View
300
Download
10
Category
Preview:
Citation preview
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
1/58
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kiranya tidak asing lagi apabila mendengar guru-guru Agama yang menyatakan
keluhan-keluhan tentang pengajaran materi pendidikan agama, khususnya di sekolah-
sekolah umum. Hal ini disebabkan karena adanya faktor ketakutan dari siswa itu
sendiri yang menganggap materi pendidikan agama adalah materi yang paling
menyulitkan untuk dipelajari. Ketika seorang guru memberikan materi pendidikan
agama saat itu juga siswa merasa kurang berminat, kurang termotivasi untuk
mempelajari atau untuk menerimanya. Akibatnya, dapat mengurangi keefektifan
proses belajar mengajar.
Faktor lain adalah karena basic (dasar dari siswa. !ayoritas siswa yang belajar di
sekolah-sekolah umum memiliki dasar yang minim sekali tentang pendidikan agama.
Atau mereka bisa dikatakan orientasinya kepada pendidikan agama kurang.
Akibatnya, ketika siswa dihadapkan pada materi agama khususnya pembelajaran
bahasa arab, siswa akan mengalami kesulitan pada proses belajarnya.
"emikian juga alokasi waktu yang diberikan untuk mata pelajaran #A$ di sekolah-
sekolah umum (% & pertemuan dalam seminggu ' & )* menit. +agaimana mungkin
siswa dapat membaa dengan fasih, menulis dengan tepat dan benar, menghafal
dengan epat. "engan latar belakang basic agama yang minim sekali sementara
waktu yang diberikan untuk materi pendidikan agama sangat sedikit sekali. Hal inilah
%
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
2/58
yang menjadi penghalang keterapaian hasil yang memuaskan. Akan berbeda sekali
dengan siswa madrasah pada umumnya yang telah memiliki latar pendidikan agama.
ebih mudah untuk membaa, mudah dalam menulis dan menghafal sehingga tidak
terdapat kesulitan-kesulitan untuk mempelajari materi pendidikan agama.
+erdasarkan fenomena-fenomena di atas sebagai gambaran problema dalam
memperoleh efektifitas dan efisien pembelajaran materi pendidikan agama, maka
disini penulis tertarik untuk mengangkat permasalahan tersebut melalui pendekatan
teoritis dan empirik. !aka dari itu disini penulis menoba untuk mengambil judul
Penggunaan Metode Drill Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Sisa PadaMateri Ba!asa Ara" Di kelas II# Di M$S Kediri II. Kediri%. "ari sini diharapkan
dapat menemukan pemeahannya sehingga dapat menapai tujuan yang diharapkan.
B. &umusan Masala!
+erdasarkan latar belakang masalah diatas, maka permasalahan yang hendak di
kaji dapat dirumuskan sebagai berikut
% Apakah penggunaan metode drill dapat mengatasi kesulitan
belajar pada mata pelajaran +ahasa Arab/
+agaimana pelaksanaan metode drill dalam mengatasi
kesulitan belajar pada materi +ahasa Arab yang diberikan pada siswa kelas
$$-% di !01 Kediri $$ /
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
3/58
'. $ujuan Penelitian
1esuai dengan masalah yang hendak di kaji tersebut, maka peneliti ini bertujuan
untuk
% !emperoleh konfirmasi apakah metode drill dapat mengatasi
kesulitan belajar materi +ahasa Arab siswa kelas $$-% di 1!2 3egeri % +atu.
!engetahui bagaimana peaksanaan metode drill materi
+ahasa Arab siswa kelas $$-% di 1!2 3egeri % +atu.
D. Hi(otesis
"engan menggunakan Metode Drill materi #endidikan Agama $slam dapat
mempermudah belajar siswa kelas $$-% di 1!2 3egeri % +atu.
E. Man)aat Penelitian
"ari hasil penelitian, diharapkan dapat meberikan manfaat, antara lain
1. Lembaga
1ebagai pemberi informasi tentang hasil dari penggunaan metode drill dalam
proses belajar mengajar #endidikan Agama $slam khususnya +ahasa Arab, serta
sebagai bahan pertimbangan bagi lembaga dalam memberikan kebijakan kepada
para guru dalam penyampaian materi #endidikan Agama $slam.
2. Guru
4
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
4/58
Agar guru lebih mudah dalam menyampaikan materi yaitu seara praktis,
efektif dan efesien dalam menapai hasil pembelajaran yang maksimal, serta
untuk menmbah wawasan tentang penggunaan metode pembelajaran.
3. Siswa
1iswa agar lebih mudah dalam memahami materi yang disampaikan guru serta
lebih mudah dalam memotivasi kegiatan belajar materi #endidikan Agama
$slam khususnya +ahasa Arab untuk direalisasikan dalam kehidupannya..
*. Sistematika Pem"a!asan
+A+ $ #endahuluan, pada bab ini memaparkan tentang latar belakang,
rumusan masalah, tujuan, hipotesis penelitian, manfaat penelitian,
dan sistematika pembahasan.
+A+ $$ Kajian #ustaka, pada bab ini memaparkan tentang pengertian, unsur-
unsur, tujuan, kebaikan, kelemahan, dan penggunaan metode drill
dalam pembelajaran Ba!asa Ara".
+A+ $$$ !etode #enelitian, pada bab ini memaparkan tentang pendekatan dan
jenis penelitian, tahapan penelitian, siklus penelitian, pembuatan
instrumen penelitian, teknik pengumpulan data, pengeekan
keabsahan data, indikator kinerja.
)
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
5/58
+A+ $5 #aparan "ata dan Hasil #enelitian, pada bab ini memaparkan tentang
lokasi penelitian dan hasil penelitian yang meliputi penyajian data-
data yang diperoleh dari lapangan.
+A+ 5 #enutup, pada bab ini memaparkan tentang kesimpulan dari hasil
penelitian serta saran yang diharapkan dapat memberikan manfaat
bagi perkembangan #endidikan Agama $slam khususnya Ba!asa
Ara"dalam metode pengajarannya.
*
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
6/58
BAB II
KA+IAN PUS$AKA
A. Metode Drill
,. De)inisi Metode Drill
1ebelum mendefinisikan tentang metode drill terlebih dahulu mengetahui
tentang metode mengajar itu sendiri. !etode mengajar adalah ara guru memberikan
pelajaran dan ara murid menerima pelajaran pada waktu pelajaran berlangsung, baik
dalam bentuk memberitahukan atau membangkitkan.% 6leh karena itu peranan
metode pengajaran ialah sebagai alat untuk meniptakan proses belajar mengajar
yang kondusif. "engan metode ini diharapkan tumbuh berbagai kegiatan belajar
siswa sehubungan dengan mengajar guru, dengan kata lain teriptalah interaksi
edukatif antara guru dengan siswa. "alam interaksi ini guru berperan sebagai
penggerak atau pembimbing, sedangkan siswa berperan sebagai penerima atau yang
dibimbing. #roses interaksi ini akan berjalan dengan baik jika siswa lebih aktif di
bandingkan dengan gurunya. 6leh karenanya metode mengajar yang baik adalah
%Abu, Ahmad. %789.Metode Khusus Pendidikan Agama. +andung :5 Amrio, hal %*
9
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
7/58
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
8/58
+entuk- bentuk !etode "rill dapat direalisasikan dalam berbagai bentuk
teknik, yaitu sebagai berikut
a. 0eknikn%uir&(kerja kelompok
0eknik ini dilakukan dengan ara mengajar sekelompok anak didik untuk
bekerja sama dan memeahakan masalah dengan ara mengerjakan tugas
yang diberikan.
b. 0eknikDisco'er&(penemuan
"ilakukan dengan melibatkan anak didik dalam proses kegiatan mental
melalui tukar pendapat, diskusi.
