View
222
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
1/23
MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK
PADA MATA PELAJARAN EKONOMI
MAKALAH
diajukan kepada Tim Dosen sebagai salah satu tugas mata kuliah Seminar
Pendidikan Ekonomi
Oleh:
Ayi Tatang Juana
1305773
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2016
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
2/23
KATA PENGANTAR
Bismilahirrahmanirrahim…
Puji syukur kepaa Allah !"T #erkat $ah%at& Hiayah& an Karunia'(ya
kepaa kita se%ua sehingga penulis apat %enyelesaikan re)isi %akalah engan
juul Meningkatkan Ketea!"i#an Be"iki Kiti$ Pe$eta Di%ik Pa%a Mata
Pe#a&aan Ek'n'!i( Makalah ini isusun untuk %e%enuhi salah satu tugas Mata
Kuliah !e%inar Peniikan *k+n+%i,
Penulis %enyaari ala% penyusunan %akalah ini tiak akan selesai tanpa
#antuan ari #er#agai pihak, Karena itu paa kese%patan ini saya ingin %engu-apkan
teri%a kasih kepaa:
1, .apak Pr+/, r& H, is%an& M,!& selaku Pe%#i%#ing sekaligus +sen Mata
Kuliah !e%inar Peniikan *k+n+%i yang telah #erseia %eluangkan 2aktu&
tenaga& an pe%ikirannya untuk %e%#antu penulis ala% %enyelesaikan%akalah ini&
, #u r, !u%artini& M,P, selaku Pe%#i%#ing yang telah #erseia
%eluangkan 2aktu& tenaga& an pe%ikirannya ala% %e%#eri %asukan an
%e%#uka 2a2asan penulis ala% %enyelesaikan %akalah ini&
3, Orang tua an sauara'sauara penulis& teri%akasih yang tak terhingga atas
+a& #i%#ingan& serta kasih sayang yang selalu ter-urah sela%a ini,
4, Te%an'te%an seperjuangan i kelas Peniikan *k+n+%i& atas se%uaukungan& se%angat& serta kerjasa%anya,
5, !eluruh -i)itas akae%ika Jurusan Peniikan *k+n+%i ni)ersitas
Peniikan n+nesia yang telah %e%#erikan #antuan an ukungan kepaa
penulis ala% %enyelesaikan %akalah ini,
Penulis %enyaari %akalah ini tiak luput ari #er#agai kekurangan, Maka
ari itu penulis %engharapkan saran an kritik e%i kese%purnaan an per#aikannya
sehingga akhirnya %akalah ini apat %e%#erikan %an/aat #agi #iang peniikan
an penerapan ilapangan serta #isa ike%#angkan lagi le#ih lanjut, A%iin,,
.anung& Mei 016
1
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
3/23
Penyusun
2
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
4/23
DAFTAR ISI
KATA P*(A(TA$,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,i
A8TA$ !,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,ii
.A. P*(AHLA(,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1
1,1 Latar .elakang Masalah,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1
1, $u%usan Masalah,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,3
1,3 Tujuan Penulisan Makalah,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,4
1,4 Man/aat Penulisan Makalah,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,4
.A. LA(A!A( T*O$,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,5
,1 K+nsep asar Ketera%pilan .erpikir Kritis,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,5
