Dossier pédagogique « Réfléchis avant de publier · divulguer de nombreuses données à...

« Réfléchis avant  de publier ! »

Dossier pédagogique

Une édition de : ChildFocus,AvenueHouba-deStrooper292,1020Bruxelles

Auteur : NelBroothaerts

Mise en page : inextremis.be,DanielCornelis(ChildFocus)

Traduction : INESGALLETraduction&interprétation-igtv.be

Co-fundedbytheEuropeanUnion

Janvier2010

« Réfléchis avant  de publier ! »

Dossier pédagogique

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Tabledesmatières

Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

1 . Dossier pédagogique « Réfléchis avant de publier ! » . . . . . . . . . . .7

1.1 Objectifdudossierpédagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8

1.2 Contenududossierpédagogique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8

1.3 Unmotd’explicationetquelquesinformationscontextuelles . .10

1.3.1ChildFocusetlasécuritésurInternet . . . . . . . . . . . . . . . .10

1.3.2SaferInternetDay . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

1.3.3Lesjeunes,Internetetlavieprivée. . . . . . . . . . . . . . . . . .11

1.4 Informationscomplémentaires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

2 . Méthodes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

Thème1:anonyme,personnel,privé,public,…. . . . . . . . . . . . . . . . .16

1. L’agentsecretInternet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

2. Monami(e)surleNet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

3. L’anonymat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23

Thème2:lesidentitésvirtuelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

1. Bienconnaîtresesamis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

2. Quedireetàqui? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

3. Quellesphotospeut-onmettreenligne? . . . . . . . . . . . . . .33

Thème3:lesdérapagesnesontpasexclus… . . . . . . . . . . . . . . . . .35

1. Risquéoupas?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35

2. Commentseprotéger?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38

3. Connaîtrel’autre,c’estaussipouvoirleblesser . . . . . . . . .43

3 . Exercice récapitulatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45

 Réfléchis avant de publier

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intRoduction - Réfléchis avant de publier

Introduction

Denosjours,Internetestomniprésentdansnotresociétéetfaitégalementpartieinté-grantedel’universdesenfantsetdesjeunes.Uneévolutionparailleurslogique,comptetenu des innombrables possibilités et ressources offertes sur la Toile. Internet est parexempleunevéritablemined’informationsetlemoyenidéalpoursedétendreoucom-muniqueravecsesamis.Ce formidableoutilcomportecependantdes facettesmoinsreluisantesetdesrisquessouventsous-estimesdesjeunes.Ilestdèslorsessentieldelesformeràuneutilisationsûreetresponsabled’Internet.Lesparents,maisaussil’écoleontungrandrôleàjouerdansl’éducationàcemedia.Lesenseignantsreçoiventdeplusenplusdedemandesencesensmaisnesaventpastoujourscommentaborderconcrè-tementlesujetdanslecadredescours.ChildFocusadoncconçucedossierpédago-giqueàleurintention,àl’occasionduSaferInternetDay(«JournéepourunInternetplussûr»)2010.

Lesjeunesprennentsouventleursamispourprincipaleréférence.IlsonttoujoursquelquechoseàleurraconteretInternetconstitueunmoyentrèspratiqueàcetégard,carilper-metderesterconstammentencontact.Lesjeunesontdécouvertleformidablepouvoirdecommunicationd’Internetetyontrecoursdefaçonintensivepourdiscuteravecleursamis,fairedenouvellesconnaissances,seprésenteraurestedumonde.D’oùl’impor-tancede lanotionde«protectionde lavieprivée».Or les jeunesnes’attardentgéné-ralementpasassezsurcettequestiondèsqu’il s’agitd’Internet. Ils sont souventpeuconscientsdeladimensionpubliqued’Internetetsemettenttroprapidementànu(par-foisausenslittéralduterme).

Cedossierpédagogiquevousaideàaborderlethèmedelaprotectiondelavieprivéeetdesdonnéesàcaractèrepersonnelavecvosélèves.Àtraversdifférentesméthodes,vouspouvezconsacrerunouplusieurscoursàcettethématique.

Nousvoussouhaitonsbeaucoupdesuccès!

« Réfléchis avant          de publier ! »

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« Réfléchis avant          de publier ! »

1. Dossier pédagogique

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1.1ObjectifdudossierpédagogiqueLaprotectiondelavieprivéeetdesdonnéesàcaractèrepersonnelestessentielledansnotresociétéactuelle.Descodesd’éthiqueetde loisontétéédictéspourprotégercedroit.Personnenesouhaiteeneffetquedesdonnéeshautementpersonnellessoientdif-fuséesàlaronde.Personne,ycomprislesenfantsetlesadolescents.Pourtant,cesder-niersneprennentsouventpasassezdeprécautionsàl’égardd’Internet.Ilsfournissenttroprapidementdesinformationstellesqueleursnom,prénom,adresseouâgelorsqu’ilscréentuneadressee-mailouparticipentàl’unoul’autreconcours.S’ilspossèdentunprofilsurNetlog,Facebookouunautresitederéseausocial,ilsontenoutretendanceàdivulguerdenombreusesdonnéesàcaractèrepersonneletàmettreenlignedesphotossanssesoucierdel’imagequ’ilsdonnentd’eux-mêmes.Cesinformationssontsouventaccessiblesàtoutunchacun,aussiàdespersonnesaniméesdemauvaisesintentions,quipeuventtenterdeleurnuire.Lesjeunesneréfléchissentsouventpasaufaitque,siquelqu’un connaît leur nom et l’endroit où ils habitent, il peut aisément retrouver leuradresseetvenirsubitementfrapperàleurporte.

Lesentreprisesseserventellesaussihabilementdecesinformations.Nombred’entre-prisesetderéseauxsociauxpartentduprincipequevouscommuniquezvolontairementcesdonnéespersonnellesetqu’ellessontdoncautoriséesàenfaireunusagecommer-cialsansdemandervotreautorisationpréalable.Lesenfantsetlesadolescentsdevien-nentparconséquenttrèsvulnérables.

Ilestcruciald’encouragerlesjeunesàréfléchiràl’importancedeleurvieprivéeetauxmeilleursmoyensdelaprotéger.Cedossierpédagogiquecontientplusieursméthodesutilespourvousaideràconsacrerunouplusieurscoursàcethème.L’accentestmissurlaparticipationactivedesjeunes.«Réfléchisavantdepublier!»faitaussibienréfé-renceàlaprotectiondesdonnéespersonnellesqu’àlapréventionducyberharcèlement.Vousconstaterezquechaqueméthodereposeavanttoutsurladiscussionetl’échanged’idées.Entravaillantetenréfléchissantensemble,lesjeunesselivrentàdeséchangesd’idéesfructueuxetenvisagentlaquestionsousdenouveauxangles.Entantqu’ensei-gnant,vousjouezprincipalementunrôledesoutien:vousoffrezauxélèvesuneplate-formeadaptéeàuneréflexioncollective,proposezdesthèmesetdespistesderéflexionetlesincitezàposerlesbonnesquestions.

1.2ContenududossierpédagogiqueLesdixméthodesdudossierpédagogiquesontcomplémentairesetdépourvuesd’ordrechronologiqueprécis.Àvousdechoisirlesméthodeslesplusappropriées,pourvousetvotreclasse,enfonctiondutempsquevousvoulezconsacreràteloutelthème.Vousconstaterezégalementquelesexercicessechevauchentparfoissurleplanducontenu,nevouseninquiétezpas:cetterépétitiongarantitlebonancragedesconnaissances.Pourterminervotre(sériede)cours,vouspouvezproposerl’exercicerécapitulatifàvosélèves.Viacetteséancedebrainstorming,vousvousassurerezquelesélèvesontassi-miléles«consignesdesécurité»essentielles.

1. dossieR pédagogique   Réfléchisavantdepublier

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1. dossieR pédagogique - Réfléchis avant de publier

1. dossieR pédagogique   RéfléchisavantdepublierThème 1 : anonyme, personnel, privé, public

Lorsqu’ilssurfent,chattent,créentetactualisentunprofilouunblog,lesinternautesfournissentunemultituded’informationspersonnelles,parfoisvolontairement,parfoispas.Celaneposepasdeproblèmeensoi,maisilarriveaussiquecertaineslimitessoienttransgressés.Lesjeunessous-estimentsouventlecaractèrepublicd’Internet.Aprèstout,cen’estpaspourrienquecedernierporteaussilenomde«WORLD-wideweb»(Toilemondiale).

1.L’agentsecretInternetCetexercicedémontrequel’onpeuttrouverbeaucoupd’informationsnousconcernantsurInternet.Nousenavonspubliécertaines,d’autresontétémisesenlignepardestiers.Unexerciceutilepour«ouvrir lesyeux»…

2.Monami(e)surleNetLorsquelesjeunesfontlaconnaissanced’autrespersonnessurleNet,cette relation évolue généralement selon plusieurs étapes. Lors de lapremièreétape,ilséchangentparexempleleursadressese-mail,puislesdonnées de leursprofils, leurs coordonnées etdesphotos. Cetteméthodeapourbutde sensibiliser les élèvesaux informationsqu’ilsrévèlentenchattant.

3.L’anonymatCejeuderôlesprésentelesavantagesetlesinconvénientsdel’anony-matsurInternet.

Thème 2 : les identités virtuelles

Jesuismoi,tuestoi.Oupastoujours?Enréalité,nousnousprésentonsdefaçondifférenteselonlapersonnequenousavonsenfacedenous.Cequisignifieaussiquetoutlemonden’apasledroitdetoutsavoirànotresujet.Lesjeunesdoiventap-prendreàfairecettedistinctionafindemieuxprotégerleurvieprivée.

1.BienconnaîtresesamisDanscetexercice,lesélèvesapprennentàfaireladistinctionentreuneidentité/imagevirtuelleetréelle.IlestsifaciledementirsurInternet!

2.Quedireetàqui?Cette approche en deux parties invite les élèves à réfléchir à leurscontactsenligneetauxinformationsqu’ilsleurdévoilent.Lesélèvessefamiliarisentaveclanotionde«protectiondelavieprivée».

