la comunidad educativa, para conducirlo de un modo
sistemático y consciente, que conozcan el beneficio que tienen l@s
educand@s dentro de la educación para mejorar su calidad de vida en
el presente y así ir creando un espacio dominante para el futuro.
Cabe resaltar que la enseñanza-aprendizaje es una necesidad de
satisfacer a l@s educand@s, estimulando el desarrollo de una
formación integral no solo de transmitir ciencia sino de concientizar y
aprovecharlo en todo aquello que sea posible en nuestra vida diaria.
Recordemos que las funciones de todos l@s adult@s es encaminar
a l@s niñ@s hacia el éxito para conseguir un bien social.
29
CAPÌTULO II
MARCO TEÒRICO
ANTECEDENTES DE ESTUDIO
Este proyecto presenta temas que tiene fundamentos teóricos
que afrontan l@s educand@s en la vida diaria dentro de la familia o la
sociedad. Por lo tanto el presente proyecto es original por estar
enmarcado en un argumento completamente diferente a los ya
cuestionado.
Nuestro compromiso es facilitar conocimientos científicos y de
valores para mejorar la educación de l@s estudiantes que concluye en
obtener buenos resultados, el interés en involucrarse a través de talleres
que es un medio de acercamiento entre padres, madres, hij@s y
educador@s. Esta guía nos ayudará a realizar una demostración
práctica y analítica que permite evidenciar los cambios que debe tener
la educación.
Fundamentación Teórica
El amor es uno de los valores humanos mas conocidos dentro de
nuestra sociedad pero no es aprovechado, en cada clase debemos
impartir este valor que cambiará la forma de pensar de una manera más
justa y ordenada, cabe destacar una frase muy conocida “Educa al niño
para no castigar al hombre”.
Las actitudes y comportamiento nos demuestran nuestra manera
de ser, debemos de inculcar y ostentar en presentar niñ@s con una
mejor clase de vida, que tengan el significado verdadero del valor, que
sean motivador@s para el buen cambio en integridad, sabiduría,
honestidad, responsabilidad y justicia.
30
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
La carencia de la importancia de la educación en nuestro medio
social conlleva a tener una educación indigente para un@s educand@s,
que no permite la superación personal de algunos de ellos por el
desconocimiento de sus resultados, pero en la realidad es una forma
progresiva que nos provee de entendimiento, actitud, información y
habilidades que nos genera el aprendizaje como lo dice:
Morán F. (s.a)
La educación del hombre es lo principal para conducirlo fundamento por el recto camino y librarlo de los errores, principalmente de la ignorancia y de las pasiones teniendo el culto de la verdad y el estudio que se basa en la sabiduría, sinceridad y lealtad, para lograr reglas de honor y decencia. Los jóvenes tienen que llevar un estudio dirigido de tal manera, que puedan leer tantos libros para lograr la erudición junto con el ideal mora, por lo cual decía Confucio: “La educación comienza con la poesía, se afirma con la autodisciplina y se consume por la música”. El caballero se hace más liberal con el aprendizaje y luego regula por la disciplina moral entonces no se apartara de los otros principios. El leer sin pensar nos hace una mente desordenada, y el pensar sin leer nos hace desequilibrarnos. (P. 60)
En esta cita nos lleva a la ejecución de la importancia que tiene la
educación que podemos considerarla como una fuente inagotable de
sabiduría, ayuda al(a) educand@ a desarrollar las funciones intelectuales
en una forma conveniente a desplegar conocimientos a través del tiempo.
31
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
El niño o niña debe recibir una educación integral en un ambiente
afectivo que provea conocimientos profesionales, l@s maestr@s
debemos estar en capacidad de proporcionar potenciales físicas,
intelectuales, creadoras, crìticas, así lograr la identidad y autonomía del(a)
educand@ ayudando a contribuir a su desarrollo personal y social. Se
debe propiciar la comunicación entre todos para la transformación integral
del ser humano así lo explica:
Pazmiño C. (s.a)
Si nosotros los maestros cumpliéramos la misión de formar a los chicos en valores morales, éticos, espirituales, sociales, estaríamos preparando una sociedad mas justa, humana y solidaria, donde los jóvenes no tengan que sufrir por el descalabro de la familia y sociedad, cuyos indicadores más claros son el abono infante – juvenil, rupturas de hogar, infracciones juveniles, delincuencia, terrorismo, alcoholismo y drogadicción. La misión de la escuela y el colegio es constituirse en el punto de apoyo para los chicos y chicas donde se cultiva la interrelación social, el servicio a la comunidad y asesoramiento para los padres, con la finalidad de formar al alumno en su proceso de socialización. (P. 16)
Esto nos favorece a crear un sistema de aprendizaje como la
escuela de l@s padres y madres para descubrir el origen del
comportamiento del(a) educand@ ya sean éticos, sociales, espirituales,
pues todo tiene una razón de ser y así evitaríamos los fracasos, el
descalabro familiar o social. En donde permita a l@s discent@s crear un
medio donde ellos puedan desenvolverse, que sean considerados como
seres que requieren un tratamiento especial, en donde se comprendan las
diferencias individuales, en mejorar las condiciones de vida lo que traerá
consigo es el éxito de socialización dentro del salón de clase, de la familia
y la sociedad.
32
FUNDAMENTACIÓN ANDRAGÓGICA
La escuela para padres y madres ayudará en la formación,
información y crecimiento intelectual, esta actividad se la realizará en
trabajo grupal en el aprendizaje andragógico, sustentando en la
interrelación de las personas que participan en la búsqueda de mejorar
sus conocimientos para sus hij@s.
La andragogía permite tener una educación real, objetiva, concreta,
práctica, racional y orientadora en donde podemos emplearlo en nuestro
taller para tener un diálogo abierto de una manera horizontal entre el guía,
los padres y las madres de familia en que sea una participación libre en
donde se implique la reflexión y se obtenga nuevas ideas de sí mismo y
del mundo que lo rodea así como lo manifiesta:
Morán f. (s.a)
La andragogía, es una ciencia educativa en la formación integral del adulto, desde el punto vita del ser humano se manifiesta con ser activos de conocimientos, experiencias, nuevas vivencias entre el tutor/a y el alumno/a participante, relación establecida de madera horizontal en el descubrimiento de nuevos saberes, capacidades, habilidades y destrezas como también en su parte emocional en un contexto social cultural y económico de su identidad. (P. 34)
El auto aprendizaje es una actividad de habilidades para involucrar a
los padres y a las madres de familia en la educación de su hijo, que nos
vale sus experiencias para este proceso de formación porque el ser
humano aprende de su misma naturaleza.
Como dice Dr. Morán el ser humano se manifiesta con ser activos en
conocimiento y experiencias que permite interrelacionar sus vivencias con
los de sus hiJ@s, en donde se conocerán sus capacidades y habilidades.
33
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Frente a la realidad la crisis avanza y los problemas sociales se hacen
crónicos dentro de una sociedad injusta, nos sentimos incapaces en
mejorar muchas veces por no contar con los recursos necesarios y no
tener el apoyo del Estado para enfrentar este problema.
Con nuestro taller indicaremos la forma de superar uno de tantos
problemas que tiene la educación, donde se van a enriquecer de
conocimientos así como lo expone:
Ortiz C. (s.a)
La crisis social y familiar que vivimos en la actualidad es la que refleja en el que importismo de los profesores, padres de familias y autoridades gubernamentales que solo se dedican a mirar los males que aquejan a los niños, niñas y jóvenes, pero no enseñan acciones perenne, decididas, eficaces que permitan terminal el mal, o por lo menos solucionar en parte. (P. 119)
Las consecuencias de la crisis social y familiar son responsabilidades
de los/as maestros/as, padres y madres de familia, las autoridades que
son los encargados para mejorar todos los problemas generales que
repercuten dentro de la sociedad.
La carencia de preparación de los padres y madres, la actualización de
los/as maestros/as y el desinterés de las autoridades correspondiente, no
permite solucionar esta discrepancia en la educación, los/as niños/as
solicitan dialogar para ser escuchado, amor para ser comprendido,
justicia para eliminar los discrimines, para que la educación sin trabas nos
ayude a ser cada día mejores y progresar dentro de la sociedad.
34
FUNDAMENTACIÒN SOCIOLÒGICA
En nuestra sociedad existe un gran número de familias sin
educación por cuanto al desinterés, la inexperiencia, por la nulidad de la
importancia que tiene el aprendizaje, es motivo que en nuestro medio
existe un bajo rendimiento escolar en l@s educand@s y la inapetencia
de aprender a superarse por sí mismo como dice:
Mieles M. (s.a)
La educación puede incluir el conocimiento y la comprensión del sujeto por sí mismo. Si los educadores se han equivocado al suponer que la información y no el proceso social implicado, es la esencia de la educación, han amplificado su error al concentrarse en la información ambiental e ignorar el conocimiento y la comprensión del sujeto por sí mismo. “Conócete a ti mismo” es un antiguo consejo que se ha ignorado tácitamente en las prácticas educacionales modernas .En la mayoría de las escuelas norteamericanas no solo en los programas de asesoramientos se han concentrado en este aspecto de la educación. Sin embargo, tal vez no exista factor más importante para llevar una vida afectiva que el de tener un concepto adecuado de sí mismo, basado en un conocimiento y una comprensión adecuada. (P. 85)
El Dr. Mieles tiene razón porque cada uno tiene la capacitación de
saber que es lo que deseamos aprender en la vida, hasta donde
podemos llegar con nuevos conocimientos que ayuden a nuestros
propósitos para la superación personal.
Así de esta manera nos conlleva a tener una mejor educación en
donde el(a) educand@ es la parte primordial de esta formación en que ya
no sean receptivos sino críticos, en estar preparado para asumir
responsabilidades para mantener una integración familiar y apegarse al
progreso, superación de una familia o una sociedad más justa.
35
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Frente a la realidad la crisis avanza y los problemas sociales se
hacen crónicos dentro de una sociedad injusta, nos sentimos incapaces
en mejorar muchas veces por no contar con los recursos necesarios y no
tener el apoyo del Estado para enfrentar este problema.