, Te+ri Multiple ntelligen-es,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,6
.A. P*M.AHA!A(,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,9
3,1 a%#aran M+el Pe%#elajaran .er#asis Multiple ntelligen-es,,,,,,,,,,,,,,,,,,,9
3, Keterkaitan Ke-erasan an Ketera%pilan .erpikir Kritis !erta %plikasinya
Terhaap Hasil .elajar !is2a,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1
.A. P*(TP,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,14
4,1 Kesi%pulan,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,14
4, !aran,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,14
A8TA$ P!TAKA,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,15
2
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
5/23
BAB I
PENDA)ULUAN
1,1 LATAR BELAKANG MASALA)
Ketera%pilan #erpikir kritis %erupakan se#uah hal %enasar yang harus
i%iliki setiap +rang ala% tahapan %e%e-ahkan suatu %asalah, !esuai engan
salah satu -akupan k+%petensi ala% Kurikulu% 013 yaitu peserta iik
%a%pu %engenal an %e%aha%i k+nsep'k+nsep yang #erkaitan engan
kehiupan %asyarakat an lingkungannya& sek+lah sey+gyanya %a%pu
%enge%#angkan peserta iik %enjai pri#ai yang apat #erpikir kritis an
tera%pil %e%e-ahkan %asalah& %e%iliki in+)asi an kreati)itas& apat
#erk+%unikasi& #ekerjasa%a& an %e%iliki pe%aha%an tentang tekn+l+gi untuk %enghaapi peru#ahan an perke%#angan ;a%an
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
6/23
003 #eraa paa peringkat 3? ari 40 negara peserta engan sk+r 395& tahun
006 #eraa paa peringkat 50 ari 57 negara peserta engan sk+r 393,
!eangkan paa tahun 009& n+nesia %enuuki peringkat 60 ari 65 negara
peserta engan sk+r 3?3& an tahun terakhir iaakannya pr+gra% ini paa tahun
01& n+nesia %enuuki peringkat 64 ari 65 negara peserta engan ju%lah
sk+r se#esar 3? & 01=, !k+r literasi sains yang iper+leh sis2a
n+nesia tiap tahunnya %asih jauh i #a2ah sk+r rata'rata nternasi+nal yang
%enetapkan stanar 500, !e%entara hasil penelitian pr+gra% pe%#angunan P..
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
7/23
pengetahuan ari pengala%an k+nkrit& akti)itas k+la#+rati/& an re/leksi serta
interpretasi, !e%entara %engajar apat iartikan %enata lingkungan agar sis2a
ter%+ti)asi ala% %enggali %akna ari per%asalahan, Atas asar ini& sis2a
%e%iliki ke%a%puan #elajar an #erpikir kritis yang #er#ea terhaap
pengetahuan tergantung paa pengala%an an perspekti/ yang igunakan ala%
%enginterpretasikannya,
!etiap peserta iik %engk+nstruksi pengetahuannya seniri %elalui
pengala%an& gaya #elajar& +rientasi an penekatan untuk #elajar serta tingkat
perke%#angan intelektualnya %asing'%asing, .erasarkan paa hal terse#ut&
selain engan te+ri k+nstrukti)istik yang ike%ukakan +leh .r++ks& pe%#ahasan
ala% %eningkatkan ke%a%puan #erpikir kritis sis2a apat ike%#angkan pulaengan Te+ri %ultiple Intelligences &%I' arner& an Te+ri Perke%#angan