3.Quellesphotospeut-onmettreenligne?Nousexpliquonsles«règlesrelativesàlapublicationdephotos»àl’aided’exemplesconcrets.

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Thème 3 : les dérapages ne sont pas exclus…

Nepasprotégersuffisammentsavieprivée,c’estcourirlerisquededevoirfairefaceàdessurprisesdésagréables.Ils’agitdoncdetrouverlejusteéquilibreentrelané-cessitédeprotégersavieprivée,d’unepart,etdedonnerunedimensionpersonnelleàseséchangesenligne,d’autrepart.

1.Risquéoupas?Cetteapproches’attardesurle«rôle»actifquejouentlesjeunesdansunesériedesituationsà risque.Enprotégeantsavieprivée,onpeuts’éviterbiendesennuis.

2.Commentseprotéger?Surlabasedediverstémoignages,lesélèvescomprennentmieuxlesrisquesdenon-respectde lavieprivée. Ilscherchentactivementdesmoyenspermettantd’éviteretderésoudrecertainessituationsdifficiles.

3.Connaîtrel’autre,c’estaussipouvoirleblesserCejeuderôless’intéresseaulienentrevieprivéeetcyberharcèlement.Les élèves doivent présenter des arguments pour établir la différenceentrelataquinerieetleharcèlement,entrecequiestamusantetblessant.

1.3Unmotd’explicationetquelquesinformationscontextuelles

1 .3 .1 Child Focus et la sécurité sur Internet

ChildFocus,laFondationpourEnfantsDisparusetSexuellementexploités,apourmis-siondecombattreetd’empêcherlesphénomènesdedisparitionetd’exploitationsexuelled’enfants.

Internet et les autres technologies de l’information et de la communication (TIC) sontextrêmementutiles,tantdanslecadrescolairequedanslasphèreprivée.Parallèlementàcesapplicationspositives,cestechnologiescomportentaussi,malheureusement,desrisques d’exploitation et d’abus, qui s’incarnent notamment dans la diffusion en ligned’imagesd’enfantssexuellementabusés.AussiChildFocusmène-t-elledepuisl’an2000diversesinitiativesdestinéesàfaireduWebununiverssûr.

Lesiteclicksafe.bedeChildFocusoffreparexempleunefouledeconseilspourpromou-voiruneutilisationsûred’Internetetd’autrestechnologiesenligne.clicksafe.beanalyselesinteractionsentrelesjeunesinternautessousunanglepositifmaisréaliste,avecuneattentionparticulièrepourlecyberharcèlementetlescomportementssexuelsdéplacés.ChildFocussouhaiteresterinforméedestechnologiespopulairesauprèsdesjeunesetleur apprendre à les utiliser d’une manière sûre et responsable. La responsabilisationestl’élémentclédecettedémarche:parents,enseignants,enfantsetadolescentssontconfrontésà leursproprespossibilitéset responsabilitésen lamatière.Cetobjectifdepréventions’associeàlaluttecontrelesimagesd’abussexuelsd’enfantssurInternetquemèneChildFocusviasonpointdecontactcitoyenstopchildporno.be.

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1. dossieR pédagogique - Réfléchis avant de publier

1 .3 .2 Safer Internet Day

LeSaferInternetDayalieuchaqueannée,audébutdumoisdefévrier.L’appellationestsuffisammentparlante:cettejournéeeuropéenneaétécrééepourattirerl’attentionsurlescampagnesdepréventionchargéesdepromouvoiruneutilisationsûreetresponsabledestechnologiesenligneetduGSM.

Chapeautéepar laCommissioneuropéenne, leSafer InternetDayestorganiséedanstoutel’Europeparlesmembresd’INSAFE,unréseaueuropéendeplates-formesdesen-sibilisationàl’utilisationsûreetresponsabledestechnologiesenligneetduGSMparlesenfantsetlesadolescents.Comptetenudesonexpertiseenlamatière,ChildFocusestlepointdecontactbelgepourlaCommissioneuropéenne,membred’INSAFEetassumeparconséquentlacoordinationduSaferInternetDayenBelgique.

Organiséele9février2010,leSaferInternetDayapourthème«Réfléchisavantdepu-blier!».Nousvoulonssensibiliserlesenfants,lesadolescentsetlespersonnesrespon-sablesde leuréducationafinqu’ils réalisentcombien ilest importantdebien réfléchiravantdepublierdesinformations,desphotos,desvidéos…

1 .3 .3 Les jeunes, Internet et la vie privée

Nulnelecontestera:Internetadésormaisune(grande)placedansnotreviequotidienne.Chacundenousutilisel’ordinateurouInternetcommeunoutildestinéàsesimplifierlavieouà la rendreplusagréable, toutsimplement.Lesenfantset lesadolescents l’onttrèsbiencompris.Commec’estsouventlecasdèsqu’ilestquestiond’évolutionetdeprogrès,ilssontlesplusrapidesàsauterdansletrain.Lesenfantssonteneffetcurieux,avidesdedécouvrir etdemaîtriserendétail lesnouveautésqui s’offrent àeux.C’estsouventparlejeuqu’ilsendécouvrent–trèsvite–lespossibilitésinfinies.Alorsquelesadultespeinentencoreàmaîtriserlanouveauté,lesjeunesapparaissentdéjàcommedesspécialistesen lamatière.Prenons l’ordinateur: leursparentset leursprofesseursontgrandisansordinateuràlamaison.Lesenfantsetlesadolescentsd’aujourd’huisontenrevanchenésdansunmondedanslequellesordinateursetl’Internetsontomniprésents.Cestechnologiessontunfait,voireunecertitudedansleurexistence,etilsnepeuventplusimaginerdedevoirs’enpasser.

Pasmoinsde96% des 12-18 ansenBelgiqueutilisentInternet.Cesjeunessurfentfré-quemmentetdefaçonintensive,avecunemoyennededeuxheuresparjour.Plusilsontdetempslibre(week-ends,congésscolaires),plusilssontenligne1.L’intensitédel’usaged’Internetestaussifonctiondel’âge:elleaugmentejusqu’àl’âgede15ans,pourdimi-nuerensuite.Jusqu’à15anseneffet,peudejeunessontautorisésàsortir,desortequ’In-ternetestlemoyenidéalpourcommuniqueravecleursamis.Ilsdécouvrentlepouvoirdecommunicationd’Internetdèsl’âgede10ans.L’interactionavecleurscongénèresde-vientalorslamotivationpremièrepourseconnecter2.Lesfilles,surtout,utilisentd’abordInternetpourentretenirleurscontactssociaux.Lesgarçonspréfèrentquantàeuxsurferpoursedétendreetrechercherdesinformations3.Lechatestlecanaldecommunicationlepluspopulaire,avec95%d’utilisateursparmilesadolescentsbelges1.

72%desBelgesde15ansetplusontunprofilsurunsitede réseausocial,maisungrandnombred’adolescentsplusjeunesontaussiunprofilsurNetlogouFacebookparexemple.Ceprofilcontientdiversesinformationsàleursujet,qu’ilssouhaitentpartager

1Bauwens,J.,Pauwels,C.,Lobet-MarisC.,Poullet,Y.,Walvrave,M.(2009).Cyberteens,cyberrisks,cybertools.TienersenICT,risico’senoppor-tuniteiten.Gent:AcademiaPress.

2Poot,J.(2007).Veiligonline.TipsvoorveiligICT-gebruikopschool.Brussel:VlaamseOverheid.3DeMoor,S.,Dock,M.,Gallez,S.,Lenaerts,S.,Schöller,C.&Vleugels,C.(2008).Progr.SamenlevingenToekomstEindverslag–deelSynthesevan

hetonderzoek.Brussel:FODWetenschapsbeleid.

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avecd’autres:leurscentresd’intérêt,leurspassions,desphotos,desvidéos,…Leprofilestainsilerefletdeleurpersonnalité.Lesjeunesapprécientsurtoutlessitesderéseauxsociauxparcequ’ilspeuvent lier leurprofil àceluide leursamis,qui sont immédiate-ment informésde lamoindremodificationapportéeàceprofil. Lenombred’amisestaussiconsidérécommeunbaromètredepopularité:ledegrédepopularitésemesureaunombrededemandesd’amisdésireuxdelierleurprofilauvôtreetauxréactionssusci-téesparvosphotosoumessages.

Lesprofilsconstituentleproblèmemajeurenmatièredeprotectiondelavieprivée.Lesjeunesymentionnentsouventbeaucouptropd’informationspersonnelles(nom,prénom,adresse,numérodetéléphone...).Desinformationsquetoutunchacunpeutgénérale-mentconsulter,utiliseroudétournercommeilleveut.Carlaplupartdutemps,lesjeunesn’utilisentpas–oulefontdemanièreinsuffisante–lesparamètresdeprotectionpropo-séspar lessitesderéseauxsociaux.Ceconstatestencoreplusvraipour lesphotos.Certains jeunespublientdesphotostrèsprovocantesd’eux-mêmes.Cetteattitudeestliée au processus d’évolution qui caractérise l’adolescence: les jeunes grandissent etdécouvrentqui ilssontenobservantlesréactionsdesautresàleurégard.Cesphotospeuventnéanmoinsattirerdespersonnesmoinsbienintentionnées.Souvent,lesjeunesmettentaussisurleprofildesphotos(d’eux-mêmesencompagnie)d’autrespersonnes.Cefaisant,ilsnetiennentpascomptedu«droitàl’image»,c’est-à-direledroitdechacundedécidersiunephotoouunevidéooùilestclairementreconnaissablepeutounonêtrepubliée.Enprincipe,ilfautdonctoujoursdemanderl’autorisationdelapersonneconcer-néeavantdepubliersaphotosurunprofil.

Deplusenplussouvent,lesjeuness’envoientaussides photos et des vidéospare-mailouSMS.Ils’agitgénéralementdevidéosamusantesetinnocentes,maisunefoisencore,les dérapages ne sont pas exclus. Certains envoient ainsi des photos ou des vidéos«croustillantes»àleurpetit(e)ami(e).Cecomportementestliéàlacuriositénormalequelesadolescentsportentaucorpsdel’autre(autrefois,on«jouaitaudocteur»).Cesimagespeuventnéanmoinsêtretransféréesaisémentàdestiersouêtreutiliséescontreleurgré.D’autresjeunesfontégalementcirculerdélibérémentdesimagesblessantesàdesfinsdecyberharcèlement.

