View
81
Download
0
Category
Tags:
Preview:
Citation preview
Manual de training
în domeniul scrierii de proiecte
cu fi nan]are din
Fondul Social EuropeanManual de training
în domeniul scrierii de proiecte
cu fi nan]are din
Fondul Social European
Manual de training
în domeniul scrierii de proiecte
re din
Fondul Social EuropeanManual de training
în domeniul scrierii de proiecte
cu fi nan]are din
Fondul Social EuropeanManual de training
în domeniul scrierii de proiecte
cu fi nan]are din
Fondul Social European
INVESTE{TE |N OAMENI!Proiect cofi nan]at din Fondul Social European prin Programul Opera]ional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
INCLUZIUNEA SOCIAL~ A FEMEILOR ROMEProiect ID 38494Axa prioritar` 6 - Promovarea incluziunii socialeDomeniul major de interven]ie 6.3Promovarea egalit`]ii de [anse pe pia]a muncii
Material editat de Asocia]ia Femeilor Rome din România, aprilie 2011
Con]inutul acestui material nu reprezint` \n mod obligatoriu pozi]ia ofi cial` a Uniunii Europene sau a Guvernului României
Asocia]ia Femeilor Rome din România{os. Colentina nr.43, bl.R-13, sc.B, et.9, ap.83, Sector 2, Bucure[tiwww.romawomen.ro
ISBN 978-973-1733-27-2Editura VANEMONDE
UNIUNEA EUROPEANĂ GUVERNUL ROMÂNIEIMINISTERUL MUNCII, FAMILIEIE ȘI
PROTECŢIEI SOCIALEAMPOSDRU
Proiect cofi nanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investește în oameni!
GUVERNUL ROMÂNIEIMINISTERUL MUNCII, FAMILIEIE ȘI
PROTECŢIEI SOCIALEOrganismul Intermediar Regional
POSDRU Regiunea Sud-Est
Fondul Social EuropeanPOS DRU 2007-2013
Instrumente Structurale2007-2013
www.incluziuneafemeilorrome.ro
Manual de training
în domeniul scrierii d
e proiecte
cu finan]are din
Fondul Social European
Manual de training
în domeniul scrierii d
e
cu finan]are din
Fondul Social Europ
Manual de training
în domeniul scrierii d
e proiecte
cu finan]are din
Fondul Social European
l de training
meniul scrierii d
e proiecte
nan]are din
ndul Social European
Manual de training \n domeniul scrierii de proiectecu finan]are din Fondul Social European
Descrierea CIP a Bibliotecii Na]ionale a RomânieiManual de training \n domeniul scrierii deproiecte cu finan]are din Fondul Social European- Bucure[ti : Vanemonde, 2011 Bibliogr. ISBN 978-973-1733-27-2
336
Layout: Victoria DumitrescuDTP: Dan Gl`van
ISBN 978-973-1733-27-2Editura VANEMONDE
CUPRINS
INTRODUCERE..............................................................................................5
I. PREG~TIREA {I PLANIFICAREA CURSULUI
• Grupul ]int` .......................................................................................7
• Obiectivele de instruire.................................................................... 9
• Selectarea metodelor de instruire......................................................10
• Preg`tirea materialelor educa]ionale.................................................12
• Realizarea design-ului de curs [i a agendei........................................13
• Stabilirea nevoilor logistice...............................................................14
• Lista de verificare..............................................................................15
II. ORGANIZAREA CURSULUI
• Aranjarea s`lii...................................................................................17
• Recomand`ri [i sfaturi pentru formatori............................................23
III. REALIZAREA FORM~RII/LIVRAREA CURSULUI
• Introducerea unui curs......................................................................25
• Con]inutul cursului – Elaborarea de cereri de finan]are FSE...............31
3
IV. EVALUAREA CURSULUI
• Metode [i instrumente de evaluare...................................................61
• Monitorizarea ..................................................................................65
• Evaluarea modului de desf`[urare a cursului………….......................66
V. ANEXE
Exerci]ii …………………………………………………………................……..69
Glosar de termeni.........................................................................................73
Bibliografie...................................................................................................78
4
INTRODUCERE
Asocia]ia Femeilor Rome din România implementeaz` \n parteneriat cuInstitutul pentru Studierea Problemelor Minorit`]ilor Na]ionale, Agen]iaNa]ional` pentru Romi [i Centrul European pentru Drepturile Romilor(CEDR) – European Roma Rights Center, proiectul „Incluziunea Social` aFemeilor Rome” finan]at de c`tre Guvernul României [i Fondul Social European,\n cadrul Programului Opera]ional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane.
Proiectul are ca obiectiv general promovarea incluziunii sociale a femeilor rome [i\mbun`t`]irea situa]iei acestora prin dezvoltarea structurilor [i mecanismelor depromovare a egalit`]ii de [anse. |n vederea atingerii obiectivului general, la nivelna]ional, 20 de femei rome vor fi formate ca experte \n domeniul incluziunii socialea femeilor rome [i 160 de persoane vor beneficia de cursuri de preg`tire \nformularea unei cereri de finan]are privind incluziunea social` a femeilor rome.
Pentru a veni \n sprijinul viitorilor formatori, \n cadrul proiectului a fost elaboratacest ghid care \[i propune s` ofere formatorilor ([i poten]ialilor formatori)posibilitatea de a-[i dezvolta baza de cuno[tin]e [i abilit`]i \n ceea ce prive[teformarea adul]ilor \n domeniul elabor`rii de cereri de finan]are FSE.
Dup` parcurgerea acestui modul de formare, participan]ii vor avea urm`toarelecompeten]e:
5
ÿ S` cunoasc` etapele preg`tirii [i organiz`rii unui program de formare aadul]ilor;
ÿ S` livreze \n mod corespunz`tor un program de formare;
ÿ S` utilizeze abilit`]i de facilitare verbale [i non-verbale pentru o mai bun`comunicare \n cadrul form`rii;
ÿ S` demonstreze abilit`]i eficiente de prezentare;
ÿ S` proiecteze [i s` sus]in` o sesiune de formare \n domeniul elabor`rii decereri de finan]are FSE;
ÿ S` explice obiectivele [i metodele de evaluare a form`rii [i s` primeasc` [is` ofere cu \ncredere un feedback constructiv.
Sper`m c` acest ghid va fi util [i replicabil pentru cât mai multe persoane \ndemersurile lor de formare a adul]ilor \n vederea elabor`rii de cereri de finan]arevaloroase.
6
I. PREG~TIREA {IPLANIFICAREA
CURSULUI
Preg`tirea este prima etap` care conduce la succesul unui curs... Tot ceea ceare leg`tur` cu formarea trebuie bine planificat dinainte.
• Identificarea grupului ]int` [i a nevoilor acestuia;
• Elaborarea ofertei de formare;
• Stabilirea obiectivelor cursului;
• Alegerea metodelor;
• Preg`tirea materialelor educa]ionale;
• Realizarea design-ului de curs;
• Stabilirea nevoilor logistice;
• Lista de verificare.
• Cine este grupul meu ]int`?
Care sunt persoanele cele mai potrivite s` participe la sesiunea de instruire?Ce caracteristici au acestea?
7
|n selec]ionarea membrilor/membrelor grupului-]int` este important s` ]ine]icont de (cel pu]in) urm`toarele criterii:
ÿ doresc s` se instruiasc` permanent, \n special \n domeniul elabor`riicererilor de finan]are;
ÿ sunt activi(e) [i receptivi(e) la diferite activit`]i de instruire \n domeniulmanagementului de proiect [i elabor`rii cererilor de finan]are;
ÿ accept` idei noi de proiecte, parteneriate;
ÿ sunt dispu[i/dispuse [i capabili(e) s` transmit` [i altora cuno[tin]eleacumulate \n cadrul sesiunii de instruire.
Este indicat s` cunoa[te]i \naintea desf`[ur`rii cursului experien]a [i a[tept`rileparticipan]ilor, trimi]ându-le un chestionar/formular de aplica]ie [i analizândr`spunsurile cu aten]ie [i apoi s` depune]i toate eforturile pentru a preg`tiun curs adecvat nevoilor lor.
Printre \ntreb`rile pe care formatorul trebuie s` le aib` \n vedere atunci cândpreg`te[te sesiunea de instruire se num`r`:
ÿ Ce premise au cursan]ii mei? Vor avea cadrul necesar, resursele s`elaboreze [i s` implementeze proiecte?
ÿ Sunt tineri, adul]i?
ÿ Din ce zone/regiuni provin?
ÿ Ce nivel de [colarizare au?
ÿ Posed` cuno[tin]e [i experien]e anterioare referitoare la subiectulcursului? Au mai elaborat cereri de finan]are?
ÿ Au disponibilitate s` participe la curs \n perioada \n care acesta esteprogramat [i \n loca]ia aleas`?
8
Inten]iona]i s` organiza]i un curs \n domeniul scrierii de cereri de finan]arePOSDRU pentru femeile rome din regiunea voastr`. Num`rul maxim departicipante la curs este 20. }inând cont c` nevoia de formare \n acestdomeniu este mare va trebui s` realiza]i o selec]ie atent` pentru a fi sigurec` alege]i cele mai potrivite persoane pentru curs.
• Care este obiectivul cursului? Ce doresc s` cunoasc`, s` fac`participan]ii la sfâr[itul cursului?
Obiectivele se stabilesc \n func]ie de rezultatele pe care dori]i s` le atinge]i caurmare a desf`[ur`rii cursului. Acesta este motivul pentru care acesteobiective:
ÿ Trebuie s` fie SMART!!!
ÿ S` conduc` la ac]iuni;
ÿ S` poat` fi evaluate, implicit m`surate.
9
Scop:
- dezvoltarea abilit`]ilor de a elabora o ofert` de curs atractiv` [i eficient`\n selectarea celor mai potrivi]i cursan]i;
- identificarea caracteristicilor grupului-]int` [i a nevoilor acestuia \nstabilirea obiectivelor instruirii;
- schimb de experien]` \ntre participan]i.
Sarcini:
Elabora]i o ofert` de curs care s` cuprind` atât informa]ii cu privire laobiectivul cursului cât [i aspecte logistice, \nso]it` de un chestionar pentruidentificarea caracteristicilor grupului-]int`. Identifica]i lista de cerin]e pecare dori]i s` le cunoa[te]i cu privire la grupul-]int`. Fiecare grup va trebuis` noteze pe o coal` de flipchart o list` de aspecte pe care doresc s` lecunoasc` despre grupul-]int`. Se va alege un raportor care s` prezinte \nplen rezultatele grupului. Fiecare grup va prezenta celorlalte grupuri ofertade curs, solicitându-le s` ofere feedback prin anun]area particip`rii/neparticip`rii la respectivul curs.
Metode: lucrul \n grupuri mici, studiul de caz, simularea, brainstorming.
Timp:
- lucru \n grupuri: 30 minute
- raportarea: 15 minute
Resurse:
- umane (propria experien]`)
- materiale (hârtie de flipchart [i markere)
De ce avem nevoie de obiective SMART?
ÿ Definesc a[tept`ri clare, conducând \n mod concret la satisfacereanevoilor Specifice ale grupului-]int`;
ÿ Ne ofer` baza unei evalu`ri, putând fi M`surate [i cuantificate;
ÿ Ne ajut` s` Atingem/s` abord`m corespunz`tor activit`]ile;
ÿ Ne ajut` s` stabilim activit`]i Relevante pentru grupul-]int`;
ÿ Ne ajut` s` organiz`m sarcinile \n Timp.
• Selectarea metodelor necesare desf`[ur`rii activit`]ilor de formare
Formatorul va realiza o prezentare a metodelor de instruire.
10
Obiective de instruire
Scop: dezvoltarea capacit`]ii cursan]ilor de a elabora obiective de instruireSMART.
Sarcini: Identifica]i 3 obiective de instruire pentru cursul descris la exerci]iulanterior. Fiecare grup va trebui s` noteze pe o coal` de flipchart obiectivelepe care un raportor din cadrul grupului le va prezenta \n plen.
Metode: lucru \n grupuri mici, brainstorming, prezentare.
Timp:
- lucru \n grupuri: 10 minute
- raportare: 10 minute
Resurse: umane (experien]a proprie), flipchart, coli de flipchart, markere.
Metodele de formare
Scop: con[tientizarea avantajelor [i dezavantajelor diferitelor metode deformare.
Sarcini: \mp`r]i]i participan]ii \n 5 grupuri [i cere]i-le s` discute despre
11
experien]ele pe care le-au avut utilizând o anumit` metod` de formare(formatorul va distribui fiec`rui grup o metod` de formare) [i care au fostavantajele [i dezavantajele utiliz`rii tehnicii respective de formare. Tehnicilede formare vor fi distribuite grupurilor astfel:
Grupul 1: prezentareaGrupul 2: utilizarea modelelor/demonstra]iaGrupul 3: studiul de cazGrupul 4: jocul de rolGrupul 5: brainstorming
Metode: experien]a proprie, lucrul \n grupuri mici.