K+gniti/ Piaget yang akan iru%uskan ala% 6 tahapan& yaitu 1= %engenali
ke%a%puan iri seniri& = eksp+se k+nsep& 3= ru%uskan keingintahuan& 4=
%enala%i k+nsep& 5= %engakui #akat& 6= an %enyi%pulkan ingatan
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
8/23
, .agai%ana urgensi serta keterkaitan ketera%pilan #erpikir kritis engan
hasil #elajar peserta iik
1(- TUJUAN PENULISAN MAKALA)
!ejalan engan ru%usan %asalah iatas& %akalah ini isusun engan tujuan
untuk %engetahui an %enganalisis :
1, a%#aran %+el pe%#elajaran yang %a%pu %eningkatkan
ketera%pilan #erpikir kritis peserta iik paa %ata pelajaran ek+n+%i
#erasarkan Te+ri %ultiple Intelligences an Te+ri K+nstrukti)istik,
, rgensi serta keterkaitan ketera%pilan #erpikir kritis engan hasil #elajar peserta iik&
1(. MANFAAT PENULISAN MAKALA)
Makalah ini isusun engan harapan %e%#erikan kegunaan #aik se-ara
te+ritik %aupun se-ara praktis,
1, Penulis& pe%#ahasan %akalah ini iharapkan apat %ena%#ah pengetahuan
an khasanah te+ritik i #iang il%u peniikan& teruta%a paa
penge%#angan %+el pe%#elajaran untuk %eningkatkan ketera%pilan
#erpikir kritis sis2a ala% %ata pelajaran ek+n+%i,
, Pe%#a-aBguru& se#agai %eia in/+r%asi %engenai %et+e atau -ara
%eningkatkan ke%a%puan #erpikir kritis peserta iik ala% %ata pelajaran
ek+n+%i engan pe%#ahasan te+ri'te+ri #elajar yang rele)an,
4
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
9/23
BAB II
LANDASAN TEORI
2(1 K'n$e" Da$a Ketea!"i#an Be"iki Kiti$
.erpikir kritis %erupakan ketera%pilan yang harus i%iliki setiap +rang ala%
#er#agai situasi an kese%patan untuk %e%e-ahkan pers+alan kehiupan, !angat
penting pula #agi sese+rang untuk #elajar tentang #agai%ana #erpikir kritis& karena
paa hakikatnya sese+rang tiak serta %erta %a%pu #erpikir kritis tanpa %elalui
pr+ses #elajar, .erpikir kritis aalah se#uah ketera%pilan yang iapatkan %elalui
pr+ses& #ukan %erupakan si/at yang i2ariskan +rang tua kepaa anaknya, ntuk itu
perlu aanya upaya untuk %engajarkan tentang #agai%ana #erpikir kritis kepaa
sis2a i sek+lah seini %ungkin,Menurut .r+2nie an Lit2in
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
10/23
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
11/23
i%iliki sese+rang& ala% #ukunya yang paling %utakhir E %ultiple Intelligences)
,e# $ori-onsF
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
12/23
4, Ke-erasan kinestik'jas%ani& ke-erasan ini %erujuk paa ke%a%puan
sese+rang ala% %enggunakan #aannya se-ara +pti%al yang #erujung paa
prestasi, ala% hal ini %eli#atkan k++rinasi /isik se-ara tangkas&
ketera%pilan %+t+rik halus an kasar, !ese+rang yang %e%iliki ke-erasan
kinestik'jas%ani -+-+k %enjai penari& atlet& pesena%& akt+r, Ke-erasan ini
apat ilatih engan %enari& +lahraga& an #ela iri,
5, Ke-erasan %usikal& ke-erasan ini %erujuk paa ke%a%puan sese+rang
