View
3
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Istituto Superiore Statale “Vincenzo Cardarelli” Istituto Tecnico CAT- Liceo Artistico – Liceo Musicale
Cod. Istituto: SPIS002004 - C.F: 80011000116
Sede: Via Carducci, 120 -19126 La Spezia - Tel. 0187/510534 -510408 Fax: 0187/510708
Succursale: Via Montepertico, 1 - 19124 La Spezia - Tel. 0187/510228 - Fax: 0187/284852
e-mail: info@istitutocardarelli.it - cardaspe@libero.it URL: http://www.istitutocardarelli.it/
PROGRAMMAZIONE ANNUALE DEL DIPARTIMENTO DI
LINGUA INGLESE ANNO SCOLASTICO 2018/2019
PREMESSA
Il piano annuale del Dipartimento di _Inglese_, deve tenere presente quanto definito dalla normativa in atto e in particolare dal regolamento recante “Revisione dell’assetto
ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei ai sensi dell’articolo 64, comma 4, del decreto legge 25 giugno 2008, n.112, convertito dalla legge 6 agosto, n.133”. A conclusione del percorso di studi, in relazione all’area Linguistica, gli studenti devono:
Competenza 1:acquisire competenze linguistico-comunicative corrispondenti al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue Competenza 2: approfondire aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua con particolare riferimento agli ambiti letterario, artistico,musicale,storico Competenza 3:utilizzare le nuove tecnologie per approfondire argomenti di studio
Nella programmazione si è tenuto conto del fatto il primo biennio è finalizzato all’iniziale approfondimento e sviluppo delle conoscenze e delle abilità e a una prima maturazione
delle competenze caratterizzanti le singole articolazioni del sistema secondario di secondo grado nonché all’assolvimento dell’obbligo dell’istruzione, di cui al regolamento adottato
con il Decreto del Ministero della Pubblica Istruzione 22 agosto 2007, n. 139. Al termine del biennio, agli alunni deve essere rilasciata una certificazione delle competenze che riporti i vari assi culturali e i livelli raggiunti. Le competenze riguardanti l’Asse dei
Linguaggi sono le seguenti:
Competenza 1: acquisire competenze linguistico-comunicative corrispondenti al livello A2/B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue
Competenza 2:comprendere aspetti della cultura relativi alla lingua di studio e alla caratterizzazione liceale
Competenza 3: utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche,approfondire argomenti di natura non linguistica
La programmazione rispecchia le linee generali riportate nelle Linee guida e nelle Indicazioni Nazionali e quindi, al termine del percorso di studi, gli studenti dovranno: desumere gli obiettivi in uscita dalle Indicazioni Nazionali per i LICEI;
desumere gli obiettivi in uscita dalle linee guida per l’Istituto Tecnico
Si ricorda infine che la distribuzione oraria settimanale per l’anno scolastico 2015/2016 sarà la seguente:
I II III IV V
DISCIPLINA
INGLESE
_3_ ore _3_ ore _3_ ore _3_ ore _3_ ore
OBIETTIVI TRASVERSALI E GENERALI
Nella seguente sezione verranno riportate dapprima le competenze trasversali, successivamente gli esiti formativi generali e infine, come scritto nel
Documento Tecnico del 22 Agosto 2007, verranno riportate le competenze base a conclusione dell’obbligo dell’istruzione, in relazione agli assi dei
linguaggi.
COMPETENZE TRASVERSALI
Comprendere,comunicare,confrontare,dedurre,distinguere,ipotizzare,leggere,memorizzareprogettare,riconoscere,valutare
L’insegnamento della Lingua Inglese, come ogni altro intervento educativo – didattico, è un’attività finalizzata all’acquisizione di conoscenze e di
sviluppo delle capacità di comunicare da parte dell’alunno. Tenuto conto di queste finalità, gli obiettivi formativi generali sono i seguenti:
utilizzare strategie di autovalutazione e autocorrezione
utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi
lavorare autonomamente,in coppie,in gruppo,cooperando e rispettando le regole
aiutare e rispettare gli altri
raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell’importanza di comunicare
interpretare immagini e foto. Operare comparazioni e riflettere su differenze fra culture diverse
dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli
padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti
ESITI FORMATIVI GENERALI
Poiché, come detto, alla fine del primo biennio è necessario produrre la certificazione delle competenze, la programmazione di dipartimento deve
tener conto di quanto riportato nel Documento Tecnico menzionato; in particolare bisogna porre l’attenzione sulle competenze riportate in merito
all’asse Linguistico.
