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ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL INSTITUTO BAHA'Í
Decr. Criação 361 de 06/10/82 - Port. De Reorg.17896 de 13/09/88
D.O. 18/10/98 – Decr. Atualiz. Desig. 3648 de 26/10/96
Rua Santa Ana, nº 198 – Vila Branca – Gravataí - RS
Telefone: 3431-2747
PLANOS DE ESTUDOS
SÉRIES INICIAIS
1ª A 5ª SÉRIE
Gravataí, Março de 2015.
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SUMÁRIO
Dados de Identificação ......................................................................................................................... 03
Apresentação ........................................................................................................................................ 04
Planos de Estudos da 1ª série ............................................................................................................. 05
Planos de Estudos da 2ª série ............................................................................................................. 27
Planos de Estudos da 3ª série ............................................................................................................. 47
Planos de Estudos da 4ª série ............................................................................................................. 69
Planos de Estudos da 5ª série ............................................................................................................. 96
Planos de Estudos Ensino Religioso .................................................................................................. 121
Planos de Estudos Educação Física .................................................................................................. 124
Leis........................................................................................................................................................... 132
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Dados de Identificação
Escola Municipal de Ensino Fundamental Instituto Baha’í
Diretor: Lourival da Silva Souza
Vice-Diretora: Nádia Knobelock
Supervisoras: Maria Sirlei Santos de Souza
Orientadora: Fernanda Mendes
Endereço: Rua Santa Ana 199
Bairro: Vila Branca
Email: institutobahai@gravatai.rs.gov.br
Telefone: (51)3431-2747
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Apresentação
Este plano de estudos pretende mostrar como está organizado o currículo da escola. Temos os anos iniciais de 1ª a 5ª série. Apresenta, também, os conteúdos, ementa e objetivos, número de dias letivos e organização para o bom funcionamento da escola.
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ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL INSTITUTO BAHA'Í
Decr. Criação 361 de 06/10/82 - Port. De Reorg.17896 de 13/09/88
D.O. 18/10/98 – Decr. Atualiz. Desig. 3648 de 26/10/96
Rua Santa Ana, nº 198 – Vila Branca – Gravataí - RS
Telefone: 3431-2747
PLANOS DE ESTUDOS - ENSINO FUNDAMENTAL I – 1ª SÉRIE
DIAS LETIVOS: 200
EMENTA
Na 1ª série do Ensino Fundamental de 9 anos, o aluno desenvolve a capacidade de socialização e de ter confiança emsi, bem como a construção da identidade estabelecendo relação entre a sua ação e consequências que dela derivam.Desenvolvendo, gradualmente, postura para sua aprendizagem.
OBJETIVO GERAL
Proporcionar situações que favoreçam o desenvolvimento físico, psicológico e intelectual da criança com base nasdiferenças individuais e no estágio do desenvolvimento cognitivo, ressignificando a ludicidade, a aquisição de linguagenssimbólicas, interações sociais, conhecimento social e natural contribuindo para o processo de alfabetização e letramento.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Área pessoal e social
- Reconhecer-se como indivíduo integrante de um grupo participante e atuante, participando da construção das suas regrasbásicas de convívio social e valorizando a diversidade que o compõe.
- Conhecimento de mundo:
a) Movimento: apropriar-se do esquema corporal através do brincar, jogar, criando ritmos e movimentos;
b) Arte-música: explorar e identificar elementos da música para interagir, perceber e expressar sensações, sentimentos epensamentos;
c) Linguagem oral e escrita: desenvolver as capacidades associadas as quatro competências linguísticas básicas (falar,escutar, ler e escrever);
d) Natureza e sociedade: proporcionar à criança oportunidades de observar os fatos sociais e os fenômenos da natureza e deagir sobre os objetos, assim como atividades que forneçam informações sobre os acontecimentos e regras queorganizam as relações entre as pessoas;
e) Matemática: Propiciar situações concretas que viabilizem a construção do número e do pensamento lógico-matemático,pois através do concreto a criança constrói um pensamento produtivo e o raciocínio lógico.