Timp:
- lucru \n grupuri: 20 minute
- raportare: 10 minute
Resurse: umane (experien]a proprie), flipchart, coli de flipchart, markere.
Cartea de vizit` a formatorului
Scop: dezvoltarea abilit`]ilor de intervievare [i prezentare a cursan]ilor.
Sarcini: A[eza]i participan]ii \n perechi, preferabil persoane care nu secunosc prea bine.
Cere]i-le s` se intervieveze reciproc pentru a g`si abilit`]i personale pentrua fi un bun formator.
Participan]ii preg`tesc apoi o prezentare de 3 minute a persoanei dinpereche. Ruga]i ceilal]i participan]i s` ofere feedback cu privire laprezentare.
Timp:
- lucru \n perechi: 10 minute
- raportare: 20 minute
- feedback: 10 minute
Metode: lucrul \n perechi – intervievare, notare, prezentare.
Resurse: umane (experien]a proprie), flipchart, coli de flipchart, markere.
• Preg`tirea materialelor educa]ionale
Formatorul va realiza o prezentare a materialelor educa]ionale necesarepreg`tirii unui curs.
Preg`tirea suportului de curs
Suportul de curs reprezint` suportul teoretic pentru cursul vostru. Principalelereguli pentru elaborarea unui suport de curs eficient sunt:
ÿ S` con]in` nici prea mult`, nici prea pu]in` informa]ie, astfel \ncât s`l`mureasc` [i s` fixeze con]inutul [i s` ofere cursantului posibilitatea dea c`p`ta gust pentru studiul individual;
ÿ Materialul s` fie conceput unitar, \ntr-un limbaj accesibil, f`r` gre[eli deortografie sau tehnoredactare.
Materiale pentru participan]i
Materialele pentru participan]i con]in exerci]iile pe care le da]i participan]ilor,fi[e de lucru, tabele, grafice sau alte tipuri de materiale pe care le da]i \ntimpul cursului, pentru a exemplifica mai bine un anume subiect.
Slide-urile
Slide-urile printate se pot da participan]ilor pentru a-[i lua noti]e \n timpulexpunerii dvs. Regulile pentru slide-uri reu[ite sunt:
ÿ Fundalul folosit trebuie s` faciliteze, nu s` \ngreuneze cititul;
ÿ Nu pune]i mult` informa]ie pe un slide (6 rânduri maxim);
ÿ Folosi]i litere u[or lizibile (gen Arial), mari (blocul de text nu mai micde 24);
ÿ Nu folosi]i mai mult de 2 culori;
ÿ Folosi]i cu m`sur` anima]ia, astfel \ncât s` nu distrag` aten]ia de lasubiectul discutat;
ÿ Asigura]i coeren]a stilului \n slide-uri (aceea[i m`rime, form`, pozi]ie [iculoare pentru titluri, acelea[i caractere pentru text, acela[i tip desubliniere)
ÿ Când trebuie s` pune]i pe un slide un text mai mare, eviden]ia]icuvintele cheie importante;
ÿ Nu uita]i c` scopul slide-urilor este s` fixeze informa]ia, s` prezinteelementele importante, nu s` fie o „carte” dup` care s` citi]i;
ÿ Folosi]i grafice, scheme, fotografii pentru dinamizarea prezent`rii.
12
13
• Realizarea design-ului de curs [i agendei
Formatorul va realiza o prezentare privind designul [i agenda cursului.
Design-ul de curs reprezint` planul acelui curs, scenariul sau manualul formatorului.
Acesta trebuie s` cuprind` urm`toarele:
ÿ titlul sesiunii;
ÿ obiective de \nv`]are;
ÿ subiectele;
ÿ resurse necesare;
ÿ metode (jocuri, exerci]ii prezentate \n anexe);
ÿ durat`/timpi;
ÿ evaluare.
Titlul Sesiunii:
Obiectivele Sesiunii:
(enun]uri SMART care descriu ceea ce vor \nv`]a participan]ii)
Timp Subiect Metoda Resurse Evaluarede predare
Indica]i Enumera]i Enumera]i Enumera]i Scrie]idurata subiectele/ metodele/ resursele indicatoriisesiunii temele pe Tehnicile de necesare pe care \i va[i a care le va formare care sesiunii. utilizafiec`rei cuprinde urmeaz` s` Resurse formatorul activit`]i. sesiunea de fie utilizate. materiale pentru a
formare. utilizate pentru m`suraplanificarea gradul de
Enumera]i Scrie]i sesiunii. atingere asub-temele instruc]iunile Echipa de obiectivului.(abilit`]i, pe care le va formatori,cuno[tin]e [i urma exper]i,atitudini) care formatorul. personalulurmeaz` s` fie care contribuiepredate. la realizarea
sesiunii.Transport [i alte cerin]e.
Agenda cursului cuprinde detalii despre titlul sesiunilor, timpi aloca]i fiec`reisesiuni [i men]ionarea pauzelor.
• Stabilirea nevoilor logistice
Formatorul va realiza o prezentare privind stabilirea nevoilor logistice.
Preg`tirile logistice [i administrative ar trebui efectuate \n acela[i timp cudesignul cursului.
Managerul de curs are responsabilitatea global` de a revizui toate activit`]ilede formare. Preg`tirile logistice vizeaz` minim urm`toarele aspecte:
ÿ Utilizarea listelor de control pre-curs [i post-curs pentru utilizarealogisticii;
ÿ Finalizarea listei cu participanti. Ace[tia ar fi trebuit s` fi completatformularele de aplicare [i formularele de chestionare pre-curs (depreferin]` a se folosi la fiecare curs \n parte);
14
Preg`tirea design-ului [i agendei de curs
Scop:
- con[tientizarea participan]ilor cu privire la importan]a realiz`rii unuiprogram coerent, \n concordan]` cu tema aleas`;
- schimbul de experien]` dintre participan]i.
Sarcini: Fiecare grup va primi un bile]el pe care va fi notat` o tematic` dindomeniul incluziunii sociale [i va trebui s` realizeze pe o coal` de flipchartun design pentru un program de instruire cu durata de 1 zi. |n func]ie dedesign, grupul va crea [i agenda cursului.
Metode: lucrul \n grupuri mici, prezentarea \n plen.
Timp:
- lucru \n grupuri: 30 minute
- raportare: 15 minute
- feedback: 10 minute
Resurse: umane (experien]a proprie) [i materiale (coli de flipchart,markere).
ÿ Elaborarea [i trimiterea programului de formare \mpreun` cu oriceinforma]ie suplimentar` administrativ/logistic` c`tre participan]i;
ÿ Finalizarea aranjamentelor pentru loca]ia selectat`;
ÿ Organizarea detaliilor administrative legate de cazare [i mas` pentruparticipan]i (dac` este cazul);
ÿ Preg`tirea tuturor materialelor pentru participan]i (inclusiv diplomelecare se vor \nmâna).
• Lista de verificare
Formatorul prezint` cursan]ilor sugestii cu privire la verificarea preg`tirii cursului.
Verifica]i programul cu ajutorul urm`toarelor \ntreb`ri:
ÿ Este interesant?
Ceea ce participan]ii vor \nv`]a este ceea ce vor s` \nve]e?
Aspectele care sunt cele mai relevante pentru ei sunt prioritare [i \n planul vostru?
Tema va fi interesant` pentru to]i participan]ii? Pentru câ]i dintre ei?
Exist` o succesiune logic` a componentelor programului?
ÿ Exist` o propor]ie adecvat`?
Participan]ii pot s`-[i demonstreze experien]a, s` fac` schimb de idei?
Exist` prea mult`/prea pu]in` informa]ie?
Exist` suficiente exerci]ii? Sunt suficient de atractive?
ÿ Programul este atractiv ?
Programul este variat [i motivant pentru participan]i?
Exist` suficient` varia]ie a metodelor de lucru?
ÿ Programul este realist?
Programul nu este prea \nc`rcat?
De]ine]i suficiente informa]ii pentru participan]i?
V` \ncadra]i \n timpul planificat pentru preg`tire?
Ave]i a[tept`ri realiste de la participan]i?
15
II. ORGANIZAREA CURSULUI
17
Aranjarea s`lii \n form` de U
18
Scop: con[tientizarea avantajelor [i dezavantajelor aranj`rii s`lii \n form`de U.
Sarcini: identifica]i avantajele [i dezavantajele aranj`rii s`lii \n form` de Upentru un curs de 20 de persoane.
Metode: lucrul \n grupuri mici, prezentare \n plen.
Timp:
- lucru \n grup: 10 minute
- raportare: 5 minute
Resurse utilizate: coli flipchart, markere.
Aranjarea s`lii \n form` de unghi
19
Scop: con[tientizarea avantajelor [i dezavantajelor aranj`rii s`lii \n form`de unghi.
Sarcini: identifica]i avantajele [i dezavantajele aranj`rii s`lii \n form` deunghi pentru un curs de 20 de persoane.
Metode: lucrul \n grupuri mici, prezentare \n plen.
Timp:
- lucru \n grup:10 minute
- raportare: 5 minute
Resurse utilizate: coli flipchart, markere.
Aranjarea s`lii \n form` de conferin]`
20
Scop: con[tientizarea avantajelor [i dezavantajelor aranj`rii s`lii \n form`de conferin]`.
Sarcini: identifica]i avantajele [i dezavantajele aranj`rii s`lii \n form` deconferin]` pentru un curs de 20 de persoane.
Metode: lucrul \n grupuri mici, prezentare \n plen.
Timp:
- lucru \n grup:10 minute
- raportare: 5 minute
Resurse utilizate: coli flipchart, markere.
Aranjarea s`lii pentru lucrul \n grupuri mici/bistro
21
Scop: con[tientizarea avantajelor [i dezavantajelor aranj`rii s`lii \n grupurimici/bistro.
Sarcini: identifica]i avantajele [i dezavantajele aranj`rii s`lii \n grupurimici/bistro pentru un curs de 20 de persoane.
Metode: lucrul \n grupuri mici, prezentare \n plen.
Timp:
- lucru \n grup: 10 minute
- raportare: 5 minute
Resurse utilizate: coli flipchart, markere.
Aranjarea s`lii de tip “dreptunghi”
22
Scop: con[tientizarea avantajelor [i dezavantajelor aranj`rii s`lii \n form`de dreptunghi.
Sarcini: identifica]i avantajele [i dezavantajele aranj`rii s`lii \n form` dedreptunghi pentru un curs de 20 de persoane.
Metode: lucrul \n grupuri mici, prezentare \n plen.
Timp:
- lucru \n grup: 10 minute
- raportare: 5 minute
Resurse utilizate: coli flipchart, markere.
Aranjarea s`lii \n form` de semicerc
• Recomand`ri [i sfaturi pentru formatori:
ÿ |nainte de \nceperea sesiunii de instruire veni]i \n sala de curs [i verifica]istarea de func]ionare a echipamentelor (videoproiector, laptop,instala]ie de aer condi]ionat);
ÿ Verifica]i [i culorile care se v`d pe ecran, prin videoproiector;
ÿ Verifica]i dac` exist` suficient` hârtie la flipchart [i dac` markerele scriu;
ÿ Pute]i s` v` scrie]i primele foi de flipchart, de preferat \nainte s` vin`participan]ii;
ÿ Verifica]i dac` exist` tot necesarul de materiale care v` trebuie, dac`materialele pentru cursan]i sunt multiplicate \n num`r suficient [i \nordinea dorit`;
ÿ Face]i ultimele retu[uri [i modific`ri astfel \ncât atunci când participan]iivor sosi \n sal` s` fie totul gata [i s`-i pute]i primi cu zâmbetul pe buze...
23
Scop: con[tientizarea avantajelor [i dezavantajelor aranj`rii s`lii \n form`de semicerc.
Sarcini: identifica]i avantajele [i dezavantajele aranj`rii s`lii \n form` desemicerc pentru un curs de 20 de persoane.
Metode: lucrul \n grupuri mici, prezentare \n plen.
Timp:
- lucru \n grup: 10 minute
- raportare: 5 minute
Resurse utilizate: coli flipchart, markere.
24
Preg`tirea form`rii
Scop: dezvoltarea capacit`]ii viitorilor formatori de a ac]iona „\n situa]ii decriz`”.
Sarcini:
|mp`r]i]i participan]ii \n 4 grupuri. Fiecare grup va primi un caz cu diversesitua]ii critice \n care se pot reg`si ca formatori, \n momentul de dinaintearealiz`rii form`rii.
Participan]ii sunt ruga]i s` lucreze \n echip` [i s` identifice cele mai bunesolu]ii pentru reu[ita sesiunii de formare. Ruga]i participan]ii s` stabileasc`de la \nceput un raportor, un time-keeper, o persoan` care noteaz`.
Metode: studiul de caz, rezolvarea de probleme.