ala% #er%ain #er#agai alat %usik& #ernyanyi& %en-ipta lagu& %engu#ah
lagu& atau %engaranse%en lagu, !ese+rang yang %e%iliki ke-erasan ini
-+-+k %enjai k+%p+ser& penyanyi& pianis& atau pen-ipta lagu,6, Ke-erasan interpers+nal& ke-erasan ini %erujuk paa ke%a%puan sese+rang
ala% #ekerja se-ara e/ekti/ engan +rang lain& %e%iliki si%pati an
pengertian& %enghayati %+ti)asi an tujuan sese+rang, !ese+rang yang
%e%iliki ke-erasan ini -+-+k %enjai se+rang guru& p+litikus& atau pe%uka
aga%a,7, Ke-erasan intrapers+nal& ke-erasan ini %erujuk paa ke%a%puan sese+rang
ala% analisis iri& %elakukan re/leksi& %enilai ke#erhasilan +rang lain&
%enilai eksistensi +rang lain& %e%aha%i iri an +rang lain, !ese+rang yang
%e%iliki ke-erasan ini -+-+k %enjai se+rang ahli /ilsa/at
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
13/23
PEMBA)ASAN
-(1 Ga!aan M'%e# Pe!e#a&aan Bea$i$ M/#ti"#e Inte##igene$
!etiap anak %e%iliki gaya #elajarnya %asing'%asing yang akan %enukung
hasil #elajarnya& keraga%an gaya #elajar ini ilatar#elakangi +leh ke-erasan yang
i%iliki %asing'%asing ini)iu, $ak%at *$A! )ali itinjau ari
kek+k+han lanasan te+ritis yang %enasari %+el pe%#elajaran %aupun ari aspek
k+nsistensi k+%p+nen'k+%p+nen %+el >*$A! se-ara internal, .erikut penjelasan
%+el pe%#elajaran #er#asis %I yang apat igunakan guru untuk %eningkatkan
ketera%pilan #erpikir kritis sis2a,
Ta#el 3,1 !intaks M+el Pe%#elajaran >*$A! #er#asis %ultiple
Intelligences
9
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
14/23
Langka3
Sintak$
Kegiatan G// Kegiatan Si$+a T/&/an
45 4e!in
Dii
1, Me%#i%#ing
sis2a %engenali
iri seniri
engan %e%intasis2a saling
#er-erita tentang
iri %ereka paa
te%an
se#angkunya&
saling
%enengar an
%enuliskannya
ala% #entuk
sketsa atau
ga%#ar,
, Me%#i%#ing
sis2a %enilaihasil
pekerjaannya
seniri an
%ere/leksi
ke%ajuan
#elajarnya,
!is2a %engenali irinya seniri
engan %elakukan:
1, !aling #er-erita tentang iri
seniri kepaa te%an lain&sis2a yang %enjai
penengar %enuliskan
-erita terse#ut ala% #entuk
sketsa atau ga%#ar,
, Menilai hasil karya seniri
an %ere/leksi ke%ajuan
#elajar,
1, Meningkatkan %+ti)asi
, Menge%#angkan
ke-erasan interpers+nal&
intrapers+nal& )er#allinguistik an )isual'
spasial,
3, Me%#angun -itra iri yang
p+siti/
E5 Ek$"'$e
K'n$e"
Me%+ti)asi sis2a agar
tertarik paa %ateri
pelajaran yang akan
i#erikan %elalui #er#agai
kegiatan seperti %e%#a2a
#ena asli& %elakukan
e%+nstrasi yang %enarik& #er%ain ga%e& an
%enunjukkan ga%#ar,
Me%perhatikan pengenalan
k+nsep yang i#erikan guru an
ikut terli#at ala% per%ainan
ga%e& ataupun ala%
e%+nstrasi %enarik yang
ilakukan,
1, Mengakti/kan se%ua jenis
ke-erasan
, Me%#angkitkan %inat3, Menge%#angkan #er#agai
jenis ke-erasan
R5 R/!/$kan
keinginta/an
1, Mengel+%p+kka
n sis2a ala%
kel+%p+k
heter+gen yang
teriri atas sis2a
engan jenis
ke-erasan
#er#ea,
, Me%#i%#ing
sis2a
%eru%uskan pertanyaan yang
i%inta ala%
LK!