Biencommuniquerenlignen’estdoncpastoujoursévident.Lesrèglesdecommunica-tionsontaussi légèrementdifférentes,àcauseducaractèrevirtueld’Internet,quicréeuneimpressiondeplusgrande«distance».Lesjeunesn’yprêtentpassuffisammentat-tention,cequipeutdonnerlieuàcertainscomportements à risque .Lacommunicationtroprapided’informationspersonnellesconstituelecomportementàrisqueleplusfré-quent.Ensuite,lesjeunesencourentlerisqued’êtreconfrontésàdescontenusenlignepornographiquesouviolents.Lecyberharcèlementarriveentroisièmeposition,suiviparla réceptionde remarquesàcaractèresexuel indésirables.Donner rendez-vousàuneconnaissanceenligneestlerisquelemoinsfréquent4.

Nombredecomportementsàrisquesontliésàlaprotectiondelavieprivée.Voiciquelquesexemplesdecomportementsàrisquefréquents5:

•Communiquer des données personnelles :enligne,lesjeunesconfientplusfacilementcertainesinformationsqued’autres.Prèsde80%transmettentdesdonnéesconcernantleurprofil(commelesexeetl’âge).L’échangedephotos(35%)etdevidéos(10%)d’eux-mêmesestmoinsfréquent.Quantauxcoor-données, elles sont manipulées avec une plus grande prudence: 95% desjeunesnecommuniquentpasleuradresse,70%nedonnentpasleurnuméro

4Livingstone,S.&Haddon,L.(2009)EUKidsOnline:FinalReport.Londen:EUKidsOnline.5Bauwens,J.,Pauwels,C.,Lobet-MarisC.,Poullet,Y.,Walvrave,M.(2009).Cyberteens,cyberrisks,cybertools.TienersenICT,risico’senoppor-

tuniteiten.Gent:AcademiaPress.

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1. dossieR pédagogique - Réfléchis avant de publier

deGSMet55%nedévoilentpas leuradresseélectronique.Onobserveenoutreunedifférencedecomportemententrefillesetgarçons: lespremièresont tendanceàcommuniquerdesdonnéesconcernant leurprofil,alorsquelesgarçonsrévèlentplus rapidement leurscoordonnéesetdes informationspermettantdelesidentifierphysiquement.

•Transmission de matériel visuel :lesjeunesneserendentsouventpascompteque les images d’une webcam peuvent être enregistrées ou sauvegardéesd’unesimplepressionsur lebouton«PrintScreen».Unpeuplusd’unjeunesur10(13,3%)adéjàétéfilméouphotographiéàsoninsu,etcesimagesontensuiteétédiffuséesenligne4.Demême,lesjeunessonttroppeuconscientsquelesphotosdenustransmisesàleurami(e)peuventêtreutiliséesàmauvaisescient,lorsquecetterelationamoureuseprendfinparexemple.

•Chatter avec des inconnus :lamoitiédesjeunes(52%)chattentparfoisavecdespersonnesqu’ilsconnaissentuniquementviaInternetetdiscutentaussidesujetsintimes.33%ontdéjàeuaffaireàunpartenairedechatquimentaitsursonidentité.Dans32%descas,ils’agissaitd’unadultequisefaisaitpasserpourunjeune.Lesjeunesutilisentsouventlawebcamcommeuninstrumentdecontrôlepourse faireune image,auproprecommeaufiguré,de laper-sonnequisetrouvederrièrel’écran.

•Cyberharcèlement :34%desjeunesontdéjàétéharcelésviaInternetouleGSM.Ilyasouventunefortecorrélationentrelecyberharcèlementetlaprotec-tiondelavieprivée.Leharcèlementprendleplussouventlaformed’e-mailsoudeSMSindésirables(45,5%desjeunes).UnsurcinqadéjàétéconfrontéaupiratagedesaboîtedecourrierélectroniqueoudesoncompteMSNetl’auteurdesfaitsavaitmodifiélemotdepasseouenvoyédesmessagesauxcontactsdelavictime(16,5%).Cesrésultatsétonnantss’expliquentenpartiepar le faitque lesadolescentsneprennentpas toujours lesprécautions re-quisesquantàleurmotdepasse.43,7%d’entreeuxontainsidéjàdévoilélemotdepassedeleuradresseélectroniqueoucompteMSNàun(e)ami(e).LesjeunessemontrentaussiplusaudacieuxsurleNetquedanslaréalité.Leca-ractèreanonymed’Internetfaciliteégalementleharcèlement.Parconséquent,ladevise«Réfléchisavantdepublier!»estrichedesens.

1.4Informationscomplémentaires

Parallèlementaudossierpédagogique,vouspouveztravaillersurcettethéma-tiqueavecvosélèvesenexplorantd’autresvoies.Pouramorcerundébatouunediscussionenclassede façon ludique, riennevousempêchedediffuserunebrèvevidéoetd’inviterensuitelesélèvesàdonnerleuravis.Voustrouverezsurclicksafe.beunesériedevidéostraitantdelaprotectiondelavieprivée.

Le site clicksafe.be propose des informations complémentaires sur l’utilisation sûreet responsabled’InternetetduGSM.Vousy trouverezaussidesdossiersspécifiquesconsacrésaucyberharcèlementetàla«sexualitéetInternet»,ainsiquedumatérielpé-dagogiqueconcretpouraborderlesujet.

LaCommissiondelaprotectiondelavieprivéeaégalementcrééunsitewebdestinéàsensibiliserlesjeunesenleurfaisantprendreconsciencedurôleactifquileurincombedanslaprotectiondeleurvieprivée:jedecide.be

« Réfléchis avant           de publier ! »

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« Réfléchis avant           de publier ! »

2. Méthodes

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Objectif

•Lesélèvesprennentconsciencedesfluxd’information.•Lesélèvesprennentconscienceducaractèrepublicd’Internet.

Méthode de travail

•Faitestravaillerlesélèvesenduos,enessayantd’associerdesenfantsquiseconnais-sentmoinsbien.Pourcetexercice,ilestpréférablequedebonsamisnetravaillentpasensemble.

•Àlamaison: ✒Demandezauxélèvesdeseglisserdanslapeaud’undétectiveprivéetderé-

colterleplusd’informationspossiblessurleurpartenaire.Pourcettemission,ils ne peuvent se servir que d’Internet. Astuce: pour rechercher le nom dequelqu’unàl’aided’unmoteurderecherche,tapezdepréférenceleprénometlenomentreguillemets–parexemple.«MaximeLejeune».

✒Demandezauxélèvesderédigerunrapportlepluscompletpossiblesurleur«cible».Cerapportdoitcontenirdescapturesd’écranoudesliensrenvoyantauxsitesWebsurlesquelsilsonttrouvécesinformations.

•Enclasse: ✒Recomposezlesduosetdemandez-leurdelireleursrapports. ✒Discussiondegroupe: -As-tumenétamissiondedétectiveabien?As-turéussiàdécouvrirdes

chosesquetuignoraisàproposdeta«cible»? -Tonpartenaireest-ilparvenuàrecueillirdesinformationsdonttuigno-

raislaprésencesurInternet?

Pour l’enseignant

• Les informations qui figurent dans des profils Netlog ou Facebook parexempledoiventêtrebienprotégées.Apprenezauxélèvesàconfigurertouslesparamètresdesécuritédestinéàprotégerlavieprivéeafinqueseulsleursamissoientautorisésàvoiretoutesces informationsetphotos.Quandonsaitquelesjeunesontsouvent100ou200amis,quionteux-mêmes100à200amis,legroupedes«amisd’amis»représenteuntrèsgrandnombredepersonnes.

• Siquelqu’unpubliedesinformationsvousconcernantsansdemandervotreautorisation,vousavez ledroitdecontacter l’administrateurdusiteen luide-mandantdesupprimerl’information.Cettemesurevautaussipourlesphotos,envertudu«droitàl’image».

Thème1:anonyme,personnel,privé,public,…

2. MétHodes   Réfléchisavantdepublier 

1. L’agent secret Internet

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2. MétHodes - Réfléchis avant de publier

Objectif

•Lesélèvesontconsciencedesdifférencesentrel’amitiédanslavraievieetl’amitiésurInternet.

•Lesélèvessaventjusqu’oùilspeuventallerdanslacommunicationd’informationsper-sonnelleslorsqu’ilschattentsurleNetetsontconscientsdesrisquesliésàl’utilisationd’unewebcam.

Méthode de travail

•Divisezlaclasseengroupesde4-5élèvesetdistribuezàchaquegroupeunecopiedufichedetravailsurlequelvousalleztravailler.

•Expliquezqu’ils’agitdel’histoired’ungarçonetd’unefillequiserencontrentviaInter-net.Demandez-leurdediscuterdesfichesdansl’ordrechronologique,ensedeman-dantcequ’ilsauraientfaitdanslamêmesituation.

✒Auraient-ilsdonnéleuradressee-mail?Pourquoi(pas)? ✒Mentionneraient-ilsleursnom,âge,domicile,hobbyssurInternet?Pourquoi

(pas)? ✒Donneraient-ilsleursadresseetnumérodetéléphone?Pourquoi(pas)? ✒Enverraient-ilsdesphotos?Pourquoi(pas)? ✒Etlawebcam?Connaissent-ilslesastucespourenfairebonusage? ✒Fixeraient-ils rendez-vous à un(e) ami(e) rencontré(e) sur le Net? Pourquoi

(pas)?Quelsconseilsdonneraient-ilsàfunnybunnyetnaughtyboy?

•Discutezdesconclusionsavectoutelaclasse.Inscrivezlesconclusionsetlesconseilslesplus importantsau tableau.Faitesdes liensavec lavie réelle.Siquelqu’unvousdemandequelquechosesur Internet (uneadressee-mail,unephoto,…),demandez-voussivousdonneriezcetteinformationàquelqu’unquevouscroisezenrue.Sivousneleferiezpasdanslaréalité,ilestpréférabledenepaslefairenonplussurInternet.Mêmeremarquepourlawebcam:nefaitesjamaiscequevousneferiezpasdevantuninconnudanslarue.