Timp: lucru \n grup: 30 minute, raportare: 15 minute, feedback: 10 minute.
Resurse: umane (propria experien]`), markere, coli flipchart, flipchart.
III. REALIZAREAFORM~RII/LIVRAREA
CURSULUI
• Introducerea este momentul \n care r`spunzi la urm`toarele \ntreb`ri:
ÿ Cine sunt eu? – prezentarea trainerului/trainerilor
ÿ Care este subiectul meu? – reamintirea temei
ÿ De ce eu? – stabilirea credibilit`]ii trainerului/trainerilor, leg`tura lui/lorcu tema
ÿ Cine sunte]i voi?
25
ÿ Care sunt a[tept`rile [i temerile voastre?
26
Prezentarea participan]ilor
Scop: s` se cunoasc` unul pe cel`lalt [i s` interac]ioneze.
Sarcini:
Fiecare participant \l intervieveaz` pe vecinul s`u \n vederea prezent`riiacestuia \n plen urm`rind structura de mai jos:
ÿ Nume [i prenume
ÿ Organiza]ia din care provine
ÿ Pozi]ia \n organiza]ie, experien]a \n scrierea proiectelor, participareala implementarea proiectelor
ÿ Preocup`ri/hobby-uri
Metoda: lucru \n perechi, interviu [i scurt` prezentare.
Timp:
- lucru \n perechi: 5 minute
- raportare: 20 minute
Resurse: hârtie, pix.
„Copacul a[tept`rilor, temerilor [i contribu]iilor”
Scop: con[tientizarea a[tept`rilor [i temerilor legate de curs [i comunicarealor.
Sarcini:
Cere]i participan]ilor s` se \mpart` \n grupuri de 3 sau 4 persoane cu carese cunosc destul de bine. Furniza]i post-it-uri roz, verzi [i bleu.
ÿ Ce vom face? – scurt ghid prin subiectele ce vor fi parcurse;
ÿ Care este beneficiul vostru de la acest curs? – „cârligul” ce stimuleaz`interesul participan]ilor pentru subiect;
ÿ Care sunt aspectele organizatorice? – prezenta]i aspectele privindcazarea, transportul, programul de lucru, pauze, etc.
27
Cere]i participan]ilor ca, \n perechi, s` discute despre a[tept`rile lor – cevor / sper` s` ob]in` prin participarea la acest curs de formare.
Orice temere pe care ar putea-o avea – de exemplu lucruri care se pot saunu \ntâmpla.
Cum sper` s` contribuie la \ntregul proces.
Cere]i participan]ilor s` scrie fiecare a[teptare, temere sau contribu]ie \nparte pe câte un post-it dup` cum urmeaz`:
- pe post-it-ul verde a[tept`rile de la acest curs;
- pe post-it-ul roz temerile legate de curs;
- pe post-it-ul bleu contribu]iile pe care le pute]i avea la curs.
- Cere]i tuturor participan]ilor s` vin`, s` se prezinte [i s` lipeasc`post-it-ul \n copacul a[tept`rilor desenat pe flipchart, \n stângaa[tept`rile, \n dreapta temerile, iar deasupra contribu]iile.
Metoda: lucru individual [i lucrul in grup mic.
Timp:
- lucru individual: 10 minute
- raportare: 10 minute
Resurse: Post-it \n trei culori diferite, foi de flipchart, markere, pixuri.
Not`:
Face]i rezumatul a[tept`rilor, temerilor, contribu]iilor afi[ate [i face]iobserva]iile corespunz`toare, referindu-v` la temele ce vor fi abordate [i laceea ce vor \nv`]a.
Aceste a[tept`ri [i temeri vor fi folosite \n timpul sesiunii de evaluare, iar lasfâr[itul cursului participan]ii vor trebui „s` desfrunzeasc`” copacul,eliminând acele a[tept`ri care au fost atinse [i acele temeri care au fost\nl`turate, recunoscându-[i de asemenea contribu]iile.
ÿ Care sunt regulile grupului?
28
„Regulile grupului”
Scop: \n]elegerea de c`tre participan]i a faptului c` regulile de desf`[urarecontribuie la:
- atingerea/ realizarea a[tept`rilor;
- diminuarea temerilor;
- stabilirea unor rela]ii bune de lucru – \n special pentru un grup care valucra \mpreun` pentru mult timp, sperând sã ob]in` rezultate practiceimediate.
Sarcini:
Forma]i grupuri de 4 persoane, precum \n activitatea precedent`.
Cere]i fiec`rui grup s` conceap` reguli de desf`[urare \n func]ie dea[tept`rile [i temerile definite anterior, scriind regulile pe o coal` deflipchart.
Regulile vor fi centralizate/grupate de c`tre formator, cu ajutorul grupuluipe o coal` de flipchart care va fi ulterior postat` pe un perete, unde va stape toat` durata cursului.
Formatorul le adaug` pe cele care lipsesc.
Explica]i c` aceste reguli vor consolida baza form`rii.
Explica]i motivele pentru care face]i aceasta – pentru a \ncuraja fiecareparticipant s` se implice [i s`-[i asume o responsabilitate, s` participe la\ndeplinirea sarcinii de lucru, etc.
Sugera]i tot ceea ce crede]i c` este esen]ial la acest nivel, accentuând faptulc` participan]ii pot s` fac` oricând ad`ugiri, \n urma consult`rii cu restulparticipan]ilor (\n acest fel regulile se comunic`).
Metode: lucrul \n grupuri mici, brainstorming.
Timp:
- lucru: 15 minute
- raportare [i centralizare: 15 minute
• Con]inutul form`rii reprezint` subiectele sesiunii de instruire,construite logic [i subordonate obiectivelor de \nv`]are [i timpuluialocat.
Ca formator, ave]i \n vedere urm`toarele recomand`ri atunci când realiza]i osesiune de formare:
ÿ Vizualiza]i-v` auditoriul ca persoane individuale, nu ca o mas` deoameni. Fiecare persoan` \n parte din auditoriu v` ascult`, a[a c`adresa]i-v` lor ca indivizi, nu ca grup compact.
ÿ Vizualiza]i-v` auditoriul \nainte de \nceperea cursului [i \n timpulpauzelor.
ÿ Ve]i realiza o leg`tur` cu atât mai strâns` cu ascult`torii dvs. cu cât v`ve]i adresa lor \n mod cât mai specific [i ve]i realiza contact vizual cuto]i. Trebuie inclus` toat` audien]a, nu v` limita]i la una sau dou`persoane.
ÿ Expresia facial` [i vocea dvs., \n timp ce vorbi]i, trebuie s` fie acelea aleunui bun prieten.
ÿ Tonul vocii dvs. este \n strâns` leg`tur` cu expresia fe]ei dvs. Dac` v`\ncrunta]i, vocea dvs. va suna aspr` [i rece. |n schimb un zâmbet v` va\nc`lzi vocea...
ÿ Când vorbi]i, face]i gesturi simple, fire[ti, cu mâinile sau capul, darevita]i gesturile teatrale [i extravagante!
29
Resurse: coli, markere.
Not`:
Sugera]i c` aceste reguli de desf`[urare vor fi rev`zute la \nceputul fiec`reizile.
|nt`ri]i faptul c` aceste reguli de desf`[urare reprezint` acordul general cuprivire la:
- cum lucr`m unii cu al]ii;
- cum \i trat`m pe ceilal]i;
- cum ne comport`m.
ÿ Pentru a fi persoane ce comunic` conving`tor, trebuie s` v` folosi]i\ntregul corp. Discursul dvs. câstig` \n energie [i entuziasm prin gesturi[i limbajul trupului.
ÿ |ncearca]i s` v` con[tientiza]i stilul personal. Audien]a \ntotdeaunadetecteaz` anumite ticuri, lucruri particulare care ]in de persoanarespectiv` [i de regul` mai degrab` se concentreaz` asupra acestoradecât asupra a ceea ce spune formatorul.
ÿ P`stra]i o gândire liber` [i evita]i prejudec`]ile!
ÿ Pune]i \ntreb`ri participan]ilor pentru a v` asigura c` au/a]i \n]eles.
ÿ Folosi]i expresii non-verbale ca „\h\”, „da”, etc.
ÿ Nu reac]iona]i emo]ional la cuvinte sau fraze personale.
ÿ Formula]i \ntreb`ri clare, reformula]i dac` nu s-a \n]eles, adresa]i-le\ntregului grup.
ÿ Formula]i feedback-uri specifice, folosind verbe active, oferi]i-le lamomentul la care se \ntâmpl`.
ÿ Recep]iona]i feedback-ul participan]ilor, asigurându-v` c` a]i \n]elesceea ce vor participan]ii s`-]i transmit`.
ÿ Furniza]i participan]ilor cât mai des oportunit`]i de alegere.
ÿ Crea]i oportunit`]i de lucru \n grupuri mici.
ÿ |ncuraja]i \ntreb`rile, \ns` anun]a]i când [irul \ntreb`rilor urmeaz` s` seopreasc`! Crea]i un „perete al \ntreb`rilor” unde participan]ii s` poat`s` lipeasc` bile]ele cu \ntreb`rile care \i fr`mânt`.
ÿ Conduce]i sesiunea spre nevoile participan]ilor!
ÿ Folosi]i exerci]ii de energizare când observa]i c` atmosfera este preacalm`!
ÿ Zâmbi]i cât mai des!
30
CON}INUTUL FORM~RII: ELABORAREA DE CERERI DE FINAN}ARE
31
{tii [i r`spunzi!
Scop: cunoa[terea de c`tre participan]i a termenilor uzuali necesari scrieriide proiecte POSDRU.
Sarcini: Formatorul va distribui participan]ilor cartona[e pe care sunt scrisedefini]iile diferi]ilor termeni.
Va enun]a apoi termenii iar participan]ii vor trebui s` recunoasc` de pecartona[ele pe care le au defini]ia termenilor respectivi. Participan]ii sunt\ncuraja]i s` citeasc` de pe cartona[ defini]ia termenului enun]at de c`treformator.
Metode: lucrul individual, sesiune interactiv`.
Timp: 15 minute
Resurse: cartona[e cu r`spunsuri.
Formatorul va realiza o prezentare a Programului Opera]ional SectorialDezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013, urm`rind urm`toarea structur`:
32
Programul Opera]ional Sectorial DezvoltareaResurselor Umane 2007 – 2013
Scurt` prezentare
° Eviden]iaz` axele prioritare [i domeniile majore de interven]ie aleRomâniei \n domeniul dezvolt`rii resurselor umane în vedereaimplement`rii asisten]ei financiare a Uniunii Europene prinintermediul Fondului Social European;
° Buget total alocat - 3.476 miliarde euro Fondul Social European [i649 miliarde euro cofinan]are na]ional`;
° Contribuie la implementarea Strategiei Europene de Ocupare [i laatingerea obiectivelor generale ale cre[terii num`rului [i calit`]iilocurilor de munc`.
Obiectivele POSDRU
Obiectivul general al POSDRU - dezvoltarea capitalului uman [icre[terea competitivit`]ii acestuia, prin conectarea educa]iei [i înv`]`riipe tot parcursul vie]ii cu pia]a muncii [i asigurarea particip`rii crescutepe o pia]` a muncii modern`, flexibil` [i incluziv`, pentru 1.650.000persoane.
Obiectivele specifice:
° Promovarea educa]iei [i form`rii ini]iale [i continue de calitate,inclusiv a înv`]`mântului superior [i cercet`rii (AP 1, 2, 3);
° Promovarea culturii antreprenoriale [i cre[terea calit`]ii [iproductivit`]ii muncii (AP 1 [i 3);
° Facilitarea accesului tinerilor pe pia]a muncii (AP 2 [i 5);
° Dezvoltarea unei pie]e a muncii moderne, flexibile [i incluzive (AP3, 4, 5 [i 6)
° Promovarea (re)inser]iei pe pia]a muncii a persoanelor inactive,inclusiv în mediul rural (AP 4, 5 [i 6);
° Îmbun`t`]irea Serviciilor Publice de Ocupare (AP 4);
° Facilitarea accesului grupurilor vulnerabile la educa]ie [i pe pia]amuncii (AP 2 [i 6).
33
Axele prioritare POSDRU
° Axa prioritar` 1 – Educa]ia [i formarea profesional` în sprijinulcre[terii economice [i dezvolt`rii societ`]ii bazate pe cunoa[tere;
° Axa prioritar` 2 – Conectarea înv`]`rii pe tot parcursul vie]ii cupia]a muncii;
° Axa prioritar` 3 – Cre[terea adaptabilit`]ii [i a întreprinderilor;
° Axa prioritar` 4 – Modernizrea Serviciului Public de Ocupare;
° Axa prioritar` 5 – Promovarea m`surilor active de ocupare;
° Axa prioritar` 6 – Promovarea incluziunii sociale;
° Axa prioritar` 7 – Asisten]` Tehnic`.