. 0eknikMicro (eaching
"igunakan untuk mempersiapkan diri anak didik sebagai alon guru untuk
menghadapi pekerjaan mengajar di depan kelas dengan memperoleh nilai
tambah atau pengetahuan, keakapan dan sikap sebagai guru.
d. 0eknik !odul +elajar
"igunakan dengan ara mengajar anak didik melalui paket belajar
berdasarkan performan (kompetensi.
e. 0eknik +elajar !andiri
"ilakukan dengan ara menyuruh anak didik agar belajar sendiri, baik di
dalam kelas maupun di luar kelas.0
) !uhaimin, Abdul !ujib. %774.Pemikiran Pendidikan slam. +andung 0rigenda Karya, hal 9-
8
8
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
9/58
. $ujuan Penggunaan Metode Drill
!etode "rill biasanya digunakan untuk tujuan agar siswa
a. !emiliki kemampuan motoris'gerak, seperti
menghafalakan kata-kata, menulis, perakapan atau mempergunakan alat.
b. !engembangkan keakapan intelek, seperti mengalikan,
membagi, menjumlahkan.
/. !emiliki kemampuan menghubungkan antara sesuatu
keadaan dengan yang lain.1
0. S2arat#S2arat Dalam Metode Drill
%. !asa latihan harus menarik dan menyenangkan.
a. Agar hasil latihan memuaskan, minat instrinsik diperlukan.
b. 0iap-tiap langkah kemajuan yang diapai harus jelas.
. Hasil latihan terbaik yang sedikit menggunakan emosi
. atihan
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
10/58
9. atihan lebih baik diberikan kepada perorangan karena memudahkan
pengarahan dan koreksi.
;. atihan-latihan harus diberikan terpisah menurut bidang ilmunya.
1. Prinsi( Dan Petunjuk Menggunakan Metode Drill
a. 1iswa harus diberi pengertian yang mendalam sebelum diadakan
latihan tertentu.3
b. atihan untuk pertama kalinya hendaknya bersikap diagnostik
% #ada taraf permulaan jangan diharapkan reproduksi yang
sempurna.
"alam perobaan kembali harus diteliti kesulitan yang
timbul.
4 =espon yang benar harus diperkuat.
) +aru kemudian diadakan variasi, perkembangan arti dan
kontrol
. !asa latihan seara relativ singkat, tetapi harus sering dilakukan.
d. #ada waktu latihan harus dilakukan proses essensial.
e. "i dalam latihan yang pertama-tama adalah ketepatan, keepatan dan
pada akhirnya kedua-duanya harus dapat terapai sebagai kesatuan.
93ana, 1udjana. )*. +it, hal 8;
%?
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
11/58
f. atihan harus memiliki arti dalam rangka tingkah laku yang lebih luas.
% 1ebelum melaksanakan, pelajar perlu mengetahui terlebih
dahulu arti latihan itu.
$a perlu menyadari bahwa latihan-latihan itu berguna untuk
kehidupan selanjutnya.
$a perlu mempunyai sikap bahwa latihan-latihan itu
diperlukan untuk melengkapi belajar.4
3. Keuntungan Atau Ke"aikan Metode Drill
a. +ahan pelajaran yang diberikan dalam suasana yang
sungguh-sungguh akan lebih kokoh tertanam dalam daya ingatan murid,
karena seluruh pikiran, perasaan, kemauan dikonsentrasikan pada pelajaran
yang dilatihkan.
b. Anak didik akan dapat mempergunakan daya fikirannya
dengan bertambah baik, karena dengan pengajaran yang baik maka anak
didik akan menjadi lebih teratur, teliti dan mendorong daya ingatnya.
/. Adanya pengawasan, bimbingan dan koreksi yang segera
serta langsung dari guru, memungkinkan murid untuk melakukan perbaikan
kesalahan saat itu juga. Hal ini dapat menghemat waktu belajar disamping
itu juga murid langsung mengetahui prestasinya.5
;@inarno, 1urakhmad. %77).Pengantar nteraksi #ela$ar Menga$ar. +andung0arsito, hal 78>usup, "jajadisastra. )*. +it!hal 9*
%%
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
12/58
4. Kelema!an Metode Drill dan Petunjuk Untuk
Mengurangi Kelema!an#Kelema!an $erse"ut
a. Kelema!an Metode Drill
% atihan ang dilakukan di bawah pengawasan yang ketat
dan suasana serius mudah sekali menimbulkan kebosanan.
0ekanan yang lebih berat, yang diberikan setelah murid
merasa bosan atau jengkel tidak akan menambah gairah belajar dan
menimbulkan keadaan psikis berupa mogok belajar'latihan.
4 atihan yang terlampau berat dapat menimbulkan perasaan
beni dalam diri murid, baik terhadap pelajaran maupun terhadap guru.
) atihan yangs selalu diberikan di bawah bimbingan guru,
perintah guru dapat melemahkan inisiatif maupun kreatifitas siswa.
1 Karena tujuan latihan adalah untuk mengkokohkan asosiasi
tertentu, maka murid akan merasa asing terhadap semua struktur-struktur
baru dan menimbulkan perasan tidak berdaya.6
". Petunjuk Untuk Mengurangi Kelema!an#Kelema!an Di Atas
% >anganlah seorang guru menuntut dari murid suatu respons
yang sempurna, reaksi yang tepat.
7bid, hal 99-9;
%
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
13/58
>ika terdapat kesulitan pada murid saat saat merespon,
mereaksi, hendaknya guru segera meneliti sebab-sebab yang
menimbulkan kesulitan tersebut.
4 +erikanlah segera penjelasan-penjelasan, baik bagi reaksi
atau respon yang betul maupun yang salah. Hal ini perlu dilakukan agar
murid dapat mengevaluasi kemajuan dari latihannya.
) 2sahakan murid memiliki ketepatan merespon kemudian
keepatan merespon.
1 $stilah-istilah baik berupa kata-kata maupun kalimat-kalimat
yang digunakan dalam latihan hendaknya dimengerti oleh murid.,7
B. Kesulitan Belajar Sisa
,. De)inisi Kesulitan Belajar
"efinisi kesulitan belajar pertama kali dikemukakan oleh (he ,nited State o-
)--ice o- ducation (21B62 pada tahun %77; yang dikenal dengan*ublic law! yaitu
suatu gangguan dalam satu atau lebih dari proses psikologis dasar yang menakup
pemahaman dan penggunaan bahasa uraian atau tulisan. Adapun (he /ational 0oint
+ommittee -or Learning Disabilities (3>:" mengemukakan bahwa kesulitan
belajar adalah menunjuk kepada sekelompok kesulitan yang dimanifestasikan dalam
bentuk kesulitan yang nyata dalam kemahiran dan penggunaan kemampuan
mendengarkan, berakap-akap, membaa menulis, dan nalar. Kesulitan belajar juga
%?bid, hal 9;-97
%4
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
14/58
dikemukakan oleh (he #oard o- (he Association -or +hildren and Adult with
Learning Disabilities (A:A", yaitu
a. 1uatu kondisi yang diduga bersumber neurologis yang
seara selektif mengganggu perkembangan, integrasi dan atau kemampuan
verbal atau non verbal.
b. 1uatu kondisi, ketidakmampuan yang nyata pada orang-
orang yang memiliki system sensoris yang ukup dan kesempatan untuk
belajar yang ukup pula.