Nel Documento Tecnico, è possibile leggere che “l’asse dei linguaggi ha l’obiettivo di far acquisire allo studente saperi e competenze comunicative e
operative in L2 ”
Di seguito le competenze di base riportate nel documento in relazione a tale asse.
COMPETENZE DI BASE A CONCLUSIONE DELL’OBBLIGO DELL’ISTRUZIONE (Asse dei linguaggi)
Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico letterario
Utilizzare e produrre test multimediali
CONTENUTI E OBIETTIVI DI _LINGUA INGLESE PER CIASCUN ANNO
In questa sezione vengono riportate le indicazioni riguardanti le abilità e le conoscenze che concorrono all’acquisizione delle competenze disciplinari
di base. Si è tenuto conto, nelle tabelle che seguono, delle Linee guida e delle Indicazioni Nazionali già citate.
Gli obiettivi didattici e la scansione annuale dei contenuti di Lingua Inglese individuati, sono riportati nelle seguenti tabelle. È bene ricordare che sono
solo delle indicazioni, quindi orientative, pertanto esse vanno contestualizzate nelle varie classi e spesso non è possibile seguirle pienamente.
Disciplina Lingua Inglese
Primo anno del primo biennio
PROGRAMMAZIONE ANNO SCOLASTICO 2019/2020 – Dipartimento di Lingua Inglese
LICEO ARTISTICO/MUSICALE
PRIMO ANNO DEL BIENNIO OBIETTIVI DISCIPLINARI CONCORDATI
Conoscenze:
conoscere gli esponenti grammaticali ed il lessico sottesi alle funzioni di base (livello pre-intermediate)
conoscere il lessico base inerente le funzioni presentate
conoscere nozioni sulla civiltà straniera (istituzioni)
Abilità/Capacità:
comprendere messaggi orali di carattere generale
comprendere il senso generale di testi scritti di vario tipo
saper impiegare strategie di lettura diverse in contesti organizzati
esprimersi in modo efficace ed appropriato su esperienze, avvenimenti
produrre semplici messaggi/testi scritti seguendo una traccia (lettere, e-mails, descrizioni, narrazioni)
usare automatismi fonetici
saper individuare strutture e funzioni comunicative
saper confrontare la realtà italiana con quella anglosassone
OBIETTIVI MINIMI CLASSE PRIMA Conoscenze:
Conoscere le strutture grammaticali ed il lessico relativi alle funzioni comunicative più comuni (livello beginner)
Conoscere il lessico base relativo alle funzioni presentate
Conoscere nozioni di base sulla civiltà straniera (istituzioni)
Abilità/Capacità:
Comprendere semplici messaggi orali
Comprendere il significato globale di un semplice testo scritto
Riferire su esperienze, avvenimenti con la guida e l’aiuto dell’insegnante
Produrre brevi testi scritti relativi alle funzioni comunicative di base, a situazioni di vita quotidiana e a semplici descrizioni
Saper individuare strutture e funzioni comunicative con l’aiuto dell’insegnante
Saper confrontare la realtà italiana con quella anglosassone
BLOCCHI TEMATICI CONCORDATI
GENERAL ENGLISH (CULT SMART 1) Language Revision Lesson 0
Unit 1 : Back to reality -Present simple be- Possessive adjectives Unit 2 : My people-have got -Possessive pronouns Unit 3 : I like getting up late -Present Simple-negative / positive/questions -Object pronouns Unit 4 : Getting around -There is/are, some-any- adverbs of frequency-prepositions Unit 5 : Yum,Yum-Countable and uncountable nouns Unit 6 :Move it-Time sequences- Can:ability/permission Unit 7 :What’s he like? - Present continuous -Present simple VS present continuous Unit 8 : There’s no place like home – Comparative and superlative adjectives Unit 9 : Star gazing -Past simple -be, Past simple regular verbs Unit 10 : Shop till you drop-Past simple irregular verbs-Some,any,every,no compounds
ENGLISH FOR SPECIAL PURPOSES (Art Today, Nuova Edizione – CLITT) ESCLUSO Liceo Musicale
Alcuni brani a scelta da:
Module 1: You and your creative arts (1-2-3-4-5) Mudule 2: Units 1 and 4 (p. 50-51) Module 3: What is design (p.64-65)
SECONDO ANNO DEL BIENNIO OBIETTIVI DISCIPLINARI CONCORDATI Conoscenze:
conoscere gli esponenti grammaticali sottesi alle funzioni relative ad ambiti di immediata rilevanza comunicativa e ad argomenti familiari (livello pre-
intermediate)
conoscere il lessico inerente le funzioni presentate
conoscere nozioni sulla civiltà straniera (istituzioni)
conoscere caratteristiche formali di diversi tipi di testo
Abilità/Capacità:
comprendere il senso e lo scopo di testi di vario tipo (orali e scritti)