Con nuestro taller indicaremos la forma de superar uno de tantos
problemas que tiene la educación, donde se van a enriquecer de
conocimientos así como lo expone:
Ortiz C. (s.a)
La crisis social y familiar que vivimos en la actualidad es la que refleja en el que importismo de los profesores, padres de familia y autoridades gubernamentales que solo se dedican a Mirar los males que aquejan a los niños, niñas y jóvenes, pero no enseñan acciones perenne, decididas, eficaces que permitan terminar el mal, o por lo menos solución en parte. (P. 119)
Las consecuencias de la crisis social y familiar son
responsabilidades de los/as maestras/os, padres y madres de familia, las
autoridades que son los encargados para mejorar todos los problemas
generales que repercuten dentro de la sociedad.
La carencia de preparación de los padres y madres, la
actualización de los/as maestras/os y el desinterés de las autoridades
correspondiente, no permite solucionar esta discrepancia en la educación,
los/as niñas/os solicitan dialogar para ser escuchado, amor para ser
comprendido, justicia para eliminar los discrimines, para que la educación
sin trabas nos ayude a ser cada día mejores y progresar dentro de la
sociedad.
36
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Según el Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación
Decreto Ejecutivo 935
TÍTULO I
De los Principios Generales
CAPÍTULO II
De los Principios de la Educación
Art.2.- (Determinación de los Principios).-La educación se rige por los
siguientes principios:
i) La educación tendrá una educación democrática, humanística
investigativa, científica y técnica, acorde con las necesidades del
país; y
TÍTULO II
De la Estructura del Sistema Educativo
CAPÍTULO III
Del Subsistema no Escolarizado Hispano e Indígena
Art. 18.- (Educación no escolarizada)
Se entiende por educación escolarizada la que favorece la realización de
estudios fuera de los establecimientos educativos sin requisitos previos de
un determinado currículo académico. Ofrece la oportunidad de formación
y desarrollo a cualquier época de su vida.
37
TÍTULO III
De los Objetivos Específicos de los subsistemas Educativos
CAPÍTULO I
De los objetivos de la Educación Regular
Art. 19.- (Objetivos).- Son objetivos de la educación
A. Nivel Primario:
b) Desarrollar y fortalecer el proceso de formación de hábitos,
destrezas y habilidades fundamentales para el aprendizaje.
B.Nivel Primario:
a) Orientar la formación integral del niño y el desarrollo armónico de
sus potenciales intelectuales, afectivas y psicomotrices, de
conformidad de su nivel evolutivo;
b) Fomentar el desarrollo de su inteligencia, las aptitudes y destrezas
útiles para el individuo y la sociedad,
f) Preparar al alumno para su participación activa en el desarrollo
socio-Económico y cultural del país;
CAPÍTULO II
De los objetivos de la Educación Compensatoria
Art.20.-(Determinación).-Son objetivos de la educación
compensatoria
38
b) Capacitar al joven y al adulto para el trabajo, a fin de que se
mejore sus condiciones de vida y se constituya en un factor
positivo para la producción, de acuerdo con la necesidad del país
TÍTULO IV
De la Organización Estructural del Sistema Administrativo
CAPÍTULO XIX
Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Art. 83.- (Deberes y atribuciones de los profesores de nivel
preprimario y primario).-Deberes y atribuciones de las profesoras de
nivel preprimario y primario:
i) Promover la integración social y velar por la preservación de la
salud y la seguridad personal de sus educandos.
j) Promover y fomentar una permanente interacción entre el
establecimiento, los padres de familia y la comunidad en general;
TÍTULO VI
Del Régimen Escolar
CAPÍTULO XVIII
De la Evaluación
A.-Normas Generales
Art.292.- (Objetivos).-La evaluación debe cumplir los siguientes
objetivos:
a) Identificar los errores y de las dificultades del aprendizaje, con
miras a efectuar las modificaciones indispensables para el futuro;
39
DEFINICIONES CONCEPTUALES
Valores Humanos dentro del Hogar
Por todos es conocido que la familia es el núcleo de la sociedad
por lo tanto formar a las personas es responsabilidad de todos.
No cumplen una función generadora de los valores humanos
cuando provienen de familias disfuncionales, las variables que
presentamos es la capacitación de los padres y madres mediantes
talleres y conferencias del predominio que tienen los hogares
disfuncionales en el inter-aprendizaje l@s educandas.
En conclusión los valores humanos nacen con cada una de las
personas pero se van desarrollando y fortaleciendo de acuerdo al medio
social que los rodea la primera y más importante influencia son los
trabajos y la sociedad. Continuación presentamos algunos términos que
se han empleado en nuestro proyecto.
Afectividad:- Ha sido definido como: “Una totalidad placentera o dolorosa
de nuestros sentimientos o tendencias”. Es un fenómeno puramente
subjetivo que afecta de una manera agradable o desagradable al sujeto
que conoce esa situación.
Carácter.-Debe ser una persona firme, definido, sin dubitaciones en sus
intervenciones, es decir tener personalidad pero no presenta ante los
hijos/as diversidad de carácter.
Desequilibrio en el hogar.-Se produce en la conducta de las hij@s que
no tiene contento a su padre y a su madre; les produce desilusión,
preocupación, egoísmo, frustración, maltrato tanto físico y verbal,
desconcierto ante los cambios de sus hij@s y ante su rebeldía y desamor
a otro que lo rodea.
40
La falta de preparación.- En un porcentaje muy elevado de Padres,
Madres, Profesoras/es en psicología evolutivo de/la niña/o y del/a
adolescente, no permitan el conocimiento de los intereses y necesidades
que se producen en el ser humano y la forma como se lo debe atender.
Persona firme, definido.- Debe ser sin dubitaciones en sus
intervenciones; es decir tener personalidad pero no presentar ante los
hijos/as diversidad de carácter.
Psicológica.-Con la psicología el ser humano se conoce a sí mismo y
aprende a conocer a los demás
Social.-El padre de familia tiene que ser un ente “social” o sea aquel ser
humano que exige el amor como los más altos de los valores y que vive
en función de los demás.
Sentimientos.-Constituye un estado afectivo, duradero, tranquilo, estable
y de poca intensidad; se puede presentar alteraciones afectivas en el
factor intelectual.
Tener conciencia crítica.- Es un requisito indispensable que debe
poseer el padre y la madre de familia como tener paciencia, simpatía y
bondad por que es necesario que sea una persona elevada
espiritualmente a fin de ayudar a sus hij@s en el buen comportamiento y
la responsabilidad de las tareas.
41
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.
En el desarrollo del proceso investigativo se utilizará las fuentes del
primer nivel y estará basada en los documentos proporcionados de la
consulta de libros, guías informativas, videos, datos de internet que de
acuerdo al problema planteado tiene mayor incidencia en la definición de
los nuevos modelos de interpretativas para explicar las teorías existentes
del diagnósticos, organización y funcionamiento en su entorno social.
Todo maestro/a debe recordar que toda investigación educativa a
beneficiar en forma directa al estudiante y al propio educador/a, de
acuerdo a la definición dada por:
MORÁN, Francisco, (2006) define “El docente tiene una amplia gama
de problemas que pueden ser investigativos por los mejoramientos
de la calidad de la enseñanza-aprendizaje y reorientar norma, dar
facilidad al estudiante para el proceso de asimilación de
conocimientos, hábitos y comprensión en su entorno social.” (P. 83)
Esta propuesta no se interesa por el desarrollo de la teoría
científica si no por la resolución del problema en la educación, de planear
nuevos paradigmas que nos lleve a romper lo tradicional, que facilite al
hombre mejorar su calidad de vida en una forma integral, que sienta
aprecio de si mismo, que mejore sus relaciones con los demás, hacer
competitivos, cambiar sus aptitudes, mediante el proceso de
aprovechamiento de nuevos conocimientos.
42
MÉTODOS A EMPLEAR
Método Científico
Se observó que son pocos los padres y madres que les gusta leer y
por lo tanto es ineludible que exploren todas las experiencias y
conocimientos ya adquiridos que conduzcan al descubrimiento por lo que
fue necesario recolectar y ordenar datos para establecer semejanzas y
diferencias generalizando conocimientos que tienen los padres y madres
para sus hij@s y su respectivo uso para llegar a la comprobación de
los mismos, este método es de gran utilidad debido a la descripción de
esta propuesta pues está basada en la experiencia cotidiana y las
herramientas de la investigación con los constantes ejemplos, los
fenómenos vividos durante el proceso otorgaran resultados
distintos que enriquezcan este proyecto.
Método Inductivo- Deductivo
Se observó que l@s niñ@s tienen poco interés en la educación
por lo que es necesario analizar el trabajo sobre la investigación para la
formación en el desarrollo del aprendizaje y se sintetiza las labores que
realizan los estudiantes luego comparamos los hechos anteriores con el
presente para la verificación del aprendizaje integral en los estudiantes.
Aparentemente este método es el más efectivo pero en la realidad,
se tienen intereses propios, sentimientos e ideas preconcebidas estos
prejuicios del individuo influyen en todo el proceso.
43
INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA
Esta investigación, de acuerdo a las características del problema, se
considera factible ya que contamos con los recursos suficientes para
realizar este proyecto y la estamos realizando en el lugar donde se
desarrollan los acontecimientos.
Argyris C. (2000)
La ciencia, acción es una aproximación metodológica que nos provee de técnicas y acercamientos en sistemas educativos y considerar las causas que producen comportamientos que conllevan a resultados no deseados dentro del desarrollo personal y organizacional , como teoría nos provee de una matriz de trabajo que permite entender los comportamientos y predecir estrategias, para desarrollar acciones y actitudes deseadas y como investigación provee de herramientas y criterios de competencias para explorar acciones individuales , grupales y organizacionales. (P. 35)
Esto nos determina la naturaleza del objeto o fenómeno que se va a
estudiar en este caso, la investigación viene a representar la base para
analizar elementos dentro del comportamiento humano que más adelante
servirán de pauta en la orientación curricular que determina la formación
del estudiante, por esto, sus estrategias, técnicas instrumentos y
procedimientos estarán en plena sintonía con la naturaleza del problema.
En esta investigación la educación la constituyen las autoridades,
Profesor@s, Padres y Madres de familia, Estudiantes y la Comunidad en
donde se va a recopilar la información necesaria para realizar
el estudio para comprobar la realidad existente de conocimientos
a cerca de la Escuela para Padres y Madres de familia.
