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EDUCAÇÃO E LÍNGUAS – QUESTÕES DE IDENTIDADE, DOCÊNCIA E AVALIAÇÃO
4-5 NOV. 2011
FORMAÇÃO DE PROFESSORES E DIVERSIDADE CULTURAL
Manuela Esteves Instituto de Educação
Universidade de Lisboa
• Diversidade: a ambiguidade do conceito
The construct “diversity” is vague enough that it can mean almost anything to anyone
Chou & Sakash, 2008, Handbook of Research on Teacher education
Diversidade: a ambiguidade do conceito
Da escola enquanto espaço de abertura à diversidade: os saberes
à Escola enquanto espaço de
socialização com / na diversidade: as pessoas
Diversidade: a ambiguidade do conceito
Diversidade ou diversidades? De raiz socio-económica De raiz étnica De raiz socio-cultural De personalidade
dos alunos e dos professores
Da diversidade à unidade e à inclusão
Pela assimilação ou pela síntese?
Interrogações e dilemas sociais e educativos:
Ainda faz sentido falar numa cultura nacional? O respeito pela diversidade atenta contra a construção de
uma cultura nacional? Podem / devem respeitar-se na escola todos os valores
culturais de que os alunos são portadores?
Da diversidade à unidade e à inclusão
Interrogações e dilemas sociais e educativos: Até que ponto as práticas sociais e educativas que se
desenvolvem nas escolas e nas salas de aula coincidem com o que se deseja para uma educação inclusiva?
Como lidar com fenómenos de racismo, xenofobia,
agressividade, violência (e outros mais subtis…) que emergem entre grupos de alunos de culturas diversas?
Basta organizar semanas disto ou daquilo, da cultura A ou
da cultura B, para integrar a diversidade cultural no património de aprendizagem dos alunos?
Professores: que formação?
COMPONENTES o Formação cultural geral: uma
mundividência crítica e prospectiva
o Formação ética e deontológica: os valores; os dilemas; o respeito pelos outros
o Formação em desenvolvimento curricular: contextualizar o currículo; diferenciar os percursos
Professores: que formação?
COMPONENTES o Formação em didáctica: o conhecimento
pedagógico do conteúdo; o domínio da epistemologia
o Formação em avaliação: o diagnóstico; a regulação
Professores: que formação?
ESTRATÉGIAS o Primado dos modelos centrados na
análise, orientados para a pesquisa e para a resolução de problemas
o Iniciação ou aprofundamento nas metodologias e em práticas de investigação
Professores: que formação?
ESTRATÉGIAS o Isomorfismo entre situações de
formação e situações de trabalho o Revalorização da prática profissional o Trabalho em equipas o Especialização dos formadores
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