Matériel

•Fichedetravail

Pour l’enseignant

1.Enprincipe,donnersonadressee-mailàquelqu’unn’estpasvraimentdan-gereux. Pas même si la personne qui la demande veut figurer sur votre listedecontactsMSN.Uneadressee-mailestcertesquelquechosedepersonnelmaisellenefournitpasd’informationsdétailléesàvotresujet,dumoinssivouschoisissezuneadressesûre.Uneadressesûrene révèlepassivousêtesungarçonouunefilleetnecomprendpasvotre«vrainom».Mieuxvautcependantn’accepterdanssalistedecontactsMSNquelespersonnesqu’onconnaîtréel-lement.

2. Mon ami(e) sur le Net

18

2.N’importequipeutconsulterlesinformationsreprisessurunprofil.Desgensquevousneconnaissezpaspeuventainsiréussiràapprendrebiendeschosesàvotresujet.Et ilspeuventutiliserces informationscommebon leursemble.RéfléchissezdoncbienàcequevousvoulezounondiredevoussurInternet.Iln’yaévidemmentriendemalàparlerunpeudevous,devospasse-tempsoudevoscentresd’intérêtparexemple.Maissoyezprudentsavecvosdonnéespersonnelles(votrenomoul’endroitoùvoushabitez).Vouspouvez,auboutd’uncertaintemps,lescommuniqueràdespersonnesaveclesquellesvouschattezdepuislongtempsetquevousconnaissezunpeu,maissivousplacezcesinfor-mationssurvotreprofil,toutlemondepeutyavoiraccès.

3.Donnersonadressepostaleestunpeurisqué.Siquelqu’unvousennuieetsivouslebloquezsurMSN,ilsaitnéanmoinsoùvoushabitez.

4.DonnersonnumérodeGSMn’estpassansrisque.Ils’agitd’uneinformationhautementpersonnelledontl’autrepeutseservir.C’estunpeucommedonnersonadressepostale:siquelqu’unvousimportuneviaGSM,ilestbeaucoupplusdifficiledel’enempêcheretderomprelecontact.

5.Vouspouvezbienentendumontrerdechouettesphotosà vosamis,maisl’envoidephotosviaInternetesttoujoursunpeurisqué.Onnesaitjamaiscequel’autreferadesphotos:ilpeutlesretoucheroulespubliersurInternet.Lesphotosdisentparfoisbeaucoupàvotresujetet lesphotosprovocantesn’ontpasleurplacesurInternet.Faiteségalementtrèsattentionauxphotosquevouspubliezsurvotreprofil,cartoutlemondepeutlesvoir,mêmelesgensquevousn’avezpasajoutésàvoscontacts.

6.Unewebcampeutêtredangereuse.Unewebcamestunecaméra.Votreinter-locuteuretvouspouvezvousvoir,maisilfautaussisavoirqu’ilpeutprendredesphotosetdesvidéosdevousetlesenregistreràvotreinsu.IlpeutensuitelesretravailleroulesdiffusersurInternet.Nefaitesdoncjamaisdevantunewebcamcequevousneferiezpasenpublic.Lapersonnequisetrouvedel’autrecôtédelawebcampeutaussivousmontrerdeschosesquevouspréférerieznepasvoir.Mieuxvautdoncn’utiliserunewebcamqu’avec lespersonnesquevousconnaissezréellementetenquivousavezconfiance.

7.Enprincipe,iln’yariendemalàdonnerrendez-vousàquelqu’unmaiscetterencontrepeutêtredangereusecarvousn’êtes jamaissûrà100%delaper-sonnequise trouveen lignede l’autrecôté.Attendezdoncuncertain tempsavantd’accepterde rencontrer lapersonneavecquivouschattez:plusvouschattezlongtempsavecquelqu’un,pluslesconversationsdeviennenthonnêtesetsincères. Il fautaussi faireattentionàplusieursélémentssivousconvenezd’unrendez-vous.Discutez-enavecvosparentsetemmenezun(e)ami(e)avecvous.Choisissezcommelieuderendez-vousunendroitpublic fort fréquenté,uneruecommerçanteparexemple.Siquelquechosenesepassepascommeprévu,ilyauratoujoursquelqu’unàproximitéquipourravousaider.

CetexerciceestdéveloppéparLynnSagermanestfaitpartiedudossierpédago-gique«Connected»(Sensoa,2010).

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2. MétHodes - Réfléchis avant de publier

Fiche de travail

1.Deux personnes se rencontrent sur un forum. Leurs surnoms sont Funnybunny etNaughtyboy. Funnybunny demande sur le forum si quelqu’un a envie de discuter.Naughtyboyestpartantetcommenceàchatteravecelleenprivé.

2.Le lendemain,NaughtyboyseconnectesurMSN.Funnybunnyn’estpasencoreenligne,maisNaughtyboyest trèscurieuxetconsultedoncsonprofilsurMSN. Ildé-couvretrèsrapidementqueFunnybunnyestenréalitéMarineLegrand,qu’ellea11ansetvitàWaterloo.Elleaimelireetfairedushopping,écouteduR&Betjoueauvolley-ball.

NaughtyboytrouvetrèsamusantdesavoirautantdechosessurFunnybunny.Maispoursapart,iln’auraitjamaisplacétantd’informationsleconcernantsurInternet.

Qu’en penses-tu ? ✤ Il n’y a rien de mal à donner beaucoup d’informa-

tions sur soi sur MSN.✤ C’est tout de même un peu risqué de mentionner

sur Internet son nom et l’endroit où l’on vit.

<Naughtyboy> hey funnybunny, tout baigne ?

<Funnybunny> oui, mais je m’ennuie un peu.

<Naughtyboy> oups, comment ça se fait ? On est quand même en congé…

<Funnybunny> oui, mais bon, il fait trop mauvais et ma meilleure amie est en voyage.

<Naughtyboy> dis, tu n’as pas envie qu’on continue à papoter sur MSN ? C’est plus facile. Tu ne t’ennuieras plus, promis ! ;-) Je peux avoir ton e-mail ?

Funnybunnydonnesonadressee-mailcarelletrouveaussibeaucoupplusamusantdediscuterviaMSN.ElleprometderevenirsurMSNlelendemain.

Qu’en penses-tu ?✤Donner son adresse e-mail n’a rien de dangereux.✤Une adresse e-mail, c’est quand même personnel,

je ne la donnerais pas à n’importe qui.

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3.FunnybunnyseconnectesurMSN…

4.FunnybunnyetNaughtyboydiscutentsurMSNpresquetouslessoirs.Parfois,ilspas-sent troisheuresàchattersansmêmes’enrendrecompte.Tousdeuxattendentcemomentavecdeplusenplusd’impatience.

Funnybunny reçoit son bulletin, qui n’est vraimentpas brillant. Ses parents sont furieux, ils pensentqu’elle a eu de si mauvaises notes parce qu’ellepasse tropde tempssur Internet. L’accèsà Inter-netluiestdoncinterditpendantunesemaine.Fun-nybunny trouve la punition terrible, elle ne pourraplusdiscuteravecNaughtyboy.FunnybunnydécidedoncdedonnersonnumérodeGSMàNaughtyboy,pourqu’ilpuissel’appeler.

Qu’en penses-tu ? ✤ Donner mon numéro de GSM ne me semble

pas vraiment dangereux.✤ Je ne donne jamais mon numéro de GSM à

quelqu’un que j’ai rencontré via Internet.

<Naughtyboy> salut Marine !

<Funnybunny> ah, tu sais comment je m’appelle ! Je suppose que tu as déjà regardé mon profil. Alors, c’était intéressant ?

<Naughtyboy> oui, je sais déjà beaucoup de choses sur toi.

<Funnybunny> oui, mais moi, je ne sais encore rien de toi, hm ! Parce qu’il n’y a pas grand-chose sur ton profil. Tu m’en dis un peu plus ?

<Naughtyboy> je m’appelle Robin, je vis à Bruxelles. Je fais pas mal de sport et j’aime le hip-hop.

<Funnybunny> aaah Bruxelles, j’y vais souvent en fait. Tu habites où ?

<Naughtyboy> rue de Flandre

<Funnybunny> aaah, je connais !

Qu’en penses-tu ?✤J’aurais aussi dit donné le nom de ma rue, ce

n’est pas un secret.✤Je ne donnerais jamais mon adresse à quelqu’un

que je ne connais pas « dans la vraie vie ».

21

2. MétHodes - Réfléchis avant de publier

5.Lasemainedepunitionestterminée.NaughtyboyaappeléFunnybunnyquelquesfois.Autéléphoneaussi,lecontactesttrèsvitebienpassé.Funnybunnyluifaitdeplusenplusconfianceetracontedeplusenplusdechosessurelle-même.Quelques joursplustard…

6.Funnybunnyn’aplusdenouvellesdeNaughtyboydepuisquelques jours.Ellecom-menceàs’inquiéter.Peut-êtreaurait-elledûluienvoyersaphoto…Sameilleureamieestderetouretluilance:«Tun’asqu’àacheterunewebcam!Tunerisquesrien.»

Qu’en penses-tu ? Une webcam est-elle vraiment dépourvue de risques ? ✤ On ne peut rien faire de mal avec une webcam.✤ Je pense qu’une webcam comporte tout de même des risques.

<Naughtyboy> dis Funnybunny, on se connaît tout de même depuis pas mal de temps, hein ?

<Funnybunny> heuuu, moui, c’est vrai…

<Naughtyboy> et tu n’as pas envie de savoir de quoi j’ai l’air ?

<Funnybunny> je n’y ai pas vraiment réfléchi en fait, je trouve que tu as un chouette caractère et ton physique n’a pas vrai-ment d’importance.

<Naughtyboy> je trouve aussi que tu es une très chouette fille, mais parfois, j’ai envie de voir qui se trouve de l’autre côté de l’écran.