44
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
De carácter descriptivos
Investigación de campo
Se presenta mediante la manipulación de una variable externa no
comprobada, en condiciones rigurosamente controladas con el fin de
descubrir de qué modo o porque causas se produce una situación o
acontecimiento particular en el mismo lugar del problema.
ARIAS F. (2006) define a la educación como investigación “Permite
obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social
(investigación pura), o bien estudias una situación para diagnosticar
necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con
fines prácticos”. (P. 27)
Se realiza en el propio sitio donde se va a efectuar que permita
conocer más a fondo el problema, se puede manejar con mayor seguridad
los datos da las necesidades de la Escuela Fiscal Mixta “Ana Salazar
Díaz” en los niñ@s del Quinto Año de Educación Básica en donde se
realiza la exploración y se obtiene información de primera y en forma
inmediata para buscar soluciones que favorezcan de manera positiva.
En este tipo de investigación el mismo objeto de estudio sirve de
fuente de información para los investigados, esta investigación
posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de
manera eficaz en la misma, que puede manejar los datos con más
seguridad y podrá soportarse con diseños exploratorios descriptivo y
experimentales creando una situación de control, trabajando en el mismo
lugar donde se desarrollan los acontecimientos.
45
Los métodos son considerados como principios lógicos que puede
ser un camino corto de la investigación para encontrar la facilidad en la
realización de nuestro proyecto hemos utilizados los siguientes métodos.
Inductivo
Deductivo
Observación directa
Heurístico
De solución de problemas.
Método Inductivo.- Este método nos permitió hacer la
recolección de datos, primero por la observación que nos facilito conocer
el problema de la educación en los/as niñas/os por medio de la
comparación del aprovechamiento, generalizando las conclusiones y
proposiciones que nos sirvió para la aplicación de la solución del
problema en el proceso de enseñanza- aprendizaje de l@s educand@s
del Quinto Año de Educación Básica.
Método Deductivo.- Este método lo utilizamos para iniciar las
debidas observaciones en las dificultades académicas en forma general;
con la experimentación de la diferencia que existe entre l@s niñ@s
excelente y de bajo rendimiento académico, encontramos el problema que
consisten la ausencia de los padres y las madres en casa, esto nos
conlleva a crea nuevas ideas con el propósito de señalar los aspectos
particulares del conflictos para aplicar las técnicas que se requieren para
obtener resultados óptimos con los/as educandos/as de bajo rendimiento
escolar.
Método de Observación Directa.- Este método procede de lo
concreto al abstracto, este procedimiento nos permite que el/a maestro/a
46
observe y situé a los/as discentes/as en contacto directo con los padres y
madres para interpretar o explicar la importancia que tiene la educación
en nuestro medio, para realizar la comparación de vida que tienen las
personas profesionales y las no profesionales que nos permite generalizar
la trascendencia de la educación en la sociedad.
Método Heurístico.- Este método nos lleva a la curiosidad de
buscar nuevas fuentes para los descubrimientos del problema que nos
ayuda a tener un mejor conocimiento que facilita su comprensión y su
análisis concertar la realización de la observación desde el inicio el
problema de los educandos indagadnos su vida personal que nos sirve de
experiencia para concluir que su bajo aprovechamiento escolar se debe a
las familias desintegradas que ponen en juego sus capacidades para la
resolución de los problemas, mediante la comparación entre ellos y
generalizando el esfuerzo de sus actividades frente a sus representantes
que nos conlleva a crear la escuela para padres haciendo talleres
informativos de motivación para poder verificar la estabilidad emocional
de los niños.
Método de Solución de Problemas.- Por medio de este método
vamos a enunciar solución al problema planteado, en que nuestra
conclusión se basa en que hemos identificado que la ausencia de los
padres en casa son las causas para la deficiencia del aprendizaje de sus
hijos, por lo que nuestra alternativa es realizar una escuela para padres
que permita dar toda la información necesaria para motivar a los
educand@s y tengan el conocimiento de la importancia que tiene la
educación, nuestra resolución lo realizaríamos mediante talleres con
videos y folletos educativos para el inter-aprendizaje de los educandos;
nuestra satisfacción es poder ayudar a los niños que están vinculados en
esta situación perteneciendo a familias disfuncionales.
47
Población y Muestra
Población
La población está formada por estadísticas e investigaciones que
es conocida como el universo que lo conforma todo grupo de persona o
sujetos que poseen alguna característica en común como lo manifiesta:
MORÁN Francisco (2006), define a la cantidad de seres como
“Población es un conjunto de elementos caso característico
similares o comunes que pueden formar parte de un universo, sirven
para una investigación en lugar y tiempo determinado” (P. 91)
Entonces podemos decir que la institución educativa forma parte de
una población y que realizaremos la siguiente estadística de la escuela
fiscal “Ana Salazar Díaz “donde se cuenta con una población de 115
estudiantes, 105 padres de familia, 13 docentes y 1 director.
Muestra
Es un método o procedimiento auxiliar de los métodos particulares
históricos que permite la comparación, la descripción de un sub grupo de
la población así como lo expone:
MORÁN, Francisco (2006), define a la demostración como “La muestra
es una técnica de recolección de datos que nos permite investigar a
través de una fracción de la población todo el conglomerado,
teniendo en cuenta que las partes son iguales al todo.” (P. 90)
Nos permite investigar una parte de la población que está sujeta a
crítica y a la verificación del problema, sus características deben ser
iguales al todo y se lo utiliza cuando la población es muy grande.
48
Instrumentos e Investigación.
Los instrumentos de la investigación que se emplean para
recolectar los datos son los siguientes:
Entrevistas, encuesta y cuestionarios a los padres y
madres de familia.
Entrevistas, encuesta y cuestionarios a los docentes
Entrevistas encuesta y cuestionarios a autoridades del
plantel.
Los instrumentos de la educación han sido diseñados para recoger
fundamentos del marco teórico en función de los objetivos.
Los instrumentos poseen las características de validez y
confiabilidad necesaria en toda prueba de medición para la investigación
La validez de un instrumento se refiere a la eficiencia con el
instrumento mide lo que se desea es decir mide en realidad lo que quiere
medir según sus objetivos y variables.
La confiabilidad indica el grado de seguridad de exactitud y
estabilidad delos resultados obtenidos al aplicar un instrumentos repetida
veces.
El instrumento de investigación nos permite tener una
comunicación en el que se presenta el análisis objetivo del planteamiento
de lo teórico a lo concreto, utilizando un vocabulario, que facilite la
comprensión y entendimiento del tema.
49
Encuesta
Se aplicó preguntas abiertas y razonables al director, personal docente,
padres y madres de familia lo que nos ha dado un magnífico resultado.
La encuesta es un método que sirve para obtener información de
una muestra de individuos esta muestra es solo una fracción de la
población bajo estudio.
Fida Bona. (1997)
La muestra no es seleccionada caprichosamente o solo de personas que se ofrecen como voluntarios para participar. La muestra es seleccionada científicamente de manera que cada persona en la población tenga una oportunidad medible de ser seleccionada. Esta manera los resultados pueden ser proyectados con seguridad a la muestra a la población mayor. La información es recogida usando procedimientos estandarizados de manera de cada individuo se le hacen las mismas preguntas en más o menos la misma manera. (P. 21)
Los instrumentos de investigación a ser aplicados permitirán la
recolección de datos sobre las variable involucradas.
1.- Encuesta a la autoridad
2.- Encuesta a Docentes
3.- Encuesta a Estudiantes
4.- Encuesta a padres y madres de familia.
Entrevista.
La entrevista se realizo al Sr. Director, Personal Docente, Padres y
Madres de Familia se detectó la necesidad de formar la escuela para
padres en los establecimientos educativos.
50
Procedimiento de la Investigación
El proceso educativo depende de una excelente preparación del
docente en la investigación con una actitud razonable frente a l problema
de la educación en el proyecto educativo y vivencias de los estudiantes en
su entorno.
Al plantear nuestro problema debemos tener en claro de lo que
queremos encontrar, para lo cual debemos seguir los siguientes pasos.
Ubicación del problema
Realización de la encuesta dentro del sector
Investigación bibliotecaria y por internet.
Elaboración de entrevista al personal administrativos,
docente, estudiantes y padres de familias
Análisis de los resultados obtenidos.
Elaboración de guías de orientación.
. Para cumplir con los objetivos propuestos fue necesario utilizar el
tipo de investigación de campo apoyándose en el uso de proyecto factible
como diseño, empleando técnicas de recolección de datos tales como la
entrevista a través de lo cual se obtuvo información real y precisa desde
el mismo lugar de los hechos, Los capítulos siguientes relatarán en
detalle cómo se recolectó esta información.
El capítulo I detalla las causas y consecuencias, la delimitación del
problema, variables independientes y dependientes, evaluación del
problema interrogantes de la investigación, objetivos, justificación e
importancia.
51
El Capítulo II se encuentran los fundamentos Filosóficos,
Pedagógicos, Sicológicos, Psicopedagógicos, Sociológicos, Curricular,
Andragógicos y Legales.
El Capítulo III consta del diseño de la investigación, los métodos
utilizados, tipos de investigación, población y muestra instrumentos y
recolección de la información, análisis e interpretación de los resultados.
En el capítulo IV se encuentra el marco administrativo, cronograma
de actividades, recursos y presupuesto.
El capítulo V tenemos la propuesta la justificación, justificación,
síntesis del diagnóstico, objetivos generales y específicos, importancia,
factibilidad, la descripción, de la propuesta los diferentes aspectos
legales, Filosóficos, Pedagógicos, Andragógicos, Sociológicos,
Psicológicos, Curriculares, visión, misión, Políticas de la propuesta ,
beneficiarios e impacto social.
Recolección de la información
Encuesta: Al aplicar la encuesta permite recopilar datos de
toda la población, las cuales son estructuradas y aplicadas a la
autoridad docentes, estudiantes y padres , madres de familia
que permite diagnosticar el desarrollo de la aplicación de las técnicas
adecuadas en el aprendizaje para potenciar el rendimiento de
los niñ@s de las instituciones.
Las encuestas aplicadas a l@s Docentes, Padres y Madres de familia
y autoridad acerca de técnicas de investigación de la educación en el
aula de clase dá lugar a la estructura de la estadística.