saper impiegare strategie di lettura diverse (skimming, scanning)
saper individuare sequenze ed idee principali in testi scritti
esprimersi in modo efficace ed appropriato su esperienze ed avvenimenti
produrre messaggi e testi scritti (lettere, e-mails, descrizioni, narrazioni)
saper inferire dal contesto elementi non noti
saper confrontare la realtà italiana con quella anglosassone ed europea
OBIETTIVI MINIMI Conoscenze:
Conoscere le strutture grammaticali ed il lessico relativi alle funzioni comunicative più comuni (livello beginner)
Conoscere il lessico base relativo alle funzioni presentate
Conoscere nozioni di base sulla civiltà straniera (istituzioni)
Abilità/Capacità: Comprendere semplici messaggi orali
Comprendere il significato globale di un semplice testo scritto Riferire su esperienze, avvenimenti con la guida e l’aiuto dell’insegnante
Produrre brevi testi scritti relativi alle funzioni comunicative di base, a situazioni di vita quotidiana e a semplici descrizioni
Saper individuare strutture e funzioni comunicative con l’aiuto dell’insegnante
Saper confrontare la realtà italiana con quella anglosassone BLOCCHI TEMATICI CONCORDATI GENERAL ENGLISH (CULT SMART 2)
Language Revision Unit 11 : What a summer! : present simple vs present continuous-past simple-question tags Unit 12 : Money, Money, Money! Future forms: present continuous, present simple and be going to Unit 13 : Will your planet make it? : be going to and will for predictions, may, might for possibility, will for immediate or instant reactions Unit 14 : Crime doesn’t pay: zero and first conditional, unless, second conditional Unit 15 : Body matters: should/shouldn’t, must/mustn’t, Have to and don’t have to, Mustn’t and don’t’ have to, Adverbs and comparative adverbs Unit 16 : Have you ever…? Present perfect, p.perfect with ever and never, been vs gone, p. perfect with just, already and yet Unit 17 : Mates and dates: -ed and –ing adjectives, present perfect with for and since, present perfect vs past simple Unit 18 : Digital world: used to, past continuous, past simple vs past continuous Unit 19: Forward thinking: Want to, …’d like to, ….’d love to, infinitive of purpose, verb patterns Unit 20: How it’s made: Present simple passive, past simple passive, present perfect passive
ENGLISH FOR SPECIAL PURPOSES ( Art Today-CLITT) ESCLUSO Liceo Musicale Alcuni brani a scelta da:
Module 2: Phases in the History of Design Module 6: Architecture and Urban Environment
Module 8: Art from the Middle Ages to the 18th century
Primo anno del triennio
OBIETTIVI DISCIPLINARI CONCORDATI Conoscenze:
conoscere una gamma di funzioni comunicative, i relativi esponenti grammaticali ed il lessico necessari per stabilire rapporti interpersonali efficaci (livello in-
termediate)
conoscere gli elementi salienti dei periodi storici presentati
conoscere le caratteristiche essenziali del contesto sociale e le principali problematiche artistiche inerenti a tali periodi
conoscere elementi basilari di opere letterarie ed autori
conoscere gli strumenti fondamentali dell’analisi testuale
Abilità/Capacità:
comprendere una gamma di testi di vario tipo (orali e scritti, letterari e non)
saper analizzare testi letterari in modo guidato
sostenere semplici conversazioni sugli argomenti trattati, utilizzando un lessico appropriato
produrre semplici messaggi /testi scritti che riportino il contenuto di un testo o di un’immagine
1. comprendere e reperire informazioni implicite nei testi affrontati
saper individuare strutture e meccanismi linguistici sottesi a vari elementi comunicativi
collegare forme espressive (non solo linguistiche/letterarie, ma anche relative alle arti visive) ad elementi del loro contesto
OBIETTIVI MINIMI Conoscenze:
conoscere le funzioni comunicative, gli elementi fondamentali del lessico e degli esponenti grammaticali necessari per stabilire rapporti interpersonali conoscere le caratteristiche principali del contesto sociale dei periodi storici/artistici presentati conoscere gli elementi basilari di opere letterarie/artistiche e autori studiati Abilità/Capacità: saper riferire gli elementi essenziali dei principali periodi storici/artistici presentati saper sostenere semplici conversazioni sugli argomenti trattati con l’aiuto dell’insegnante saper produrre semplici messaggi o testi scritti relativi al contenuto di un testo o di un’immagine