Axa prioritar` 6 – Promovarea Incluziunii sociale
° se finan]eaz` proiecte care î[i propun cre[terea incluziunii sociale,prevenirea excluziunii de pe pia]a muncii [i sprijinirea integr`rii înmunc` a grupurilor vulnerabile aflate într-o situa]ie dezavantajat`în ceea ce prive[te accesul la educa]ie [i la un loc de munc`.
Astfel de proiecte sunt cele care vizeaz`:
° promovarea economiei sociale, ca factor de integrare în societatea persoanelor care întâmpin` dificult`]i la angajare (popula]ia deetnie rom`, persoane cu dizabilit`]i, tinerii peste 18 ani carep`r`sesc sistemul de protec]ie a copilului, persoane care au suferito condamnare) prin DMI 6.1;
° dezvoltarea serviciilor sociale integrate [i formarea personalului dinsistemul de asisten]` social` prin D.M.I 6.2;
° promovarea m`surilor menite s` conduc` la asigurarea egalit`]iide [anse pe pia]a muncii prin D.M.I 6.3;
° încurajarea ini]iativelor trans-na]ionale în toate domeniile prin DMI6.4.
Not`:
Permite]i o sesiune de \ntreb`ri [i r`spunsuri de aproximativ 10 minute cuprivire la ceea ce a]i prezentat. |n situa]ia \n care participan]ii nu adreseaz`\ntreb`ri, \ncerca]i dumneavoastr` s` o face]i pentru a v` asigura c` ace[tiaau \n]eles ceea ce a]i prezentat.
34
Ce este un proiect?
Scop: cunoa[terea de c`tre participan]i a elementelor [i caracteristicilorunui proiect de succes.
Sarcini: Formatorul va avea o minge mic` pe care o va arunca câte unuiparticipant. Acesta va trebui sa spun` un element caracteristic al unuiproiect. Procesul se va relua apoi pentru a defini caracteristicile unui procesde succes. Pentru a evita momentele stânjenitoare, ruga]i participan]ii s`spun` „pas” dac` nu au promptitudine \n definirea elementului.
Domeniul major de interven]ie 6.3 - „Promovareaegalit`]ii de [anse pe pia]a muncii”
Acest DMI vizeaz` dezvoltarea [i promovarea principiului egalit`]ii de[anse [i de gen în societatea româneasc`.
Principalele obiective opera]ionale ale acestui DMI sunt: ° Consolidarea principiului accesului egal pentru to]i pe pia]a muncii
cu scopul de a cre[te oportunit`]ile de angajare ale femeilor [ipersoanelor apar]inând grupurilor vulnerabile;
° Cre[terea con[tientiz`rii asupra principiului egalit`]ii de [anse [i degen în cadrul societ`]ii civile, incluzând întreg personalul, exper]i,întreprinz`tori etc.;
° Cre[terea con[tientiz`rii asupra problematicii privind h`r]uireasexual` la locul de munc`;
° Asigurarea accesului egal la ocupare [i la construirea unei cariereprofesionale, în vederea cre`rii unei pie]e a muncii inclusive;
° Prevenirea [i combaterea violen]ei domestice [i a traficului depersoane.
Formatorul va prezenta participan]ilor slide-uri (exemplu)
35
Asigura]i-v`, totu[i, c` vor r`spunde majoritatea dintre ei.
Metode: r`spuns la \ntrebare „de jur \mprejur”.
Timp: 20 minute
Resurse: o minge mic`.
Not`: Selecta]i dintre r`spunsurile participan]ilor pe cele mai adecvate [i\mpreun` cu ace[tia defini]i conceptul de „proiect”. Nota]i r`spunsurilecorecte pe flipchart. Apoi nota]i caracteristicile unui proiect de succes, a[acum au fost definite de c`tre participan]i. Asigura]i-v` c` a]i \n]elesr`spunsurile; \n caz contrar adresa]i \ntreb`ri suplimentare.
Managementul ciclului de proiect
Proiectele pot avea performan]e slabe din cauza:
° Preg`tirii [i planific`rii defectuoase;
° Lipsei de relevan]` pentru beneficiari;
° Riscurilor insuficiente luate \n calcul;
° Ignor`rii factorilor ce afecteaz` sustenabilitatea pe termen mediu[i lung a proiectului;
° Lec]iile înv`]ate din experien]a trecutului au fost nesemnificativincluse în noile politici/strategii/practici/proiecte.
36
Importan]a planific`rii
Planificarea v` ajut` s`:
° Clarifica]i obiectivele [i defini]i o viziune;
° Ave]i o viziune a efectelor ac]iunilor voastre în viitor/perspectiv`;
° Ave]i siguran]a c` sunte]i pe drumul cel bun;
° Ave]i posibilitatea s` alege]i între diferite op]iuni;
° Identifica]i noi aspecte care vor trebui abordate;
° Verifica]i dac` proiectul este posibil de implementat/realizat;
° Îndruma]i implementarea proiectelor;
° Aloca]i optim [i eficient resursele [i responsabilit`]ile;
° Stabili]i motiva]ia pentru a face ceva;
° Motiva]i corespunz`tor resursele umane implicate;
° Asigura]i desf`[urarea corespunz`toare a proiectului corelândefortul depus de resursele umane cu desf`[urarea optim` aac]iunilor în termeni de timp [i resurse financiare [i materiale;
° Ob]ine]i rezultatele preconizate.
În concluzie....
° Planificarea reprezint` Decizie + Ac]iune
În]eleas` ca o form` elaborat` de CONTROL, planificarea presupunepatru elemente:
A. Decizia de a prevedea;
B. Analiza situa]iei;
C. Luarea deciziei în func]ie de obiective;
D. Organizarea ac]iunilor.
37
Scop: con[tientizarea nevoilor comunit`]ii/regiunii din care fac parteparticipan]ii [i a capacit`]ii acesteia de a satisface aceast` nevoie.
Sarcini: \mp`r]i]i participan]ii \n 4 grupuri astfel \ncât ace[tia s` fie grupa]i \nfunc]ie de regiunea/comunitatea din care fac parte. Fiecare grup va avea sarcinas` identifice o nevoie a comunit`]ii/regiunii din care fac parte (\n domeniulincluziunii sociale a femeilor rome) [i s` identifice câte o capacitate a acesteiade a satisface aceast` nevoie din punct de vedere uman, social, natural, fizic,economic [i spiritual. Solicita]i participan]ilor s` identifice, de asemenea,capacit`]ile pe care comunitatea/regiunea nu le are de a satisface nevoia.
Metode: lucrul \n grupuri mici.
Timp:
- lucru \n grup: 15 minute
- raportare: 10 minute
Resurse: coli flipchart, markere.
Identificarea ideii de proiect
Evaluarea nevoilor [i capacit`]ii
° permite identificarea a ceea ce grupul ]int` dore[te, dincolo depresupunerile noastre.
Instrumente:
° Abilitatea de a asculta activ;
° Interviuri (cu diver[i factori interesa]i din domeniile sanitar,educa]ional, lideri ai comunit`]ii, agen]i economici);
° Focus – grupuri (organizate cu 10-20 persoane cu experien]ediferite);
° Sociograma comunit`]ii (hart` a problemelor comunit`]ii \ngeneral).
Se va realiza în paralel cu evaluarea capacit`]ii acestora de a satisfaceaceste nevoi din punct de vedere uman, social, natural, fizic, economic,spiritual.
Analiza SWOT
Formatorul va prezenta participan]ilor slide-uri (exemplu)
38
Ce este analiza SWOT?
SWOT vine din limba englez` de la ini]ialele cuvintelor:
° Strenghts (puncte tari),
° Weaknesses (puncte slabe),
° Opportunities (oportunit`]i),
° Threats (amenin]`ri).
° este o tehnic` prin care se pot identifica punctele tari [i slabe [i sepot examina oportunit`]ile [i amenin]`rile unui proiect;
° poate fi utilizat pentru a m`sura profitabilitatea unui proiect.
STRENGHTS – PUNCTELE TARI
° aspectele pozitive interioare ale proiectului
Pentru a identifica punctele tari din analiza SWOT trebuie g`sit r`spunsulla urm`toarele întreb`ri:
° Care sunt avantajele proiectului respectiv?
° Ce poate realiza mai bine proiectul respectiv comparativ cu ceeace se realizeaz` în prezent cu actualele resurse?
° Ce v`d cei din jur ca fiind punctele tari ale proiectului?
39
WEAKNESSES – PUNCTELE SLABE
° aspectele negative interioare ale proiectului, respective puncteslabe care pot fi astfel corectate o dat` ce sunt identificate.
Întreb`ri ajut`toare pentru identificarea punctelor slabe din analiza SWOTsunt urm`toarele:
° Ce ar putea fi îmbun`t`]it la proiectul respectiv?
° Ce v`d cei din jur ca fiind punctele slabe ale proiectului?
° Ce ar trebui s` evi]i din experien]a trecut`?
OPPORTUNITIES – OPORTUNIT~}I
° conjuncturile exterioare pozitive pentru proiectul respectiv (ex:schimb`rile tehnologice, politice, sociale [i chiar cele economice).
Întreb`ri pentru a identifica astfel de oportunit`]i pentru proiectul t`usunt urm`toarele:
° Care sunt condi]iile favorabile dezvolt`rii proiectului existenteacum pe pia]`?
° Care este avantajul concuren]ial al proiectului?
40
Analiza SWOT
Scop: cunoa[terea caracteristicior mediului intern [i intern alcomunit`]ii/regiunii raportate la nevoia identificat` anterior.
Sarcini: Solicita]i participan]ilor s` se regrupeze \n func]ie de regiunea dincare fac parte [i s` revad` nevoia identificat` \n cadrul exerci]iului anterior.Pe o coal` nou` vor trebui s` noteze câte 2 puncte tari, puncte slabe,oportunit`]i [i amenin]`ri pentru satisfacerea acestei nevoi.
Metode: lucrul \n grupuri mici.
Timp:
- lucru \n grup: 15 minute
- raportare: 10 minute
Resurse: coli flipchart, markere.
THREATS – AMENIN}~RI
° conjuncturile externe negative pentru proiectul t`u.
Pentru a identifica aceste amenin]`ri po]i c`uta r`spunsul pentruurm`toarele \ntreb`ri:
° Care sunt obstacolele existente \n calea proiectului respectiv?
° Care sunt schimb`rile globale care pot afecta evolu]ia proiectului?
° În ce mod te afecteaz` negativ activitatea competi]ional`?
41
CONCEPEREA PROPUNERII DE PROIECT
Etapele conceperii propunerii de proiect sunt:
° Analiza factorilor interesa]i;
° Diagnoza [i analiza problemei la nivelul comunit`]ii/regiunii;
° Stabilirea indicatorilor;
° Stabilirea obiectivelor generale [i specifice;
° Analiza riscurilor;
° Planificarea ac]iunilor;
° Identificarea resurselor necesare;
° Elaborarea bugetului.
ANALIZA FACTORILOR INTERESA}I
° Factorii interesa]i sunt persoane, grupuri, colectivit`]i, comunit`]i,organiza]ii, institu]ii fie direct influen]ate de rezultatele proiectului,fie care pot influen]a aceste rezultate.
Factorii interesa]i pot fi:
° Principali, influen]a]i direct de ac]iunile proiectului (exemplu:[omeri, angaja]i, femei, grupuri dezavantajate);
° Secundari, influen]a]i indirect de ac]iunile proiectului (exemplu:mediul de afaceri, societatea civil`, diferitele insitutu]ii).
42
Factorii interesa]i
Scop: identificarea factorilor interesa]i la nivelul comunit`]ii/regiunii pentrusatisfacerea nevoii.
Sarcini: Solicita]i participan]ilor s` se regrupeze \n func]ie de regiunea dincare fac parte [i s` revad` nevoia identificat` \n cadrul exerci]iului anterior.Grupurile vor identifica factorii interesa]i principali [i secundari [i vor stabilipentru fiecare gradul de interes folosind o scal` de la 1 la 5, unde 1\nseamn` pu]in interesat [i 5 foarte interesat. Participan]ilor li se va solicitas` argumenteze.
Metode: lucrul \n grupuri mici, brainstorming.
Timp:
- lucru \n grup: 15 minute
- raportare: 10 minute
Resurse: coli flipchart, markere.
Diagnoza [i analiza problemei la nivelulcomunit`]ii/regiunii
Arborele problemelor
Efecte ale problemei
Problema
Cauze ale problemei
43
Arborele problemelor [i obiectivelor
Scop:
- identificarea cauzelor [i efectele problemei identificate;
- identificarea de obiective care s` conduc` la rezolvarea problemei.
Sarcini: Solicita]i participan]ilor s` se regrupeze \n func]ie de regiunea dincare fac parte, s` revad` nevoia identificat` \n cadrul exerci]iului anterior [is` o transpun` \n termeni de problem`. Participan]ii vor identifica 3 cauze[i 3 efecte pentru problema identificat`. Pornind de la arborele problemelor,participan]ii vor identifica obiective pentru rezolvarea problemei.