52
Se le aplicaron encuestas mediante un cuestionario de preguntas
cerradas para ser tabuladas.
La utilización de métodos y técnicas que se emplea con
los niñ@s se investigó sobre la necesidad de la creación de la
Escuela para Padres con motivo de mejorar la calidad de educación.
Estos documentos se recopilan en diferentes fichas que serán
analizadas y procesadas.
VALIDACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
Revisada la redacción y ortografía del contenido del Proyecto
Educativo, Tìtulo del Proyecto: Los hogares disfuncionales y su influencia
en el inter - aprendizaje. Propuesta: Guía de escuela para padres, para
ser aplicado en el Quinto Año de Educación Básica, elaborado por las
profesoras Sara Isabel Camba Solórzano y Norma Esther Sánchez
Villamarín. Previo a la Obtención del Título de Licenciadas en Ciencias de
la Educación. Especialización: Educación Primaria, para el efecto se
procedió a leer y analizar de manera profunda el estilo y la forma de
información.
Se denota la presencia de Padres y Madres en el hogar.
La aceptación es favorable.
Los talleres para Padres y Madres ayudan a mejorar la relación con
su hij@S.
Comunicación con l@s hij@s constantemente.
Influencia de la familia disfuncional en el aprendizaje de l@s
educand@s.
53
La familia es importante en el desarrollo social, emocional del
estudiante.
Los hijos reflejan las acciones de los padres y madres.
Conocimiento de la familia disfuncional.
La infancia es una etapa que marca a los individuos en su estado
emocional.
Presentación de los Datos
Sobre los datos del desarrollo e los integrantes, es necesario pasar
a identificar las técnicas de presentación de datos permiten el tratamiento
de la variables en función de una respuesta científica de las preguntas de
investigación.
En el proceso de investigación se emplearan las siguientes técnicas de
observación, de cuestionarios y de la encuesta.
En este procedimiento se relacionan preguntas variables técnicas
de investigación que permitirá dar el contenido apropiado a las técnicas
de acuerdo con las preguntas a contestar.
TÉCNICAS
El educador tiene que ser investigativo y creativo que permite al
estudiante a demostrar sus capacidades, por lo tanto es necesario utilizar
varias técnicas con criterios pedagógicos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, en nuestra propuesta utilizamos las siguientes técnicas.
54
Técnica de Observación
Es una técnica que consiste en observar directamente el hecho
realizado por los seres humanos, tomando información y registrar para su
posterior análisis, debe ser planificado, sistemático, intencional e
interceptar información en forma directa con una aptitud critica y
autocritica del trabajo que estamos realizando por medio de la
observación como lo expresa.
MORÁN Francisco. (2006), define a las destrezas como “Es una
técnica de recolección de datos utiliza generalmente por las ciencias
sociales y fácticas. Es la utilización de los sentidos e instrumentos
especializados para conocer directa o indirectamente, al estudiar un
hecho de un problema planteado.” (P. 88)
Podemos decir que esta técnica de observación la realizaremos
directamente a través de los sentidos para conocer directa o
indirectamente la dificultad y favorecer el estudio del problema planteado.
Debemos ser cautelosos para que las personas investigadas no
conozcan del estudio que se está haciendo y así prevenir que se
comporten físicamente.
Técnica de Cuestionario
El cuestionario se refiere a la manera de formular las preguntas
abiertas para dejar en libertad la iniciativa de la persona entrevistada así
como lo indica:
Morán F. (2006)
“Son preguntas que se contestan por escrito.”
55
Debemos de procurar que las preguntas sean formuladas con frase
fácilmente comprensible evitando formulaciones embarazosas de carácter
personal y privado, las preguntas deben ser claras, simples, y concretas
enfocadas un punto del problema, cada deben evitarse preguntas
compuestas, plantear preguntas ayuden a recordar con facilidad evitando
esfuerzos de memoria al entrevistado.
Técnica de encuesta
Es una técnica que consiste en entregar a las personas, cuya
información se refiere para la investigación, este cuestionario debe ser
llenado libremente y debe ser entregado personalmente así como lo
señala:
MORÁN Francisco (2006), define en qué consiste la investigación “La
encuesta consiste en llenar un cuestionario, previamente elaborado
por el investigador sobre un tema o problema planteado. El encuesta
contesta por escrito sin la intervención del investigador.” (P. 99)
La encuesta debe ser objetiva, con los cuestionarios claro y sencillo
y concreto, con preguntas reales suficiente para contestar, debe ser
motivadora y confidencial.
Esta técnica lo realizamos en el área social y educativa para la
verificación del taller realizado con guías de videos y folletos para la
enseñanza-aprendizaje del educando identificando si tuvo una acogida
positiva nuestra propuesta.
56
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Presentación de los resultados de la encuesta aplicada a las
maestras y maestros del plantel.
1.- ¿Cree Ud. Que influye la familia disfuncional en el aprendizaje de los
educandos?
CUADRO # 1
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “Ana Josefina Salazar Díaz”
Investigado por: Sara Camba Solórzano – Norma Sánchez Villamarín.
GRÁFICO # 1
Análisis
En el cuadro y gráfico # 1 se observa que el 77% de l@s docentes si cree
que influye la familia disfuncionales en el aprendizaje de los educandos;
mientras el 15% dice que no y el 8% a veces.
N ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
1 SI 10 77%
2 NO 2 15%
3 A VECES 1 8%
TOTAL 13 100%
77%
15% 8%
SINOA VECES
57
2.-Sabe Ud. ¿Qué es una familia disfuncional? Cuadro # 2
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “Ana Josefina Salazar Díaz”
Investigado por: Sara Camba Solórzano – Norma Sánchez Villamarín GRÁFICO # 2
Análisis
En el cuadro y gráfico # 2 se observa que el 92% de l@s docentes si
sabe que es una familia disfuncional; el 8% respondió no.
92%
8%
0%
SI
NO
A VECES
N Alternativas Frecuencias porcentaje
1 SI 12 92%
2 NO 1 8%
3 A VECES 0 0%
TOTAL 13 100%
58
2.¿Es importante conocer la clase de familia que procede el estudiante en
el aula?
Cuadro # 3
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “Ana Josefina Salazar Díaz”
Investigado por: Sara Camba Solórzano – Norma Sánchez Villamarín GRÁFICO # 3
Análisis
En el cuadro y gráfico # 3 se observa que el 84%de l@s docentes dice
que si es importante conocer la clase de familia que procede el estudiante
mientras el 8% dice que no y el 8% a veces.
84%
8%8%
SI
NO
A VECES
N Alternativas Frecuencias Porcentaje
1 SI 11 84%
2 NO 1 8%
3 A VECES 1 8%
TOTAL 13 100%
59
4.- ¿Conoce Ud. Las características que presenta el estudiante cuando
crece en un hogar disfuncional?
Cuadro # 4
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “Ana Josefina Salazar Díaz”
Investigado por: Sara Camba Solórzano – Norma Sánchez Villamarín GRÁFICO #4
Análisis
En el cuadro y gráfico # 4 se observa que el 61 %de l@s docentes
respondió que no conoce las características que presenta el estudiante
cuando crece en un hogar disfuncional; el 31% que si conoce y el 8% que
a veces.
31%
61%
8%
SI
NO
A VECES
N Alternativas Frecuencias Porcentaje
1 SI 4 31%
2 NO 8 61%
3 A VECES 1 8%
TOTAL 13 100%
60
5.- ¿Conoce Ud. los factores comunes y emocionales de la familia
disfuncional?
Cuadro # 5
N Alternativas Frecuencias Porcentaje
1 SI 2 16%
2 NO 2 15%
3 A VECES 9 69%
TOTAL 13 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “Ana Josefina Salazar Díaz”
Investigado por: Sara Camba Solórzano – Norma Sánchez Villamarín GRÁFICO #5
Análisis
En el cuadro y gráfico # 5 se observa que el 16 % de l@s docentes
respondió que si conoce los factores comunes y emocionales de la familia
disfuncional; el 15% dijo que no conoce. El 69% indicó que a veces.
16%
15%
69%SI
NO
A VECES
61
6.- ¿Los miembros de una familia disfuncional sufren de un autoestima
bajo?
Cuadro # 6
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “Ana Josefina Salazar Díaz”
Investigado por: Sara Camba Solórzano – Norma Sánchez Villamarín GRÁFICO # 6
Análisis
En el cuadro y gráfico # 6 se observa que el 77 % de l@s docentes dijo
que sí sufren de autoestima bajo y el 8% no; mientras que el 15%
contestaron a veces.
77%
8%
15%
SI
NO
A VECES
N Alternativas Frecuencias Porcentaje
1 SI 10 77%
2 NO 1 8%
3 A VECES 2 15%
TOTAL 13 100%
62
7.-¿Los estudiantes con esta situación evaden una comunicación directa
con sus padres, compañeros y maestros?
Cuadro # 7
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “Ana Josefina Salazar Díaz”
Investigado por: Sara Camba Solórzano – Norma Sánchez Villamarín GRÁFICO # 7
Análisis
En el cuadro y gráfico # 7 se observa que el 77 % que l@s estudiantes
si evaden una comunicación con sus padres, compañeros y profesores; el
8% expuso que no y el 15% dice que a veces.
77%
8%
15%
SI
NO
A VECES
N Alternativas Frecuencia Porcentaje
1 SI 10 77%
2 NO 1 8%
3 A VECES 2 15%
TOTAL 13 100%
63
8.- ¿La infancia es una etapa que marca a los individuos cuando crece en
una familia disfuncional?
Cuadro # 8
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “Ana Josefina Salazar Díaz”
Investigado por: Sara Camba Solórzano – Norma Sánchez Villamarín GRÁFICO # 8
Análisis
En el cuadro y gráfico # 8 se observa que el 39 % de l@S Docentes
respondió que sí, la infancia es una etapa que marca a los individuos
cuando crece en una familia disfuncional; el 46% expresó que no y el 15%
indicó que a veces.
39%
46%
15%
SI
NO
A VECES
N Alternativas Frecuencia Porcentaje
1 SI 5 39%
2 NO 6 46%
3 A VECES 2 15%
TOTAL 13 100%
64
9.- ¿La familia es importante en el desarrollo social y emocional del
estudiante?