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1ª Série – Língua Portuguesa
CULTURAORAL E
ESCRITA
PRÁTICAS DELEITURA
Participação em situações em que as crianças leem diferentes gêneros textuais, ainda que não
o façam de maneira convencional
Valorização da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Identificação de seu nome e de seus colegas
Representação do nome com autonomia
Reconhecimento do alfabeto
Identificação do nome de cada letra
Conhecimento da ordem das letras na escrita de palavras
Interpretação da letra de canções
Apreciação dos gêneros textuais apresentados
Leitura de infográfico
Reconhecimento de palavras de referências
Reconhecimento do gênero reportagem como fonte de informação*
Compreensão de textos, com base em discussões coletivas
Participação em situações de apreciação da leitura feita pelo professor
Observação, manuseio e leitura hipotética de materiais impressos, como livros, revistas,
jornais, etc., previamente apresentados ao grupo
Leitura hipotética de pequenos textos, tendo como referência a imagem de algo que o
represente
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PRÁTICAS DE
LEITURA
Valorização da leitura como fonte de prazer, de entretenimento e de comunicação
Participação em debates relacionados ao tema, ao título e ao gênero textual apresentado
Apreciação da leitura de lendas que compõem o nosso folclore
Identificação de informações presentes nas lendas e nas canções
Identificação de alguns elementos constituintes do enredo
Participação em situações em que os adultos leem textos de diferentes gêneros
Interpretação de textos de circulação científica*
Participação em situações em que as crianças leem diferentes gêneros textuais, ainda que não
o façam de maneira convencional
Valorização da leitura como fonte de informação e de entretenimento
Escuta da leitura de textos de divulgação científica
Conhecimento de algumas características desse gênero
Valorização da leitura como fonte de informação
Localização da informação principal no texto
Reconhecimento da leitura de textos não verbais como possibilidade de acesso a diferentes
informações
Inferência de uma informação no texto
Interpretação de textos com auxílio de elementos não verbais
Antecipação do significado de uma palavra no texto
Retomada do texto para escrever uma resposta
Leitura de contos, usando
Leitura hipotética de palavras, tendo como referência a imagem de algo que a represente
Desenvolvimento da escuta atenta para saber comunicar o que compreendeu do texto lido
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Pratica de
Escrita
* Escrita do nome próprio
Produção de uma autobiografia com a ajuda do professor
Percepção de que as palavras podem ser analisadas em unidades menores, como letras e
sílabas
Escrita de palavras no contexto
Participação em produção de textos coletivos
Identificação e reconhecimento do processo de formação das palavras
Reconhecimento da ordem alfabética
Prática de escrita
Escrita de legenda*
Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita,
apresentando hipóteses a respeito do valor sonoro das letras iniciais de uma palavra e do
sistema alfabetico
Escrita de palavras estáveis (nome dos colegas, nome da escola) em situações em que se
faça necessária sua identificação pessoal
Identificação das letras do alfabeto, associando-a aos valores sonoros convenciona
Escrita de palavras com sílabas-padrão
Representação de ideias, por meio de desenhos
Escrita de palavras com base em diferentes padrões silábicos
Valorização da linguagem escrita, reconhecendo o seu uso em diferentes situações
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PRÁTICAS DE
ESCRITA
Construção e/ou reconstrução de palavras com base no trabalho com sílabas
Escrita de palavras sem recorrer a um referencial
Identificação e reconhecimento dos processos de formação de palavras
Produção de textos individuais, de acordo com suas hipóteses de escrita*
Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita,
apresentando hipóteses silábico-alfabética e alfabética
Produção de textos individuais e/ou coletivos ditados oralmente ao professor para diversos fins
Utilização, com a ajuda do professor, de diferentes fontes para buscar informações, como
objetos, fotografias, documentários e relatos de pessoas
Identificação de letras do alfabeto, relacionando-as aos respectivos valores sonoros
Ampliação progressiva de vocabulário, incorporando novas palavras e expressões
Utilizar a escrita de maneira contextualizada
Conhecimento da escrita convencional de algumas palavras significativas
Participação em brincadeiras que envolvem padrões silábicos e reconhecimento de palavras
Participação em situações cotidianas nas quais se faça necessário o uso da escrita
Oralidade
Produção de textos orais de diferentes gêneros textuais
Uso de linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos, necessidades,
opiniões, ideias, preferências, sentimentos e relatar suas vivências nas diversas situações de
interação presentes no cotidiano
Escuta e compreensão de textos lidos pelo professor*
Identificação do nome dos colegas
Reconhecimento do nome do seu município
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ORALIDADE
Observação e manuseio de diferentes materiais impressos
Interpretação de texto, com o auxílio de imagens
Realização de leitura hipotética de diferentes palavras relacionadas à temática desta unidade
de trabalho
Valorização da linguagem oral
Elaboração de perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos dos quais participa
Valorização de textos da tradição oral: adivinhas e trava-língua
Memorização de um texto escrito
Relato de experiências vividas
Produção de textos orais de diferentes gêneros
Elaboração de perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que participa
Participação em situações que envolvem a necessidade de explicar e argumentar suas ideias
e pontos de vista
Relato de experiências vividas e narração de fatos em sequência temporal e causal
Contação de lendas brasileiras
Reconto de histórias com aproximação às características da história original no que se refere à
descrição de personagens, cenários e objetos, com ou sem a ajuda do professor
Conhecimento e reprodução oral de jogos verbais, como brincadeiras cantadas
Produção de textos orais
Elaboração de perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que participa*
Participação em situações que envolvem a necessidade de explicar e argumentar suas ideias
e pontos de vista
Participação em situações que envolvem a necessidade de explicar e argumentar suas ideias
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e pontos de vista
Participação em atividades que promovem a troca de informações entre os colegas