Metode: lucrul \n grupuri mici, brainstorming.
Timp:
- lucru \n grup: 15 minute
- raportare: 10 minute
Resurse: coli flipchart, markere.
Arborele obiectivelor
° Vizeaz` aspectele pozitive ale viitoarei situa]ii dezirabile;
° Implic` reformularea problemelor în obiective;
° Reprezint` o imagine în oglind` a arborelui problemelor, în carerela]iile de tip cauz`-efect devin rela]ii de tip mijloc-finalitate;
° Obiectivele trebuie s` descrie cu claritate într-o singur` propozi]ieo stare în care respectiva problem` central` nu mai este prezent`sau cel pu]in în care este considerabil redus`;
Exemplu: crearea de noi locuri de munc` pentru un num`r de 100 [omeridin Regiunea Bucure[ti-Ilfov, pe parcursul a 24 de luni.
44
OBIECTIVE SMART
° SMART este un acronim al caracteristicilor considerate esen]ialepentru corecta formulare a unui obiectiv.
Aceste caracteristici sunt urm`toarele:
° S – specific;
° M – m`surabil;
° A – (de) atins/abordabil;
° R – relevant;
° T – încadrat \n timp.
Obiectiv Specific
° obiectivul indic` exact ceea ce se dore[te a se ob]ine;
° este foarte clar exprimat, nu las` loc de \ndoieli;
° difer` de cel general, vizeaz` rezultate concrete, iar nu rezultate îngeneral;
Exemplu: obiectiv general – “organizarea de sesiuni de instruire pentruangaja]ii organiza]iei X”
Exemplu: obiectiv specific – “organizarea de sesiuni de instruire pe temaform`rii de formatori în domeniul scrierii de proiecte europene pentruangaja]ii centrelor de orientare profesional` ale organiza]iei X”.
Întreb`ri:
° Cine?° Ce?° Când?° Cum? ° Care este grupul ]int`?
45
Obiectiv M`surabil:
° poate fi cuantificat, fie cantitativ, fie calitativ.
° permite stabilirea cu exactitate a faptului c` a fost atins ori nu sauîn ce m`sur` a fost atins.
° permite monitorizarea progresului atingerii lui.
Exemplu: obiectiv general – “organizarea de sesiuni de instruire pentruangaja]ii organiza]iei X”
Exemplu: obiectiv specific – “organizarea de sesiuni de instruire pe temaform`rii de formatori în domeniul scrierii de proiecte europene pentrucei 10 angaja]i ai centrelor de orientare profesional` ale organiza]iei X”. Permite m`surarea prin compararea situa]iei de la un moment dat cuobiectivul (Ex: 50%, dac` la training au participat doar 5 angaja]i).
Întreb`ri:
° Cât de mult?
° Cât de mul]i(e)?
Obiectiv Abordabil:
° Abordabil/de Atins/realizabil – poate fi într-adev`r atins;
° prin definirea obiectivului nu se propune realizarea a ceva imposibilde atins în condi]iile date (Exemplu: nu se poate realiza o sesiunede instruire în domeniul form`rii de formatori pentru angaja]i carenu [tiu s` citeasc`);
° obiectivul în cauz` poate fi atins în condi]iile proiectului, de c`treorganiza]ia sau persoana care este responsabil` de realizarea lui;
° trebuie ]inut cont de resursele existente, capacitatea organiza]iei,timpul disponibil necesar.
Exemplu: obiectiv de atins/realizabil – “organizarea unei sesiuni deinstruire pe tema scrierii de proiecte pentru cei 10 angaja]i ai centrelorde orientare profesional` ale organiza]iei X ”.
Exemplu: obiectiv nerealizabil: “organizarea unei sesiuni de instruire de1 or` pe tema scrierii de proiecte pentru cei 10 angaja]i ai centrelor deorientare profesional` ale organiza]iei X ”, în condi]iile în care ace[tia nuau mai v`zut un proiect pân` acum.
46
Obiectiv Relevant:
° Realizarea unui obiectiv trebuie s` contribuie în mod nemijlocit lala impactul vizat de proiect, la atingerea unui obiectiv mai mare,mai general.
Exemplu: dac` obiectivul este “organizarea unei sesiuni de instruire petema scrierii de proiecte pentru cei 10 angaja]i ai centrelor de orientareprofesional` ale organiza]iei X ”, impactul proiectului este cre[tereanum`rului de proiecte eligibile pe care le depune organiza]ia în cauz`.
° Releva]a unui obiectiv se evalueaz` în raport cu obiectivul generalal acelui proiect.
Obiectiv încadrat în Timp:
° obiectivul con]ine [i perioada de timp în care se implementeaz`;
° prevede în cât timp ar trebui ca acesta s` se realizeze.
Întreb`ri:
° Când? ° Pân` când? ° În ce perioad`?
Exemplu: obiectiv încadrat în timp – “organizarea în perioada 13-17septembrie 2010 a unei sesiuni de instruire pe tema scrierii de proiectepentru cei 10 angaja]i ai centrelor de orientare profesional` aleorganiza]iei X ”.
Exemplu grafic Gantt:
47
Activit`]i Calendarul Mijloace Costuri Persoanaactivit`]ilor (luni) responsabil`
Crearea de 1 expert 250.000 lei Responsabilulcentre de 1 automobil zonalorientare 4 computere (Solicitant)profesio- mobiliernal` ..................
Organizare 2 exper]i 55.000 lei Responsabilide campa- 1 automobil informarenii de bro[uri (Solicitantinformare pliante [i partener)
....................................
Planificarea resurselor [i activit`]ilor
Sugestii pentru preg`tirea unui program de activit`]i logic [i adecvat:
° Enumera]i activit`]ile principale;
° Împ`r]i]i activit`]ile în ac]iuni mici ce pot fi gestionate;
° Stabili]i clar succesiunea activit`]ilor [i subordon`rilor (calendarulactivit`]ilor, graficul Gantt);
° Estima]i timpul necesar fiec`rei activit`]i, suprapunerea cu alteactivit`]i;
° Identifica]i resursele umane [i materiale necesare desf`[ur`riiactivit`]ii;
° Distribui]i sarcinile în cadrul echipei.
48
Activit`]i [i resurse
Scop:
- identificarea activit`]ilor necesare realiz`rii obiectivelor;
- identificarea [i distribuirea \n categorii a resurselor necesare desf`[ur`riiactivit`]ilor;
- corelarea activit`]ilor [i resurselor.
Sarcini: Solicita]i participan]ilor s` se regrupeze \n func]ie de regiunea dincare fac parte, s` revad` obiectivele [i s` identifice câte 2 activit`]i pentrufiecare obiectiv, precum [i resursele umane, materiale, financiare [i de timpnecesare desf`[ur`rii acestor activit`]i.
Metode: lucrul \n grupuri mici, problematizare, brainstorming.
Timp:
- lucru \n grupuri: 20 minute
- raportare: 10 minute
Resurse: coli, markere, fi[` de lucru Grafic Gantt.
Parteneriatul în conceperea ideii de proiect
° Presupune un câ[tig reciproc, în sensul în care sunt identificateinterese comune;
° Necesit` reciprocitate, respect [i încredere;
° Liderul proiectului î[i asum` o pozi]ie de conducere recunoscut`;
° Presupune o baz` consolidat` a particip`rii [i implic`rii;
° Necesit` o viziune comun`;
° Necesit` transparen]` (comunicare, schimb de informa]ii,intercorelare, disponibilitate);
° Este nevoie de r`bdare [i toleran]`!!!
49
Elaborarea de cereri de finan]are POSDRU
Not`: Aplica]ia se va derula uniform pe parcursul a 2 zile sub forma uneicomunit`]i de practic`, simultan cu predarea.
Scop:
- cunoa[terea capitolelor cererii de finan]are POSDRU;
- \nsu[irea deprinderii de creare a unui cont \n sistemul Actionweb;
- dezvoltarea deprinderii de consultare a documentelor programaticenecesare elabor`rii proiectului;
- completarea sec]iunilor cererii de finan]are conform instruc]iunilor;
- crearea bugetului proiectului \n func]ie de cheltuielile eligibile;
- con[tientizarea cadrului logic al proiectului.
Sarcini: Participan]ii vor lucra pe grupuri mici grupa]i \n func]ie deregiunea din care provin. Vor lucra procesual, simultan pred`rii, sub\ndrumarea formatorilor. La finalul celor 2 zile se vor crea comisii de
|n concluzie, succesul proiectului...
Proiectulse adreseaz`
problemelor realeale grupului ]int`
Planificarecorect` [i atent` a
activit`]ilor [iresurselor
Managementeficient alproiectului
Echip`de proiect
competent` [imotivat`
Parteneriirespect`
angajamentele
Capacitateorganiza]ional`
Repartizareeficient` acosturilor [i
beneficiilor \ntrefemei [i b`rba]i
Grup ]int` claridentificat dup` sex[i caracteristici socio-
economice
Reprezentareadiferitelor intereseprin participarea
factorilor interesa]i
Succesulproiectului
50
evaluare care vor analiza [i evalua cererile de finan]are, pe baza unei grilede evaluare. Se va realiza o ierarhie a proiectelor \n func]ie de punctaj.
Timp:
- lucru \n grupuri pe parcursul a 8 ore
- raportare: 2 ore
- feedback [i evaluare: 1 or`.
Metode: lucrul \n grupuri mici, prezentare, evaluare sumativ`.
Resurse: 4 laptop-uri, 20 CD-uri cu documente necesare elabor`rii decereri de finan]are POSDRU (Ghidul Solicitantului, ordin de cheltuieli,documente programatice), handouts-uri (fi[` de lucru buget, model cererede finan]are, gril` de evaluare), 4 memory-stick-uri, videoproiector, coli,markere.
Cererea de finan]are POSDRU
° Presupune o aplica]ie on-line \n sistemul Actionweb (înregistrare,completarea câmpurilor, trimiterea);
° Formularul electronic este înso]it de anexe în format tip`rit.
51
Capitolele formularului electronic
° Informa]ii privind solicitantul;
° Partenerii implica]i în implementarea proiectului;
° Informa]ii generale privind proiectul;
° Descrierea detaliat` a proiectului (obiective, activit`]i, rezultate,justificare, context, sustenabilitate, metodologie, management,obiective orizontale);
° Graficul activit`]ilor proiectului;
° Indicatori;
° Grup ]int`;
° Finan]`ri anterioare.
Informa]ii privind Solicitantul
° se introduc \n sec]iunea “Profilul meu”
Elementele sec]iunii:
° denumirea organiza]iei (adres`, adres` po[t` electronic`, codpo[tal);
° tipul solicitantului (tipul persoanei juridice);
° alte informa]ii (num`r angaja]i, cifra de afaceri, rezultat bilan] peultimii 2 ani).
52
Informa]ii privind partenerul/partenerii:
Elementele sec]iunii sunt:
° denumire, date de identificare, persoan` de contact, regiune/]ar`;
° descriere activitate, experien]a relevant` pentru proiect;
° activit`]ile din proiect în care sunt implica]i;
° tipul partenerului;
° alte informa]ii: num`r angaja]i, cifra de afaceri, rezultat bilan]pentru ultimii 2 ani.
IMPORTANT!!!!!
° Datele de identificare privind partenerii vor fi prezentate doar înaceast` sec]iune [i \n Acordul de parteneriat.
Condi]ii de eligibilitate pentru parteneri:
° Partenerii trebuie s` fie entit`]i eligibile.
Fiecare partener trebuie s` fie implicat în cel pu]in dou` din urm`toareleaspecte:
° preg`tirea/elaborarea proiectului;
° implementarea proiectului (desf`[urarea anumitor activit`]i);
° expertiz` [i resurse umane (exper]i implica]i în implementareaproiectului, experien]a altor proiecte anterioare);
° co-finan]are din valoarea proiectului.
53
Descrierea proiectului
Presupune completarea urm`toarelor sec]iuni ale formularului electronic:
° Titlul proiectului;
° Obiectivul proiectului;
° Activit`]ile proiectului;
° Rezultate anticipate;
° Contextul în care se desf`[oar` proiectul (m`sura în care esterelevant în raport cu politicile [i strategiile europene [i na]ionaleîn domeniul dezvolt`rii resurselor umane);
° Descrierea grupului ]int` (a necesit`]ilor specifice ale acestuia);
° Justificarea necesit`]ii implement`rii proiectului;
° Resursele alocate pentru implementarea proiectului;
° Managementul proiectului (descrierea echipei de implementare [imodalitatea de asigurare a managementului de proiect);
° Metodologia de implementare.
Obiectivul proiectului:
° Se define[te obiectivul general al proiectului astfel încât acesta s`fie SMART, specificând modul în care proiectul va genera un efectpozitiv pe termen lung.
° ATEN}IE: obiectivul general al proiectului nu este acela[i cuobiectivul POSDRU!!!