!e-ara #erkel+%p+k
#eriskusi %eru%uskan
pertanyaan yang ingin iketahui
ja2a#annya terkait %ateri yang
akan ipelajari
1, Menge%#angkan
ke-erasan interpers+nal
an linguistik , Menu%#uhkan curiosit*/
3, Melatih ketera%pilan
pr+ses
4, Menu%#uhkan sikap kerja
sa%a
D5 Da#a!i
K'n$e"
Me%#i%#ing sis2a
%elakukan akti)itas
pe%#elajaran yang %elatih
ketera%pilan #erpikir kritis&
Melakukan akti)itas'akti)itas
yang %elatih ketera%pilan
#erpikir kritis& %e%e-ahkan
%asalah& %elakukan per-+#aan
1, Menge%#angkan #er#agai
jenis ke-erasan
, Me%#antu sis2a
%e%aha%i %ateri
10
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
15/23
Langka3
Sintak$
Kegiatan G// Kegiatan Si$+a T/&/an
%e%e-ahkan %asalah&
%elakukan per-+#aan& an
lain'lain,
%elalui kegiatan yang #ersi/at
hands on and mind on untuk
%engekspl+rasi k+nsep,
pelajaran
3, Meningkatkan %e%+ri4, Meningkatkan aspek
a/ekti/ an psik+%+t+r
5, Menu%#uhkan karakter
kerja sa%a& jujur& an telitiA5 Ak/i Bakat 1, Mengel+%p+kka
n sis2a ala%
kel+%p+k'
kel+%p+k yang
teriri atas sis2a
yang %e%iliki
jenis ke-erasan
yang sa%a, Me%#i%#ing
sis2a %elakukan
akti)itas
pe%#elajaran
1, Me%#entuk kel+%p+k
engan sis2a lain yang
%e%iliki ke-erasan sejenis, !is2a %engekspresikan
pe%aha%an tentang k+nsep
%ateri ek+n+%i yang
ipelajari %elalui kegiatan
yang isukainya seperti
%e%#uat puisi& %e%#uat
lagu& %engga%#ar& ga%e&
an %e%peresentasiknnya
se-ara #ergiliran kepaa
te%an sekel+%p+knya,3, !is2a lain %eng+%entari
rele)ansi %ateri yang
isa%paikan +leh sis2a
yang telah %enjelaskan
hasil pekerjaannya,
1, Menge%#angkan
ke-erasan intra pers+nal
an )er#al linguistik , Meningkatkan %e%+ri
jangka panjang
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
16/23
ak+%+asi, Meru%uskan pertanyaan engan #antuan sis2a lain ini sejalan engan
te+ri yg+tsky tentang -one of pro0imal de!elopment yang %enjelaskan #ah2a
interaksi s+sial engan +rang lain %e%a-u pe%#angunan ie'ie #aru an
%e%perkaya intelektual sis2a, Tahapan lainnya yaitu sintaks $u%uskan
Keingintahuan telah rele)an engan Teori %ultiple Intelligences lap+ree an !tern seperti ikutip ala% K2art+l+
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
17/23
%enghasilkan sesuatu yang #erguna #agi u%at %anusia, engan e%ikian& k+nsep
ke-erasan ari #e#erapa i/inisi yang isa%paikan +leh para ahli tiak hanya
terpaku paa ke%a%puan akae%ik& na%un i ala%nya %en-akup seju%lah
ke%a%puan sese+rang& #aik /isik %aupun psikis yang #ekerja se-ara si%ultan untuk
%e%e-ahkan %asalah& %enyesuaikan iri& %eresp+ns sti%ulus se-ara tepat an #enar&
an se#againya,
Hasil penelitian Maula L( an+ lark an $aines& 015= %enunjukkan #ah2a
ke-erasan %e%#entuk gaya #elajar sis2a an pengaruhnya terhaap ketera%pilan
#erpikir kritis itunjukkan +leh nilai k+relasi r I ,36& artinya k+ntri#usi gaya #elajar
sis2a terhaap ketera%pilan #erpikir kritis, !ejalan engan hasil penelitian i atas&
ke-erasan %erupakan p+tensi iri yang %a%pu igunakan ala% %enyelesaikan%asalah& ke-erasan juga %erupakan ke%a%puan %eng+lah in/+r%asi an apat
%eningkatkan ketera%pilan #erpikir kritis,
Penelitian lain yang ilakukan +leh Karsini& kk
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