Narração de histórias em sequência temporal e causal
RELAÇÕESMATEMÁTICAS
NÚMEROS E
OPERAÇÕES
NÚMEROS E
OPERAÇÕES
Realização de contagens até 30
Comparação de quantidades
Relação de quantidades ao símbolo numérico
Relação da escrita numérica com o símbolo numérico
Identificação dos algarismos de 0 a 9
Reconhecimento dos números como medida
Construção de sequências numéricas em escalas crescentes (0 ao10) e decrescentes (10 ao
0)
Identificação do antecessor e sucessor de um número
Reconhecimento dos números de 0 a 30
Exploração da ideia da subtração (retirar)
Realização de contagens até 90 (de 10 em 10)
Exploração e formação de agrupamentos
Relação entre quantidades e o símbolo numérico*
Exploração da ideia de metade
Exploração da ideia da adição (acrescentar e juntar)*
Introdução aos números ordinais
Realização de contagens
Comunicação de quantidades, utilizando linguagem oral, notação numérica e registros não
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NÚMEROS EOPERAÇÕES
convencionais e convencionais
Utilização do número ordinal no contexto do jogo
Identificação do sistema de numeração e o uso dos números em diferentes situações
Atribuição de significado nas operações, em situações diversas, de acordo com suas hipóteses
Construção de procedimento de agrupamento
Composição de números naturais
Comparação de números naturais
Exploração da contagem de quantidades (sequência numérica até 30)*
Nomenclatura de quantidades que representam grupos de 10 unidades (10 a 90)
Participação ativa na resolução de problemas
Exploração da contagem de quantidades e o respectivo símbolo numérico
Exploração do raciocínio combinatório
GRANDEZAS E
MEDIDAS
Identificação da régua como instrumento de medida
Identificação da quantidade de dias dos meses
Familiarização com a divisão do ano em meses
Reconhecimento do litro e do mililitro como unidade de medida de capacidade
Noções sobre a relação entre litro e mililitro
Reconhecimento de unidades de medida não padronizadas Reconhecimento do calendário como instrumento de medida de tempo
Identificação do nome dos dias da semana e dos meses do ano
Identificação da quantidade de dias do mês de março
Situações-problema envolvendo medidas de comprimento
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Construção do conceito de antes e depois
Identificação de datas no calendário
Reconhecimento de cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro
Exploração da sequência dos meses do ano
Exploração de noção de massa
Exploração da ideia de medida de comprimento, utilizando instrumentos não convencionais e
convencionais
Exploração de situações-problema envolvendo o Sistema Monetário Brasileiro
ESPAÇO E
FORMA
Exploração os conceitos de direita e esquerda
Exploração da noção de simetria de reflexão
Reconhecimento da forma das figuras geométricas planas (quadrado, retângulo, losango,
triângulo e círculo)
Relação entre as figuras geométricas planas e seus respectivos nomes
Localização de objetos em um quadriculado
Exploração de diferentes pontos de vistas de um mesmo objeto
Participação em situações que envolvem trajetos curtos
Exploração de situações que envolvem trajetos curtos
Exploração de vistas de objetos
Exploração da localização de objetos em um quadriculado
Exploração de formas tridimensionais, como: paralelepípedo, cilindro e cubo
Relação das figuras geométricas planas com seus respectivos nome
Exploração de situações que envolvam trajetos
Composição de triângulos
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TRATAMENTO
DE
INFORMAÇÃO
Construção de um gráfico de barras
Conhecimento do modo de ser, viver e trabalhar de outras pessoas
Leitura , construção e interpretação de gráfico
Interpretação e registro de dados em quadro e/ou tabela
Análise e construção de tabelas simples e gráfico de barras
Análise de quadro de informações
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16NATUREZA E
CULTURA:DIVERSIDADE
TRATAMENTODE
INFORMAÇÃO
Utilização, com a ajuda de adultos, de fotos, relatos ou registros, para obtenção de
informações sobre temas variados
Identificação de alguns papéis sociais existentes nos grupos de convívio
Participação em atividades que envolvem processos de confecção de objetos
Participação em atividades que envolvem observação
Reconhecimento do nome do município onde moram
Observação da paisagem local
Valorização das atitudes de manutenção do ambiente em que vive e o de sua escola
Leitura e interpretação de imagens
Conhecimento de espécies da fauna e flora de seu município
Reconhecimento de procedimentos de pesquisa
Conhecimento de diferentes fontes de informação
Conhecimento de características do seu município
Identificação de causas e consequências do desperdício da água
Identificação de ações simples e individuais que podem evitar o desperdício de água
Compreensão da importância de atitudes positivas quanto ao consumo consciente de água
Observação das fontes naturais de água presentes no local onde os alunos vivem
Reconhecimento dos recursos naturais (diferentes fontes de água)
Utilização, com a ajuda do professor, de diferentes fontes para buscar informações, como
objetos, fotografias, relatos de pessoas, livros, etc.
Valorização e incorporação de atitudes de cuidado em relação a seu corpo e ao corpo do
outro, com vistas à prevenção de acidentes e à manutenção da saúde
Reconhecimento da importância da água como elemento indispensável à manutenção da vida
Identificação de alguns papéis sociais existentes em seus grupos de convívio, dentro e fora da
instituição
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Familiarização com a imagem do corpo
Participação em atividades que envolvem imitações, gestos, expressões e movimento
Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais
convive em seu cotidiano
Participação em atividades que envolvem a construção da identidade
Participação em atividades que envolvem a percepção visual
Manifestação intencional por meio de movimentos corporais
Valorização de suas próprias conquistas corporais
Manipulação de objetos e brinquedos diversos para o aperfeiçoamento de suas habilidades
manuais
Participação em jogos e brincadeiras que envolvem o movimento
Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais
convive em seu cotidiano
Participação em atividades que envolvem a construção da identidade
Participação em atividades que envolvem a percepção visual
Manipulação de objetos e brinquedos diversos para o aperfeiçoamento de suas habilidades
manuais
Utilização expressiva e intencional do movimento
Percepção, identificação e expressão das sensações, limites e potencialidade
Manipulação de brinquedos e de outros objetos para o aperfeiçoamento de suas habilidades
manuais
Familiarização com a imagem do corpo