° Ulterior se definesc obiectivele specifice (opera]ionale), care s`arate clar beneficiul/beneficiile pentru grupul/grupurile ]int`, carederiv` din implementarea proiectului.
54
Activit`]ile proiectului
° În implementarea unui proiect POSDRU pot exista atât activit`]ieligibile cât [i activit`]i neeligibile.
Activit`]ile eligibile:
° se stabilesc ]inând cont de lista de activit`]i eligibile prev`zut` înGhidul Solicitantului;
° trebuie s` fie descrise sintetic [i cronologic;
° trebuie s` fie realiste [i fezabile;
° s` fie corelate permanent cu datele completate la „Resurselealocate pentru implementarea proiectului” [i „Graficul activit`]ilorproiectului”;
° s` includ` [i m`suri specifice pentru respectarea cerin]elor privindinformarea [i publicitatea;
° s` fie corelate cu bugetul.
Rezultate anticipate:
° Reprezint` descrierea [i cuantificarea îmbun`t`]irilor/beneficiilorreale care determin` în mod direct realizarea obiectivelorproiectului;
° Rezultatele anticipate ale proiectului trebuie s` fie cuantificate,m`surabile [i verificabile;
° Aten]ie la corelarea cu activit`]ile proiectului, cu indicatorii derealizare imediat (output) [i cu indicatorii de rezultat (result) [i cuobiectivele proiectului definite anterior.
Exemplu de rezultate:
° 10 persoane care vor participa la cursul de scriere de proiectePOSDRU
° 8 persoane certificate, care au dobândit competen]e pentruredactarea cererilor de finan]are POSDRU.
55
Contextul proiectului
° Relevan]a proiectului în raport cu politicile [i strategiile europene[i na]ionale (informa]ii relevante în Ghidul Solicitantului, StrategiaPOSDRU 2007-2013, Documente programatice de pe site-ulwww.fseromania.ro);
° Descrierea grupului – ]int`
l caracteristicile specifice ale grupului – ]int`;l metodele de identificare/recrutare/selec]ie/implicare/
men]inere;l necesit`]i specifice (informa]ii cantitative [i calitative,
metode de identificare).
ATEN}IE!!!!
° Nevoile grupului ]int` nu trebuie descrise ca solu]ii
° Exemplu: NU – nevoia de a face cursuri în domeniul scrierii deproiecte DA – nivel sc`zut de competen]e în domeniul scrierii de proiecte
° Încadra]i grupul – ]int` strict în lista de grupuri ]int` elegibileprezentate în Ghidul Solicitantului;
° Consulta]i lista de nevoi specifice identificate \n Documentul CadruPOSDRU.
Justificarea necesit`]ii implement`rii proiectului:
° De ce proiectul este necesar?
° Este relevant în raport cu nevoile specifice ale grupului – ]int`(gradul în care activit`]ile [i obiectivele proiectului contribuie lasolu]ionarea nevoilor specifice ale grupului – ]int`).
° Descrie]i valoarea ad`ugat` a proiectului, specificând ce aduceacesta în plus fa]` de situa]ia existent` [i modul corespunz`tor deabordare în prezent.
° Foarte important` este valoarea ad`ugat` a parteneriatului.
56
Resursele alocate implement`rii proiectului
° Resursele necesare implement`rii proiectului, inclusiv cele necesaredesf`[ur`rii activit`]ilor de management, monitorizare, informare,publicitate);
° Loca]ia/amplasamentul pentru desf`[urarea activit`]ilor;
° Dot`rile, echipamentele ce urmeaz` a fi achizi]ionate;
° Este absolut necesar` întocmirea unei liste a achizi]iilor, luându-leîn calcul [i pe cele existente, care vor fi puse la dispozi]iaproiectului;
° Asigura]i-v` c` a]i corelat resursele cu activit`]ile [i bugetulproiectului.
Managementul proiectului:
° Descrie]i echipa de implementare, inclusiv echipa demanagement, exper]ii pe termen lung [i scurt din punct de vedereal preg`tirii, experien]ei profesionale, rolului [i atribu]iilor înproiect, gradului de implicare, specificând num`rul acestora;
° Modalitatea de realizare a managementului de proiect(coordonarea general`, informarea [i publicitatea, achizi]iilepublice, monitorizarea, controlul).
° Corela]i activit`]ile de management cu bugetul;
° Nu men]iona]i date de identificare ale exper]ilor (nume,prenume)!!!
57
Metodologia de implementare
° Descrie modul de implementare a activit`]ilor (metode,instrumente necesare desf`[ur`rii activit`]ilor, «firul» logic alactivit`]ilor);
° Modul de organizare a resurselor;
° Modalitatea de monitorizare/control;
° Organizarea [i gestionarea parteneriatului;
° Corela]i metodologia cu activit`]ile proiectului!!!
Graficul/calendarul activit`]ilor (Gantt):
° Enumerarea activit`]ilor în ordine logic` [i cronologic`;
° Presupune activit`]i specifice proiectului [i activit`]i specificemanagementului de proiect;
° Se coreleaz` obligatoriu cu informa]iile cuprinse \n sec]iunile«Activit`]ile proiectului» [i «Managementul proiectului».
Indicatori:
° Sunt predefini]i \n aplica]ia Actionweb, îns` pot fi prev`zu]i [iindicatori adi]ionali;
° Exist` indicatori de realizare imediat` (output) [i indicatori derezultat (result);
° Informa]iile privind indicatorii se reg`sesc în Ghidul Solicitantului[i Ghidul de Completare a Cererii de Finan]are;
° Pune]i accent pe indicatorii de rezultat pe care încerca]i s`-icuantifica]i;
° Fi]i aten]i la relevan]a indicatorilor adi]ionali pentru POSDRU.
58
Sustenabilitate
° modalitatea prin care este asigurat` sustenabilitatea proiectuluipropus;
° continuarea activit`]ilor dup` finalizarea finan]`rii nerambursabile;
° posibilitatea de transferare a rezultatelor proiectului la alte niveluri;
° descrierea modului în care rezultatele proiectului dumneavoastr`pot fi incluse în politicile [i strategiile integrate;
° indica]i sursa ulterioar` de finan]are;
° identifica]i elemente de replicabilitate.
Obiective orizontale:
° egalitatea de [anse;
° îmb`trânire activ`;
° dezvoltare durabil`;
° inova]ie [i TIC;
° abordare interregional`.
Bugetul proiectului:
° Respecta]i prevederile Ordinului comun al ministrului munciifamiliei [i protec]iei sociale [i a ministrului finan]elor publicenr.1117/2170/august 2010 privind eligibilitatea cheltuielilor;
° Prezenta]i valori f`r` zecimale;
° Respecta]i plafoanele (co-finan]are, cheltuieli de tip FEDR, cheltuieliindirecte/administrative, plafoane orare ale exper]ilor);
° Justifica]i [i detalia]i cheltuielile, corelându-le cu celelalte sec]iuniale cererii de finan]are;
° Prezenta]i baza de calcul (num`r de unit`]i x cost/unitate),prev`zând costuri realiste [i rezonabile.
59
Categorii de cheltuieli eligibile
° cheltuieli cu personalul (salarii, onorarii contribu]ii sociale);
° cheltuieli cu cazarea, transportul [i diurna;
° cheltuieli aferente managementului de proiect;
° taxe;
° cheltuieli financiare [i juridice;
° cheltuieli pentru închirieri;
° subven]ii [i burse;
° cheltuieli generale de administra]ie (indirecte, procent dindiferen]a dintre cheltuielile directe [i FEDR);
° cheltuieli de informare [i publicitate;
° cheltuieli de tip FEDR (terenuri, construc]ii, echipamente, mobilierîn procent de 10% pentru axele prioritare 1-5 [i 15% pentru axaprioritar` 6).
° Aten]ie: TVA-ul nu este cheltuial` eligibil`!!!
Cheltuieli directe/cheltuieli indirecte:
° CHELTUIELILE DIRECTE
– costuri atribuite unei activit`]i individuale, pentru care poate fidemonstrat` leg`tura cu activitatea respectiv`;– sunt reprezentate de cheltuieli cu resursele umane, participan]ii,alte tipuri de costuri, inclusiv costuri FEDR.
° CHELTUIELILE INDIRECTE
– sunt cheltuieli generale de administra]ie necesare func]ion`rii deansamblu a beneficiarului [i partenerilor [i care nu pot fi atribuitedirect unei anumite activit`]i din cadrul opera]iunii.
IV. EVALUAREA FORM~RII
• Metode [i instrumente de evaluare
Evaluarea este un proces sau o metod` prin care emitem judec`]i sau atribuimvaloare lucrurilor. Evaluarea trebuie s` fie obiectiv` [i pe cât posibil \n afaraoric`rei discrimin`ri, pentru a avea valoare real`. Este vital ca to]i cei implica]is` recunoasc` [i s` trateze evaluarea ca pe o \ncercare onest` de a r`spundela \ntreb`ri importante pentru toat` lumea. Modul de abordare trebuie s` fieriguros [i sistematic – este necesar s` stabilim cu claritate scopurile evalu`rii[i metodele care vor fi utilizate, [i s` ne asigur`m c` abordarea este precis` [iconsistent`.
61
INTR~RI Resursele utilizate pentru a atinge scopurile [i obiectivele (deexemplu: echipamente, oameni, cl`diri)
PROCES Activit`]ile [i felul \n care acestea contribuie la atingerea sco-purilor [i obiectivelor - cum sunt folosite \n practic` „intr`rile”?
IE{IRI Care este rezultatul direct, imediat?
CONSECIN}E/ Ce se \ntâmpl` sau se poate \ntâmpla ca o consecin]`IMPACT a ie[irilor?
Recomand`ri pentru elaborarea unui chestionar de evaluare al uneisesiuni de formare:
1. Nu formula]i un num`r exagerat de \ntreb`ri.
2. Formula]i \ntreb`rile clar [i concis.
3. Oferi]i participan]ilor instruc]iuni clare privind modalitatea de completarea chestionarului.
4. Ave]i \n vedere scopul evalu`rii atunci când formula]i \ntreb`rile dinchestionar.
5. Adresa]i participan]ilor \n mod succesiv \ntreb`ri de tip \nchis [i \ntreb`ride tip deschis.
6. |ntreb`rile de tip \nchis sunt \ntreb`ri la care participantul trebuie s` aleag`unul din r`spunsurile potrivite.
ex.: Formatorii au explicat clar modul \n care se elaboreaz` o cerere definan]are?
da / nu / par]ial
sau: metodele utilizate pe parcursul cursului au fost:
excelente / foarte bune / bune / nesatisf`c`toare.
7. |ntreb`rile de tip deschis sunt \ntreb`ri la care participan]ii vor formular`spunsul \ntr-un anumit spa]iu pus la dispozi]ie \n chestionar
ex.: Care considera]i ca sunt abilit`]ile dobândite de voi \n domeniulelabor`rii de cereri de finan]are?
8. Redacta]i un chestionar de evaluare „prietenos”.
62
Aspecte de luat \n calcul \n «construirea» unui chestionar de evaluare aunei sesiuni de formare
Reflec]ie zilnic` (jurnalul participantului)
|ncheia]i fiecare zi cu o activitate de reflec]ie asupra urm`toarelor:
ÿ Ce s-a \ntâmplat ast`zi?
ÿ Cum s-au desf`[urat activit`]ile?
ÿ Ce am \nv`]at?
ÿ Cum pot aplica \n munca mea ceea ce am \nv`]at aici?
Completa]i cel pu]in unul dintre urm`toarele enun]uri, la sfâr[itul fiec`rei zile:
Ast`zi am \nv`]at c`...
Ast`zi am re-\nv`]at c`...
Ast`zi mi-am notat c`...
Ast`zi am descoperit c`...
Ast`zi mi-am dat seama c`...
63
Con]inut
Activit`]i
Materiale
Formatori
Structura atelierului (durat`, loca]ie)
Aspecte generale
Ast`zi m-a surprins c`...
Ast`zi m-am bucurat c`...
Ast`zi am fost dezam`git(`) c`...
Ast`zi eu...
Vitezometrul
Afirma]iile sunt enumerate mai jos. De exemplu, pentru evaluarea unui cursde formare, pute]i posta pe un perete un vitezometru [i s`-i ruga]i peparticipan]i s` orienteze acul la una dintre valori \n func]ie de satisfac]ia pecare au avut-o \n timpul cursului. Pentru a le veni \n ajutor, formatorul poates` le propun` una dintre urm`toarele afirma]ii:
ÿ Simt c` am \nv`]at multe de la ceilal]i \n timpul cursului.
ÿ Metodele de \nv`]are utilizate de formatori au fost potrivite pentrumine.
ÿ Acum \n]eleg mai bine rolul formatorului.
ÿ M` pot gândi acum la o mul]ime de alte nevoi de formare.
ÿ Simt c` acest curs a corespuns a[tept`rilor mele.