saper comprendere gli elementi di base di testi orali e scritti, letterari e non. BLOCCHI TEMATICI CONCORDATI
LITERATURE, HISTORY AND ART HISTORY (L&L Concise, - C. Signorelli Scuola)
From the origins to the Middle Ages
History and Culture: Celtic and Roman Britain, Anglo-Saxon Britain and the Germanic Heritage, The Normans, Wars and social revolt, The French Influence
Literature and language: A language in the making, From Old English to Middle English, Middle English lyrics and ballads, Mystery and morality plays Writers and texts: Beowulf (testi scelti); Medieval ballads (examples), Chaucer: The Canterbury Tales (test scelti)
The Renaissance
History and culture: The first Tudors and the Reformation, Elizabeth I and the conquest of the seas, Renaissance and Humanism Literature and Language: The birth of Modern English, Renaissance Poetry, The Sonnet, A theatre for the English Nation, Elizabethan Playhouses, Writers and texts: William Shakespeare: sonnets and plays (a scelta)
HISTORY AND ART HISTORY (BRITISH HISTORY SEEN THROUGH ART – CIDEB)
CHAPTER 1: The Beginnings (The Celts: before and after – The Anglo-Saxons and Vikings) CHAPTER 2: The Normans and the Middle Ages (The Bayeux Tapestry and Norman Conquest of England – After the Conquest – After William)
CHAPTER 3: The Tudors
Solo Per la classe III M : Dal testo Amazing Minds
Dalle origini a William Shakespeare Fotocopie di articoli presi dalla rivista mensile “Speak Up” e al testo Music in English di J. Hawthorne. Grammatica Fonetica: suoni principali
Secondo anno del triennio OBIETTIVI DISCIPLINARI CONCORDATI
Conoscenze:
conoscere una gamma di funzioni comunicative, i relativi esponenti grammaticali ed il lessico necessari per stabilire una soglia comunicativa di livello inter-
medio conoscere gli strumenti fondamentali dell’analisi testuale
conoscere il lessico base e l’organizzazione dell’analisi di un’opera d’arte
conoscere gli elementi salienti dei periodi storici presentati
conoscere le caratteristiche essenziali del contesto sociale e le principali problematiche artistiche inerenti a tali periodi
conoscere elementi basilari di opere letterarie ed autori
conoscere le problematiche inerenti il processo di traduzione, soprattutto in ambito letterario
Abilità/Capacità:
comprendere testi di vario tipo (orali e scritti, letterari e non)
saper analizzare testi letterari e commentare opere artistiche
sostenere semplici conversazioni sugli argomenti trattati, utilizzando un lessico appropriato
produrre semplici messaggi/testi scritti che riportino il contenuto di un testo o di un’immagine/diagramma/schema
comprendere e reperire informazioni implicite nei testi affrontati
saper individuare strutture e meccanismi linguistici sottesi a vari elementi comunicativi
collegare forme espressive (non solo linguistiche/letterarie, ma anche relative alle arti visive) ad elementi del loro contesto
OBIETTIVI MINIMI Conoscenze:
Conoscere una basilare gamma di funzioni comunicative, gli elementi basilari del lessico e degli esponenti grammaticali
Riconoscere gli elementi salienti dei periodi storici affrontati in classe
Conoscere le caratteristiche essenziali del contesto sociale dei periodi storici studiati
Conoscere gli elementi principali di autori e opere letterarie studiate
Conoscere il lessico basilare e l’organizzazione dell’analisi di un’opera d’arte
Abilità/Capacità
Saper comprendere testi di vario tipo (orali e scritti, letterari e non)
Saper sostenere brevi e semplici conversazioni sui temi trattati con l’aiuto dell’insegnante
Saper produrre semplici messaggi/testi scritti che riportino il contenuto di un testo o di un’immagine/diagramma/schema
Saper svolgere una semplice analisi di testi scritti, letterari e non
Saper analizzare opere artistiche
BLOCCHI TEMATICI CONCORDATI LITERATURE, HISTORY AND ART HISTORY (L&L Concise, - C. Signorelli Scuola)
The Renaissance
From the first Tudors (ripasso) to the Commonwealth;
The Restoration and the last Stuarts; the rise of the novel (autori e brani a scelta) The Romantics (cenni): autori e testi a scelta
HISTORY AND ART HISTORY (British History Seen Through Art – CIDEB)