Participação em atividades que envolvem imitações, gestos, expressões e movimento
Participação em atividades que envolvem a construção da identidade
Participação em atividades que envolvem o equilíbrio
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COMPONENTE CURRICULAR ARTE
ARTE – 1ª série
MÚSICA
Fazer musical
Canto solo e em grupo, observando dicção, articulação e afinação
Participação em atividades de som e silêncio, utilizando corpo (movimento) e manuseio de instrumentosmusicais
Participação em atividades de execução musical, utilizando sons corporais, instrumentos de percussão e
objetos sonoros
Participação em atividades de criação e improvisação musical
Construção de instrumentos musicais, utilizando materiais alternativos e de fácil manipulação
Participação em brinquedos cantados e brincadeiras de roda
Canto coletivo e em pequenos grupos que se alternam Participação em atividades de execução musical, utilizando sons corporais, instrumentos de percussão e
objetos sonoros
Participação em atividades de criação e improvisação corporal e instrumental
Criação e construção de instrumentos musicais, utilizando materiais de fácil manipulação
Participação em atividades de criação e execução de jogos musicais
Canto solo e em grupo
Criação e construção de instrumentos musicais, utilizando materiais de fácil manipulação Participação em atividades de grafia sonora alternativa ou não convencional
Participação em atividades de execução musical em grupos de instrumentos distintos
Participação em atividades de conhecimento sobre as notas musicais
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Participação em atividades de criação e improvisação vocal, corporal e instrumental
Participação em atividades de composição rítmica e melódica
Participação em atividades de criação e execução de jogos musicais
Canto solo e em grupo
Criação e construção de instrumentos musicais, utilizando diversos materiais
Participação em atividades de criação e execução de jogos musicais
Participação em atividades de grafia sonora alternativa ou não convencional
Participação em atividades de execução musical em grupos de instrumentos distintos
Participação em atividades de criação e improvisação vocal, corporal e instrumental
Participação em atividades de composição rítmica e melódica
Participação em atividades de criação e execução de jogos musica
Apreciação musical
Escuta e reflexão sobre vários ambientes sonoros
Apreciação de obras musicais de diferentes gêneros, estilos, épocas e culturas
Reflexão sobre os produtos musicais apreciados
Apreciação de apresentações musicais, dentro e/ou fora da escola
Apreciação e reflexão sobre vários ambientes sonoros
Apreciação de obras musicais de diferentes gêneros, estilos, épocas e culturas
Apreciação de apresentações musicais, dentro e/ou fora da escola
Reflexão sobre os produtos musicais apreciados em sala
Apreciação e reflexão sobre diferentes ambientes sonoros
Apreciação de obras musicais de diferentes gêneros, estilos, épocas e culturas
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Apreciação de apresentações musicais
Reflexão sobre os produtos musicais apreciados em sala
Apreciação e reflexão sobre diferentes ambientes sonoros
Apreciação de obras musicais de diferentes gêneros, estilos, épocas e culturas
Apreciação de apresentações musicais, dentro e/ou fora da escola
Reflexão sobre os produtos musicais apreciados em sala
DANÇA Produção em Dança
Participação em atividades de exploração do espaço da sala de aula, em movimento (noção espacial)
Participação em atividades de exploração de movimentos com músicas de diferentes andamentos
(velocidades)
Pesquisa e exploração de movimentos nos três níveis da dança (alto, médio e baixo)
Participação em atividades de improvisação corporal com movimento
Valorização e ampliação das possibilidades estéticas do movimento em brinquedos cantados e brincadeiras de
roda e em diferentes modalidades de dança
Reflexão sobre os produtos coreográficos apreciados em sala
Participação em atividades de contação de pequenas histórias, utilizando o movimento corporal
Participação em atividades de improvisação corporal com movimento
Participação em atividades de ampliação da noção espacial
Pesquisa e exploração de movimentos nos três níveis da dança (alto, médio e baixo)
Participação em atividades de exploração de movimentos nas diferentes direções (à esquerda, à direita, à
frente e ao fundo)
Participação em atividades de criação de coreografias simples
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Percepção de estruturas rítmicas para se expressar corporalmente por meio da dança, brincadeiras e de outros
movimentos
Participação em atividades de exploração de movimentos nas diferentes direções (à esquerda, à direita, à
frente e ao fundo)
Participação em atividades de criação de coreografias simples
Valorização e ampliação das possibilidades estéticas do movimento em danças populares brasileiras e em
outras modalidades de dança
Percepção de estruturas rítmicas para se expressar corporalmente por meio da dança, brincadeiras e de outros
movimentos
Reflexão sobre os produtos coreográficos apreciados em sala de aula
Apreciação em Dança
Apreciação de produções de colegas de sala
Apreciação de registros de atividades das crianças (fotos e/ou vídeos)
Apreciação de vídeos e fotos de espetáculos coreográficos, quando houver disponibilidade
Apreciação de apresentações de dança, dentro e/ou fora da escola
TEATRO
Produção teatral
Participação em jogos dramáticos
Utilização de diferentes possibilidades de representação: gestual, expressiva, entre outras
Utilização de diferentes materiais cênicos: figurino, maquiagem, entre outros
Dramatização de situações do cotidiano, histórias contadas, entre outras, fazendo uso de fantoches, figurinos,
etc.
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Participação em pequenas cenas
Participação em situações dramáticas e na elaboração de roteiros cênicos
Ampliação das possibilidades de utilização de diferentes possibilidades de representação: gestual, expressiva,
entre outras
Ampliação das possibilidades de utilização de diferentes materiais cênicos: figurino, maquiagem, entre outros
Dramatização de situações do cotidiano, histórias contadas, entre outras, fazendo uso de fantoches, figurinos,
etc.
Participação na criação e elaboração da cenografia
Criação de diferentes expressões corporais na construção de personagens
Participação em pequenas cenas
Participação em situações dramáticas e na elaboração de roteiros cênicos
Ampliação das possibilidades de utilização de diferentes possibilidades de representação: gestual, expressiva,
entre outras
Ampliação das possibilidades de utilização de diferentes materiais cênicos: figurino, maquiagem, etc.
