m143geogrbp1engtz0xx+ PAST PAPERS - SUBJECT...20 pages 1310X Fria 1 a 201 aternoon GEOGRAPHY HIGHER...

20 pages

M14/3/GEOGR/BP1/ENG/TZ0/XX

Friday 16 May 2014 (afternoon)

GEOGRAPHYHIGHER LEVEL AND STANDARD LEVELPAPER 1

INSTRUCTIONS TO CANDIDATES

Do not open this examination paper until instructed to do so.Section A: answer all questions.Section B: answer one question.Write your answers on the lines in the boxes provided. If you need to continue your answer,

use the blank space immediately below the lines provided in the box.Use examples, maps and/or diagrams where relevant.The maximum mark for this examination paper is [60 marks].

1 hour 30 minutes

Examination code

2 2 1 4 – 5 2 0 1

Candidate session number

20EP01

22145201

– 2 – M14/3/GEOGR/BP1/ENG/TZ0/XX

20EP02

Core Theme – Patterns and Change

SECTION A

Answer all questions. Write your answers on the lines in the boxes provided. If you need to continue your answer, use the blank space immediately below the lines provided in the box.

1. Populations in transition

The graph shows the population pyramid of an oil-rich Middle Eastern nation in 2012.

Male Female90+

85 – 8980 – 8475 – 7970 – 7465 – 6960 – 6455 – 5950 – 5445 – 4940 – 4435 – 3930 – 3425 – 2920 – 2415 – 1910 – 145 – 90 – 4

250 200 150 100 50 0 0 50 100 150 200 250

Population (in thousands) Age Group Population (in thousands)

[Source: US Census Bureau]

(This question continues on the following page)

– 3 –

Turn over

20EP03

(Question 1 continued)

(a) Describe the population structure of this country. [3]

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(b) Suggest one reason for the structure of the economically active population. [2]

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20EP04

(c) Explain three socio-economic impacts of an anti-natal policy in one named country. [2+2+2]

Country . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

– 5 –

Turn over

20EP05

Please do not write on this page.

Answers written on this page will not be marked.

20EP06

2. Disparities in wealth and development

The graph shows the progress towards meeting three sub-targets of the 2015 Millennium Development Goals in developing countries.

Percentage

Sub-target APopulation living on less than US $1.25 a day(% of total)

Sub-target BPrimary school enrollment (% of all primary school age children)

Sub-target CPregnant women attended at least once by medical personnel (% of all pregnant women)

19902008

2015 sub-target

19902008

2015 sub-target

19902008

2015 sub-target

0 20 40 60 80 100

[Source: © The Economist Newspaper Limited, London (22 September 2010). Data sourced from the UN.]

(a) (i) With reference to the graph, identify which sub-target was furthest from being met in 2008. [1]

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(ii) StatetheMillenniumDevelopmentGoaltowhichthesub-targetyouidentifiedinpart (i) relates. [1]

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– 7 –

Turn over

20EP07

(b) State any two other Millennium Development Goals that are not represented in these graphs. [1+1]

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(c) Suggest two reasons why primary school enrollment as a percentage has increased. [2+2]

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

20EP08

(d) Explain two reasons why aid may not help reduce disparities. [2+2]

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– 9 –

Turn over

20EP09

20EP10

3. Patterns in environmental quality and sustainability

The map shows the global distribution of physical water scarcity.

150°W 120°W 90°W 60°W 30°W 0° 30°E 60°E 90°E 120°E 150°E 180°E

LowModerateHigh

150°W 120°W 90°W 60°W 30°W 0° 30°E 60°E 90°E 120°E 150°E 180°E

[Source: adapted from www.fao.org]

(a) Describe the pattern of high physical water scarcity shown on the map. [3]

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Turn over

20EP11

(b) Explain why some of the world’s arid areas are not areas of physical water scarcity. [3]

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20EP12

(c) Explaintheenergyflowsinvolvedinthegreenhouseeffect. [5]

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– 13 –

Turn over

20EP13

20EP14

4. Patterns in resource consumption

The graph shows income inequality and recycling rates for selected high-income countries in 2010.R

Higher rate

Average rate

Lower rate

Sweden

Germany

Switzerland

France

ItalyAustralia

Portugal

Lower HigherIncome inequality

(a) Describe the relationship shown on the graph. [3]

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– 15 –

Turn over

20EP15

(b) Explain twoenvironmentalbenefitsofrecycling. [2+2]

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(c) Explain two disadvantages of one named source of renewable energy. [2+2]

One source of renewable energy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

20EP16

SECTION B

Answer one question. Write your answer on the lines in the box provided.

5. “Investing in gender equality is the most effective strategy to promote economic and social development.” Discuss this statement. [15]

6. “Rapid population growth is the main cause of soil degradation and reduced biodiversity.” Discuss this statement. [15]

7. “The world is far too dependent on oil.” To what extent do you agree with this statement? [15]

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– 17 –

Turn over

20EP17

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