"ari beberapa definisi tersebut diatas mengemukakan bahwa anak kesulitan
belajar memperoleh prestasi belajar jauh di bawah potensi yang dimilikinya. 1elain
itu juga beberapa definisi tersebut juga mengemukakan bahwa pengertian kesulitan
belajar harus disebabkan oleh adanya gangguan fungsi neorologin.,,
-. Klasi)ikasi Kesulitan Belajar
1eara garis besar yang berhubungan dengan perkembangan De'elo*mental
Learning Disabilities menakup gangguan motorik dan persepsi kesulitan belajar
bahasa dan komunikasi, kesulitan dalam penyesuaian perilaku sosial.
a. Kesulitan belajar yang berhubungan dengan perkembangan De'elo*mental
Learning Disabilities menakup gangguan motorik dan persepsi kesulitan
belajar bahasa dan komunikasi, kesulitan dalam penyesuaian perilaku sosial.
%%Abdurrahman !ulyono. %777.Pendidikan #agi Anak #erkesulitan #ela$ar. >akarta =ineka :ipta,
hal 9-8
%)
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
15/58
Kesulitan tersebut sulit diketahui karena tidak ada pengukuran yang
sistematis dan sering tampak sebagai kesulitan yang disebabkan oleh tidak
dikuasainya ketrampilan prasyarat.
". Kesulitan belajar akademik, menunjuk pada adanya kegagalan-kegagalan
penapaian prestasi akademik yang sesuai dengan kapasitas yang diharapkan.
Kesulitan ini dapat diketahui ketika anak gagal menampilkan salah
satu'beberapa kemampuan akademik.,-
. Pen2e"a" Kesulitan Belajar
#restasi belajar dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu internal dan eksternal.
#enyebab utama kesulitan belajar adalah faktor internal, yaitu kemungkinan adanya
disfungsi neurologis. 1edangkan penyebab utama problema belajar adalah faktor
eksternal.
+erbagai faktor yang menyebabkan disfungsi neurologis yang pada gilirannya
dapat menyebabkan kesulitan belajar C
a. Faktor genetik.
b. uka pada otak karena trauma fisik.
. +iokimia yang hilang.
d. +iokimia yang merusak otak.
%bid, hal %%-%
%*
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
16/58
e. #enemaran lingkungan.
f. DiEi yang memadai.
g. #engaruh-pengaruh psikologis dan sosial.
Adapun menurut 6emar Hamalik ada beberapa faktor yang dapat menimbulkan
kesulitan belajar
%. Faktor-faktor yang bersumber dari diri sendiri
Faktor ini timbul dari siswa sendiri yang seringkali tidak disadari oleh siswa
yang bersangkutan atau meski disadari seringkali menganggap remeh dan tidak
berusaha untuk menghilangkan' memperbaikinya, yang termasuk dalam sebab ini
adalah
a. 1iswa tidak mempunyai tujuan belajar yang jelas.
b. 1iswa kurang berminat terhadap bahan pengajaran.
. Kesehatan siswa yang terganggu.
d. Kebiasaan belajar yang kurang menguntungkan bagi
siswa.
. Faktor-faktor yang bersumber dari lingkungan keluarga adalah
a. !asalah ekonomi dalam keluarga.
b. !asalah disharmonis dalam keluarga.
. Kurangnya kontrol dalam keluarga.
d. Faktor-faktor yang bersumber dari masyarakat
e. Dangguan dari jenis kelamin.
%9
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
17/58
a. 0erlalu aktif dalam organisasi.
". 0idak mempunyai teman belajar bersama untuk kesulitan belajar.,
%46emar, Hamalik. %784.Metode #ela$ar dan Kesulitan #ela$a. +andung. 0arsito, hal %%
%;
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
18/58
BAB III
ME$8DE PENELI$IAN
A. Setting Penelitian
"alam penelitian ini peneliti memilih pendekatan kualitatif. #endekatan
kualitatif adalah pendekatan yang menghasilkan penemuan-penemuan yang tidak
dapat diperoleh dengan menggunakan prosedur statistik atau dengan ara lain dari
pengukuran.%)
1edangkan jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas
yang bertujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan kegiatan pembelajaran dalam
mengatasi kesulitan siswa dalam pembelajaran.
!enurut 0. =aka >oni dalam F. 1oedarsono penelitian tindakan kelas
merupakan suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif oleh pelaku tindakan yang
dilakukan untuk meningkatkan kemampuan rasional dari tindakan-tindakan yang
dilakukannya itu serta memperbaiki kondisi-kondisi di mana praktek-praktek
pembelajaran tersebut dilakukan.%*
#enelitian ini dilaksanakan di 1!2 3egeri % +atu yang terletak di >l. KH.
Agus 1alim *; Kota +atu, 1!2 3egeri % +atu merupakan salah satu 1ekolah
!enengah 2mum yang berada di +atu di bawah naungan "epartemen #endidikan
3asional.
%) Anselm,dkk,Dasar"dasar Penelitian Kualitati- Prosedur! (ehnik dan(eori Grounded!%77;.
#enyadur >unaidi Dhony, # 0 +ina $lmu, hlm. %%%*1oedarsono, F.,A*likasiPenelitian (indakan Kelas. "epartemen #endidikan 3asional, hlm.
%8
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
19/58
#enelitian ini akan difokuskan pada peserta didik kelas $$ - % di 1!2 3egeri %
+atu yang berjumlah ) siswa (47 siswa muslim dan 4 siswa non muslim pada saat
mengikuti kegiatan proses belajar mengajar mata pelajaran #endidikan Agama $slam.
B. $a!a(an Penelitian
,. Peren/anaan $indakan
"alam penelitian tindakan kelas ini diharapkan kita dapat mengetahui
efektifitas dari penggunaan !etode "rill dalam mengatasi kesulitan belajar siswa
yang khususnya materi #endidikan Agama $slam bagi siswa kelas $$-% 1!2 3egeri %
+atu. 1ebagai upaya untuk menapai hasil yang maksimal dan optimal sesuai dengan
keinginan bersama, maka perlu dirumuskan skenario. Adapun perenanaan skenario
tersebut adalah
a. "iskusi dengan guru pamong untuk memilih kelas yang
akan diteliti.
b. 6bservasi kondisi kelas $$-% 1!2 3egeri % +atu.
. $dentifikasi permasalahan dalam proses belajar-mengajar.
d. !enyusun langkah-langkah pembelajaran yang
sistematis.
e. !enyusun materi yang akan disampaikan.
f. !emformulasikan metode yang sesuai.
g. !embuat alat observasi, untuk mengetahui keaktifan dan
tingkat kreatifitas dalam proses belajra-mengajar.
%7
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
20/58
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
21/58
9. 0iap kelompok harus mempresentasikan hasil diskusinya.
;. #eneliti memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan
pendapatnya, baik dalam bentuk menyanggah ataupun yang lainnya.
8. #eneliti mengevaluasi hasil kinerja siswa selama proses belajar
mengajar berlangsung.
/. $a!a( Ak!ir
%. #eneliti meluruskan permasalahan dan memberikan -eed back
yang tepat atas permasalahan yang di bahas.