Dramatização de situações do cotidiano, histórias contadas, entre outras, fazendo uso de fantoches, figurinos,
etc.
Participação na criação e elaboração da cenografia (luz, sombra, objetos cênicos, etc.)
Criação de diferentes expressões corporais na construção de personagens
Participação em pequenas cenas
Participação em situações dramáticas e na elaboração de roteiros cênicos
Ampliação das possibilidades de utilização de diferentes possibilidades de representação: gestual, expressiva,
entre outras
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Ampliação das possibilidades de utilização de diferentes materiais cênicos: figurino, maquiagem, entre
outros
Dramatização de situações do cotidiano, histórias contadas, entre outras, fazendo uso de fantoches, figurinos,
entre outros
Participação da criação e da elaboração de cenografia: luz, sombra, objetos cênicos, entre outros elementos
Criação de diferentes expressões corporais na construção de personagens
Reconhecer diferentes gêneros dramáticos: comédia, musical, drama, teatro de formas animadas
Participação em pequenas cenas
Apreciação teatral
Apreciação de jogos dramáticos
Observação e reflexão da utilização da linguagem teatral na mídia televisiva: programação infantil, publicidade,
etc.
Reflexão sobre as produções cênicas apreciadas
Apreciação de jogos dramáticos
Observação e reflexão da utilização da linguagem teatral na mídia televisiva: programação infantil, publicidade,
etc.
ARTES
VISUAIS
Fazer artístico
Exploração das possibilidades expressivas no uso de técnicas e materiais variados
Exploração das possibilidades de utilização de diferentes riscantes: giz de cera, carvão, caneta hidrocolor, lápis
de cor, giz de quadro, pincéis, entre outros
Exploração das possibilidades de utilização de diferentes instrumentos de pintura: pincéis, rolinhos, algodão,
esponja, entre outros
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Exploração das possibilidades de utilização de suportes variados: papéis, plástico, areia, azulejo, madeira,
linóleo, entre outros
Construção gradativa de seu percurso individual
Conhecimento e exploração dos elementos da linguagem visual: linha, cor, volume, textura e plano
Ampliação das possibilidades de utilização de diferentes riscantes: giz de cera, carvão, caneta hidrocolor, lápis
de cor, giz de quadro, pincéis e outros
Ampliação das possibilidades de utilização de diferentes instrumentos de pintura: pincéis, rolinhos, algodão,
esponja, entre outros
Ampliação das possibilidades de utilização de suportes variados: papéis, plástico, areia, azulejo, madeira,
linóleo, entre outros
Ampliação gradativa de seu percurso individual
Conhecimento e exploração dos elementos da linguagem visual: linha, cor, volume, textura e plano
Participação e criação de jogos visuais
Participação na montagem de exposições com as próprias produções e de outras crianças
Construção de novos objetos artísticos
Ampliação das possibilidades expressivas no uso de técnicas e materiais variados
Ampliação das possibilidades de utilização de diferentes riscantes: giz de cera, carvão, caneta hidrocolor, lápis
de cor, giz de quadro, pincéis e outros
Ampliação das possibilidades de utilização de diferentes instrumentos de pintura: pincéis, rolinhos, algodão,
esponja, entre outros
Ampliação das possibilidades de utilização de suportes variados: papéis, plástico, areia, azulejo, madeira,
linóleo, entre outros
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Criação tridimensional, utilizando materiais variados: argila, massa de modelar, massa de papel, papéis,
sucata, entre outros
Ampliação gradativa de seu percurso individual
Conhecimento e exploração dos elementos da linguagem visual: linha, cor, volume, textura e plano
Reconhecimento de diferentes produções artísticas visuais: desenho, pintura, fotografia, escultura, gravura,
vídeo, entre outras
Participação e criação de jogos visuais
Participação na montagem de exposições com as próprias produções e de outras crianças
Conhecimento e respeito pelo patrimônio cultural
Apreciação em Artes Visuais
Apreciação de obras visuais de diferentes estilos, épocas e culturas; da produção regional, brasileira e de
outros países, do universo infantil e adulto e da cultura visual (publicidade, designer )
Participação em leituras de imagem
Reflexão sobre os objetos visuais apreciados em sala
Apreciação e valorização de suas produções e das de outras crianças
Visitação a exposições na própria escola e reflexão sobre o que foi observado
Apreciação de obras visuais de diferentes estilos, épocas e culturas; da produção regional, brasileira e de
outros países, do universo infantil e adulto e da cultura visual (publicidade, designer )
Participação em leituras de imagem
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Reflexão sobre os objetos visuais apreciados em sala
Apreciação e valorização de suas produções e de outras crianças
Visitação a exposições na própria escola e reflexão sobre o que foi observado
Apreciação de obras visuais de diferentes estilos, épocas e culturas; da produção regional, brasileira e de
outros países, do universo infantil e adulto e da cultura visual
Participação em leituras de imagem
Reflexão sobre os objetos visuais apreciados em sala
Apreciação e valorização de suas produções e de outras crianças
Visitação a exposições na própria escola e reflexão sobre o que foi observado
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ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL INSTITUTO BAHA'Í
Decr. Criação 361 de 06/10/82 - Port. De Reorg.17896 de 13/09/88
D.O. 18/10/98 – Decr. Atualiz. Desig. 3648 de 26/10/96
Rua Santa Ana, nº 198 – Vila Branca – Gravataí - RS
Telefone: 3431-2747
PLANOS DE ESTUDOS - ENSINO FUNDAMENTAL IDIAS LETIVOS: 200
2ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
EMENTA
Na 2ª série do Ensino Fundamental de 9 anos, o aluno desenvolve o sentido da expressão oral e escrita, lê mensagens epequenos textos, atribuindo-lhes significado, cria textos na forma alfabética, respeita os diferentes modos de comunicação dogrupo, resolve situações e problemas que envolvam o uso da adição e subtração simples e emprego de numerais comunidades e dezenas.