ÿ Simt c` acest curs [i-a atins obiectivele de \nv`]are stabilite.
64
• Monitorizarea
Monitorizarea reprezint` un exerci]iu util care poate fi efectuat \n fiecare zi aatelierului de formare cu scopul de a determina eventualele \mbun`t`]iri cares-ar putea aduce cursului sau atelierului de formare.
|ncepe]i fiecare zi prin a v` aloca pu]in timp pentru un exerci]iu de tipul„Unde ne afl`m?”. Exerci]iul este o modalitate prin care participan]ii potcomunica experien]e \ntre ei [i formator. Este [i un instrument valoros pentruformator \ntrucât poate afla felul \n care participan]ii r`spund la diferiteleateliere [i metode de formare, lucru care aduce modific`rile de rigoare alecurriculumului form`rii.
65
Scop: evaluarea gradului \n care cursul a r`spuns a[tept`rilor [i nevoilor deformare ale participan]ilor.
Sarcini: Se vor \mp`r]i participan]ii \n grupuri mici, care vor lucra la mese.
Formatorul va cere fiec`rui grup s` identifice una sau dou` dintreurm`toarele subiecte:
• Probleme pe care le-au \ntâlnit individual sau \n grup;
• Modalit`]i/ posibilit`]i de rezolvare a acestora;
• Cuno[tin]e pe care le-au acumulat;
• Abilit`]i pe care le-au dezvoltat;
• Teme din seminarul de formare, care nu sunt relevante pentru activitatealor;
• Teme care nu au fost incluse \n seminar dar de care au nevoie \nactivitatea lor.
Fiecare participant va fi invitat s` treac` [i pe la celelalte mese s`-[i aduc`contribu]ia.
Metode: lucrul \n grupuri mici, organizare sal` tip „bistro”.
• Evaluarea modului de desf`[urare a cursului
Acest tip de evaluare se focalizeazã pe procesul de desf`[urare a cursului.
Compara]i planul pe care vi l-a]i \ntocmit pentru atelier cu ceea ce s-a\ntâmplat \n cadrul acestuia.
ÿ Câ]i participan]i au fost forma]i? Mai mul]i sau mai pu]ini decât a]iplanificat?
ÿ Care au fost temele cursului? S-au ad`ugat teme noi sau au fost scoasealtele \n cadrul cursului?
ÿ A]i avut la dispozi]ie echipamentul audio-vizual? A func]ionat acesta \nmod corespunz`tor?
ÿ A fost sala destul de spa]ioas`? Participan]ii au beneficiat de spa]iulnecesar, a fost timp suficient pentru fiecare? A primit fiecare participantsuport de curs [i alte materiale?
ÿ S-a modificat ceva \n desf`[urarea cursului? Au avut un efect pozitivmodific`rile aduse?
ÿ Cum s-ar putea \mbun`t`]i cursul [i condi]iile de participare la acesta\n viitor?
Evalua]i gradul de participare activ` de care au dat dovad` participan]ii \ntimpul form`rii.
66
Timp de lucru:
- lucru \n grup: 30 minute
- raportare: 15 minute
Resurse: coli flipchart, markere.
Oferi]i fiec`rui participant o list` de verificare \n care cere]i-le s` seauto-evalueze.
|n calitate de participant la acest curs....
67
Afirma]ie DA NU
Am moderat o discu]ie \ntr-un grup restrâns
Am moderat o discu]ie \ntr-un grup mare
Am prezentat concluziile dintr-un grup restrâns
Am participat \ntr-un joc de rol
Am prezentat un studiu de caz
Am demonstrat o nou` abilitate
Am propus un exerci]iu nou
Am \mp`rt`[it celorlal]i participan]i experien]a mea
V. ANEXE
Anexa 1 - Exerci]ii
1. Jonglerie cu mingea
Toat` lumea st` \ntr-un cerc apropiat. Formatorul va \ncepe, aruncândmingea cuiva, strigând numele persoanei. Aruncarea [i prinderea va continuapân` când se va crea un anumit tipar \n grup. (Fiecare persoan` va trebui s`]in` minte numele persoanei de la cine a primit [i la cine a aruncat mingea.)Când tiparul a fost creat [i toat` lumea a primit m`car o dat` mingea,introduce \nc` una sau dou` mingi, ca s` fie mai multe mingi aruncatedeodat` urmând acela[i tipar.
2. Nume [i adjective
Participan]ii se vor gândi la un adjectiv care descrie starea lor. Adjectivultrebuie s` \nceap` cu aceea[i liter` ca numele persoanei, de exemplu „M`numesc Anca [i sunt autentic`”. Sau, „Sunt Mihaela [i sunt misterioas`”. |ntimp ce vorbesc pot s` mimeze o ac]iune care descrie adjectivul.
69
70
3. G`si]i perechea
Formatorul alege un num`r de fraze bine cunoscute [i le scrie pe buc`]i dehârtie. Prima parte a frazei e scris` pe o bucat` de hârtie, iar a doua parte peo alt` bucat` de hârtie. De exemplu „Carpe ” este scris pe o bucat` [i „diem”este scris pe o alt` bucat` de hârtie (num`rul de fraze incomplete trebuie s`fie egal cu num`rul de persoane din grup). Hârtiile \ndoite vor fi puse \ntr-ourn`, dup` care fiecare participant va alege una [i va \ncerca s` g`seasc`persoana care de]ine perechea cuvântului sau cuvintelor scrise pe hârtie.
4. Lucruri \n comun
Formatorul va striga o caracteristic` a oamenilor din grup, cum ar fi „suntn`scut \n zodia Leu”. To]i cei din grup care sunt n`scu]i \n zodia Leu vormerge \ntr-un col] al camerei. Cum formatorul strig` alte caracteristici,participan]ii de joc cu acela[i caracteristici vor merge \n locul indicat.
5. Cine sunte]i
Cerem unui voluntar s` ias` din camer`. Când voluntarul va fi afar`, restulgrupului va alege o ocupa]ie pentru el. Când voluntarul se va \ntoarce restulgrupului va mima activit`]ile. Voluntarul va trebui s` ghiceasc` ce ocupa]ies-a ales pentru el, cu ajutorul activit`]ilor mimate.
6. Via]a e frumoas`
Participan]ii stau \ntr-un cerc strâns, cu o persoan` \n mijloc. Persoana dinmijloc strig` „Via]a e frumoas`” \mpreun` cu o culoare sau o caracteristic` aunei haine pe care cineva din grup o poart`, sau o caracteristic` \ntâlnit` \ngrup. De exemplu „Via]a e frumoas` pe to]i cei care sunt \mbr`ca]i \nabastru”, sau „Via]a e frumoas` pentru to]i cei care nu au [osete” sau „Via]ae frumoas` pentru to]i cei care au ochii c`prui”. Cei care au fost striga]itrebuie s`-[i schimbe locurile, iar cel din mijloc va trebui s` \ncerce s` ocupeun loc \n cerc, iar cineva care r`mâne f`r` loc, va trebui s` stea \n mijloculcercului. Persoana care va r`mâne f`r` loc va sta \n mijloc [i va repeta jocul.
7. Familia mea
|naintea jocului trebuie preg`tite cartona[e cu nume de familii pe ele, folosindprofesii, sau chiar [i numele animalelor sau fructe. Cartona[ele vor ar`ta a[a:Mama Profesor, Tata Profesor, Frate Profesor, Sora Profesor. Fiecare familie ar
71
trebui s` aib` m`car 4 membri. Fiecare persoan` va primi un cartona[ [i toat`lumea va \ncepe s` se plimbe prin camer`. Când conduc`torul va striga„reuniune familial`” fiecare va \ncerca s` g`seasc` familia cât mai repedeposibil.
8. VIP
Fiecare persoan` din grup va avea ag`]at pe spate un nume celebru.Participan]ii nu au voie s` [tie ce nume au primit [i se vor plimba prin camer`,punând \ntreb`ri altora despre numele lui. Numai cu „da” sau „nu” au voies`-i r`spund` colegii. Jocul va continua pân` când toat` lumea va ghici cenume a primit.
9. De unde provine numele meu?
Fiecare dintre participan]i \[i prezint` numele, de la cine l-a primit, dac` \iplace [i cum \i place s` fie strigat.
10. Desene pe spatele celuilalt
Form`m un rând din 4-5 persoane care se vor a[eza unul la spatele celuilalt.
Ultima persoan` va desena cu degetele un desen pe spatele persoanei dinfa]` pe baza unui desen prezentat de c`tre moderator. Desenul se vatransmite \nainte pân` ajunge la prima persoan` care va desena pe o foaie cea sim]it c` i-a fost transmis. La final se compar` desenul original cu cel pecare l-a desenat persoana.
Acest exerci]iu se folose[te pentru eviden]ierea barierelor \n comunicare.
11. Re]et` culinar`
Vom prezenta pe flipchart dou` cuvinte, ex. ceap` [i telefon. Vom rugaparticipan]ii ca \mpreun` s` mai g`sim \nc` vreo 20 de cuvinte, orice le treceprin cap.
Vom \mp`r]i participan]ii \n grupuri de 5-6 persoane, dup` care vom rugagrupele s` realizeze o re]et` de mâncare care s` con]in` toate cuvinteleprezentate \nainte.
Câte o persoan` din fiecare grup va prezenta re]eta conceput`.
12. Scrisoare f`r` destinatar
Respect\nd structura unei scrisori, participan]ii sunt ruga]i s` scrie o scrisoareunei persoane din sal` \n care s` men]ioneze câteva calit`]i, câteva defecte [ieventual s` ofere [i câteva sugestii. Este important s` insist`m asupra faptuluic` trebuie avute \n vedere tr`s`turi psihice nu fizice. Se adun` scrisorile [iconduc`torul grupului cite[te pe rând fiecare scrisoare, iar destinatarul trebuies` se recunoasc`. |n cazul \n care nimeni nu simte c` ar fi destinatarul scrisorii,au posibilitatea colegii s` g`seasc` ei destinatarul.
• Metode de cunoa[terea a particularit`]ilor grupului
13. Casa noastr`
Participan]ii, \n grupe de câte 10-11, primesc sarcina s` realizeze o cas` a lor.Au la dispozi]ie markere colorate, o coal` de flipchart [i 10 minute. Dup` cefiecare grup` a terminat se analizeaz` desenele.
|ncerc`m s` eviden]iem rela]iile din cadrul grupului, cine a jucat rolul liderului,cine a f`cut planul casei, cine a f`cut funda]ia, cine nu a f`cut nimic, a statpe margine, cine a dictat celorlal]i ce s` fac` f`r` ca el s` se implice \nexecu]ie, cine a fost preocupat de umanizarea casei (oameni, flori) cine a fostpreocupat de ma[in`, piscin`... |ncerc`m s` vedem leg`tura dintre ce a f`cutel \n acest desen [i ceea ce face de obicei \n via]a de zi cu zi. Putem folosivoluntari din cadrul grupului care s` observe [i s` raporteze.
72
Anexa 2 - Glosar de termeni
Angajator = Persoana juridic` sau persoana fizic` cu sediul, respectivdomiciliul, \n România ori sucursala, filiala, agen]ia, reprezentan]a din Româniaa unei persoane juridice str`ine cu sediul \n str`in`tate, autorizat` potrivit legii,care \ncadreaz` for]` de munc` \n condi]iile legii (conform L nr. 76/2002).
Asistent personal al persoanei cu handicap grav = Persoana caresupravegheaz`, acord` asisten]` [i \ngrijire copilului sau adultului cu handicapgrav, pe baza planului de recuperare pentru copilul cu handicap, respectiv aplanului individual de servicii al persoanei adulte cu handicap (conform L nr.448/2006).
Asisten]` financiar` nerambursabil` solicitat` = Diferen]a dintre valoareaeligibil` [i contribu]ia solicitantului.
Atelier protejat = Spa]iul adaptat nevoilor persoanelor cu handicap, undeacestea desf`[oar` activit`]i de formare, dezvoltare [i perfec]ionare aabilit`]ilor; poate func]iona \n loca]ii din comunitate, \n centre de zi, \n centrereziden]iale [i \n unit`]i de \nv`]`mânt speciale (conform L nr. 448/2006).
Autoritate de Management = Structura din cadrul unei autorit`]i publicecentrale, responsabil` pentru gestionarea unui program opera]ional.
Ax` Prioritar` = Una dintre priorit`]ile strategiei unui program opera]ional,con]inând un grup de opera]iuni corelate [i care au obiective specificem`surabile.
Beneficiar = Un operator, un organism sau o \ntreprindere, din domeniilepublic sau privat, responsabil pentru ini]ierea, sau ini]ierea [i implementareaproiectului.
Cheltuieli eligibile = Cheltuielile realizate de c`tre un beneficiar, aferenteproiectelor finan]ate \n cadrul programelor opera]ionale, care pot fi finan]ate
73
atât din instrumente structurale, cât [i din bugetul de stat [i/sau contribu]iaproprie a beneficiarului.