. #eneliti memberi tugas untuk mempelajari bab selanjutnya dan
menghaflkan tugas-tugas yang telah ditentukan.
4. #eneliti menutup pertemuan ' salam penutup
. 8"ser9asi dan Inter(retasi
1elama proses belajar-mengajar berlangsung, peneliti melakukan pengambilan
data berupa hasil pengamatan dan hasil belajar siswa. Hasil pengamatan diatat pada
lembar pengamatan dan di dokumentasikan. Hal-hal yang diatat antara lain
a.Aktivitas siswa selama proses belajar-mengajar berlangsung.
b. )ut *ut belajar siswa yang diperoleh dari nilai tugas diskusi di kelas,
keaktifan siswa, dan nilai tes ulangan harian.
%
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
22/58
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
23/58
dapat mengatasi kesulitan belajar siswa dalam mempelajari materi #endidikan Agama
$slam.
"alam menganlisis data akan digunakan prosedur dan teknik-teknik yang
sesuai dengan tujuan yang ada atau yang akan diapai. akni memberikan
kesempatan kepada siswa untuk pengetahuan-pengetahuan yang baru didapatnya
lebih berharga, karena itu merupakan hasil temuan mereka sendiri, sehingga pada
akhirnya akan dapat mengatasi kesulitan belajar siswa.
'. Siklus Penelitian.
"alam penelitian tindakan kelas ini, peneliti membagi menjadi siklus. 0iap
siklus terdiri dari kali pertemuan. Hal ini sesuai dengan dua pokok bahasan, yakni
bab shalat sunah () )* menit dengan kali pertemuan, dan bab Eikir dan doGa ()
)* menit dengan kali pertemuan.
D. Instrumen Penelitian
"alam penelitian ini kedudukan peneliti dalam penelitian kualitatif ukup
rumit. $a sekaligus merupakan perenana, pelaksana pengumpulan data, analis,
penafsir data, dan pada akhirnya ia menjadi pelopor hasil penelitiannya. #engertian
instrument atau alat penelitian di sini tepat karena ia menjadi segalanya dari
keseluruhan proses penelitian.,53amun, instrument penelitian di sini dimaksudkan
sebagai alat mengumpulkan data seperti tes pada penelitian kualitatif. Adapun
%8e&i, !oleong. 6p. :it, hal %%
4
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
24/58
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
25/58
1ebaliknya pada pengamatan tertutup, pengamatnya beroperasi dan
mengadakan pengamatan tanpa diketahui oleh para subjeknya.,6
0erkait dengan penelitian ini, maka observasi disini maksudnya adalah
observasi berpartisipatif. :ara ini digunakan agar data yang diinginkan
sesuai dengan apa yang dimaksud oleh peneliti. #engamatan partisipatif
maksudnya peneliti turut berpartisipasi seara langsung dan bersifat aktif
dalam kegiatan subyek yang diteliti dan menjadi pengarah aara agar
kedalaman dan keutuhan datanya terapai. 1ekaligus sebagai fasilitator.
#engamat dalam hal ini menjadi anggota penuh dari kelompok yang
diamatinya. "engan demikian ia dapat memperoleh informasi apa saja yang
dibutuhkannya, termasuk yang dirahasiakan sekalipun. "an juga peneliti
kadang-kadang mengarahkan obyek yang diteliti untuk melaksanakan
tindakan yang mengarah pada data yang ingin diperoleh peneliti.
b )bser'asi Akti'itas Kelas
!erupakan suatu pengamatan langsung terhadap siswa dengan
memperhatikan tingkah lakunya dalam proses belajar-mengajar maupun
dalam model pembelajaran apapun. 1ehingga, peneliti memperoleh
gambaran suasana kelas dan peneliti dapat melihat seara langsung tingkah
laku siswa, kerjasama serta komunikasi diantara siswa dalam proses belajar-
mengajar.
%7bid! hal %9-%;
*
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
26/58
0erkait dengan penelitian ini, maka observasi disini maksudnya adalah
observasi aktivitas kelas yang dilaksanakan oleh peneliti dan siswa yang
diteliti ketika peneliti mengajar dikelas yang menggunakan !etode "rill.
6bservasi seara langsung yang dilakukan peneliti ini agar memperoleh
data-data yang berguna bagi penelitiannya.
-. Pengukuran $est Hasil Belajar
"ata yang telah diperoleh dilapangan akan dikomparasikan oleh peneliti
dengan menggunakan lembar observasi prilaku siswa, out put dari data evaluasi
tugas, nilai ulangan harian, juga melihat dari keaktifan obyeknya.
2ntuk mempermudah peneliti dalam mengumpulkan data, dan data yang
diperoleh tidak hilang maka peneliti melakukan perekaman dengan ara membuat
atatan dari hasil yang telah diperoleh selama proses penelitian. 0eknik perekaman
yang dilakukan adalah dengan membuat atatan-atatan pada lembar pedoman
observasi prilaku siswa berdasarkan perkembangan siswa setiap siklus, yakni siklus $
dan siklus $$.
*. Penge/ekan Kea"sa!an Data
2ntuk pengeekan keabsahan data dalam penelitian tindakan kelas ini peneliti
menggunakan triangulasi. 0riangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data
9
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
27/58
yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan pengeekan
atau sebagai pembanding terhadap data itu.-7
0erkait dengan penelitian ini, maka data yang dijadikan perbandingan adalah
lembar pedoman observasi prilaku siswa, hasil dari nilai tugas (siklus $ dan siklus $$,
keaktifan siswa, dan nilai ulangan harian.
:. Indikator Kinerja
1ebagai tolak ukurnya, penelitian ini yang dilaksanakan selama * kali
pertemuan pada saat proses belajar-mengajar dengan observasi di dalam kelas sudah
ukup untuk menilai apakah penggunaan metode drill dalam pembelajaran
#endidikan Agama $slam di 1!2 3egeri % +atu dapat mengatasi kesulitan belajar
siswa. Hal tersebut dapat kita lihat dari atatan pada lembar observasi prilaku siswa
pada saat mengikuti proses kegiatan belajar-mengajar, nilai tugas dan tes ulangan
harian.
?bid! hal %;8
;
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
28/58
BAB I;
PAPA&AN DA$A DAN HASIL PENELI$IAN
A. Lokasi Penelitian
#enelitian ini dilaksanakan di 1!2 3egeri % +atu yang terletak di >l. KH.
Agus 1alim *; Kota +atu, 1!2 3egeri % +atu merupakan salah satu 1ekolah
!enengah 2mum yang berada di +atu di bawah naungan "epartemen #endidikan
3asional. 1!2 3egeri % +atu merupakan sekolah yang favorit. 1!2 3egeri % +atu
didukung oleh sumber daya manusia yang ukup memadai dan profesional, dimana
1!2 3egeri % +atu, memiliki *? pendidik yang tetap, dan * pendidik yang tidak
tetap. >adi jumlah seluruh pendidik di 1!2 3egeri % +atu berjumlah ** dengan
kepala sekolah. #egawai di 1!2 3egeri % +atus ebagian besar mereka adalah lulusan
berpendidikan yang tinggi, baik yang ada di kota !alang maupun diluar kota !alang.