OBJETIVO GERAL
Proporcionar situações que favoreçam o desenvolvimento físico, psicológico e intelectual da criança com base nas diferenças
individuais e no estágio do desenvolvimento cognitivo, ressignificando a ludicidade, a aquisição de linguagens simbólicas,interações sociais, conhecimento social e natural contribuindo para o processo de alfabetização e letramento.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Ler e compreender mensagens orais e escritas ; Reconhecer e empregar as letras do alfabeto, envolvendo algumas dificuldades ortográficas ; Organizar-se no tempo e no espaço ; Noção de quantidade ( ordenar e classificar); Compreender o processo da adição e subtração simples.
COMPONENTE CURRICULAR ARTE
2ª S RIEARTES VISUAIS M SICA DANÇA TEATRO
Brincadeiras como temana pintura
Artistas e obras Cores Figura e fundo
Texturas (gráfica e tátil) Frottage – Miniatura O animal como tema na
pintura Forma Linhas (física e gráfica) Desenho
Música na culturapopular brasileira infantil:brinquedos cantados eparlendas
Ritmo e duração
Pulso musical Intensidade e
acentuação musical Timbre Altura: sons graves e
agudos Percepção sonora
Danças de roda Movimento Tempo (devagar e
rápido) Espaço (direção:
frente, trás, ladosesquerdo e direito) Movimento: peso
(leve e pesado)
Ação dramática Personagem Espaço cênico Espetáculo teatral Jogo dramático
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Representação da figurahumana
Bidimensional
Arte rupestre
Grafite Arte-objeto Forma Tridimensional Escultura Móbile
Registro gráfico Música popular
Brasileira
Sons do corpo
O corpo como Instrumento musica Instrumentos musicais
feitos com objetoscotidianos
Dinâmica
COMPONENTE CURRICULAR CIÊNCIAS
2ª S RIE
Percepção do ambiente, os cinco sentidos. Higiene corporal e saúde, higiene dos alimentos e do ambiente.
* Sentindo a presença e a pressão do ar, energia do vento, composição do ar e poluição Sistema Solar, os planetas e seus satélites. Quantidade de água na Terra; a importância da água, como economizar água; cuidados com a qualidade da
água* Ciclo da água; os tipos de nuvens e seus significados.
Diferentes tipos de seres vivos. Adaptações dos seres vivos às condições do ambiente; camuflagens e mimetismo.
* Animais e plantas encontrados nos jardins
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Vírus, bactérias, algas, protozoários e fungos; importância dos organismos microscópicos; organismospatogênicos e vacinas
Camadas da Terra; formação do solo; tipos de solo; importância das minhocas na constituição do solo.* Noções básicas sobre movimento e máquinas simples; puxar e empurrar; atrito
COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA
2ª S RIE GEOGRAFIA Noções de Geografia
Algumas das linguagens geográficas Espaço geográfico Paisagem e fotografia Mapas e representação
Perspectivas horizontal, oblíqua e vertical Mapa do corpo
Representação de alguns objetos
Tipos de escola Organização do espaço da escola Representação do espaço da escola
Tipos de moradia Organização do espaço da moradia
Representação do espaço da moradia
Identificação do que existe no trajeto do aluno Comparação entre os trajetos Representação do trajeto entre a moradia do aluno e a
escola
Tipos de lugares onde existem escolas Elementos naturais e culturais nos arredores da
escolaRepresentação do lugar onde fica a escola
A praça, o parque e sua geografia Outros trajetos do dia a dia do aluno Representação de outros trajetos e sua Geografia
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COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA
2ª S RIE HIST RIA
Noções de História O tempo
A realidade
O tempo da criança O tempo e a história
As famílias no passado A família da atualidade
Tempo, família e memória
A organização familiar dos indígenas A organização familiar dos portugueses A organização familiar dos africanos Formação da família brasileira Modelo patriarcal de família
As crianças e a escolaEscola em outros tempos
Aprendizagem no passado Escolas indígenas Educação de meninos e meninas Uniformes escolares
COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA
L NGUA PORTUGUESA 2ª S RIE G NERO TEXTUAL: POEMA
ASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL
E ESCRITO Escrita do próprio nome Percepção sobre as opções
linguísticas que nortearam aprodução do poema: listagem dediferentes nomes próprios
Identificação da intencionalidade das
Identificação das funções das letrastipográficas e manuscritas doalfabeto
Identificação de letras maiúsculas eminúsculas nas letras tipográficas emanuscritas do alfabeto
Desenvolvimento deprocedimentos de criação
poética e literária Desenvolvimento da
expressão oral por meioda recitação
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opções linguísticas identificadas Percepção sobre as opções formais
que nortearam a produção do gêneropoema: verso, estrofe e rima
Inferência sobre o sentido deexpressão figurada
Identificação de nomes próprios,
partindo de formas reduzidas Identificação do próprio nome Identificação da letra inicial de
nomes*Identificação das letras do alfabeto
Traçado das letras tipográficasmaiúsculas e manuscritasmaiúsculas e minúsculas
Identificação de vogais e consoantes Compreensão dos usos das letras K,
W, Y Formação de nomes próprios de
pessoas, considerando o uso devogais e consoantes Formação de nomes próprios
masculinos e femininos, comterminação -o e –a
G NERO TEXTUAL: HIST RIA EM QUADRINHOSASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOSPRODUÇ O DE TEXTO ORAL
E ESCRITO Percepção de que a narrativa não