<Funnybunny> mmmm

<Naughtyboy> tu pourrais m’envoyer une photo ? Pleeaaase…

<Funnybunny> non, je préfère pas, je ne le fais jamais

<Naughtyboy> voilà ma photo. J’espère que tu vas changer d’avis...

Etilsedéconnecte…Funnybunnysesentunpeumal.Naughtyboy était un peu fâché… Aurait-elle quandmêmedûdonnersaphoto?

Qu’en penses-tu ? Funnybunny aurait-elle dû en-voyer sa photo ?✤Oui, il n’y a rien de mal à envoyer sa photo à

quelqu’un.✤Je pense que c’est quand même dangereux. On

ne sait jamais ce que l’autre va faire de la photo.

22

7.Funnybunny a acheté une webcam. Naughtyboy en avait déjà une. Maintenant, ilspeuventdoncseparler,maisaussisevoir.Ilscontinuentàchatterpendantquelquessemainesencoreetleuramitiédevientdeplusenplusforte…

<Funnybunny> dis, ça fait 2 mois qu’on chatte ensemble, tu ne penses pas qu’il serait temps qu’on se voie ?

<Naughtyboy> oui, j’y ai déjà pensé. En plus, on n’habite pas très loin l’un de l’autre !

<Funnybunny> oui, c’est vrai. Tu fais quelque chose samedi ?

<Naughtyboy> non, rien de spécial ! On pourrait se retrouver à 14 h à l’entrée du parc communal de Waterloo ?

<Funnybunny> OK pour le rendez-vous !

Qu’en penses-tu ? Donnerais-tu rendez-vous à quelqu’un que tu as rencontré via Internet ?✤Oui, certainement, c’est passionnant !✤Mmm… je trouve que c’est quand même dange-

reux.

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2. MétHodes - Réfléchis avant de publier

Objectif

•Lesélèvesperçoiventlesavantagesetlesinconvénientsdel’anonymatsurInternet.

Méthode de travail

•Premièrepartie: ✒Demandezauxélèvess’ilsconnaissentlasignificationd’«anonymat».Sipas,

vouspouvezéventuellementfairelelienavecdesfictionscommeHarryPotter,quiserendinvisibleenportantunebague.Lefaitd’être«anonyme»signifieaussiquepersonnenesaitréellementquivousêtes,commesivousétiezinvi-sible.Onnevoitpasl’actiondequelqu’un,maisseulementsonrésultat.

✒Enguise«d’exerciced’échauffement»,demandezauxélèvescequ’ilsaime-raientfaires’ilsétaientinvisibles.Peut-onétablirunlienavecInternet?

•Deuxièmepartie:jeuderôles ✒Attribuezunpointdevueàtroiscoinsdelaclasse:d’accord,pasd’accord,

neutre.Danschaquecoin,accrochezunepancarteavecl’aviscorrespondant. ✒Lisezl’affirmationàvoixhaute.Nedonnezpasd’explicationssupplémentaires. ✒Lesélèveschoisissentdeseplacerdansteloutelcoinselonqu’ilsadhèrent

ounonàl’affirmation. ✒Quand tousont trouvé leurplace,demandez-leurpourquoi ilsontchoisice

coinde laclasse.Lesélèvesqui veulentchangerdeplacesur labasedesargumentséchangéspeuventlefaire.

•Mieuxvautappliquercetteméthodedansun localoffrantune libertédemouvementsuffisante.Sic’estimpossible,vouspouvezchoisirlavarianteplus«tranquille»endis-tribuantunecarterouge,verteetblancheàchaqueélève.Aprèsavoirentendul’affirma-tion,lesélèvesquisontd’accordbrandissentlacarteverte.Lacarterougeindiqueleurdésaccordetlablanche,leurneutralitéàcesujet.

•Affirmations: ✒L’anonymatfavoriselecyberharcèlement. ✒Encommuniquantavecquelqu’unqu’onneconnaîtpasréellementouqu’on

nevoitpas,onparleplusouvertementdesoi.Onconfieplusrapidementsessecretsàcettepersonne.

✒Internetsertprécisémentàcommuniqueravecd’autrespersonnes,pourquoidoncygarderait-onl’anonymat?

✒Dans l’anonymat,onoseaussi fairedeschosespositivesque l’onn’oseraitjamaisdanslavieréelle.

✒Engardantl’anonymatsurInternet,vouscourezmoinsderisquesd’avoirdesproblèmes.

✒Cen’estpasgravesidesentreprisescommercialesdisposentdemesdon-nées.

✒Jepréfèreprendreunefausseidentitéqueresteranonyme. ✒Jetrouvelâchederesteranonyme. ✒J’oseplusfacilementdonnermonavissijegardel’anonymat. ✒Quandonchatteavecquelqu’unqu’onnevoitpas,onapprendàconnaître

cettepersonnebeaucoupmieuxparcequ’onfaitplusattentionàsoncaractèrequ’àsonphysique.

3. L’anonymat

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Matériel

•Affichesportantlesinscriptions«D’accord»,«Pasd’accord»et«Neutre»àaccrocherdanslescoinsdelaclasse.

•Pourlavariante:cartesvertes,rougesetblanches.

Pour l’enseignant

•L’anonymatfavoriselecyberharcèlementExact.Unepersonnequi resteanonymeoserasouventallerplus loin,carellepensegénéralementqu’ellenepeutpassefaire«attraper».

•Encommuniquantavecquelqu’unqu’onneconnaîtpasréellementouqu’onnevoitpas,onparleplusouvertementdesoi.Onconfieplusrapidementsessecretsàcettepersonne.

Onconstatesouventquec’esteffectivementlecas.Quandnouschattons,nousfaisonsapparemmentplusviteconfianceàl’autrequequandnousdiscutonsenfaceàface.

•Internetsertprécisémentàcommuniqueravecd’autrespersonnes,pourquoidoncygarderait-onl’anonymat?

Ilestessentieldepréserverunbonéquilibreentrelaprotectiondesavieprivéeet l’envie de communiquer de façon personnelle avec d’autres. Vous pouvezconfier davantage d’informations aux personnes que vous connaissez réelle-mentetauxquellesvousêtescertain(e)depouvoirfaireconfiance,àvosamis.Faites surtout attention aux informations accessibles à de parfaits inconnus.Mieuxvautqu’ilsensachentlemoinspossibleàvotresujet.

•Dansl’anonymat,onoseaussifairedeschosespositivesquel’onn’oseraitjamaisdanslavieréelle.

Flirterestparfoisplussimplequandonnedoitpasregarderl’autredanslesyeux.Lesjeunesquiéprouventunpeuplusdedifficultésensociététrouventsouventqu’ilestbeaucoupplusfaciledecommuniqueravecd’autresviaInternet.

•EnrestantanonymesurInternet,vouscourezmoinsderisquesd’avoirdespro-blèmes.

L’anonymatélimineeffectivementtouteunesériederisquesliésàlaprotectiondelavieprivée(voir«informationscontextuelles»).

•Cen’estpasgravesidesentreprisescommercialesdisposentdemesdonnées.Lesdonnéesintroduitessurdessitescommerciauxetlorsd’enquêtesaboutis-sentsouventdansunegrandebasededonnées.Unefoisquevousvoustrouvezdanscettebasededonnéescommerciales,lesentreprisespeuventvousassaillirdemessagespublicitairesetindésirables(spams).Iln’estpasrarenonplusquedesentreprisesvendentleurbasededonnéesàd’autresentreprises.

•Jepréfèreprendreunefausseidentitéqueresteranonyme.Attention,prudenceaveclesfaussesidentités!Ilesteneffetinterditdesefairepasserpourquelqu’und’autre.Veillezplutôtàrendrevosdonnéesanonymes:utilisezseulementvotreprénomouunsurnom,mentionnezuniquementlapro-vincedanslaquellevousvivezetnonlalocalité,donnezvotreorientationscolaireetpaslenomdevotreécole,…

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2. MétHodes - Réfléchis avant de publier

•Jetrouvelâchederesteranonyme.Conserverl’anonymatpourselivreràdesagissementsinterdits–lecyberhar-cèlementparexemple–esteffectivementlâcheetinacceptable.Enrevanche,protégersavieprivéen’arienàvoiravecdelalâcheté,ils’agitaucontraired’unepreuvedémontrantquevousgérezvoscoordonnéesenayantconsciencedeleurimportance.

•J’oseplusfacilementdonnermonavissijegardel’anonymat.Voirplushaut.

•Quandonchatteavecquelqu’unqu’onnevoitpas,onapprendàconnaîtrecettepersonnebeaucoupmieuxcaronfaitplusattentionàsoncaractèrequ’àsonphy-sique.

C’estparfoiscertainementlecas,maisvousdevezquandmêmefaireattentionàcequevousracontezàquelqu’unquevousconnaissezuniquementviaunfo-rum.L’autrepeuteneffetprétendrecequebonluisemblesansquel’onpuissevérifierlavéracitédesesaffirmations.Ilestdoncimpossibled’êtresûrà100%qu’ilouelleditlavérité.

26

Objectif

•Lesélèvesréfléchissentàlanotiond’«image».•Lesélèvesapprennentqu’ilestplusfaciled’adopteruneautre«image»surInternet.

Méthode de travail

•Donnezdeuxfichesdetravailàchaqueélève.•Lesélèvesdoiventcréerdeuxprofils. ✒Surlapremièrefiche,ilscréentleurprofilréel.Demandez-leurd’écrireenma-

jusculespourqueleurécrituresoitlamoinsidentifiablepossible. ✒Ilscréentensuiteleurprofil«enligne».Pourcefaire, ilssontautorisésàin-

venterunpersonnagefictif.Pour«téléchargerdesphotos»,ilsdécoupentdesphotosdansdesmagazines.

•Accrocheztouslesprofilsaumur.

•Avectoutelaclasse,essayezdedétermineràquiappartientchaqueprofil. ✒Commencezparles«vraisprofils».Est-ilfacilederetrouverleurpropriétaire? ✒Discutezensuitedes«profilsenligne». -Est-ilaussifacilededevinerquiacrééchaqueprofil? -Peut-on«mentir»plusfacilementenligne?