"an untuk mengembangkan sumber daya manusia yang berkualitas, 1!2
3egeri % +atu menyediakan berbagai maam fasilitas yang mendukung proses
pendidikan, diantaranya adalah ruang belajar (kelas yang berjumlah ) kelas, yitu 8
ruang untuk kelas satu, 8 ruang untuk kelas dua, dan 8 ruang untuk kelas tiga. 1!2
3egeri % +atu juga dilengkapi dengan laboratorium komputer, laboratorium bahasa,
laboratorium $#A, laboratorium $#1, perpustakaan, musholla, ruang guru, ruang tata
usaha, ruang kepala sekolah, ruang +#, ruang kesenian, organisasi kesiswaan seperti
61$1, 2K1, Koperasi 1ekolah, #ramuka, #!=, ruang olah raga, dan kamar mandi.
8
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
29/58
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
30/58
,. Siklus Pertama
a. &en/ana $indakan Siklus I
1ebagai upaya untuk mendapatkan hasil yang maksimal dan optimal, peneliti
menerapkan metode drill sebagai metode yang dapat melibatkan antara guru dan
siswa dan dapat berperan aktif dalam proses kegiatan belajar-mengajar. Karena jika
hanya menggunakan metode-metode klasik seperti metode eramah ataupun yang
lainnya dirasakan kurang tepat jika diterapkan dalam pembelajaran #endidikan
Agama $slam pada kelas $$-%.
1iklus ini terdiri dari satu pokok bahasan, yaitu bab shalat sunah () )* menit
dengan kali pertemuan. 1ebelum pelaksanaan metode drill pada siklus $, peneliti
melakukan perenanaan melalui beberapa tahap persiapan yaitu
a. !embuat renana pembelajaran.
b. !embagi materi +A+ $$ (1halat 1unah menjadi *
bagian, yaitu
% 1halat dhuha
1halat gerhana matahari dan bulan
4 1halat istikharah
) 1halat hajat
* 1halat istisaG
. #eneliti membagai siswa kelas $$-% menjadi * kelompok
sekaligus memberi tugas masing-masing kelompok..
4?
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
31/58
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
32/58
a. #eneliti' guru memberikan instruksi untuk membaa dan
menghafal doGa sholat dhuha serta menulisnya dalam waktu beberapa menit.
Kemudian dilanjutkan dengan diskusi yang disesuaikan dengan materi +A+
$$ serta mempresentasikannya.
b. #eneliti' guru mengatur jalannya diskusi.
. #eneliti' guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk mengajukan pendapatnya, baik dalam bentuk menyanggah ataupun
yang lainnya.
Post Acti'it&
a. #eneliti' guru mengevaluasi hasil kinerja siswa selama
diskusi.
b. #eneliti' guru meluruskan permasalahan dan memberikan
-eed back yang tepat atas permasalahan yang ada.
. $a!a( Ak!ir
a. #eneliti' guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya.
b. #eneliti' guru memberikan motivasi-motivasi agar para
siswa bisa lebih meningkatkan belajarnya.
. #eneliti' guru memberikan informasi mengenai bahasan
selanjutnya.
d. #eneliti' guru memberi tugas untuk menulis kembali doGa
shalat dhuha.
4
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
33/58
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
34/58
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
35/58
!emasuki tahapan $$, siswa lebih antusias dan lebih aktif dalam belajarnya, hal ini
terlihat dari kegiatan siswa dalam proses pembelajaran. !ayoritas siswa dapat
membaa doGa sholat dhuha serta bersemangat dalam mendemonstrasikannya.
3amun ada sebagian keil siswa yang sedikit dapat membaa baaan doGa sholat
dhuha dan siswa sangat aktif untuk bertanya.
1etelah siswa mendapatkan metode drill, siswa diberi soal post test untuk
mengetahui tingkat kefahaman siswa dalam menerima pelajaran yang telah
disampaikan. (lampiran nilai
d. &e)eleksi Siklus I
0ujuan peneliti menerapkan metode drill semula adalah untuk mengatasi
kesulitan belajar siswa, agar metode-metode pembelajaran #endidikan Agama $slam
dapat dirasakan efektif oleh siswa. Khususnya pada kelas $$-% 1!2 3egeri % +atu,
yang mana hal ini tidak terlepas dari kebiasaan siswa dalam belajar yang dialaminya
selama ini. 2ntuk menyikapi kenyataan diatas, maka diambil langkah-langkah
% !emperhatikan peningkatan siswa yang berminat menulis lafal-
lafal apapun (Al-IurGan, Al-Hadits serta hafalan baaan-baaannya, maka
perlu diberikan metode drill yang lebih efektif dan efisien, yaitu dimulai
dengan tahapan drill untuk membaa terlebih dahulu.
4*
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
36/58
1ebagian keil siswa yang kurang hafal baaan-baaan dEikir dan
doGa masih merasa kesulitan untuk membaa, menulis, maka harus diberikan
waktu tersendiri untuk melakukan drill.
-. Siklus Kedua
a. &en/ana $indakan Siklus II
2ntuk menapai hasil yang maksimal dalam pembelajaran, peneliti memilih
menggunakan metodr drill yang nantinya akan melibatkan siswa dalam proses
pembelajaran #endidikan Agama $slam.
1ebelum pelaksanaan metode drill pada siklus $$, peneliti melakukan
perenanaan melalui beberapa tahap persiapan yaitu
a. !embuat renana pembelajaran.
b. !embagi materi +A+ $$$ (Jikir dan "oGa menjadi * bagian, yaitu
% #engertian, dan fungsi Eikir.
Adab, dan lafal Eikir.
4 #engertian, dan fungsi doGa.
) Kedudukan, dan adab berdoGa.
* Fadilat Eikir dan doGa.
. #eneliti' guru membagai siswa kelas $$-% menjadi * kelompok
sekaligus memberi tugas masing-masing kelompok..
49
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
37/58
d. 1etelah pembentukan kelompok, kemudian peneliti mengambila alat
observasi guna mengetahui keantusiasan dan keaktifan siswa dalam proses
pembelajaran berlangsung.
". Pelaksanaan Siklus II
"engan tetap menggunakan metode drill maka tahapan pembelajaran yang
dilakukan adalah sebagai berikut
Pertemuan I < - = 01 menit >&a"u? ,5 Agustus -770@
,. $a!a( Aal
a. 1alam pembuka (assalamuGalaikum @r. @b.
b. !ebaa Al-IurGan sesuai dengan topik bahasan..
. !embaa doGa shalat dhuha.
d. #resensi siswa.
e. #eneliti' guru mengadakan tes untuk hafalan siswa.
f. #eneliti' guru menjeaskan seara singkat kompetensi
yang harus dimiliki oleh siswa sebagai hasil belajar.
-. $a!a( Inti
Pre Acti'it&
a. #eneliti' guru memberikan stimulus materi +A+ $$$
(Jikir dan "oGa
b. #eneliti' guru membagi siswa menjadi * kelompok.
4;
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
38/58
. #eneliti' guru memberi tugas kepada masing-masing
kelompok.
hilst Acti'it&
a. #eneliti' guru memberikan instruksi untuk membaa dan
menghafal lafal-lafal Eikir dan doGa dalam waktu beberapa menit. Kemudian
dilanjutkan dengan diskusi yang disesuaikan dengan materi +A+ $$$ serta
mempresentasikannya.
b. #eneliti' guru mengatur jalannya diskusi.
. #eneliti' guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk mengajukan pendapatnya, baik dalam bentuk menyanggah ataupun
yang lainnya.
Post Acti'it&
a. #eneliti' guru mengevaluasi hasil kinerja siswa selama
proses belajar-mengajar.
b. #eneliti' guru meluruskan permasalahan dan memberikan
-eed back yang tepat atas permasalahan yang ada.