verbal tem uma intencionalidadeestética
Apreciação de texto não verbal Leitura como fonte de entretenimento Compreensão do desenho e dos
recursos gráfico-visuais para oentendimento da narrativa não verbal
Reconhecimento de onomatopeias Reconhecimento de metáforas
visuais como recurso icônico usadopara dar ideia de movimento, revelar
sentimentos, etc. Compreensão dos elementos que
constituem o enredo Identificação dos recursos usados no
encadeamento das ideias Noções sobre personagem (ns)
Participação de situações de leitura eescrita, mesmo quando tais açõesainda não são desempenhadasautonomamente
Ampliação do vocabulário Ativação da memória lexical Participação em situações em que é
preciso escrever, apresentandohipóteses a respeito do sistemaalfabético
Comutação inicial, medial e final Diferenciação gráfica e fonética das
letras V e F, P e B, D e T Separação silábica Ordem alfabética
Análise e definição deuma sequência adequadapara um conjunto dequadros já elaborados
Criação de um novodesfecho para a históriaanalisada
Apresentação oral do finalcriado, utilizandoargumentos
Elaboração de texto nãoverbal fazendo uso de
recursos gráfico-visuais Produção de texto não
verbal, apresentando oselementos e a estruturada narrativa:
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Noções preliminares de espaço nanarrativa
Recurso usado para criar suspense Conhecimento do gênero textual em
sua estrutura e função e percepção
das características da linguagem dashistórias em quadrinhos Compreensão da história com base
em seu contextoCompreensão dos elementos que
constituem o enredo
personagens ação tempo espaço
elemento surpresa
GÊNERO TEXTUAL: ADIVINHAASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOSPRODUÇ O DE TEXTO
ORAL E ESCRITO Reconhecimento das adivinhas como
textos que apresentamcaracterísticas de seres sem dizer onome
Reconhecimento da adivinha comoum enigma a ser decifrado
Percepção de que esse gênero é
apresentado por meio de umapergunta no início ou no final Apreciação das adivinhas que
apresentam rimas Reconhecimento da adivinha como
texto da cultura popular Comparação de elementos,
Identificação da repetição daexpressão “O que é” como umrecurso da língua para a identificaçãodo texto
Reconhecimento do ponto deinterrogação como recursoexpressivo para a interação entre
locutor e interlocutor Reflexão sobre a entonaçãointerrogativa
Análise das palavras iniciadas com omesmo padrão silábico
Ampliação do repertório de palavrassignificativas
Apresentação oral deadivinhas, utilizandoentonação expressiva
Apresentação de clarezanas colocações orais
Discurso envolvido nascharadas
Atenção às pistas dascharadas, para poderrespondê-las oralmente
Produção de adivinhas,considerando a estruturado gênero
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reconhecendo as características decada um, para excluir os que nãopodem compor a resposta
Entrevista de pessoas explorando ogênero adivinha
Reconhecimento da causa doenigma
Leitura estabelecendocorrespondência sonora
Ordenação de palavras paraestruturar frases, compondorespostas para charadas
Análise do uso do ponto deinterrogação Emprego do ponto de interrogação Leitura de textos empregando a
entonação adequada ao ponto deinterrogação
Produção de adivinhas,descrevendo ascaracterísticas de umapalavra conhecida
Apresentação de enigma,solicitando uma respostado interlocutor
GÊNERO TEXTUAL: CANTIGAS DE RODAASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOSPRODUÇ O DE TEXTO ORAL E
ESCRITO Leitura de texto e imagem Utilização de recursos da linguagem
não verbal para reconhecer textos Valorização de cantigas da cultura
brasileira Contato com brincadeiras cantadas
de outras regiões e retomada das
que são próprias da região onde osalunos moram Reconhecimento da função das
cantigas como orientadoras dasações nas brincadeiras cantadas
Percepção de que as cantigas deroda são composições poéticas que
Análise e utilização de diferentespadrões silábicos na formação depalavras
Formação de palavras a partir desílabas
Compreensão de que uma palavrapode possuir número variável de
sílabas Desenvolvimento e aprimoramentoda correspondência fonográfica
Ordenação de palavras para comporuma cantiga
Ativação da memória lexical
Desenvolvimento da expressãooral, estabelecendo ritmosapropriados para a cantiga
Registro do texto de memória(cantiga conhecida),empregando a estrutura dotexto
Uso das características escritasde uma cantiga: versos,estrofes
Apresentação de cantigapesquisada
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permitem várias evoluções,combinações de vozes e
movimentos variados
Conhecimento e utilização daestrutura própria das cantigas:organização em versos e estrofes,presença de rimas e/ou repetição depalavras e expressões
Percepção de que a repetição dosversos ajuda na memorização dacantiga
Ampliação do universo cultural Percepção da função das
brincadeiras cantadas Percepção da relação entre título e
textoCriação de título para cada brincadeira
G NERO TEXTUAL : TIRINHASASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOSPRODUÇ O DE TEXTO ORAL E
ESCRITO
Leitura do texto, percebendo aimportância da imagem Identificação e interpretação das
características de uma narrativa soba forma de tira:
- as informações oferecidas pelalinguagem não verbal
Reconhecimento da pluralidade desentido das palavras Conhecimento da função dos balões
nas tirinhas Identificação do tipo de balão e do
tipo de letrada usado pararepresentar a fala e o grito
Sequenciação de uma tirinha Criação de falas para compor
uma sequência narrativa