Cuadro # 9
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “Ana Josefina Salazar Díaz”
Investigado por: Sara Camba Solórzano – Norma Sánchez Villamarín GRÁFICO # 9
Análisis
En el cuadro y gráfico # 9 se observa que el 100 % de l@S Docentes
respondió que la familia si es importante en el desarrollo social y
emocional del estudiante.
100%
0%0%
SI
NO
A VECES
N Alternativas Frecuencias Porcentaje
1 SI 13 100%
2 NO 0 0%
3 A VECES 0 0%
TOTAL 13 100%
65
10.- ¿La ausencia de los padres afectan la conducta y el aprendizaje de
los estudiantes?
Cuadro # 10
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “Ana Josefina Salazar Díaz”
Investigado por: Sara Camba Solórzano – Norma Sánchez Villamarín GRÁFICO # 10
Análisis
En el cuadro y gráfico # 10 se observa que el 92% l@S Docentes
respondió que la ausencia de los padres si afectan la conducta y el
aprendizaje de los estudiantes; el 8% dijo que a veces.
92%
0%
8%
SI
NO
A VECES
N Alternativas Frecuencias Porcentaje
1 SI 12 92%
2 NO 0 0%
3 A VECES 1 8%
TOTAL 13 100%
66
Presentación de los resultados de la encuesta aplicada a los padres y madres de familia 1.- ¿Es necesario la presencia del padre y la madre en el hogar? CUADRO # 11
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “Ana Josefina Salazar Díaz”
Investigado por: Sara Camba Solórzano – Norma Sánchez Villamarín GRÁFICO # 11
Análisis
En el cuadro y gráfico # 11 se observa que el 86% de los Padres y
Madres de familia dice que si es necesario la presencia del padre y la
madre en el hogar, el 2% indicó que no y el 12% expuso que a veces.
86%
2%12%
SI
NO
A VECES
N ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
1 SI 81 86%
2 NO 2 2%
3 A VECES 11 12%
TOTAL 94 100%
67
2.- ¿Alguna vez ha asistido a una terapia familiar?
CUADRO # 12
N ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
1 SI 12 13%
2 NO 76 81%
3 A VECES 6 6%
TOTAL 94 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “Ana Josefina Salazar Díaz”
Investigado por: Sara Camba Solórzano – Norma Sánchez Villamarín GRÁFICO # 12
Análisis
En el cuadro y gráfico # 12 se observa que el 13% de los Padres y
Madres de familia si ha asistido a una terapia familiar, el 81% dijo que no
y el 6% expresó que a veces.
13%
81%
6%
SI
NO
A VECES
68
3.- ¿Los talleres para padres le ayudaría a mejorar la relación con sus
hijos?
CUADRO # 13 Fuente: Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “Ana Josefina Salazar Díaz”
Investigado por: Sara Camba Solórzano – Norma Sánchez Villamarín GRÁFICO # 13
Análisis
En el cuadro y gráfico # 13 se observa que el 96% de los Padres y
Madres de familia expresó que los talleres para padres de familia si
podrían ayudar la relación con sus hijos, el 1% contestó que no y el 3%
que a veces.
96%
1%
3%
SI
NO
A VECES
N ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
1 SI 90 96%
2 NO 1 1%
3 A VECES 3 3%
TOTAL 94 100%
69
4.- ¿Le gustaría asistir a talleres de guía de escuelas para padres? CUADRO # 14
N ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
1 SI 89 96%
2 NO 3 3%
3 A VECES 2 1%
TOTAL 94 100% Fuente: Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “Ana Josefina Salazar Díaz”
Investigado por: Sara Camba Solórzano – Norma Sánchez Villamarín GRÁFICO # 14
Análisis
En el cuadro y gráfico # 14 se observa que el 96% de los Padres y
Madres de familia dice que si le gustaría asistir a talleres de guías para
padres, el 3% respondió que no y el 1% dice q a veces.
96%
1%
3%
SI
NO
A VECES
70
5.- ¿Controla las tareas escolares de su hijo/a en casa? CUADRO # 15 Fuente: Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “Ana Josefina Salazar Díaz”
Investigado por: Sara Camba Solórzano – Norma Sánchez Villamarín GRÁFICO # 15
Análisis
En el cuadro y gráfico # 15 se observa que el 62% de los Padres y
Madres de familia si controlan las tareas de su hijo/a en casa, el 22%
respondió que no y el 16% que a veces.
62%
22%
16%
SI
NO
A VECES
N ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
1 SI 58 62%
2 NO 21 22%
3 A VECES 15 16%
TOTAL 94 100%
71
6.-¿Se comunica con sus hijos/as constantemente? CUADRO # 16 Fuente: Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “Ana Josefina Salazar Díaz”
Investigado por: Sara Camba Solórzano – Norma Sánchez Villamarín GRÁFICO # 16
Análisis
En el cuadro y gráfico # 16 se observa que el 67% de los Padres y
Madres de familia contestó que si se comunican con sus hijos/as
constantemente, el 22% dijo que no y el 11% a veces.
67%
22%
11%
SI
NO
A VECES
N ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
1 SI 63 67%
2 NO 21 22%
3 A VECES 10 11%
TOTAL 94 100%
72
7.- ¿Sugiere soluciones de conflictos dentro de la familia? CUADRO # 17
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “Ana Josefina Salazar Díaz”
Investigado por: Sara Camba Solórzano – Norma Sánchez Villamarín GRÁFICO # 17
Análisis
En el cuadro y gráfico # 17 se observa que el 76% de los Padres y
Madres de familia expresó que si sugiere soluciones de conflictos dentro
de la familia, el 17% dijo que no y el 7% a veces.
76%
17%
7%
SI
NO
A VECES
N ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
1 SI 71 76%
2 NO 16 17%
3 A VECES 7 7%
TOTAL 94 100%
73
8.- ¿Sabe Ud. Qué es un hogar disfuncional? CUADRO # 18
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “Ana Josefina Salazar Díaz”
Investigado por: Sara Camba Solórzano – Norma Sánchez Villamarín GRÁFICO # 18
Análisis
En el cuadro y gráfico # 18 se observa que el 48% de los Padres y
Madres de familia expresó si sabe que es un hogar disfuncional y el 47%
dice que no conoce y el 5% a veces.
48%
47%
5%
SI
NO
A VECES
N ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
1 SI 45 48%
2 NO 44 47%
3 A VECES 5 5%
TOTAL 94 100%
74
9.- ¿Asiste puntualmente cuando se lo convoca a reunión de padres de
familia o cuando se requiere de su presencia?
CUADRO # 19 Fuente: Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “Ana Josefina Salazar Díaz”
Investigado por: Sara Camba Solórzano – Norma Sánchez Villamarín GRÁFICO # 19
Análisis
En el cuadro y gráfico # 19 se observa que el 76% de los Padres y
Madres de familia expresó que si asiste puntualmente cuando se los
convoca a reunión de padres de familia o cuando se requiere de su
presencia, el 4% indicó que no y el 20% que a veces.
76%
4%
20%
SI
NO
A VECES
N ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
1 SI 71 76%
2 NO 4 4%
3 A VECES 19 20%
TOTAL 94 100%
75
10.- ¿Los hijos reflejan las acciones de sus padres? CUADRO # 20 Fuente: Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “Ana Josefina Salazar Díaz”
Investigado por: Sara Camba Solórzano – Norma Sánchez Villamarín GRÁFICO # 20
. Análisis
En el cuadro y gráfico # 19 se observa que el 85% de los Padres y
Madres de familia expresó que los hijos e hijas si reflejan las acciones de
sus padres y madres, el 3% dice que no y el 12% que a veces.
85%
3% 12%
SI
NO
A VECES
N ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
1 SI 80 85%
2 NO 3 3%
3 A VECES 11 12%
TOTAL 94 100%
76
Conclusiones y Recomendaciones
CONCLUSIONES
La capacitación de los padres de familia es muy importante para
los niñ@s, todos los profesores deben agrandar la importancia de la
educación para que los estudiantes en un futuro cercano tengan una
profesión y mejorar su calidad de vida.
Todas las instituciones educativas deberían crear la escuela para
padres para mejorar la educación, en donde el educador tiene que ser
facilitador, dinámico, dispuesto a tener cambios en la educación, a ser
atento en las innovaciones para ayudar en la formación integral del o la
niñ@ y el desarrollo armónico de sus potenciales doctos, expresivos y
críticos.
L@s niñ@s se sienten seguros, con deseo de superación personal
cuando son considerados con amor de parte del educador y el padre de
familia, siendo nuestro motivo especial para realizar los talleres
educativos a los padres y madres de familia.
L@s estudiantes tendrán un mejor comportamiento dentro de las
horas de clases si tiene un ambiente agradable creado por el docente para
mantener una interrelación de comunicación con sus educandos.
La interrelación afectiva de padres e hijos de familias
disfuncionales crea en sus hijos seguridad y confianza; debemos
considerar su importancia para un futuro mejor de su familia.
La educación tendría un cambio si manifestáramos a los pares su
valor y beneficios que puede tener del aprendizaje para mantener un
ambiente digno de una familia fusionada
77
RECOMENDACIONES
Motivar a los estudiantes a participar en diversas actividades a
realizarse para despertar el hábito en el estudio dando a conocer que son
ellos los únicos beneficiarios de su formación.
Las instituciones educativas deberían crear la escuela para padres
para que el estudiante sienta amor al estudio y aprenda hacer un crítico y
analista de todo en cuanto existe a su alrededor.
Motivar a l@s Niñ@s a socializarce con sus compañer@s para
que se sienten seguros, con deseo de superación personal siendo
nuestro motivo especial para realizar los talleres educativos a los padres
y madres de familia.
L@s educandos deben sentirse cómodos dentro del aula de clase,
estar en un lugar ideal para tener un mejor comportamiento dentro de las
horas de clases si tiene un ambiente agradable será fácil mejorar en el
aprendizaje.
Todas las instituciones educativas deben formar niñ@s que
sean capaces de comprender y expresarse en cualquier lenguaje que
tenga la posibilidad de aprender por si mismo cualquier cosa
que les interese y acceder a cualquier ámbito de la cultura
que pueda formar globalmente su personalidad.
Dar toda la información posible en los talleres para los Padres
y Madres de Familia las ventajas que tiene la educación de sus hij@s y así
mantener una familia unidad por el amor, el respeto y la responsabilidad.