Cheltuieli generale de administra]ie = Reprezint` cheltuielile efectuatepentru func]ionarea de ansamblu a beneficiarului [i care nu pot fi atribuitedirect unei anumite activit`]i din cadrul opera]iunii.
Cheltuieli neeligibile = Cheltuielile necesare realiz`rii care nu pot fi finan]atedin instrumentele structurale.
Cofinan]are = Contribu]ie la finan]area cheltuielilor eligibile necesareimplement`rii proiectului.
Contract de finan]are = Documentul juridic prin care se acord` asisten]`financiar` nerambursabil` aferent` unei opera]iuni \n scopul atingeriiobiectivelor axei prioritare dintr-un program opera]ional [i care stabile[tedrepturile [i obliga]iile p`r]ilor.
Discriminare = A diferen]ia sau a trata diferit dou` persoane sau dou` situa]ii,atunci când nu exist` o distinc]ie relevant` \ntre acestea sau de a trata \ntr-omanier` identic` situa]ii care sunt \n fapt diferite.
Dizabilitatea (disability) = Termenul general pentru pierderile sau devierilesemnificative ale func]iilor sau structurilor organismului, dificult`]ile individului\n executarea de activit`]i [i problemele \ntâmpinate prin implicarea \n situa]iide via]`, conform Clasific`rii Interna]ionale a Func]ion`rii Dizabilit`]ii [iS`n`t`]ii.
Egalitatea de [anse (equal opportunities) = Conceptul conform c`ruia toatefiin]ele umane sunt libere s`-[i dezvolte capacit`]ile personale [i s` aleag` f`r`limit`ri impuse de roluri stricte; faptul c` diferitele comportamente, aspira]ii[i necesit`]i ale femeilor [i b`rba]ilor sunt luate \n considerare, evaluate [ifavorizate \n mod egal \nseamn` c` femeile [i b`rba]ii se bucur` de aceea[ilibertate de a-[i realiza aspira]iile.
74
Fondul European pentru Dezvoltare Regional` (FEDR) = Fondul Structuralcare sprijin` regiunile mai pu]in dezvoltate, prin finan]area de investi]ii \nsectorul productiv, infrastructur`, educa]ie, s`n`tate, dezvoltare local` [i\ntreprinderi mici [i mijlocii.
Fondul Social European (FSE) = Fondul Structural destinat politicii sociale aUniunii Europene, care sprijin` m`suri de ocupare a for]ei de munc` [i dedezvoltare a resurselor umane.
Fondurile structurale (FS) = Instrumente financiare prin care UniuneaEuropean` ac]ioneaz` pentru eliminarea disparit`]ilor economice [i sociale\ntre regiuni, \n scopul realiz`rii coeziunii economice [i sociale.
Furnizorii de servicii sociale = Sunt persoanele fizice sau juridice, de dreptpublic ori privat, care acord` servicii sociale \n condi]iile prev`zute de lege.
Incluziune social` = Setul de m`suri [i ac]iuni multidimensionale dindomeniile protec]iei sociale, ocup`rii for]ei de munc`, locuirii, educa]iei,s`n`t`]ii, inform`rii [i comunic`rii, mobilit`]ii, securit`]ii, justi]iei [i culturii,destinate combaterii excluziunii sociale.
Integrare social` = Procesul de interac]iune dintre individ sau grup [i mediulsocial, prin intermediul c`ruia se realizeaz` un echilibru func]ional al p`r]ilor.
Nevoia social` = Ansamblul de cerin]e indispensabile fiec`rei persoane pentruasigurarea condi]iilor de via]`, \n vederea integr`rii sociale.
Persoan` defavorizat` = Orice persoan` care apar]ine unei categorii ce seconfrunt` cu dificult`]i de intrare pe pia]a muncii, respectiv orice persoan`care \ndepline[te una din urm`toarele condi]ii:
- nu a \mplinit vârsta de 25 de ani sau a terminat de maxim 2 ani studiile [inu a fost \nc` angajat` \ntr-o activitate remunerat` regulat;
- se deplaseaz` \n Uniunea European` cu scopul de a-[i g`si un loc demunc`;
75
- apar]ine unei minorit`]i etnice dintr-un stat membru al Uniunii Europene[i are nevoie s`-[i dezvolte cuno[tin]ele lingvistice, formarea profesional`sau experien]a profesional` pentru a-i cre[te [ansele de a ob]ine un loc demunc` stabil;
- dore[te s` intre pe pia]a muncii [i nu a lucrat sau nu a frecventat nici oform` de \nv`]`mânt pe o perioad` de cel pu]in 2 ani, \n special opersoan` care a \ncetat lucrul din motive familiale;
- un adult care cre[te singur unul sau mai mul]i copii;
- nu a frecventat o form` de \nv`]`mânt secundar ori echivalentul acesteia[i nu are un loc de munc` sau care este pe punctul de a-[i pierde locul demunc`;
- are o vârst` de peste 50 de ani, nu are un loc de munc` sau este pe punctulde a-[i pierde locul de munc`;
- nu a fost angajat` pe o perioad` \ndelungat`, respectiv nu a avut un locde munc` timp de 12 luni din ultimele 16 luni sau de 6 luni din ultimele8 luni, \n cazul persoanelor sub 25 de ani;
- \ndepline[te condi]iile prev`zute de legea na]ional` pentru a se considerac` a fost sau c` este toxicoman`;
- nu a ob]inut un loc de munc` permanent de la \nceperea execut`rii uneipedepse privative de libertate sau a altei m`suri penale;
- orice femeie dintr-o regiune NUTS II \n care rata medie a [omajului adep`[it 100% din media comunit`]ii pe o perioad` de cel pu]in 2 anicalendaristici sau unde rata [omajului \n rândul femeilor a dep`[it 150%din rata [omajului \n rândul b`rba]ilor, \n regiunea respectiv`, pe operioad` de cel pu]in 2 ani din ultimii 3 ani calendaristici.
Prefinan]are = Sumele transferate din bugetul de stat sau din instrumentestructurale c`tre un beneficiar, \n baza unui contract de finan]are \ncheiat\ntre beneficiar [i Autoritatea de management/Organismul intermediarresponsabil/responsabil`, \n vederea asigur`rii derul`rii corespunz`toare aproiectelor.
Serviciile sociale = Reprezint` ansamblul complex de m`suri [i ac]iunirealizate pentru a r`spunde nevoilor sociale ale persoanelor, familiilor,grupurilor sau comunit`]ilor, \n vederea prevenirii [i dep`[irii unor situa]ii dedificultate, vulnerabilitate ori dependen]`, pentru cre[terea calit`]ii vie]ii [i
76
promovarea coeziunii sociale; serviciile sociale se pot organiza \n formediverse, stabilite prin nomenclatorul serviciilor sociale.
Societatea civil` = Este format` din persoane asociate sub diferite forme, pebaza unor interese comune, [i care \[i dedic` timpul, cuno[tin]ele [i experien]apentru a-[i promova [i ap`ra drepturile [i interesele; formele asociative pot fi,\n principal, asocia]ii [i funda]ii, organiza]ii sindicale [i patronale, organiza]iiculturale [i de cult, precum [i grupuri comunitare informale.
{omer = Persoana care \ndepline[te cumulativ urm`toarele condi]ii:
a) este \n c`utarea unui loc de munc` de la vârsta de minimum 16 ani [i pân`la \ndeplinirea condi]iilor de pensionare;
b) starea de s`n`tate [i capacit`]ile fizice [i psihice o fac apt` pentru prestareaunei munci;
c) nu are loc de munc`, nu realizeaz` venituri sau realizeaz` din activit`]iautorizate potrivit legii venituri mai mici decât indemniza]ia de [omaj ce is-ar cuveni potrivit prezentei legi;
d) este disponibil` s` \nceap` lucrul \n perioada imediat urm`toare dac` s-arg`si un loc de munc`;
e) este \nregistrat` la Agen]ia Na]ional` pentru Ocuparea For]ei de Munc`sau la alt furnizor de servicii de ocupare, care func]ioneaz` \n condi]iileprev`zute de lege.
Valoarea eligibil` a proiectului = Total costuri directe [i total cheltuieligenerale de administra]ie; suma chltuielilor eligibile efectuate \n cadrulproiectului.
Valoarea neeligibil` a proiectului = Suma cheltuielilor neeligibile efectuate\n cadrul proiectului.
Valoarea total` a proiectului = Suma dintre valoarea neeligibil` [i valoareaeligibil` a proiectului.
77
Anexa 3
Bibliografie
1. Fred Fisher [i David W. Tees – Manual for Evaluating Training’s impacton Human Settlements – United Nations Centre for HumanSettlements, 1997.
2. Andre de Peretti, Andre Legrand –Tehnici de comunicare, Ed. Polirom,2001.
3. Bloom B. – Probleme de tehnologie didactic`, E.D.P. Bucure[ti, 1976.
4. Barbier, I.M., (1985), L’evaluation en formation, P.U.F., Paris.
5. Bârzea, C., (1977), Domenii [i procedee de evaluare, \n vol. Analizaprocesului de \nv`]`mânt. Componente [i perspective, EdituraDidactic` [i Pedagogic`, Bucure[ti.
6. Bruner, J.S., (1970), Pentru o teorie a instruirii, Editura Didactic` [iPedagogic`, Bucure[ti.
7. Ionescu, M., (2000), Demersuri creative \n predare [i \nv`]are, EdituraPresa Universitar` Clujean`, Cluj-Napoca.
8. Gavreliuc, Alin – Curs de psihologie social`, Timi[oara, 2001.
9. Hayes, N., Orrell, S. – Introducere \n psihologie , Ed. ALL, Bucure[ti, 1997.
10. Landsheere, V. de, Landsheere, G. de – Definirea obiectivelor educa]iei,E.D.P., Bucure[ti, 1979.
11. Muntean Ana – Psihologia dezvolt`rii umane, editura Polirom, Ia[i, 2006.
12. Oprea, A. (2004). Psihologie General`. Curs. Cluj- Napoca: Univ. Babe[-Bolyai.
13. Prutianu, {tefan – Antrenamentul abilit`]ilor de comunicare, ed.Polirom, 2004.
14. Salavastru, D. – Psihologia educa]iei, Ed. Polirom, Ia[i, 2004.
15. {chiopu, U., Verza, E. – Psihologia vârstelor. Ciclurile vie]ii, EDP,Bucure[ti, 1995.
16. Todoran, D. – Probleme fundamentale ale pedagogiei, Bucure[ti, EDP,1982.
17. Monteil, J.-M., (1997), Educa]ie [i formare, Editura Polirom, Ia[i.
78
18. Stan, C., (2000), Autoevaluarea [i evaluarea didactic`, Editura PresaUniversitar` Clujean`, Cluj-Napoca.
19. www.fseromania.ro – Documente strategice.
20. Dennis Lock – Project Management, 1996, (Management de proiect,traducere Ion Vi[oiu [i colectiv), Editura CODECS, 2000.
V` dorim mult succes!
79
Manual de training
în domeniul scrierii de proiecte
cu fi nan]are din
Fondul Social EuropeanManual de training
în domeniul scrierii de proiecte
cu fi nan]are din
Fondul Social European
Manual de training
în domeniul scrierii de proiecte
re din
Fondul Social EuropeanManual de training
în domeniul scrierii de proiecte
cu fi nan]are din
Fondul Social EuropeanManual de training
în domeniul scrierii de proiecte
cu fi nan]are din
Fondul Social European
INVESTE{TE |N OAMENI!Proiect cofi nan]at din Fondul Social European prin Programul Opera]ional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
INCLUZIUNEA SOCIAL~ A FEMEILOR ROMEProiect ID 38494Axa prioritar` 6 - Promovarea incluziunii socialeDomeniul major de interven]ie 6.3Promovarea egalit`]ii de [anse pe pia]a muncii
Material editat de Asocia]ia Femeilor Rome din România, aprilie 2011
Con]inutul acestui material nu reprezint` \n mod obligatoriu pozi]ia ofi cial` a Uniunii Europene sau a Guvernului României
Asocia]ia Femeilor Rome din România{os. Colentina nr.43, bl.R-13, sc.B, et.9, ap.83, Sector 2, Bucure[tiwww.romawomen.ro
ISBN 978-973-1733-27-2Editura VANEMONDE
UNIUNEA EUROPEANĂ GUVERNUL ROMÂNIEIMINISTERUL MUNCII, FAMILIEIE ȘI
PROTECŢIEI SOCIALEAMPOSDRU
Proiect cofi nanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investește în oameni!
GUVERNUL ROMÂNIEIMINISTERUL MUNCII, FAMILIEIE ȘI
PROTECŢIEI SOCIALEOrganismul Intermediar Regional
POSDRU Regiunea Sud-Est
Fondul Social EuropeanPOS DRU 2007-2013
Instrumente Structurale2007-2013
www.incluziuneafemeilorrome.ro
Recommended