18/23
#elajar sis2a paa %ata pelajaran ek+n+%i engan nilai rata'rata untuk siklus
se#esar ?&& penilaian paa penelitian ini iasarkan paa inikat+r'inikat+r ari
ketera%pilan #erpikir kritis, ari hasil penelitian iatas& pe%#elajaran engan teknik
T!T!& %et+e nuiri& %aupun M+el Problem Based "earning ini #ertu%pu paa
ke-erasan +%inan yang i%iliki peserta iik yaitu ke-erasan )er#al&
intrapers+nal& kinestetik& l+gi-al'%ate%ati-al& an interpers+nal& sehingga peserta
iik %a%pu untuk %eningkatkan ketera%pilannya ala% #erpikir kritis,
BAB IV
PENUTUP
.(1 Ke$i!"/#an
4,1,1 M+el pe%#elajaran >*$A! #er#asis Multiple ntelligen-es
#erasarkan paa p+nasi te+ri'te+ri #elajar yang rele)an& seperti te+ri
perke%#angan ari Piaget& te+ri perke%#angan s+sial ari yg+tsky an
te+ri %ultiple Intelligences ari arner, M+el pe%#elajaran ini
iru%uskan ala% 6 tahapan& yaitu 1= %engenali ke%a%puan iri seniri&= eksp+se k+nsep& 3= ru%uskan keingintahuan& 4= %enala%i k+nsep& 5=
%engakui #akat& 6= an %enyi%pulkan ingatan, M+el ini apat %enjai
salah satu re/erensi #agi guru karena setiap tahapan pe%#elajaran
%e%uat upaya untuk %eningkatkan ketera%pilan #erpikir kritis sis2a,
4,1, Hasil #e#erapa penelitian yang %engkaji peningkatan ketera%pilan
#erpikir kritis %enunjukkan #ah2a pe%#elajaran cooperati!e learning
engan teknik T#o Stra* T#o Sta*& %et+e nuiri& an M+el Problem
Based "earning #ertu%pu paa ke-erasan +%inan peserta iik yaitu
ke-erasan )er#al& intrapers+nal& kinestetik& logical1matematical & an
interpers+nal, !ehingga apat isi%pulkan #ah2a hasil #elajar sis2a
14
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
19/23
%erupakan intrepretasi ari ketera%pilan #erpikir kritis& engan
ke-erasan %aje%uk se#agai )aria#el perantara,
.(2 Saan
4,,1 uru harus %a%pu %engarahkan peserta iik untuk %engenali
p+tensi irinya %asing'%asing
4,, uru sey+gyanya apat %en-iptakan suasana pe%#elajaran akti/ yang
sesuai engan %inat an #akat #erasar paa ke-erasan sis2a agar
ke%a%puan #erpikir kritis sis2a apat %eningkat,
4,,3 Praktisi peniikan harus %elakukan research an de!elopment yang
#erkelanjutan ala% upaya %eningkatkan hasil #elajar sis2a
DAFTAR PUSTAKA.uiningsih& Asri, ipta
>lark& L, (& an J+an, M, $aines, riti-al Thinking
An Pr+#le% !+l)ing: A .rie/ $e)ie2 O/ The Literature2 3ournal of Studies in
Education, !!( 16'695 Tahun 015& +l, 5& (+, 4, Hal, 100 113,
Ke%entrian Peniikan an Ke#uayaan,
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
20/23
Organisati+n /+r *-+n+%i- >++perati+n e)el+p%ent,
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
21/23
.erita A-ara !e%inar Peniikan *k+n+%i
HariB Tanggal : !elasa& 4 Mei 016
$uangan : 8P*. 13'3'05
"aktu : 9,40 ".
Penyaji : Ayi Tatang Juana
a, Juul Makalah :
Meningkatkan Ketera%pilan .erpikir Kritis Peserta iik Paa Mata
Pelajaran *k+n+%i
#, Penanya:
1, 8arah 8au;iah:
.agai%ana i%ple%entasi serta kele#ihan an kekurangan ari %+el
pe%#elajaran >*$A! #er#asis Multiple ntelligen-es
, 8riska ( Mat+nang:
Apakah se%ua K ala% %ata pelajaran ek+n+%i apat %enggunakan
M+el >*$A! Te+ri'te+ri pe%#elajaran apa saja selain ari Te+ri
Multiple ntelligen-es yang rele)an engan M+el Pe%#elajaran
>*$A!