Chapter 3 The Tudors (revision) Chapter 4 The Elizabethan Age (revision) Chapter 5 The Stuarts and the Civil War
Chapter 6 The Restoration Chapter 7 The Georgian Age
LANGUAGE TRAINING AND REVISION FOR INVALSI TESTS (Training for Successful Invalsi- Pearson)
Listening comprehension: prove a scelta Reading comprehension: Prove a scelta Language In Use: prove a scelta
Liceo Musicale
Dal testo: Views of literature fotocopie e/o appunti: The rise of the Novel : Autori e brani a scelta The Romantic Period W. Wordsworth – We are Seven – The Rainbow S.T. Coleridge- The Rime of the Ancient Mariner Fonetica suoni principali Grammatica:Verbi di senso più infinito; Verbo fare più infinito con valore attivo e passivo; traduzione del congiuntivo con la ing form
Quinto anno OBIETTIVI DISCIPLINARI CONCORDATI Conoscenze:
conoscere una gamma di funzioni comunicative, i relativi esponenti grammaticali ed il lessico necessari per stabilire una soglia comunicativa di livello inter-medio
conoscere gli strumenti fondamentali dell’analisi testuale conoscere il lessico base e l’organizzazione dell’analisi di un’opera d’arte conoscere gli elementi salienti dei periodi storici presentati
conoscere le caratteristiche essenziali del contesto sociale e le principali problematiche artistiche inerenti a tali periodi conoscere elementi basilari di opere letterarie ed autori conoscere le problematiche inerenti il processo di traduzione, soprattutto in ambito letterario
Abilità/Capacità:
comprendere testi di vario tipo (orali e scritti, letterari e non) comprendere e reperire informazioni implicite nei testi affrontati sostenere semplici conversazioni sugli argomenti trattati, utilizzando un lessico appropriato produrre semplici messaggi /testi scritti che riportino il contenuto di un testo o di un’immagine/diagramma/schema saper analizzare testi letterari e commentare opere artistiche saper individuare strutture e meccanismi linguistici sottesi a vari elementi comunicativi collegare forme espressive (non solo linguistiche/letterarie, ma anche relative alle arti visive) ad elementi del loro contesto
OBIETTIVI MINIMI Conoscenze:
Conoscere una basilare gamma di funzioni comunicative, gli elementi basilari del lessico e degli esponenti grammaticali Riconoscere gli elementi salienti dei periodi storici affrontati in classe Conoscere le caratteristiche essenziali del contesto sociale dei periodi storici studiati Individuare gli elementi principali di autori e opere letterarie studiate Conoscere il lessico basilare e l’organizzazione dell’analisi di un’opera d’arte
Abilità/Capacità
Saper comprendere testi di vario tipo (orali e scritti, letterari e non) Saper sostenere brevi e semplici conversazioni sui temi trattati con l’aiuto dell’insegnante Saper produrre semplici messaggi/testi scritti che riportino il contenuto di un testo o di un’immagine/diagramma/schema Saper svolgere una semplice analisi di testi scritti, letterari e non Saper analizzare opere artistiche
BLOCCHI TEMATICI CONCORDATI
LITERATURE, HISTORY AND ART (Performer Culture & Literature 2 -3 Zanichelli)
An Age of Revolutions. Romanticism (revision)
First and second generation: autori e testi a scelta - Links: Landscape Painting: Constable and Turner
The Victorian Age Novelists: autori e testi a scelta (Dickens, Wilde…) Links: Historical background – Glass and iron Architecture – Effects of the Industrial Revolution
Aestheticism
- Links: The Pre-Raphaelite Brotherhood The Drums of war The War poets Links: The arts :Paul Nash The Modern Age –The Modern Novel Joyce –Virginia Woolf e autori a scelta Links: The Bloomsbury Group Britain between the wars /Post Modernism Autori a scelta Links : Francis Bacon, Pop Art and Andy Warhol
HISTORY AND ART HISTORY (British History Seen Through Art - CIDEB) no classe 5D
CHAPTER 7 The Industrial Revolution CHAPTER 9 The Victorian Age CHAPTER 10 World War I and World War II
LANGUAGE TRAINING AND REVISION FOR INVALSI TESTS (Training for Successful Invalsi- Pearson) – tutte le classi
Listening comprehension: prove a scelta Reading comprehension: Prove a scelta
Language In Use: prove a scelta
LICEO MUSICALE
Dal testo “Cult Literature”: Frankenstein Mary Shelley “The Monster”- The Pickwick Papers, C. Dickens- A Study in scarlet C. Doyle-Three men in a boat J.K.