.
78
CAPÍTULO IV
MARCO ADMINISTRATIVO
Este proyecto permitió conocer los problemas de los niñ@s del
Quinto Año de Educación Básica de la escuela Fiscal “Ana Salazar Díaz “.
La investigación que se realizo a los educandos en el
comportamiento de sus deberes se fundamenta este proyecto que es
factible porque esta aplicado el método de investigación que nos permita
convertir las estructuras sociales que hacen perjudicar a los estudiantes.
La investigación de campo ayuda a resolver las incógnitas
encontradas en el proceso del mismo lugar, donde se dan los
acontecimientos de la observación de la institución.
Se dialogó con los directivos, personal docente para obtener las
peticiones, comentarios y apreciaciones para realizar la entrevista a los
participantes.
Esta investigación de campo nos permite tener ideas claras en la
situación que vamos a enfocar como también la disponibilidad de las
personas que hace el quehacer educativo como son la directiva, el
personal docente, padres de familia y estudiante.
Esta propuesta ayudara a los niñ@s en el comportamiento y el
rendimiento escolar.
Debemos tener presente que nuestra propuesta tenga el valor de
amor a la niñez y también tiene un valor educativo lo que es necesario
cotizar precios para realizar el presupuesto acorde de nuestras
posibilidades.
79
Cronograma de Actividades
80
RECURSOS
Se llama recursos a aquellos elementos que aportan algún tipo de
beneficio a la sociedad, al procedimiento o medio del que se dispone para
satisfacer una necesidad, y llevar a cabo una tarea o conseguir
algún bien.
Recursos Humanos
Investigadores
Asesor
Estudiantes
Profesores
Padres de Familia
Director
Materiales
Hojas
Textos
Esferos
Recursos Tecnológicos
Computadoras
Impresora
Infocus
81
PRESUPUESTO
Este proyecto tiene un costo predecible de $ 359, oo (Trescientos
cincuenta y nueve dólares), valor que lo asumen las autoras de la
investigación cuyo detalle son los siguientes:
Egresos
1.-Uso de Internet $ 50, oo
2.-Material de Papelería 15, oo
3.-Consumo Telefónico 20, oo
4,-Movilizacion de Transporte 40, oo
Recursos Materiales
1.- Material Bibliográfico 25, oo
2.-Copias 20, oo
3.-Papel A4 4 resmas 16, oo
4.-Digitación 90, oo
5.-Impresión 50, oo
6.-Anillado 3, oo
7.-Imprevistos 30, oo
Gastos Total $ 359, oo
82
CAPÍTULO V
LA PROPUESTA
Esta propuesta es pedagógica porque nuestro proyecto se
fundamenta en la Escuela para Padres lo realizaremos en las aulas de
clase a través de talleres educativos con talleres y folletos en el inter-
aprendizaje de los padres y madres e hij@s.
El planteamiento se lo realiza con la finalidad de obtener una
calidad de estudiante tanto en el comportamiento como en el aprendizaje,
aplicando nuevas técnicas para lograr nuestros objetivos como docentes.
Título de la Propuesta
Guía de Escuela para Padres
Esta propuesta se fundamenta en realizar Guía de Escuela para
Padres donde vamos a utilizar videos y folletos educativos para impartir
conocimientos de los problemas que se originan desde su hogar
formando parte de familias disfuncionales.
Nuestro objetivo es lograr con éxito el mejoramiento del
aprendizaje en donde el padre de familia se integre en la educación de sus
hijos para obtener resultados óptimos en su instrucción educacional
basada en la aplicación de una guía.
83
Antecedentes
La instrucción es un causa cultural de recepción asimilación y
transmisión, a través de la sociedad en acción ya que busca formar la
personalidad de cada ser humano a sus necesidades y capacidades, pero
también en función de la comunidad.
De acuerdo a las teorías de educación: es unas de las fuerzas más
decisivas de la formación individual y colectiva, que forja el destino de los
pueblos, de ahí que la instituciones inseparable de la vida misma del
hombre de manera como se deberá conducirse el proceso de enseñanza.
Las fases teóricas y principios de aplicación a lo largo de la
investigación será de gran utilidad para los docentes debido a los avances
que vivimos actualmente, los educadores debemos lograr una inversión
para capacitarnos en los ámbitos académicos, laborables y sociales.
Las escuelas tienen la obligación de ayudar a los estudiantes
priorizando la atención a la diversidad; lo que genera un
reto para el docente en su búsqueda para encontrar la solución
a las necesidades educativas de los educandos en el aula.
El o la Docente, los Padres y Madres de familia como persona adulta
son quienes guían a l@s educand@s a realizar sus primeras
investigaciones y exploraciones dentro de su entorno el estudiante
encontrará los conocimientos, para su formación en lo referente a
diferentes asignaturas y a realizar tareas que le faciliten al
estudiante avanzar metodológicamente la parte científica y tecnológica
Toda enseñanza es esencialmente social, también se
establecen tipos distintivos de acción entre l@s mismos niñ@s, se
ayudan unos a otros en el proceso del aprendizaje, en que se recibe
ayuda mutuamente entre compañeros.
84
JUSTIFICACIÓN
L@ docentes debemos estar permanentemente buscando nuevas
estrategias para ayudar el desarrollo intelectual del educando en donde
los padres y madres estarán inmersos en la capacitación de la
problemática social de la educación.
La educación es conocida como un sistema de superación personal y
social, por lo que l@s educand@s tendrían la capacidad de hacer crítica
reflexiva y creativa.
Esto nos conlleva a realizar talleres informativos para los padres y
madres a dar a conocer los beneficios que se obtiene de la educación,
que abran caminos al éxito y que podemos crear nuestra propia fuente de
trabajo.
Debemos de insistir que no son las palabras o denominaciones las que
cuenta si no las acciones que se derivan de ellas, todos los padres,
madres y l@s maestr@s deben ser facilitadores, dinámicos, motivadores,
optimistas para que los educandos interioricen y sirva para el desarrollo
de sus destrezas que se posibilitan el logro de sus objetivos propuestos
mediante la educación.
Tratar los temas relacionados con la educación, siempre será de
ayuda para los intereses sociales. El objetivo es alcanzar los cambios
positivos del ser humano en lo particular a lo social.
Esta modalidad educativa es un trabajo de investigación social de su
propia realidad, podemos decir que es un nuevo estilo de enseñanza y
posibilidades de fácil comprensión de nuestros folletos educativos.
85
SÍNTESIS DEL DIAGNÓSTICO
Con nuestro proyecto ayudará a mejorar la interrelación de padres e
hijos y además habrá cambios habrá cambios fundamentales en las
planificaciones de l@s docentes y de la institución.
Como l@s maestr@s, las autoridades de los planteles van a ser los
forjadores del cambio por medio de las motivaciones que se realizarán a
los padres y madres de la integración educacional, familiar y social de
sus hij@s para un mejor conocimiento.
Para toda comunidad educativa es gratificante saber que sus
estudiantes, padres y madres de familia están aprendiendo a ver la vida
de diferente manera por la importancia de la educación, ya que es un
proceso constructivo de conocimientos.
Por lo tanto el diseño de un manual de talleres para padres y madres
de familias, docentes y estudiantes va a cubrir con la necesidad que sin
duda confirma el procedimiento de nuestra propuesta como elemento
congruente a los intereses de la institución.
La educación tradicional ha transitado con enfoques centrados y que
están fuera de nuestra realidad porque no poseen una enseñanza
reflexiva y critica.
Los padres y madres de este programa, según sea su condición se
requiere contar con mayores recursos humanos propios que faciliten,
agiliten y dinamicen en su funcionamiento buscando nuevas estrategias
para ayudar al desarrollo intelectual del educando en donde los padres
estar inmersos en la capacitación de l@s educand@s en todos los
planteles educativos.
86
PROBLEMÁTICA FUNDAMENTAL
La atención educativa de l@s niñ@s, radican más en la negación
de oportunidades de los gobiernos.
La incidencia de aplicación de una Escuela para Padres en todas las
instituciones ayudan a l@s maestr@s para lograr un rendimiento en
aprendizaje de los estudiantes lo que evitaríamos a la deserción
escolar.
El presente propósito de formar Escuela para Padres es de
promover la educación integral en conocimientos destrezas y
valores se l@s educand@s, atendiendo a la diversidad de
capacidades, interés y motivaciones de los mismos que se
establecen alrededor de las funciones principales de la vida
social sin perder de vistas la ineludible de l@s niñ@s.
De acuerdo a las teorías de educación: es unas de las fuerzas más
decisivas de la formación individual y colectiva, que forja el destino de los
pueblos, de ahí que la instituciones inseparable de la vida misma del ser
humano de manera como se deberá conducirse el proceso de enseñanza.
La problemática da como resultado la indisciplina por la no motivación
de la importancia que tiene la educación, en l@s docentes hacia l@s
educand@s debido a la carencia de recursos y de conocimientos para
aumentar el autoestima de superación y aplicarlo en las diferentes áreas
de enseñanza-aprendizaje, como también la practica de los hábitos de
estudio que debería realizarse diariamente en clases, esto los mantendrá
en constante actividad mejorando la disciplina y el léxico, y
beneficiando a los estudiantes que se educan en todas las
instituciones educativas.
87
Objetivo General
Fomentar una escuela de padres y madres de familia para
promover la importancia que tiene la educación de sus hijos a
través del interés el aprendizaje mediante los recursos didácticos
para incorporarlos en nuestra vida diaria.
Objetivos Específicos
Conocer la importancia del aporte de la comunidad educativa, para
formar la escuela de los padres y de las madres hacia el desarrollo
afectivo que les van a proporcionar a sus estudiantes a través de
los talleres que se realizaran en la institución.
Orientar a l@s educand@s en el inter-aprendizaje día a día,
aprendiendo los nuevos conocimientos científicos morales y éticos,
para mejorar su calidad de vida en el medio que lo rodea.
Detallar los problemas que ocasionan las familias desintegradas en
sus hij@s, teniendo como resultado un\ una niñ@ agresivo con sus
compañers, incumplido en las tareas y con el autoestima baja.
Exponer alternativas de solución para el problema que se está
dando en la formación de valores, proporcionando con ideas
nuevas en la preparación de los educandos para que se
desarrollen en su ambiente afectivo con sus padres y madres.