. $a!a( Ak!ir
a. #eneliti' guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya.
b. #eneliti' guru memberikan motivasi-motivasi agar para
siswa bisa lebih meningkatkan belajarnya.
48
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
39/58
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
40/58
b. #eneliti' guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk mengajukan pendapatnya, baik dalam bentuk menyanggah ataupun
yang lainnya.
. #eneliti' guru membuka session untuk tanya jawab
dengan para siswa.
Post Acti'it&
a. #eneliti' guru meluruskan permasalahan dan memberikan
-eed back yang tepat atas permasalahan yang ada.
b. #eneliti' gruru mengevaluasi hasil kinerja siswa selama
proses belajar-mengajar.
. #eneliti' guru menjelaskan seara detail materi +A+ $$$.
. $a!a( Ak!ir
a. #eneliti' guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya.
b. #eneliti' guru memberikan motivasi-motivasi agar para
siswa bisa lebih meningkatkan belajarnya.
. #eneliti' guru menutup pertemuan' salam penutup.
/. 8"ser9asi Siklus II
1etelah diadakan perbaikan-perbaikan terhadap hasil yang didapat pada siklus
$. kegiatan siswa dalam proses belajar-mengajar lebih bagus lagi, karena ada
kemajuan bagi kelompok yang belum presentasi. "ari hasil pengamatan, diperoleh
)?
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
41/58
bahwa siswa ukup antusias dalam mengikuti kegiatan belajar-mengajar, dan siswa
bertambah aktif untuk bertanya. "an juga siswa mengalami peningkatan dalam
ketepatan dan keepatan menghafal lafal-lafal Al-IurGan' Al-Hadits.
"alam peningkatan prestasi belajar siswa yang merupakan hasil akhir dari
pembelajaran metode drill, yaitu dapat dilihat pada hasil nilai akhir ulangan harian
siswa.
d. &e)leksi Siklus II
"ari kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung dengan menggunakan
metode drill, maka tujuan pembelajaran yaitu untuk dapat mengatasi kesulitan belajar
siswa dan siswa untuk lebih aktif, kreatif dalam proses belajar-mengajar.
"ari hasil observasi pada siklus $$, maka langkah yang akan diambil
a. #emahaman dan ketaatan siswa menunjukkan bahwa
metode drill harus terus diterapkan kepada siswa untuk lebih mudah
dimengerti seara mendalam makna yang terkandung dalam materi yang
disampaikan.
b. !enjaga agar kualitas belajar yang sudah berjalan
berkembang lebih baik dan tetap terpelihara.
)%
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
42/58
BAB ;
PENU$UP
A. Kesim(ulan
"alam bab ini, penulis menoba menyimpulkan beberapa hal dari papara data
yang ada, diantaranya adalah
% +erdasarkan hasil penelitian, metode drill dengan berbagai
bentuknya dapat membantu siswa untuk lebih mudah belajar mata pelajaran
#A$ khususnya untuk materi yang berkaitan dengan Al-IurGan. Hal ini
terbukti dengan kelanaran, kefasihan siswa membaa lafadE-lafadE tersebut,
menulis dan menghafalnya. +ahkan proses kegiatan belajar siswa dapat lebih
efisien.
#elaksanaan metode drill dalam rangka untuk menghadapi
kesulitan belajar siswa dilakukan setiap kali proses kegiatan belajar
mengajar. 0idak bergantung pada bahasan materi pendidikan agama saja,
tetapi pada pokok bahasan yang lain pun dilakukan pemberian drill dengan
menampilkan dalil-dalil yang berkaitan dengan bahasan tersebut. +entuk
drill yang mereka peroleh adalah dengan membaa lafadE-lafadE arab dan
)
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
43/58
menulisnya, bahkan untuk lebih efektif diberikan kepada mereka tugas-tugas
rumah seperti menyalin lafadE-lafadE tersebut dibuku lain dengan tulisan
yang lebih baik. Kemudian untuk hafalan dilakukan prakatek didepan kelas
pada pertemuan selanjutnya begitu seterusnya.
B. Saran
+erdasarkan kesimpulan di atas, maka ada beberapa saran yang perlu penulis
sampaikan, antara lain
% +agi guru yang berfungsi sebagai pengajar sekaligus
pendidik atau bagi pihak-pihak lain yang melakukan proses pembelajaran,
sebaiknya metode drill seara kontinyu tetap diaplikasikan dalam kegiatan
khususnya untuk materi #endidikan Agama $slam yaitu pada bahasan materi
pendidikan agama, mengingat metode tersebut sangat relevan untuk
menggembleng siswa agar mampu membaa, menulis, dan menghafal lafal
arab. 3amun juga tidak menutup kemungkinan, bagi guru untuk
menggunakan metode-metode mengajar yang dianggap sesuai dengan situasi
dan kondisi belajar mengajar di kelas.
#rofesionalitas dari seorang dalam mengajar dan mendidik
menjadi faktor pendukung keberhasilan siswa. !aka hendaklah mampu bagi
guru menguasai materi juga segala teknik mengajar sehingga ketika
mengalami kendala akan dapat diarikan jalan keluarnya sebagai alternatif
lain.
)4
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
44/58
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
45/58
sehingga siwa kurang bergairah dalam belajar, serta mudah lupa terhadap kosa kata
yang telah dipelajari karena method ebalajar yang hanya terfokus pada buku
pelajaran.
2ntuk itu perlu diterapkan suatu ara alternatif guna mempelajari bahasa arab
yang kondusif dengan suasana yang enderung reakreatif sehingga mendorong siswa
untuk mengembangakan potensi kreatifitasnya. 1alah satu alternatif yang bisa
digunakan adalah dengan menggunakan media. 1uparno (%778 mendefinisikan
media sebagai suatu laat yang dipakai sebagai saluran untuk menyampaikan suatu
pesan atau informasi dari suatu sumber kepada penerimanya. "engan penggunaan
media ini diharapkan agar informasi yang dikomunikasikan tersebut dapat diterima
dengan mudah. 6leh karena itu media menjadi sanagt penting dalam pengajaran
bahasa, karena informasi yang dikomunikasikan lewat lambang verbal saja
kemungkinan terserapnya amat keil sebab $nformasi yang demikian itu merupakan
informasi yang sangat abstrak sehingga sanagt sulit difahami.
1alah satu media alternatif yang dapat digunakan dalam pengajran bahasa
adalah media kartu (flash ard karena penggunaan media ini sangat mudah, praktis
dan bisa dipelajari setiap saat. !edia ini juga sanagt efektif untuk melatih
keterampilan berbiara seara spontan dan sesuai dengan proses berbahasa yang
diyakini merupakan proses ransanagn, tanggapan (stimulus respon. (suparno,
%788?. Adapun efektifitas penggunaan dari methode ini tergantung pada reatifitas
guru tersebut, maka kartu ini hanya sebagai hiasan dinding belaka.
"engan pendekatan disiplin belajar earning 5oabs by ards BverydayL
yaitu mempelajari kosa kata melalui kartu-kartu yang dilakukan setiap hari akan
meningkatkan proses pemahaman siswa. #rroses ini akan lebih berhsil apabila
ditunjang dengan sistem yang rekreatif. 0ujuan dari methode ini merupakan sebuah
pemenuhan dari penggunaan target bahasa seara komunikatif. "enagn melakukan
method eini, para murid dibiasakan untuk membentuk kebiasaan baru dalam
penggunaan bahasa arab tanpa adanya pengaruh-pengaruh dari bahasa asli merea.