Jerome- Oscar Wilde My Dream House- J. Conrad Heart of Darkness. London in Dickens' time- The famous people and places on the Thames- Slavery in North
America in the 1800s- The Suffragette Movement. Dal testo Views of Literature fotocopie o appunti dei seguenti argomenti:
The Victorian Age (Autori a scelta)
The first half of the 20th century- J. Conrad-J. Joyce- V. Woolf The Drums of war, The War poets
METODOLOGIA DIDATTICA
Lezione frontale
Lezione interattiva Lavoro di gruppo
Lavoro a coppie/cooperativo Utilizzazione di materiali interattivi e digitali
Attività strutturate Utilizzo di mappe,liste,grafici,tabelle
Imparare facendo-didattica laboratoriale
INTERVENTI DI RECUPERO Sono previste attività di recupero in itinere . Al termine di ciascun trimestre e pentamestre, in orario curricolare,sono attivati interventi mirati al rafforzamento delle varie abilità e ad un più consapevole impiego delle strategie di studio .Tali interventi saranno testati ove necessario con prove di verifica .
MATERIALI DIDATTICI Durante le lezioni verranno utilizzati i seguenti materiali didattici:
libro di testo LIM
Dispense software didattici vari
materiali reperiti in Internet relazioni
video
VERIFICHE E VALUTAZIONI Quello della valutazione è il momento in cui il docente verifica i processi di insegnamento/apprendimento. L’obiettivo sarà quello di porre l’attenzione sui progressi
dell’allievo e sulla validità dell’azione didattica, consentendo al docente di modificare eventualmente le strategie e metodologie di insegnamento, dando spazio ad
altre più efficaci. Alla valutazione verranno assegnate le seguenti quattro funzioni:
Diagnostica
Viene condotta collettivamente all’inizio o durante lo svolgimento del processo educativo e permette di controllare immediatamente l’adeguatezza degli interventi volti al conseguimento dei traguardi formativi. In caso di insuccesso il docente dovrà eventualmente operare modifiche mirate alla propria programmazione didattica
Formativa Viene condotta individualmente all’inizio o durante il processo educativo e consente di controllare, frequentemente e rapidamente, il conseguimento di obiettivi limitati e circoscritti nel corso dello svolgimento dell’attività didattica
Sommativa Viene condotta alla fine del processo e ha lo scopo di fornire informazioni sull’esito globale del processo di apprendimento di ogni alunno
Finale Viene condotta alla fine del processo e permette di esprimere un giudizio sulla qualità dell’istruzione e quindi sulla validità complessiva dei percorsi attuati
Si utilizzeranno le seguenti tipologie di prove:
o verifiche orali (semplici domande dal posto o interventi spontanei durante lo svolgimento delle lezioni, interventi alla lavagna, tradizionali interrogazioni);
o relazioni scritte riguardanti le eventuali attività di laboratorio; o test a risposta multipla;
o verifiche scritte con quesiti a risposta breve; verifiche scritte con esercizi applicativi;
o verifiche scritte per classi parallele ( se previste dall’istituto) o Traduzioni dall'italiano all'inglese o produzioni su traccia
Durante il trimestre e pentamestre, i docenti, oltre alle verifiche orali, proporranno delle verifiche scritte in forma oggettiva (prove strutturate o semi-strutturate con
questionari e test di vario tipo), il cui risultato sarà riportato con un voto in decimi sul registro, secondo i parametri di valutazione fissati dal P.O.F., e che concorrerà alla valutazione periodica complessiva del livello di preparazione dei singoli alunni.
Le verifiche scritte di Inglese saranno almeno 5 in totale (2 trimestre+3 pentamestre) per tutte le classi. Le verifiche orali, almeno 3 in totale (1 trimestre+2 pentamestre), tenderanno ad accertare la conoscenza dei contenuti, la correttezza e la chiarezza espositiva. Esse saranno valutate tramite i descrittori della valutazione riportati nel P.O.F.
In generale, nella valutazione delle eventuali prove scritte, verrà preso in considerazione il seguente fattore: l’attribuzione del punteggio è strettamente connessa
alle specifiche situazioni delle classi e alla natura della prova. L’insegnante assegnerà un punteggio massimo ad ogni item della prova. Stabilito un punteggio
massimo (solitamente da 8 a 10), con una semplice proporzione è possibile determinare il punteggio della prova.
Nel processo di valutazione trimestrale e finale per ogni alunno verranno presi in esame i fattori interagenti:
il livello di partenza e il progresso evidenziato in relazione ad esso (valutazione di tempi e qualità del recupero, dello scarto tra conoscenza-competenza-
abilità in ingresso ed in uscita),
i risultati della prove e i lavori prodotti,
le osservazioni relative alle competenze trasversali,
il livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate,
l’interesse e la partecipazione al dialogo educativo in classe,
l’impegno e la costanza nello studio, l’autonomia, l’ordine, la cura, le capacità organizzative,
quant’altro il consiglio di classe riterrà che possa concorrere a stabilire una valutazione oggettiva.