88
IMPORTANCIA
En nuestro proyecto es esencial establecer que sin duda alguna la
propuesta de una guía informativa con charlas psicopedagógicas del
desarrollo dirigido a la comunidad educativa va a provocar una
repercusión trascendental para quienes se forman y los que tienen el
compromiso de formar la institución.
Son precisamente estos indicadores los que hacen de este evento
un aspecto de importancia fundamental, por medio del diseño de esta
Guía para Padres de Familia, Maestr@s y Estudiantes tendrá mucho
éxito en el accionar educativo.
Resulta maravilloso hacer esta propuesta ya que es motivadora y
útil para todos, tanto para l@s educand@s, madres y padres de familia
como para l@s docentes ya que busca el bienestar del estudiante en
su proceso de inter-aprendizaje.
Son precisamente estos indicadores los que hacen de esta
propuesta un aspecto particular y fundamental, lo que hace evidente
un conocimiento basado en un trabajo de equipo que responde a las
exigencias de una sociedad cada vez más cambiante y evolucionante.
La Escuela para Padres será creada por las instituciones en la
que los Padres y Madres encontraran información que permitirán
mejorar la aplicación de la metodología en el proceso de inter-
aprendizaje especialmente en los estudiantes que presentan
desinterés en educación. El/a educand@ constituye un importante
factor del aprendizaje precisamente por ser el centro del proceso
de enseñanza.
89
Factibilidad
Es necesario precisar de alguna manera, el nivel mínimo del éxito
de los aprendizajes que se operan de l@s educadores.
L@s estudiantes deben realizar acciones que demuestren que han
asimilado el nuevo conocimiento.
L@s docentes que transmite la información puede contribuir el
aprendizaje significado organizándolo, estudiándolo y utilizando
procesos psicológicos y recursos didácticos.
. Este aprendizaje mejorará la enseñanza y por ende la instrucción de
los estudiantes, porque precisamente son guías del proceso de
método de ilustración.
. Este ofrecimiento es factible de realizar, en lo social porque posee
el apoyo de niñ@s, docentes, padres y madres de familia y la
comunidad.
Es muy importante porque forma parte de un ineludible
compromiso profesional de poner en disposición de los
tomadores de decisiones algunas herramientas para facilitar sus
tareas.
La implementación de la Escuela para Padres y Madres en todas
las instituciones es factible para mejorar los conocimientos de l@s
niñ@s que aprendan a desarrollar el pensamiento crítico
mediante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Este proyecto nos va a permitir obtener información para resolver
problemas de la vida diaria de la familia por medio de la comunicación.
90
Descripción de la Propuesta
El presente diseño nos conduce al planteamiento de un enlace de
técnicas y estrategias metodológicas que desenvuelven a través de
maestr@s, educand@s, padres y madres de familia que van a
potenciar la creatividad y habilidad mediante la creación de la
Escuela para Padres.
La importancia de la educación con respecto al crecimiento en el
aprendizaje, en un mundo desarrollado también ha sido reconocida por
mucho tiempo, orientando en la práctica de lo descrito se depende
potenciar la integridad e interrelación de conocimientos, ejes
transversales, desarrollo de la personalidad y en general de los ámbitos
de la educación de l@s educand@s, creando y fortaleciendo valores,
buenos hábitos, principios, normas de conducta por cada tema
motivo de enseñanza.
Desde el punto de partida para la educación, es el hecho educativo, la
realidad docente como un cuerpo cierto total y pleno de sentido,
que forma un sistema ilustrado como independencia relativa de los
sujetos de él participan, que además posee una idea propia, que
se dan en todo acto formativo y que tiene su desarrollo histórico.
. Dentro del quehacer educativo, l@s maestros (as) debemos
meditar profundamente acerca de la estructuración de la Escuela para
Padres ya que se ha comprobado que es el medio idóneo para
determinar el mejoramiento de la educación siendo considerado que es
el compromiso de todos.
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Aspectos Legales
Constitución de la República
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado constituye un ara
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizara su
desarrollo holístico , en el marco del respeto a los derechos humanos , al
medio ambiente sustentable y a la democracia ; será participativa ,
obligatoria , intercultural , democrática , incluyente y diversa de calidad y
calidez , impulsará la equidad de género , la justicia la solidaridad y la
paz; estimulará el sentido crítico , el arte y la cultura física , la iniciativa
individual, comunitaria, el desarrollo de competencias y capacidades,
para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento del ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art.28.- L a educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizara el acceso
universal, permanencia movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial básico, bachillerato o su equivalente.
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Aspectos Filosóficos
El planteamiento filosófico de la educación sobre su
esencia, debemos mirarlo desde lo más general hacia el
ser particular que el ente humano; busca el perfeccionamiento
constante para comprender al propio individuo, la naturaleza y
la sociedad.
Siempre está en permanente cambio, por naturaleza a
veces depende de de las condiciones socio-económicas y
culturales de un determinado momento en la sociedad,
También trata de buscar soluciones, lo hace muchas veces en forma
espontáneo.
Aspectos Pedagógicos
Es necesario que la pedagogía se refiera a la educación del ser
humano, debe atender todos los aspectos que tienen relación su
parte orgánica, psíquica, social.
En la virtud, para proporcionarle un adiestramiento integral,
debe la pedagogía recibir el auxilio de todas las ciencias que
guarden relación con la vida, formación y desarrollo de la persona.
Por lo tanto se considera de gran importancia el aporte de cada
estudio único y pura, ya que así no podría dedicarse a la educación del
ser humano que por su propia configuración requiere su atención
en todos los aspectos de su vida.
Nos indica que la familia desempeña un papel
preponderante en la formación de los hijos y por ende de
nuestros educandos. Sin embargo, vale la pena indicar, que desde
un tiempo a esta parte, los valores familiares que se proporcionaban
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a l@s hijos (as), han cambiado en el paso de los tiempos, por
razones de diversas índoles. Todo esto es producto de los cambios
que se producen en la sociedad con el avance de los tiempos.
Además las situaciones económicas que han obligado a que las
madres de familia tengan que aportan con su trabajo al sosteniendo de
la familia, dejando en el abandono a l@ s hij@s, quienes no saben
aprovechar el tiempo libre porque no hay quien los controle en la
casa.
Las ventanas que ofrece la pedagogía es el campo
educativo, es necesario el aporte de los elementos y recursos
que permitan un aprendizaje objetivo, participativo, creativo y critico.
Aspectos Andragógicos
Desde el punto de vista del ser humano se manifiesta con
intercambios, activos de conocimientos experiencias, nuevas
vivencias entre el estudiante para descubrir nuevos saberes,
capacidades, habilidades y destrezas como también en su parte
emocional en un contexto sociocultural y económico de su identidad.
Hay que tomar en cuenta los intereses propias de los estudiantes;
son valiosas sus opiniones discusiones, inquietudes, dudas e
interrogantes a dejarlos ser exploradores de nuevos conocimientos,
para los adultos medios y mayores.
La Andragogía permite la innovación y renovación en el
aprendizaje estimula el deseo de estudiar avanzar científicamente con
un pensamiento crítico y aprovechando el medio social. Existen
muchos formas para aprender robusteciendo la dinamia y confianza en la
educación que permita al educando el descubrimiento de su
fortaleza para ser utilizado en los temas de investigación, exposiciones.
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Uno de los fundamentos para la enseñanza es el diálogo
horizontal, significa que tanto el docente como el estudiante están en la
altura para aprender y enseñar mutuamente bajo un ambiente de
compresión democrática en el cual se acepta, discute discierne todas
las preguntas que se plantean.
El aprendizaje significativo fortalece su propia voluntad, su deseo de
superarse y vislumbrar éxitos satisfactorios.
Aspectos Sociológicos
Los psicólogos destacan la importancia de la lectura
en la infancia, por medio de formar la personalidad
de aprender de forma experimental a relacionarse en
la sociedad, a resolver problemas y situaciones conflictivas.
El estudio por medio de la lectura a inspirado a los maestros para
guiar a los estudiantes en su comportamiento social formando personas
intelectuales amantes a los libros y todo lo que tenga relación con lo
mencionado.
Un postulado primordial referente a la educación consiste en que hay
una diferencia fundamental entre los objetivos y procedimientos
de l2s maestros(as) y l@s educand@s. Se prepone que en
forma ideal, las metas de los docentes consisten en producir
cambios llamados comúnmente aprendizaje, formación de
actitudes o de carácter y desarrollo de habilidades. Se presume
que los objetivos de los estudiantes consisten en cambiar tanto como
sea posible, a través de los procesos llamados aprendizaje y desarrollo.
Además debe conocer, que el educando no solo es una individualidad,
sino que su vida la desenvuelve en un medio social; pues pertenece a una
comunidad, a una familia, congregación religiosa, a una asociación cultura
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o deportiva. Esto no puede ser ignorado por el educador, que deberá
apelar las encías sociales para conocer el medio y la situación social
del educando, si desea conocerlo bien y proporcionarle la educación.
Aspectos Psicológicos
Así surgen en las escuelas que tratan las teorías del
aprendizaje. Cada una analiza las prácticas escolares con la
finalidad de asistir al educador que este se capacite mediante
la elaboración de planos de estudios, selección de
materiales adecuados y de técnicas de instrucciones para mejorar
su enseñanza y por ende el aprendizaje de l@s
educandos.
A partir de la creación de la Escuela para Padres, como
centro de educación o transmisión de conocimientos, se organizarán en
asignaturas, como la lectura, historia para facilitar el estudio,
folletos, videos para la enseñanza se convirtió en una actividad
más compleja.
La labor del maestro (as) se encontró con problemas por
parte de la práctica ineficiente de los niñ@s. También
podemos decir que los docentes comprendan la renovación intelectual
que exige su uso como medio de exploración y del pensamiento.
Esta perspectiva va más allá de nuestros límites de la enseñanza y
aprendizaje. Se pretende el alcance, a partir de las experiencias de cada
uno de los padres en su respectivo entorno, en este sentido exigiremos
aprender las relaciones que deben tener con los padres de familia.