Matériel

•Fichesdetravail1.1et1.2•Desmagazines,delacolle,desciseaux

Thème2:lesidentitésvirtuelles

1. Bien connaître ses amis

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2. MétHodes - Réfléchis avant de publier

Fiche de travail 1.1

Meshobbys:........................................ ........................................................................... ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................

Plustard,jeserai:..........................................................

J’aime:.......................................................................................................

Jedéteste:......................................................................................................

Madestinationdevacancespréférée:...........................................................................................................................

Mamusiquepréférée:..............................................................................

Monlivrepréféré:...................................................................................

Monplatpréféré:.......................................................................................

Moncourspréféré:.......................................................................

28

Fiche de travail 1.2

Nom :

Date de naissance :

État civil :

Adresse:

login:        password:

Home Profils Photos Blogs

Musique préférée :

Émissions de télévision préférées :

Films préférés :

Je suis fan de :

Mes photos

networksite

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2. MétHodes - Réfléchis avant de publier

Objectif

•Lesélèvesréfléchissentauxinformationsquirelèventdelavieprivée.•Lesélèvesétablissentdesdistinctionsauseindeleurcercledeconnaissances.

Méthode de travail

•Travailàdomicile:demandezauxélèvesd’imprimerleurlisted’amissurNetlog,Face-bookouautresitederéseausocial.Neleurexpliquezpasencorelebutdeladémarche.

•Premièrepartie: ✒Distribuezlafichedetravailn°1.Demandezauxélèvesdesedécrireencinq

mots,àl’intentiondedestinatairesdifférents: -Pourséduireunefille/ungarçon -Pourlesamis -Pourlesparents -Pourlesprofesseursd’unenouvelleécole -Pourunentretiend’embauche

✒Discussion: -Lesdescriptionsconcordent-elles? -Font-ilsunedistinctionenfonctiondesdifférentsdestinataires?

Pourquoi?

•Deuxièmepartie:

✒Surlafichedetravailn°2,l’élèvesereprésenteaumilieudeplusieurscercles.Chaquecerclecorrespondàungroupedegensquijouentunrôledansnotrevie.Lecerclequisetrouveleplusaucentreenglobelespersonnesquinousconnaissenttrèsbienetquipeuventtoutsavoirdenous.Pluslespersonnessetrouventloindenous,moinsnouslesconnaissonsbien.Lesinconnussetrouventdanslecerclelepluséloigné.

✒Demandezauxélèvesdeplacerlesamisdelalistetiréedeleurprofildanslesdifférentscercles.

✒Discussionaveclesélèves: -Tousvosamissetrouvent-ilsdanslemêmecercle? -Tenez-vouscomptedecesdifférencesquandvouspubliezdesinforma-

tionssurvotreprofil? -Touteslesinformationsetphotosaccessiblessurvotreprofilpeuvent-

ellesêtreconsultéespartouslesamisdevotreliste?

Matériel

•Fichesdetravail

2. Que dire et à qui ?

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Fiche de travail 2.1

Je suis :

1 . …………

2 . …………

3 . …………

4 . …………

5 . …………

Je suis :

1 . …………

2 . …………

3 . …………

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Je suis :

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2. MétHodes - Réfléchis avant de publier

Je suis :

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Je suis :

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2 . …………

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Fiche de travail 2.2

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2. MétHodes - Réfléchis avant de publier

Objectif

•Lesélèvesapprennentàjeterunregardcritiquesurlesphotosenligne.•Lesélèvesprennentconsciencequ’ilestfacilededonnerenligneuneimagedifférente

delapersonnequ’onestréellement.•Les élèves réalisent que des photos provocantes peuvent provoquer des réactions

indésirables.

Méthode de travail

•Distribuezlafichedetravail.Posezlesquestionssuivantes: ✒Quellesphotosplaceriez-vousenligne? ✒Quellesphotosneposteriez-vouscertainementpas?Pourquoi? ✒Quellessontlesphotosappropriéespourvotreprofil? ✒ Lesquellesnelesontpas?Pourquoi?

Matériel

•Fichedetravail

Pour l’enseignant

Lapublicationdephotosd’autrespersonnesestsoumiseàcequel’onappellele«droitàl’image»(voirinformationscontextuelles).Ilfautdoncd’aborddemanderl’autorisationdelapersonneconcernéeavantdepubliersaphoto.

3. Quelles photos peut-on mettre en ligne ?

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Fiche de travail

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2. MétHodes - Réfléchis avant de publier

Objectif

•Lesélèvesréalisentquecommuniquerdesinformationspersonnellespeutcomporterdesrisques.

•Lesélèvespeuventdéterminerlescomportementsquicomportentleplusderisques.

Méthode de travail

•Divisezlaclasseenpetitsgroupesdetravailcomposédetroisouquatreélèves.

•Chaquegroupereçoitlafichedetravail,oùplusieurssituationsliéesàlaprotectiondelavieprivéesontdécrites.Lesélèvesdécoupentlessituationsàrisquesetlesclassentenfonctiondurisqued’abusliéàchaquesituation.

•Discutezconjointementdesévaluationsdechaquegroupe.Ont-ils tousoptépour lamêmeclassification?Oùsesituentlesdifférences?Pourquoi?Lorsdecetexercice,ilfautaccorderunegrandeattentionauxargumentsavancésparlesélèves.Iln’yapasde«bonneréponse»ici.Toutdépenddudegrédegravitéquelesélèvesattribuentàunesituationdonnée.Voustrouverezicilesrisquespotentielsliésauxdifférentscom-portements.

Matériel

•Fichedetravail

Pour l’enseignant

Julie - Il s’agit d’un exemple de cyberharcèlement. Le cyberharcèlement estaussiblessantque leharcèlement«classique»maiscomporteunedimensionsupplémentaire,enraisonde laspécificitéd’Internet.MêmesiJulieadesre-mordset supprime leprofil d’Internet, elle ne sait pasqui l’a vuentre-tempsnicommentlesphotosontpuêtreutilisées.Quelqu’unlesaeneffetpeut-êtresauvegardéesdanslebutd’enfaireplustardmauvaisusage.

Ruben-Fixerrendez-vousàunepersonnerencontréesurunforumcomportetoujoursunrisque.Onn’estjamaissûrà100%quelapersonneestbienceluioucellequ’elleprétend.S’ilvousarrivededonnezuntelrendez-vous,vousdevezdoncchoisirunlieupublic,vousassurerquevouspourrezrentrerquandvouslevoudrezetinformeruntiers(vosparents,parex.)del’endroitoùvousallez.

Thème3:lesdérapagesnesontpasexclus…

1. Risqué ou pas ?

36

Hannah-Desphotosprovocantespeuventcomporterdesrisquessiellesnesontpassuffisammentprotégées.Cesphotosnepeuventpasêtreaccessiblesàn’importequi,carellesrisquentd’attirerdespersonnesaniméesdemauvaisesintentions.

Céline-Cetteformede«cybersexe»estnormaleensoietfaitpartiedudéve-loppementsexueletrelationneldesadolescents.Ilssontcurieuxdedécouvrirlecorpsdel’autreetdefairedenouvellesexpériences.Célinedoitcependantêtreconscientequelesimagespeuventêtreenregistrées(voirinformationscontex-tuelles).Elleferaitdoncmieuxd’enparlerfranchementavecsonpetitami.

Maarten-Ilestimportantdelireledisclaimer(clausesdeconfidentialité)dusiteInternetcarilprécisecequ’iladviendradevosdonnéespersonnelles.Sivousêtesd’accord,vouspouvezintroduirevosdonnées.

Sarah-Enprincipe,Sarahdoitd’aborddemanderl’autorisationdesessœursetdesafamilleavantdepublierleurphoto.Carcommentpeut-onprotégersavieprivéesid’autresdispersentvosdonnéesetvosphotosàtoutva?

Ikram-Lesblogssontsouventpublicsetaccessiblesàtoutunchacun.Unblogsertprécisémentàparlerdesoietàpartagerdesinformationsaveclerestedumonde.Cen’estpasproblématiqueensoi,maisilestimportantderendrecer-tainesinformationsanonymes:mieuxvautéviterdepubliersurvotreblogvoscoordonnéesoudesélémentspermettantdevousreconnaître/localiser.

Cédric–Est-ceunebonnechosequetoutlemondepuissevoircesphotos?Peut-êtretesparentsoutesprofesseursvont-ilségalement lesvoir?Etpeut-êtren’apprécieront-ilsguèredevoirleurfilsouleurfilleivresurleNet?

Lisa - C’est un exemple de «sexting». Cette attitude fait écho à la curiositésommetoutenormalequelesadolescentséprouventpourlecorpsdel’autreàlapuberté(autrefois,on«jouaitaudocteur»).Siellesedérouledanslecadred’unerelationetsivousavezentièrementconfianceenvotrepartenaire,celaneposepasproblème.Néanmoins,onconstatesouventquecegenredephotoestfaci-lementtransféréàdestiers.Etmêmesiellen’esttransmisequ’àuneseuleper-sonne,ilsuffitquecettedernièreenfasseunmauvaisusageetvousvoilàvu(e)!

Sacha–Lesdonnéesintroduitessurdessitescommerciauxaboutissentsou-ventdansunegrandebasededonnées.Unefoisquevousfigurezdanscettebasededonnées, lesentreprisespeuventvousassaillirdemessagespublici-taires et indésirables (spams). En outre, les entreprises vendent souvent leurbasededonnéesàd’autresentreprises.Ilestdoncinadmissibledecommuni-querl’adressee-maild’autrespersonnesàleurinsu.Commentpouvez-vouseneffetprotégervotrevieprivéesid’autresdispersentvosdonnées?

Jana–Lesadolescentstestentvolontiersleslimitesetaimentjoueravecleuridentitéetleurimage.Cecomportementestnormalensoi.Ilfautcependantsemontrertrèsprudentcarlechoixd’adressese-mailprovocantespeutincitercer-tainespersonnesàenvoyerdesmessagesàconnotationsexuelle.

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2. MetHodes - Réfléchis avant de publier

Fiche de travail

Julie et Claire sont en guerre depuis plusieurs semaines. Julie décide de sortir lesgrandsmoyensetcréeunepagesurFacebookpour«Claire lagrossevache».EllepublieunehorriblephotodeClairesurleprofiletenvoiedesdemandesd’amiàtoutessesconnaissances.