(Freeman,%789)4
)*
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
46/58
2ntuk mepelajari dan memperkaya kosa akata bahasa arab, penggunaan media
kartu sanagt mendukung karena siswa dapat mempelajari dan menghafal kosa kata
sedikit demi sedikit seara rutin melalui kartu yang mudah dan penggunaannya yang
praktis, dimana guru dapat seara langsung membawa media kedalam kelasdan
menyajikannya tanpa terpaku pada buku teks yang ada. !edia kartu (flash ards
dapat membantu guru dalam proses belajar bahasa arab khususnya tentang
penguasaan dan pemahaman kosa kata. #engembangan media kartu sebagai media
instruksional pada mata pelajaran bahasa arab diharapkan dapat mamberikan
pengaruh yang positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa, khususnya dalam
peningkatan kemampuan siswa. 1elain itu media kartu atau flash ards dapat
digunakan dengan ara yang rekreatif, misalnya pada saat proses belajar mengajar
berlangsung, guru meberikan kesemapatan pada siswa untuk mengamati kartu yang
ditunjukkan satu persatu dan kemudian bagi siswa yang bisa menjawab boleh
langsung mengambil kartu-kartu tersebut. denagn sistim permainan ini, akan bisa
meniptakan suasana yang menyenangkanbagi siswa dalam mempelajari kosa kata
bahasa arab.
+erdasarkan pemikiran diatas, maka pengembangan media kartu atau flash
ards untuk meningkatkana penguasaan kosa kata bahasa arab siswa perlu dilakukan
guna mengetahui tingkat keberhasilan pembelajaran. Hasil pengembangan ini
diharapkan bisa bermanfaat untuk menguji efektifitas penggunaan media terhadap
peningkatan kemampuan berbahasa arab serta mengetahui minat siswa melalui
methode alternatif dan variatif ini.
+. =umusan !asalah
"an sehubungan dengan fenomna diatas maka ada dua permasalahan yang akan
diajukan dalam penelitian ini yaitu
%. apakah penggunaan media kartu bisa meningkatkan kosa kata siswa /
. bagaimana penggunaan media kartu dapat meningkatkan kosa kata siswa /
)9
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
47/58
:. 0ujuan #enelitian
+erdasarkan pada dua permasalahan diatas maka penelitian ini bertujujuan
untuk
%. mengetahui apakah media kartu bisa meningkatkan kemmpuan kosa kata
siswa atau tidak/
. mengetahui ara kerja atau proses penggunaan media kartu yang efektif
sehingga dapat meningkatkan kemampuan kosa kata siswa .
". !anfaat #enelitian
Hasil dari penelitian ini diharapkan bisa memberikan konstribusi dalam upaya
meningkatkan pembelajaran bahasa arab di 1!A$ Kepanjen, khususnya pada
kegiatan pembelajaran bahasa arab di 1!A$ Kepanjen ini, adapun seara detail
kegunaan tersebut diantaranya
%. 1iswa
"engan media kartu, siswa denagn mudah untuk menghafal kosa kata
dalam bahasa arab beserta denagn penggunaannya dalam komunikasi
sehari-hari.
. Duru
#enggunaan media ini, akan dapat mepermudah para guru dalam
mengajarkan bahasa arab khususnya utnuk para siswa yang masih
menempuh pendidikan di 1!A'!A3 atau yang sederajat .
4. embaga
#engguanaan media ini, akan menjadi pijakan dasar utnuk lembaga'sekolah
dalam kaitannya menentukan kurikulum bahasa arab yang lebih baik.
);
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
48/58
BAB II
KE&AN:KA $E8&I$IK DAN HIP8$ESIS $INDAKAN
A. Penertian Media Pengajaran
!edia berasal dari bahasa latin mediumL yang berarti perantara. !edia juga
disebut sebagai alat peraga, audio visual, , instruksional material atau sekarang ini
media lebih dikenal denagn media pembelajaran atau media instruksional. !enurut
$brahim (%7 ) media adalah segalah sesuatu yang dapat dipakai untuk memberikan
rangsangan dalam rangka menapai tujuan pembelajaran. !edia pengajaran menurut
Hamalik (%787 4 adalah alat, method edan tehnik yang digunakan dalam rangka
mengaktifkan komunikasi dan interaksi guru dan siswa dalam proses belajar
mengajar disekolah.
!anfaat pengguanaan media didalam kelas sangatlah jelas. !edia tidak hanya
populer dan menarik pada kalanagan semua mumur utnuk meningkatakan minat
dalam mempelajari bahasa, namun juga memunulkan variasi dalam situasi proses
belajar mengajar. "alam menggunakan media guru harus mempertimbangkan usia
siswa yang akan disjar. "emikian juga tingkat intelektual, tingkat kemampuan
berbahasa, dan latar belakang sosial budayanya. $si materi pada media tersebut juga
harus sesuai dan relevan denagn minat siswa (unus, %78%%. 1adiman mjuga
mengungkapkan bahwa penggunaan media perlu memperhatikan penempatannya
agar dapat diamati dengan baik oleh seluruh siswa (%789?4
)8
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
49/58
#eranan media pembelajaran menurut 1adiman (%789?4 adalah antara lain
%. menghemat waktu proses belajar mengajar
. memudahkan pemahaman
4. menungkatkan perhatian siswa
). mempertinggi daya ingat siswa
selain itu 1upadi (%784 ?4 mengutip fungsi media dari ensiklopedia
penelitian pendidikan sebagai berikut
%. memperbesar perhatian siswa
. !eletakkan dasar-dasar yang penting untuk perkembangan belajara karena
akan membuat pembelajaran menjadi mantap meletakkan dasar-dasar yang
kongkrit untuk berfikir dan mengurangi verbalisme
4. memberikan pengalaman yang nyata yang dapat menimbulkan kegiatan
berusaha sendiri dikalangan siswa
). membantu tumbuhnya pengertian dan kemampuan berbahasa
*. memberikan pengalaman-pengalaman yang tidak mudah diperoleh dengan
ara lain serta keragaman dalam belajar
media terbagi atas tiga maam, antara lain audio, visual, audio-visual. !edia
kartu termasuk media visual seperti halnya media gambar dan materi-materi lain yang
dapat dilihat. !edia kartu termasuk salah satu media sederhana yang dapat dengan
efektif membantu proses belajar, terutama belakjar bahasa. "imana dengan adanya
kartuyang berisikan tulisan atau gambar-gambar akan meningkatkan minat dan
motifasi siswa dalam belajar.
#ada penggunaan media kartu, kita mengenal salah satu model kartu yang
populer yaitu flashardsL Flashard adalah kartuyang berisikan gambar, kata, phrase
dan lain-lain,. Kartu ini dikenal dengan nama flash yang berarti seepat kilat, karena
penggunaan kartu ini adalah denagn ara memperlihatkan apa yang ada diatas kartu
dengan epat (flash.
)7
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
50/58
B. Kosa kata dalam "a!asa ara"
,. Pengertian Kosa kata
"alam pengajaran suatu bahasa, tidak bisa terlepas dari penguasaan kosa kata
bahasa tersebut. demikian halnya dalam pengajaran bahasa arab. angkah awal dalam
memperkenalkan bahasa arab adalah dengan pengenalan kosa kata (mufrodat
terlebih dahulu.