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Aspectos Curriculares
Una gran parte del movimiento de educación progresiva confiere una
importancia especial al papel creativo de la institución en la relación con la
sociedad, realizada al desarrollo del individuo. De ahí los esfuerzos por
centrar la educación en el desarrollo de todas las potencias ser
sujeto, especialmente en el evoluciona miento de su imaginación
creadora, libertad, independencia derecho al autodescubrimiento
de sus poderes físicos y emocionales.
El aprendizaje es integral de l@ niñ@ y de estimular el
crecimiento desde adentro hacia afuera.
El papel de la educación en una sociedad dentro de estos
moldes, es el de inculcar hábitos que posibiliten al niñ@s el
control de su ambiente, en vez de someterse simplemente a
lo mismo por medio de una educación caduca.
Un currículo escolar no surge por casualidad no se forma
espontáneamente de los interés y actividades de l@s niñ@s.
Los propósitos de la escuela se desarrollan a través de la reacción de
los estudiantes, hacia las convenciones, la práctica de vida y las
condiciones variables de la sociedad.
Las disciplinas del programa de enseñanza, no existen por casualidad.
Los bosquejos de lenguajes, artes y ciencias, las instituciones y las
ideas morales representan a un grupo humano en determinada fase.
Para su aplicación en la escuela, esas cosas necesitan pasar por un
proceso de selección de metodología y de procedimiento, del que
finalmente resulta el currículo para la formación de los educandos.
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Visión
Busca el éxito, el triunfo, traducidos en mejorar sus hábitos de la
educación. En esta lucha pone constantemente a pruebas su
capacidad intelectual, su equilibrio emocional, su fortaleza física,
como su fuerza espiritual, elementos que deben formarse y
fortalecerse en la aulas, mediante la educación, ya que los niñ@s de
hoy y del futuro debe ser preparado para vivir en un mundo
permanentemente cambiante donde hay nuevos descubrimientos y
la aplicación le exigen poner en juego toda su capacidad
intelectual, mantenerse a tono con el mundo social y que se desenvuelve.
Misión
Concientizar a las autoridades, personal docente, padres de
familia y estudiantes en la implementación de la Escuela para Padres y
Madres, que faciliten una mejor interrelación de los niñ@s de la
Escuela Fiscal Mixta # 191 “Ana Salazar Díaz”, para que en los años
posteriores logren una educación de calidad.
Debemos de insistir que no son las palabras o denominaciones las
que cuenta, si no con acciones que se derivan de ellas, todos los padres,
madres, los maestros(as) deben ser facilitadores, dinámicos, motivadores
optimistas para que los educandos interioricen y sirva para el desarrollo
de sus destrezas que fortalezcan el logro de sus objetivos propuestos
mediante la educación.
Esta modalidad educativa es un trabajo de investigación social de su
propia realidad, es decir que es un estilo de enseñanza y posibilidades de
la fácil comprensión en nuestra educación
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Políticas de la Propuesta
Una vez realizado este diseño se hizo posible sugerir las siguientes
recomendaciones:
En la Escuela para Padres debe incrementarse variedad de talleres
de acuerdo a las necesidades e intereses de los Padres y Madres que
asistentes.
Mejorar el aprendizaje de l@s educand@s en las diferentes áreas.
Concienciar a los padres y madres de la familia como enseñar a sus
hij@s mediante círculos de talleres y darle a conocer sobre los
métodos a seguir para mejorar el desarrollo de las enseñanzas
de sus hij@s.
Beneficiarios
Autoridad.
Personal Docente.
Estudiantes.
Padres y Madres de Familia.
La comunidad.
La misión sagrada del docente es romper con los
moldes clásicos tradicionales y conformitas de la sociedad
para edificar un nuevo sistema educativo y responder a las
necesidades socioeconómicas y culturales del País, a través de la
lectura y la utilización de la biblioteca escolar.
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El cambio permanente de la sociedad, condiciona al joven
estudiante a prepararse para el desarrollo y transformación
continúa, aceptar el cambio creador, a ser un lector imparable
utilizar los textos como medio de consulta aceptar el cambio
donde lo tradicional en solo una junta referencial del pasado es el
presente hacia el futuro de tal manera que la educación debe ser
proceso hacia algo nuevo, preparando estudiantes críticos.
IMPACTO SOCIAL
Esta propuesta realizada, genera un gran impacto social, puesto que
el producto del mismo repercutirá favorablemente en la Escuela Fiscal Nº
119 “Ana Salazar Díaz”.
Saber transmitir a l@s educand@s la importancia de convivir con sus
padres adoptivos, compañer@s y maestr@s. Esta es la expectativa que
se tendrá de crear la “Escuela para Padres “como estrategia metodológica
para la enseñanza de las diferentes asignaturas y mejorar el
comportamiento de los niñ@s del Quinto Año de Educación Básica.
Esperamos lograr en cada uno de l@s estudiantes del Quinto Año de
Educación Básica, elevar la autoestima, mejorar el comportamiento, el
aprendizaje y la interrelación con sus padres.
Después de un período de gran actividad que ha vivido en el año
anterior, vuelve a ser un personaje reflexivo, independiente y reflexivo.
La capacidad de automotivación, que se observa en un una niñ@, le
ayuda a concentrarse y a proyectar su inteligencia sobre las cosas que
l@ rodean, en respuesta a un estímulo externo o también, a menudo, por
propia iniciativa.
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Definición de Términos Importantes
Actitud.- Postura del cuerpo humano, especialmente cuando es
determinada por los movimientos del ánimo o expresa algo con eficiencia.
Aptitud.- Cualidad que hace que un objeto sea apto, adecuado o
acomodado para cierto fin.
Aglomerado.- Material que consiste en planchas compuestas por trozos
de madera prensados y endurecidos.
Controversia.- Discusión larga y reiterada
Espigas.- Crecer notablemente una persona.
Espontáneo.- Que se produce por si solo sin agentes externos que lo
provoquen; Actúa con naturalidad sinceramente.
Flexible.- Que se acomoda con facilidad a distintas situaciones o a las
propuestas por otros.
Imprescindible.- Que no se puede prescindir de ellos.
Innovador.- que innova.
Interactuar.- Ejercer una interacción o relación reciproca especialmente
entre un ordenador y el usuario.
Literalidad.- Fidelidad a las palabras de un texto o al sentido exacto o
propio.
Lúdica.- Del juego o relativo a él
Prioridad,- Anterioridad en orden o en el tiempo de una cosa respecto de
otra.
Recorrido.- Registrar, mirar con cuidado para averiguar lo que se desea
saber o hallar.
Transversal.- En una carrera universitaria, asignatura complementaria no
troncal.
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Conclusión
La crisis de valores y del sentido existencial, han provocado en la gran
familia humana cierta incertidumbre con respecto a la misión y papel
fundamental que cada uno de los miembros del hogar está llamado a
desempeñar, dentro del proceso de información de la persona. En
muchas circunstancias se recurre a las tradiciones y maneras de actuar,
que en lugar de contribuir con el crecimiento y aprovechamiento de las
capacidades y aptitudes de cada individuo, se convierte en la razón que
justifica y marca más profundamente, las diferencias generacionales.
Antes dicha realidad, se hace urgente una orientación en pro del
mejoramiento en ele desempeño de las funciones y la gestión de los
padres y madres, siempre encaminada a fortalecer la formación y
educación de l@s hij@s, que debe estar basada en la transmisión de
valores que respalden el engrandecimiento de la institución familiar,
responsable de construir una mejor sociedad.
Para que los padres y madres puedan desempeñar bien dicha tarea,
es necesario conocer las características de cada una de las etapas de
crecimiento de sus hijos, así como algunas recomendaciones parar lograr
una mejor relación entre amb@s, tendiente a optimizar la necesaria
comunicación familiar mediante la Escuela para Padres.
Nuestro proyecto se enfoca hacia la madurez personal y de
perfeccionamiento de varias habilidades de los educandos. Cada un@ de
l@s educando se va a mostrar exigente consigo mismo y manifiesta una
gran capacidad de autocrítica, así encontrará soluciones en todas las
situaciones en que él o ella se encuentre.
Los Padres y las Madres de Familia van a esparcir los buenos
conocimientos, van a estar seguros de que sus hij@s son la semilla de un
buen presente y futuro.
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Fotografía Nº 1.- Vista del exterior de la Instalación de la Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “ANA JOSEFINA SALAZAR DÍAZ”
Fotografía Nº 2.- Vista del interior de la Instalación de la Escuela Fiscal Mixta Vespertina 191 “ANA JOSEFINA SALAZAR DÍAZ”
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Fotografía Nº 3.- Ingreso de los Padres y Madres de Familia para escuchar la conferencia de “Los hogares disfuncionales y su influencia en el inter-aprendizaje”
Fotografía Nº 4.- El Director Lic. Ronak Navarrete procede a dar la Bienvenida a los Padres y Madres de Familia de la Institución.
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Fotografía Nº 5.- Las Profesoras Conferencistas dan la Bienvenida a los Padres y Madres de Familia del Plantel.
v
Fotografía Nº 6.- Conferencia realizada por la Prof. Sara Camba Solórzano con el Tema “Los hogares disfuncionales y su influencia en el inter-aprendizaje”
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Fotografía Nº 7.- Conferencia realizada por la Prof. Norma Sánchez Villamarín con el Tema “Los hogares disfuncionales y su influencia en el inter-aprendizaje”
Fotografía Nº 8.- Entrega de Folletos con el Tema “Los hogares disfuncionales y su influencia en el inter-aprendizaje”
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Fotografía Nº 9.- Los Padres y Madres de Familia leyendo los folletos. Fotografía Nº 10.- Los Padres y Madres de Familia prestando atención al video del taller.
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Fotografía Nº 11.- Los Padres y Madres concientizan la importancia y cuidados que debe tener la familia. Fotografía Nº 12.- Se realizó la introducción de la importancia que tiene la Escuela para Padres y Madres.
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Fotografía Nº 13.- Se dió a conocer los Deberes y Derechos que tienen los niños, niñas, Padres y Madres en el Código de la Niñez y a Adolescencia.
Fotografía Nº 14.- Los Niños, Niñas, Profesores, Profesoras, Padres y Madres de Familia sirviéndose el refrigerio.
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Fotografía Nº 15.- El Director del Plantel y las Autoras del Proyecto.
Fotografía Nº 16.- El Personal Docente del Plantel y las Autoras del Proyecto.
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