RubenarencontréSimonilyaquelquessemainessurlechat.Ilssontd’ardentssup-portersdumêmeclubdefootetpeuventdiscuterdetoutetderien.Aujourd’hui,ilsontdécidédeserencontrerpourunpetitmatchamical.

Hannahrevientd’unséjourenRépubliquedominicaine.Lephotographedel’hôtelaprisunesériedeclichésd’elle,enbikinisurlaplage.Deretourchezelle,elles’em-pressedepubliercesphotos.Toutlemondedoitvoircombienelleestsublime!

Célinechattesouventavecsonpetitami.Pendantunedecesséances,illuidemandedeluifaireunstrip-tease.Célinetrouvelejeuexcitantetenlèvetoussesvêtementsunparun.

Maartenveutsignerlapétitionenligne«Sauvonslesabeilles»encommuniquantsesnom,adresseetadressee-mail.

Sarahenamarrequetoutlemondeluidemandesielleressembleàsessœurs.Ellepubliedonclesphotosdeladernièrefêtedefamilleetbasta!

Ikramacrééunblogsurlequelilpartagesavieaveclerestedumonde.Ilparledesonécole,desonclubdebase-ball,desesvoyages,desaruptureamoureuse,…

Cédricestmortderire.JanavientdepubliersurNetloglesphotosdeleurdernièregrossesoirée.Ilsavaientquandmêmebeaucouptropbu…

Lisaenvoiedesphotosd’elletoutenueàsonpetitami.

Sachaestinvitéàparticiperauconcours«Gagneunsmartphone».Toutcequ’ildoitfaire,c’estdonnersonadressee-mail.Etmieuxencore,s’iltransmetlesadressesde5amis,ilaugmenteseschancesdegagner.

Janachoisitunenouvelleadressee-mailhardcoregirl@hotmail.com.

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Objectif

•Lesélèvesmettentaupointdesstratégiespourgérerlessituationsproblématiques.•Lesélèvess’interrogentsurleslimitesetlemomentàpartirduquelondépassecequi

estadmissible.•Lesélèvesétablissentunlienentreladiffusiondesdonnéespersonnellesdequelqu’un

sansluidemandersonautorisationetlecyberharcèlement.

Méthode de travail

•Partagezlaclasseenquatregroupes.Chacunreçoituntémoignage(voirfichedetra-vail).

•Chaquegroupetentederépondreauxquestionssuivantes: ✒Qu’est-cequiamaltournédanscecasprécis? ✒Quelconseildonneriez-vousàlavictimepouréviterdetelsproblèmesàl’avenir?

•Désignez un porte-parole pour chaque groupe. Le porte-parole explique brièvementlecasdefiguresur lequel legroupeatravailléetprésente lesstratégiesetsolutionsimaginées.

•Demandezauxautresélèvess’ilssontd’accordaveccettesolution.Lajugent-ilsréa-liste/réalisable?Pourquoi(pas)?

Matériel

•Fichedetravail

2. Comment se protéger ?

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2. MétHodes- Réfléchis avant de publier

Fiche de travail

Témoignage de Jeanne

Ma meilleure amie Emma et moi avons 13 ans et rêvons de devenir mannequins. Il y

a quelque temps, nous nous sommes amusées à prendre la pose. Avec un appareil

numérique, on a pris une foule de photos de nous, en changeant chaque fois de te-

nue : robe d’été, manteau d’hiver, pantalon, jupe et, bien sûr, lingerie. J’ai même fait

une photo où je n’ai plus que ma culotte. Don’t worry, j’avais mis les mains devant

mes seins, comme les vrais top-modèles. On s’est vraiment bien amusée et les photos

étaient super-chouettes. J’ai publié les photos sur mon profil Facebook. Seuls mes

amis peuvent le voir.

Soudain, j’ai reçu un mail avec ma photo « seins nus », accompagnée de la légende

« fille chaude ! ». Le mail avait été envoyé d’une adresse anonyme, je n’avais aucune

idée de qui pouvait être l’auteur. Mais ce n’est pas le pire. Le lendemain, j’ai eu le choc

de ma vie. La même photo, avec la même légende, était accrochée dans le couloir

de l’école ! J’étais morte de honte ! J’ai immédiatement enlevé la photo du mur, mais

c’était trop tard, tout le monde l’a vue…

Qu’est-cequiamaltourné?

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Est-celafautedeJeannesicesphotosontcirculé?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Commentrésoudrecettesituation?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Quelsconseilsdonneriez-vousàJeanne?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Témoignage de Nicolas

Je m’appelle Nicolas et j’ai 14 ans. Il y a un peu plus d’un an, j’ai fait la connaissance

d’une fille de 15 ans sur un forum : Eva. C’était la première fois de ma vie que je me

sentais parfaitement à l’aise avec une fille. Dans ma classe, il n’y a que des pétasses

qui veulent se faire remarquer et qui s’intéressent uniquement aux garçons populaires.

Ca fait vraiment du bien de rencontrer quelqu’un qui vous comprend et vous accepte

comme vous êtes.

En chattant via MSN, j’ai commencé à mieux connaître Eva. On a échangé des photos

et on se racontait nos secrets. Nous avions de plus en plus envie de nous rencontrer et

nous avons donc décidé de nous retrouver sur la Grand-Place. J’étais hyper-impatient!

En fait, on aurait mieux fait de s’abstenir… Eva ne s’est finalement pas montrée si

gentille et compréhensive. Au contraire. Elle était vraiment prétentieuse et ne par-

lait que d’elle. Tout à coup, mes histoires ne l’intéressaient plus. Et qu’est-ce qu’elle

est moche ! Je me suis donc défilé rapidement, en prétextant que mes parents ne

m’avaient pas autorisé à m’absenter longtemps. Depuis, j’essaie de ne plus chatter

avec elle, mais elle insiste. Elle veut absolument qu’on se refixe rendez-vous, elle veut

continuer à me voir et elle m’a trouvé formidable parce que je sais si bien l’écouter !

Elle continue à m’envoyer des mails, des SMS et à me téléphoner. Hier, elle est même

venue frapper à ma porte !

Qu’est-cequiamaltourné?

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Nicolasaurait-ildûs’yprendreautrement?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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2. MétHodes- Réfléchis avant de publier

Témoignage de Tom

Seb et moi jouions souvent à Runescape ensemble, on était vraiment les meilleurs amis

du monde. Un jour, Seb a même sauvé mon avatar. J’étais en plein milieu d’un combat

vachement dur quand ma mère a crié que je devais venir manger sur-le-champ, sinon,

elle débranchait mon PC. J’ai filé mon mot de passe à Seb et il a pu continuer à jouer

avec mon avatar. Super-sympa !

Plus tard, on a pris un peu de distance. Runescape ne m’intéressait plus vraiment et

je ne jouais donc plus aussi souvent. Seb ne trouvait pas ça drôle, il pensait que je

le laissais tomber. La semaine dernière, j’ai été appelé chez le directeur de l’école.

J’ai dû passer un véritable interrogatoire. Pourquoi avais-je envoyé un mail à toute la

classe dans lequel je disais des choses blessantes et me moquais de tout le monde ?

Je n’avais pas la moindre idée de ce dont il parlait, mais personne ne m’a cru. Mes

parents aussi étaient furieux. En guise de punition, j’ai été privé d’ordinateur. Le plus

étonnant, c’est que la classe a de nouveau reçu un mail. Et ça ne pouvait pas être moi,

puisque je n’avais plus accès à l’ordinateur ! Cette fois heureusement, mes parents

m’ont cru et ont pris ma défense. Mon père a déposé plainte à la police. Il n’a pas fallu

longtemps avant qu’on ne découvre que Seb était derrière toute cette histoire. Et moi

qui pensais qu’on était encore amis…

Qu’est-cequiamaltourné?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Quiacommisuneerreur?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Commentévitercegenredesituation?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Témoignage d’Eline

Quand je sortais avec Thomas, j’étais vraiment folle de lui. Nous chattions encore pen-

dant des heures après l’école. C’était cool, et en plus, nous avions tous les deux reçu

une webcam. Chatter et se voir en même temps, c’est formidable !

Un jour, Thomas m’a proposé un petit jeu. Chaque fois que l’un de nous ne pouvait pas

répondre à une question, il devait enlever un vêtement. Je n’étais pas très partante,

mais je n’allais quand même pas faire l’enfant. « OK, pose la première question ! », ai-je

lancé bravement. Mais Thomas était vraiment beaucoup trop fort. Il savait tout ! Moi

pas, donc, j’ai dû tout enlever. Après un petit temps, j’étais toute nue devant la caméra.

Mais bon, c’était un jeu et Thomas était mon amoureux, donc, il n’y avait rien de mal.

Quelques semaines plus tard, j’ai rencontré un autre garçon. Je n’étais finalement plus

si amoureuse de Thomas et j’ai donc rompu. Quelques jours plus tard, j’ai commencé

à recevoir des SMS d’hommes que je ne connaissais pas et qui me demandaient si je

voulais coucher avec eux. Je ne savais pas du tout ce qui se passait ! Ma mère a mené

l’enquête et a découvert que mon numéro de téléphone se trouvait sur un site d’es-

cort-girls ! Et il y avait aussi des photos de moi, toute nue devant la webcam…

Qu’est-cequiamaltournéici?Quiacommisuneerreur?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Commentrésoudrelasituation?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Quelsconseilsdonneriez-vousàEline?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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2. MetHodes - Réfléchis avant de publier

Objectif

•Lesélèvessaisissentlelienentreinformationspersonnellesetcyberharcèlement.•Lesélèvescomprennentladifférenceentreharcèlementettaquinerie.•Lesélèvesréalisentquelecyberharcèlementestunactegrave.

