Nueve inteligencias

Las nueve inteligencias de

Gardner

HOWARD GARDNERHoward Gardner (1943) ha jugado un papel muy importante en ayudar a los educadores a reformular el concepto de inteligencia. En vez de dar una sola definición de inteligencia, la filosofía de Gardner de las inteligencias múltiples sugiere que la gente puede ser “lista” de muchas maneras.

Gardner ha identificado nueve inteligencias:1. Visual/espacial2. Verbal/lingüística3. Matemático/lógico4. Cinético/corporal5. Músico/rítmico6. Intrapersonal7. Interpersonal8. Naturalista9. Existencialista

La concepción de Gardner de las inteligencias y sus múltiple componentes ha influido (y lo seguirá haciendo ,sin duda) en la práctica e investigacion educativa.

Ayuda a los maestros a entender cómo los niños aprenden de formas diferentes y cómo enseñar a los

niños de acuerdo con sus distintas inteligencias.

Visual:

Niños que aprenden mejor visualmente y que organizan las cosas espacialmente. Les gusta observar lo que dice para entender. Disfrutan de las cartas, gráficos, mapas, tablas, ilustraciones, arte, puzle, disfraces, cualquier cosas que capte su atención visual.

Verbal/Lingüístico:

Niños que demuestran fuerza en el arte del lenguaje: hablar, escribir, leer, escuchar. Estos alumnos siempre han tenido éxito en clases tradicionales porque su inteligencia se presta a la enseñanza tradicional.

Lógico/Matemático:

Niños que demuestran actitud para los números, el razonamiento y la solución de problemas. Ésta es la otra mitad de los niños que lo hacen que lo hacen bien en clases típicas donde la enseñanza está lógicamente secuenciada y los alumnos deben adaptarse.

Cinético/corporal:

Niños que experimentan mejor con la actividad: juegos movimiento, tareas prácticas, construcción. Estos niños eran clasificados como “muy activos” en las clases tradicionales en donde se les obliga a sentarse y estar quietos.

Musical/rítmica:

Niños que aprenden a través de canciones, patrones, ritmo, instrumentos y expresión musical. Es fácil pasar por alto a los niños con este tipo de inteligencia es la educación tradicional.

Intrapersonal:

Niños que están especialmente en contacto con sus propios sentimientos, valores e ideas. Pueden tender a ser más reservados, pero son bastantes intuitivos con lo que aprenden y cómo eso se relaciona consigo mismos.

Interpersonal:

Niños que están notablemente orientados hacia la gente y lo extrovertido y hacen su aprendizaje cooperativamente en grupo o con un compañero. Estos niños pueden haber sido identificados generalmente como “charlatanes” o “demasiado preocupados por ser sociales” en un contexto de enseñanza tradicional.

Naturalista:

Niños que aman la naturaleza, a los animales y los paseo por el campo. Y lo que es más, estos alumnos adoran detectar diferencias sutiles en el significado. La clase tradicional no se a adaptado a estos niños.

Existencial: Niños que aprenden en el contexto de donde la humanidad se encuentra dentro del gran panorama, de la existencia. Preguntan: ¿Por qué estamos aquí?, y ¿cuál es nuestro papel en el mundo? Esta inteligencia es considerada una disciplina por parte de la filosofía.