F.to Il Responsabile
Prof. Ssa Nola Valentina
Dipartimento di Lingua Inglese – Liceo Artistico-Musicale
Scheda di Valutazione classi biennio Prove strutturate:
multiple choice ,T/F, gap filling il livello di sufficienza può essere considerato raggiunto con il 60-65 per cento di risposte esatte Esempio: 20 quesiti ogni risposta esatta assegnato 1 punto
Si stabilisce la seguente tabella di valutazione: 20=10/10 19=9/10 18-17=8/10 16-15=7/10 14-12=6/10
11-10=5/10 9-8=4/10 7-6=3/10 5-4=2/10 3-2=1/10
Speaking:
valutazione 9-10 : lo studente si esprime in modo adeguato utilizzando lessico specifico, la pronuncia è corretta,sostanzialmente non fa errori grammaticali/sintattici 7-8 : lo studente porta a termine l’esercizio,dimostra buona comprensione del registro/della situazione,la pronuncia è comprensibile,fa pochi errori
grammaticali/sintattici che non pregiudicano però la comunicazione 6: lo studente porta a termine l’esercizio,ci sono esitazioni e ripetizioni ma nel complesso il messaggio è chiaro,la pronunc ia è accettabile,fa errori grammaticali o
sintattici che solo a volte ostacolano la comunicazione
5 : lo studente porta a termine l’esercizio con difficoltà,si esprime con molta incertezza utilizzando un lessico molto limitato,la pronuncia è spesso scorretta,gli errori grammaticali o sintattici spesso ostacolano la comunicazione
3-4: lo studente non porta a termine l’esercizio e non riesce a seguire le istruzioni,non riesce a esprimersi in inglese,la pronuncia non è accettabile,fa sistematicamente errori grammaticali e sintattici che impediscono la comunicazione
Writing
Valutazione 9-10 : lo studente porta a termine il compito assegnato con sicurezza,scrive frasi ben strutturate utilizzando connettivi e una vasta gamma di elementi lessicali,il registro è adatto alla funzione, sostanzialmente non fa errori né grammaticali,né ortografici
7-8 : porta a termine l’esercizio,scrive frasi compiute,fa pochi errori grammaticali o di ortografia che non ostacolano la comunicazione 6 : porta a termine l’esercizio esprimendosi in modo abbastanza chiaro,l’elaborato presenta alcuni errori grammaticali e di ortografia e le frasi sono brevi e
semplici,la comunicazione non è pregiudicata 5 : porta a termine l’esercizio ma l’elaborato presenta frequenti errori di grammatica e di ortografia,utilizza un lessico molto limitato,gli errori grammaticali e
ortografici spesso pregiudicano la comunicazione
3-4 : non porta a termine l’esercizio,l’elaborato presenta frasi incomplete e non di senso compiuto,fa sistematicamente errori grammaticali e ortografici che impediscono la comunicazione
Scheda di Valutazione Classi triennio Quesiti a risposta chiusa: tipologia C - multiple choice ,T/F, gap filling
il livello di sufficienza può essere considerato raggiunto con il 60-65 per cento di risposte esatte Esempio: 20 quesiti ogni risposta esatta assegnato 1 punto Si stabilisce la seguente tabella di valutazione: 20=10/10 19=9/10 18-17=8/10 16-15=7/10 14-12=6/10 11-10=5/10 9-8=4/10 7-6=3/10 5-4=2/10 3-2=1/10 Quesiti a risposta aperta: le prove di tipologia A e B – short essay , question /answer stabilendo un punteggio massimo di 10 punti complessivi ,potranno essere assegnati per ogni prova : da 1 a 5 punti : per la conoscenza dei contenuti (pertinenza,proprietà e ricchezza delle informazioni) da 1 a 3 punti : per le capacità di analisi ,sintesi e rielaborazione critica ( chiarezza ,linearità e organicità dell’esposizione ) da 1 a 2 punti : per la padronanza della lingua (ricchezza del lessico, correttezza grammaticale e sintattica) la distribuzione del punteggio nelle diverse voci è comunque a discrezione dell’insegnante,in relazione al metodo di insegnamento e alle priorità da considerare per il raggiungimento degli obiettivi del programma Tabella per la valutazione della prova orale
punteggio Conoscenza contenuti
Capacità logico Argomentativa
Padronanza della lingua
1
2
3
4
5
Totale punteggio:…………./15 …………../10
Good: clear and easy to understand,able to communicate easily and fluently,good range of vocabulary,only occasional grammar mistakes Sufficient : can be understood without great difficulty, words are sometimes mispronounced, able to communicate despite speaking slowly,sufficient range of vocabulary and basic structures to express simple ideas