Méthode de travail

•Jeuderôles ✒Attribuezunpointdevueàtroiscoinsdelaclasse:d’accord,pasd’accord,

neutre.Danschaquecoin,accrochezunepancarteavecl’aviscorrespondant. ✒Lisezl’affirmationàvoixhaute.Nedonnezpasd’explicationssupplémentaires. ✒Lesélèveschoisissentdeseplacerdansteloutelcoinselonqu’ilsadhèrent

ounonàl’affirmation. ✒Quand tousont trouvé leurplace,demandez-leurpourquoi ilsontchoisice

coinde laclasse.Lesélèvesqui veulentchangerdeplacesur labasedesargumentséchangéspeuventlefaire.

•Mieuxvautappliquercetteméthodedansun localoffrantune libertédemouvementsuffisante.Sic’estimpossible,vouspouvezchoisirlavarianteplus«tranquille»endis-tribuantunecarterouge,verteetblancheàchaqueélève.Aprèsavoirentendul’affirma-tion,lesélèvesquisontd’accordbrandissentlacarteverte.Lacarterougeindiqueleurdésaccordetlablanche,leurneutralitéàcesujet.

•Affirmations: ✒Publierunephotodequelqu’unenl’affublantd’oreillesdecochon,c’estjuste

amusant,iln’yapasdequoienfaireundrame. ✒Envoyerunephotodemacopinetoutenueàmonmeilleurami,cen’estpas

unproblème. ✒Jenevoispasl’utilitédedemanderl’autorisationdemesamisavantdepublier

desphotosd’eux. ✒Lesfillesquipublientdesphotosérotiquesd’elles-mêmescherchentlespro-

blèmes. ✒Je ne donne jamais l’adresse ni le numéro de téléphone de mes amis à

quelqu’und’autre. ✒Envoyerauxautresélèvesdelaclasseunevidéodelaprofesseurdefrançais

entraindepiquerunecrisen’estpasunexempledecyberharcèlement. ✒L’envoidemailsanonymesdevraitêtreinterdit. ✒Publierdesremarquesblessantessurlemurdequelqu’unestbeaucoupmoins

gravequeharcelerquelqu’undanslacourderécré. ✒Jene vois aucunproblèmeau fait d’enregistrerdespetites vidéosdemon

interlocuteurvialawebcamsanssonautorisation.

Matériel

•Affichesportantlesinscriptions«D’accord»,«Pasd’accord»et«Neutre»àaccrocherdanslescoinsdelaclasse.

•Pourlavariante:cartesvertes,rougesetblanches.

3. Connaître l’autre, c’est aussi pouvoir le blesser

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Pour l’enseignantPublier une photo de quelqu’un en l’affublant d’oreilles de cochon, c’est juste amusant, il n’y a pas de quoi en faire un drame .Mêmesicen’estqu’uneblagueàvosyeux,cettephotopeutêtreassezblessantesi tout lemondesemoquedel’intéressé(e).Voustrouvezpeut-êtrequec’estdrôle,maisavantdepublierquelquechose,mettez-vousàlaplacedecelui/cellequisetrouvesurlaphotoetdemandez-vouscequ’il/elleenpenserait.

Envoyer une photo de ma copine toute nue à mon meilleur ami, ce n’est pas un problème .Cetteattitudefaitéchoàlacuriositésommetoutenormalequelesadolescentséprouventpourlecorpsdel’autreàlapuberté(autrefois,on«jouaitaudocteur»).Siellesedérouledanslecadred’unerelationetsivousavezen-tièrementconfianceenvotrepartenaire,celaneposepasproblème.Néanmoins,onconstatesouventquecegenredephotoestfacilementtransféréàdestiers.Etmêmesiellen’esttransmisequ’àuneseulepersonne,ilsuffitquecetteder-nièreenfasseunmauvaisusageetvousvoilàvu(e)!

Je ne vois pas l’utilité de demander l’autorisation de mes amis avant de publier des photos d’eux .Envertudelaloi,toutlemondepossèdeun«droitàl’image»quiimposededemanderl’autorisationd’unepersonneavantdepublierunephotolareprésentant.Cen’estbiensûrpasévident.Maiscelasignifieaussiquesiquelqu’unn’appréciepas laphotoquevousavezpubliée,vousdevezaussilasupprimerimmédiatement.Carcommentpeut-onprotégersavieprivéesid’autresdispersentvosdonnéesouphotosàtoutva?

Les filles qui publient des photos érotiques d’elles-mêmes cherchent les problèmes.Cen’estpasunebonne idéedepublierdesphotosérotiquesdesoi.Cetteattitudeaugmentelerisqued’abus.Maiscen’estjamaisvotrefautesiquelqu’unvousharcèleouvouscontraintàagircontrevotrevolonté.

Je ne donne jamais l’adresse ni le numéro de téléphone de mes amis à quelqu’un d’autre .Demandezsurtoutauxélèvess’ilsnelefontRÉELLEMENTjamais.Nedonnent-ilsjamaislenumérodeGSMd’un(e)ami(e)àquelqu’unquiledemande?Ilnedoitpasnécessairements’agirdeparfaitsinconnus.

Envoyer aux autres élèves de la classe une vidéo de la professeur de fran-çais en train de piquer une crise n’est pas un exemple de cyberharcèle-ment .Lesenseignantspeuventaussiêtrevictimesdecyberharcèlement,plussouventmêmequedeharcèlement«classique».Envoyerunevidéodanslebutdesemoquerdequelqu’unconstituebeletbienducyberharcèlement.Peuim-portequ’ils’agissed’unenseignant.

L’envoi de mails anonymes devrait être interdit .L’anonymatadesinconvé-nients,dontlecyberharcèlement,maisaussidesavantages.Uneadresseano-nymepeutparfoisêtreutilepourprotégersavieprivée.

Publier des remarques blessantes sur le mur de quelqu’un est beaucoup moins grave que harceler quelqu’un dans la cour de récré .Lesvictimesdecyberharcèlementestimentque les remarquesblessantes faitesen lignesontencorepires.Enraisonducaractèrepublicd’Internet,ellessonteneffetvisiblesparunplusgrandnombredegens.Maisleharcèlementesttoujoursgrave,qu’ilsedérouleounonenligne.

Je ne vois aucun problème au fait d’enregistrer des petites vidéos de mon interlocuteur via la webcam sans son autorisation .Vousnepouvez jamaisfilmerquelqu’unsanssonautorisationetcertainementpasenvoyercesimagesàd’autrespersonnesoulespublierenligne.

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 3. exeRcice Récapitulatif - Réfléchis avant de publier

Objectif

•Lesélèvesdistinguentlesrisquespotentielsliésàlavieprivée.•Lesélèvesmettentaupointdesstratégiespourgérerlessituationsproblématiques.

Méthode de travail

•Cetexerciceseprésentecommeunbrainstorming.

•Reprenezleschémadelafichedetravailautableau.Distribuezaussiunefichedetravailàchaqueélève.

•Demandezauxélèvesquellessontlestechnologiesenlignesusceptiblesdecomporterunrisqueenmatièredeprotectiondelavieprivée.Notezlesréponsesdesélèvesdanslacolonne1dutableau.

•Formezquatregroupesd’élèves,enattribuantuneactivitéàchacun: ✒Utiliserl’e-mail/leGSM ✒Chatteretutiliserlawebcam ✒Créerdesprofilssurdessitesderéseauxsociaux

Lesquatregroupesformulentdesconseilspouréviterlesproblèmesdenon-respectdelavieprivéeenrapportaveclethèmeexaminé.

•Unélèvepargroupeestdésignépourcompléterlagrille.

•Discutezavectoutelaclassedestravauxdegroupeetcomplétezlagrilleautableau.

•Lesélèvesprennentnoteaufuretàmesurequelagrilleestcomplétée.

Matériel

•Fichedetravail•Tableaudeclasse

3. exeRcice Récapitulatif   Réfléchisavantdepublier 

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Quel usage fais-je d’In-ternet et des autres TIC ?

Comment éviter les problèmes de non-respect de la vie privée ?

E-mail Jechoisisuneadressee-mailneutre,quinedévoilepasmonnom,monsexenimonâge.

Jenedonnepasmonadressee-mailàn’importequi.

Jesuisprudent(e)quandonmedemandededonnermonadressee-mailpourdesenquêtesetdémarchesassimilées.

Jenedonnejamaislemotdepassedemonadressee-mail

Chatteretutiliserlawebcam

Jenecroispasaveuglémenttoutcequemonpartenairedechatmeraconte,àplusforteraisonsijeneleconnaispasdanslavieréelle.Surunchat, tout lemondepeuteneffet raconter toutcequebonluisemble,sansquel’autrepuisseencontrôlerlavéracité.

Quelqu’undontafaitlaconnaissance10minutesplustôtn’estpasencoreunami,jenevaisdoncpasluirévélermessecretsnidesinformationspersonnelles.

Sijeconviensd’unrendez-vousavecunepersonnerencontréesurInternet, j’eninformeunadulteenqui j’aiconfiance, je luidonnerendez-vousdansunlieupublicetjenem’yrendspasseul(e).

Jenebranchejamaislawebcamsiunepersonneinconnuemeledemande.

Jenefaisjamaisdevantlawebcamcequejeneferaispasdevantungrandpublic.Quisait,l’autreestpeut-êtreentraind’enregistrerlesimages!

Créerunprofil(Netlog,Facebook,...)

Jeparamètremonprofildefaçonàcequeseulsmesamispuis-sentlevoir.

Jenedonnejamaisd’informationstroppersonnellessurmonpro-fil.Toutlemondepeuteneffetlesvoir.Lesbonsamisquiveulentcesinformationspeuventtoujoursmelesdemander.

Jenepubliepasdephotostropprovocantessurmonprofil.Celarisque de donner des idées à des personnes animées de mau-vaisesintentions.

Jen’oubliepasdedemanderl’autorisationdelapersonnedontjeveuxpublierlaphotosurmonprofil.

Jenecréepasdeprofilshaineuxàproposd’autrespersonnesetjen’acceptepasdedevenir«ami»detelsprofils.

GSM JenedonnepasmonnumérodeGSMàn’importequi.

Jefaistrèsattentionencequiconcernel’envoiparSMSdephotosdenusoutrèssexy.

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Quel usage fais-je d’Internet et des autres TIC ?

Comment éviter les problèmes de non-respect de la vie privée ?

Fiche de travail

 3. exeRcice Récapitulatif - Réfléchis avant de publier