Harmer (%77% menyatakan bahwa dalam memperkenalkan kosa kata kepada
murid , ada empat hal yang harus diperhatikan, yaitu
% .makna kata
. penggunaan kata
4. pembentukan kata
). struktur kata
1uatu kata tidak akan lebih berarti tanpa adanya suatu konteks yang melengkapi
arti kata tersebut. apabila suatu kata itu berdiri sendiri,maka kata tersebut akan
mempunyai arti yang tidak pasti, karena kata-kata dalam bahasa arab banyak
mepunyai arti lebih dari satu dalam bahasa indonesia. 2ntuk itu dalam
memperkenalkan kosa kata sebaiknya guru turut memperkenalkan konteks yang
berhubungan dengan kata tersebut. selain faham arti kata perkata, murid juga
nantinya akan faham arti kata dalam konteks tertentu.
#enggunaan kata tak kalah pentingnya untuk diajarkan pada murid. "engan
penggunaan kata yang tepat maka murid akan dapat membentuk suatu komunikasi,
setidaknya perakapan yang tepat pula.
Hal yang ketiga adalah pembentukan kata, seperti yang telah kita ketahui bahwa
kata dapat berubah, baik arti ataupun strukturnya. !urid haruslah mengetahui
perubahan kata itu untuk mendapat pemahaman lebih sempurna terhadap konteks
tertentu dalam bahasa arab.
Adapun hal terahir berkaitan dengan pengenalankata-kata dalam bahasa arab
adalah struktur kata. Ada berbagai jenis kata dalam bahasa arab, yaitu kata benda
*?
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
51/58
(isim , kata kerja (al-afGal dan kata sifat ( . !urid harus faham struktur kata
untuk dapat menggunakan dalam kalimat yang benar.
Keempat hal itu tidak bisa dilepaskan dalam proses pengenalan kosa kata
bahasa marab. Kata haruslah diperkenalkan dengan baik seara kontekstual,
penggunaan dalam kalimat, perubahannya dan strukturnya, sehingga murid dapat
faham kata tersebut seara lengkap.
-..$e!nik Pengajaran Kosa Kata
seperti yang telah dijelaskan diatas, bahwa pengenalan kata dalam bahasa arab
tidak hanya mengenalkan kata tersebut dan menyuruh murid untuk menghafalnya.
Ada tiga hal yang perlu diperhatikan dalam pengajaran kosa kata menurut Harmer
(%77%, yaitu
%. pola ajar.
Ada dua pola dalam pengajaran bahasa yaitu pengajaran aktif dan pasif.
#engajaran aktif tepat digunakan untuk tingkatan murid pemula atau dasar
yang memerlikan banyak latihan dan figur guru yang aktif, sedang
pengajaran pasif tepat digunakan utnuk tingkatan menengah atau tingkatan
atas. "engan pengajaran pasif, diharapkan muridlah yang lebih aktif dalam
mengolah kata-kata yang telah diberikan.
. Hubungan antar kata
"alam hal ini murid diharapkan mampu untuk mengolah kata
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
52/58
. !enggunakan bahasa tubuh yang khas utnuk menggambarkan suatu
kata
. E9aluasi (em"elajaran.
1etelah serangkaian pengajaran, suatu evaluasi perlu diberiakn untuk
mengetahui hasil pengajaran tersebut. 1lamemto (%77% merumuskan adanya tiga
tujuan dari evaluasi, yaitu
%. untuk memberikan umpan balik kepada guru sebagai dasar memperbaiki
proses belajar mengajar dan mengadakan program perbaikan bagi murid.
. untuk menentukan angka kemajuan atau hasil masing-masingmurid yang
dipakai sebagai pemberian laporan kepada kedua orang tua, penentuan
kenaikan tingkat atau status, dan penentuan lulus tidaknya.
4. untuk menempatkan murid dalam situasi belajar mengajar yang tepat
adapun evaluasi yang bisa dilakukan, khususnya terkait denagn pengajaran bahasa
adalah
%. tehnik tes, yang menangkup
a. tes verbal
b. tes non verbal
. tes verbal, yang menangkup
a. tes tertulis
b. tes lisan
4. tes tulis, yang menangkup
a. tes obyektif
b. tes subyektif
). tes obyektif, yang meliputi
a. tes isian
b. tes benar salah
. tes menjodohkan
d. tes pilihan ganda
*
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
53/58
*. tes subyektif, yang meliputi
a. jawaban singkat
b. jawaban luas
'. $ingkat e)ekti)itas (enggunaan media kartu dalam meningkatkan
(enga2aan kosa kata sisa.
!empelajari bahasa arab, akan menjadi hal yang kuarang menyenangakan.
0erlebih lagi jika tidak ada minat dan motivasidari siswa tersebut, baik itu motivasi
internal maupun motivasi eksternal yang termasuk motifasi internal adalah keinginan
dari dalam diri siswa untuk bisa menguasai bahasa arab, sedang yang termasuk
motivasi eksternal adalah motivasi dari orang luar, seperti gur dan teman, dan juga
situasi sekitar siswa. :ontohnya keadaan siswa, kelas, methode pengajaran, dan lain
sebagainya.
1ebagaimnan pembahasan sebelumnya bahwa penggunaan media sangat
membantu keberhasilan pelaksanaan proses belajar mengajar, terutama disini
penggunaan media kartu yang dikenal dengan -lash cards. #emakaian flash ards
dalam proses belajar mengajar bahasa Arab sangatlah berguna karena materi dari
flash ards dapat disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan pada siswa. :ara
penggunaannya pun dengan epat dan tangkas, sehingga siswa akan lebih termotivasi
untuk mempelajari bahasa Arab dan dapat mempraktekannya dan siswa akan dapat
mengingat pelajaran dan kosakata dengan lebih lama, karena dalam praktek
penggunaan flash ards mengikut sertakan bukan hanya faktor kognitif dan afektif,
namun juga faktor motorik siswa.
*4
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
54/58
BAB III
&AN'AN:AN PENELI$IAN
B. &en/ana $indakan
#enelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui efektifitas penggunaan media
flash ards terhadap peningkatan kosakata siswa kelas 1!A $slam Kepanjen.
1ebagai upaya untuk mendapatkan hasil yang maksimal maka perlu dirumuskan
sekenario penelitian mulai dari persiapan, pelaksanaan sampai pada evaluasinya.
#enelitian ini dimulai dengan persiapan peneliti untuk mempersiapkan media
flash ards sebelum materi tersebut diberikan dengan menentukan bentuk dan ukuran
media flash ards yaitu %*? :m sebanyak ? buah dengan spesifikasi gambar
anggota tubuh, kosakata profesi dan gambar profesi serta kosakata alat-alat sekolah,
kemudian peneliti membuat sketsa gambar di kertas manila dengan memberi warna
seperlunya setelah media flash ards dibuat maka peneliti mulai untuk melakukan
penelitian di kelas dengan membawa beberapa alat lain yang diperlukan dalam proses
belajar mengajar seperti penggaris, penghapus, boart marker dan selama
pelaksanaannya peneliti dibantu oleh beberapa peneliti lain yang bertindak sebagai
observation.
#enelitian ini dilaksanakan selama tiga kali pertemuan yang dimulai pada hari sabtu
tanggal ------ adapun kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan selama tiga kali pertemuan
tersebut adalah
*)
8/13/2019 Ptk Bahasa Arab 3
55/58
PE&$EMUAN ,
Recommended