Poor: difficult to understand because of frequent mispronunciation of words,unable to participate in exchange of information and ideas,lack of basic vocabulary Writing Valutazione 9-10 : lo studente porta a termine il compito assegnato con sicurezza,scrive frasi ben strutturate utilizzando connettivi e una vasta gamma di elementi lessicali,il registro è adatto alla funzione, sostanzialmente non fa errori né grammaticali,né ortografici 7-8 : porta a termine l’esercizio,scrive frasi compiute,fa pochi errori grammaticali o di ortografia che non ostacolano la comunicazione 6 : porta a termine l’esercizio esprimendosi in modo abbastanza chiaro,l’elaborato presenta alcuni errori grammaticali e di ortografia e le frasi sono brevi e semplici,la comunicazione non è pregiudicata 5 : porta a termine l’esercizio ma l’elaborato presenta frequenti errori di grammatica e di ortografia,utilizza un lessico molto limitato,gli errori grammaticali e ortografici spesso pregiudicano la comunicazione 3-4 : non porta a termine l’esercizio,l’elaborato presenta frasi incomplete e non di senso compiuto,fa sistematicamente errori grammaticali e ortografici che impediscono la comunicazione
competenza non certificabile livello
base livello
intermedio livello avanzato
C1 Imparare ad imparare Non recepisce i Accetta suggerimenti e Sviluppa in modo Sviluppa originali
suggerimenti e le sollecitazioni e sviluppa
autonomo un metodo di soluzioni metodologiche
sollecitazioni e non alcune strategie di studio studio efficace
sviluppa nessun metodo
di
studio
C2 Progettare Non si organizza il
Sa organizzarsi il lavoro,
Sa organizzarsi e Sa organizzarsi,
lavoro e rimane talvolta guidato
affrontare aspetti nuovi affrontare aspetti nuovi
costantemente in ritardo
del
lavoro ed imprevisti e sa
proiettarsi su diverse
possibilità di sviluppo
del proprio percorso di
apprendimento e di vita
C3 Comunicare Esprime il proprio Esprime in modo Realizza situazioni
Comunica correttamente,
pensiero in modo semplice, ma pertinente comunicative corrette e in modo responsabile e
confuso, disorganizzato
il proprio
pensiero caratterizzate da una particolarmente attento
e/o non pertinente certa dialettica agli interlocutori
C4 Collaborare e partecipare Non instaura relazioni Sa interagire in modo Intesse attivamente Si relaziona in modo
corrette nel contesto semplice e corretto con corrette relazioni con ottimale, aperto ed
scolastico gli altri
nell
e situazioni
vari aspetti del
mondo estremamente rispettoso
propost
e esterno dell’esperienza altrui
C5 Agire in modo autonomo e responsabile I suoi
comportamenti si E’ attento a non Senza suggerimenti, Si pone come esempio
prestano ad essere
infrangere le regole e a rispetta le regole e
positivo e propositivo nel
costantemente ripresi far proprie le
sollecita gli altri a
farlo gruppo, di cui comunque
sollecitazioni ad un
buon si sente un soggetto alla
comportamento pari
C6 Risolvere problemi Non coglie la Cerca di affrontare Decide in modo corretto Affronta le situazioni in
problematicità delle
situazioni problematiche anticipando talvolta le modo consapevole, ne
situazioni ed abbozza processi
situazion
i e le relative conosce i molteplici
risolutiv
i soluzioni aspetti e ne prevede
soluzioni e conseguenze
C7 Individuare collegamenti e relazioni Non recepisce le Osserva somiglianze e Riconosce e ricerca Sa trasferire
informazioni se non in differenze e le descrive inferenze ed analogie in informazioni,
22
modo passivo e correttamente in modo pertinente conoscenze e
meccanico situazioni note procedimenti in contesti
diversi, anche
esercitando un pensiero
critico
C8 Acquisire ed interpretare l’informazione Non si orienta nel Reperisce le Recepisce e rielabora le Rielabora con originalità reperimento delle informazioni e se guidato informazioni in modo l’informazione che sa informazioni e non ne è le decodifica responsabile ed reperire autonomamente
consapevole autonomo. e costruisce in modo
personale il proprio
“portfolio”
Recommended