3, Okina Oa !inaga
17
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
22/23
Langkah ala% M+el Pe%#elajaran >*$A! salah satunya aalah akui
#akat, .agai%ana pelaksanaan yang %enunjang i ala% kelas an
apakah kekurangannya
-, Ja2a#an
1, %ple%entasi M+el Pe%#elajaran >*$A! ini apat ik+la#+rasikan
engan %et+e atau teknik tertentu& paa sintaks yang telah ijelaskan&
terlihat #ah2a %+el pe%#elajaran ini %enggunakan %et+e iskusi juga
presentasi yang ilakukan +leh sis2a, ntuk i%ple%entasi ari
pe%#elajaran i ala% kelas guru harus %a%pu %elakukan penge%#angan
ke%#ali engan %+el atau teknik lain yang le#ih #aik an sesuai engan
pe%#elajaran, Kele#ihan ari M+el Pe%#elajaran >*$A! ini yaitu pe%#elajaran se#agai sarana penge%#angan ke-erasan sis2a& selain itu
pe%#elajaran iarahkan untuk %enyesuaikan engan %inat an #akat sis2a
sehingga sis2a apat ter%+ti)asi untuk #elajar,
!eangkan untuk kekurangan M+el Pe%#elajaran >*$A! #er#asis
%ultiple intelligen-es ini yaitu %e%erlukan 2aktu yang #anyak karena
%engingat langkah'langkah pe%#elajaran yang harus ilakukan guru an
sis2a sangat k+%pleks, Oleh karena itu& $PP yang i#uat harus e/ekti/ an
isesuaikan engan pe%#elajaran,
, ntuk pengaplikasian M+el Pe%#elajaran >*$A! ala% K %ata
pelajaran ek+n+%i tentu tiak #isa se%ua, M+el Pe%#elajaran >*$A!
ini apat iaplikasikan engan %ateri'%ateri yang #ersi/at analisis an
%e%erlukan pe%ikiran kritis sis2a, Oleh karena itu& ala% penggunaan
%+el pe%#elajaran ini se#aiknya iaplikasikan untuk sis2a kelas !,
Te+ri yang rele)an selain Te+ri Multiple ntelligen-es ala% M+el
Pe%#elajaran >*$A! yaitu ala% langkah %eru%uskan pertanyaan
engan #antuan sis2a lain ini sejalan engan te+ri yg+tsky tentang -one
of pro0imal de!elopment yang %enjelaskan #ah2a interaksi s+sial engan
+rang lain %e%a-u pe%#angunan ie'ie #aru an %e%perkaya intelektual
sis2a, !elain itu& sintaks $u%uskan Keingintahuan yang %e%#erikan
18
8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences
23/23
kese%patan paa sis2a #eriskusi %eru%uskan pertanyaan tentang hal'hal
yang ingin iketahuinya terkait %ateri pelajaran sejalan engan te+ri Piaget
tentang k+nsep uili#rasi, Menurut Piaget ketika ini)iu %enghaapi hal'
hal yang #aru yang #elu% pernah ipelajarinya& ia #erusaha %e%aha%i
se%ua itu %elalui pr+ses ekuili#riu% yang %eli#atkan pr+ses asi%ilasi an
ak+%+asi,
3. Pelaksanaan yang %enunjang untuk langkah Akui .akat ala% M+el
Pe%#elajaran >*$A! ini sis2a apat ikel+%p+kkan engan sis2a lain
yang %e%iliki ke-erasan yang sa%a& engan #erasar paa ata atau
ga%#aran yang telah i#uat ari langkah >er%in iri, ntuk kekurangan
M+el Pe%#elajaran >*$A! #er#asis %ultiple intelligen-es ini yaitu%e%erlukan 2aktu yang #anyak karena %engingat langkah'langkah
pe%#elajaran yang harus ilakukan guru an sis2a sangat k+%pleks, Oleh
karena itu& $PP yang i#uat harus e/ekti/ an isesuaikan engan
pe%#elajaran,
19
Recommended