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- a utilização dos balões de fala(discurso direto) e do grito (indicaçãoda entonação, timbre da voz)
- identificação do requadro comorecurso gráfico
- os recursos de encadeamento dosfatos de um quadro a outro
- a característica humorística da tira Percepção de como o quadrinista
revela diferentes momentos danarrativa e emoções dospersonagens
Percepção de que finais inesperadosfazem com que as tirinhasfiquem mais interessantes
Identificação da função do uso donegrito no balão
Percepção da presença depontuação (reticências, exclamação,interrogação
Interpretação de gestos emovimentos dos personagens
Reconhecimento dos recursosutilizados pelo autor para evidenciaros movimentos dos personagens
Compreensão de informações dotexto e organização de suasequência
Identificação de parágrafos em textonarrativo
Identificação das qualidades de umpersonagem em texto narrativo
Estabelecimento de sentido entre
informações do texto Produção de texto não verbal com
base na leitura de texto verbal Identificação da presença da letra
inicial H em palavras irregulares Percepção de que a letra H, na
posição inicial, não representanenhum som
Memorização de palavras iniciadascom a letra H e que sejam de uso
frequente Reconhecimento de que o banco de
palavras pode ajudar namemorização da escrita de palavrasiniciadas com H
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G NERO TEXTUAL: TRAVA-L NGUAASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOSPRODUÇ O DE TEXTO ORAL E
ESCRITO Análise dos textos e dedução de
informações Leitura de trava-língua, percebendo
que o objetivo do jogo sonoro éproduzir dificuldade na pronúncia
Percepção de que os trava-línguassão textos que trabalham unidadessonoras de difícil articulação, trocasvocálicas e consonantais
Identificação, nos trava-línguas, dassemelhanças sonoras, trocas
vocálicas e consonantais, quedificultam a leitura do texto
Valorização da cultura popular de umpovo ou de uma região
Ampliação do repertório de trava-línguas
Apreciação de diversos trava-línguas
Análise do jogo de palavras no texto,procurando reconhecer, na escrita dotrava-língua, o que acontece na fala
(se as mesmas letras também serepetem, como estão escritas aspalavras que rimam)
Classificação das palavras de acordocom a letra de mesmo som
Inferência do sentido de palavras dotexto (nível vocabular)
Seleção de palavras que iniciam com
o mesmo som Conhecimento de diferentes padrões
silábicos Formação de palavras a partir de
uma combinação oferecida Acréscimo da letra R formando novas
palavras e novos significados Percepção da letra R no início de
palavras Discriminação do som RR
intervocálicos Percepção de que, para obter o som
de determinado R, é necessário recorrer às regras
Apreciação e escuta da leiturade um trava-língua
Execução oral de um trava-língua com rapidez e segurança
Organização das palavrasselecionadas para elaborar umtrava-língua
Estímulo de apreciação edeclamação de trava-línguas
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G NERO TEXTUAL: TEXTO INSTRUCIONALASPECTOS
DISCURSIVOS E TEXTUAISASPECTOS
LINGUÍSTICOSPRODUÇ O DE TEXTO ORAL E
ESCRITO Percepção de que o objetivo do texto
de instrução é orientar o leitor passoa passo
Identificação do interlocutor do texto,
tomando como referência a formaverbal Percepção de que o gênero é
organizado, geralmente, em duaspartes: lista de materiais e modo de
fazer Percepção de que as instruções são
colocadas seguindo uma ordem
temporal (primeiro, em seguida, porúltimo, etc.)
Reconhecimento da importância dalinguagem não verbal
Identificação da necessidade dalinguagem curta, sucinta
Leitura de texto informativo sobre atemática “reciclagem”
Elaboração e ordenação sequencialde procedimentos
Ordenação sequencial de procedimentosde uma receita
Reconhecimento do que é frase Reconhecimento do uso de verbos
no imperativo em textos instrucionais Leitura e compreensão de palavras
de um mesmo campo semântico Identificação de palavras que são
escritas com G e GU
Elaboração de um textoexpositivo com base naconfecção de um objeto
Elaboração de texto
instrucional, apresentando ascaracterísticas do gênero
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G NERO TEXTUAL: CONTOASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOSPRODUÇ O DE TEXTO ORAL E
ESCRITO Percepção de que o objetivo do texto
é despertar a imaginação do leitor Identificação e compreensão dos
elementos que compõem a narrativa:
tempo espaço personagens conflito desfecho
Identificação do narrador-personagem
Estabelecimento de relações com outrasleituras
Escrita de palavras e expressões quecaracterizam os elementos danarrativa
Elaboração de palavras com base em
um conjunto de letras Identificação das falas de
personagens Estabelecimento de relações com
histórias já conhecidas para definircenários, caracterizar personagens,conhecer diferentes marcadores detempo e a forma como os contosclássicos são finalizados
Reconhecimento de diferentesacepções de palavras destacadas no
trecho
Identificação de diferentes sinais depontuação (ponto-final, ponto deexclamação e ponto de interrogação)
Identificação da presença deacentuação gráfica em algumaspalavras - acento agudo e acento
circunflexo Reconhecimento de que algumas
palavras são acentuadas e outrasnão
Compreensão de que a presença ounão de acentuação em algumas
Criação e contação oral de umahistória aos colegas da sala
Escrita de uma históriaconsiderando os elementos
estruturais próprios do gênero
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GÊNERO TEXTUAL: FICHA TÉCNICAASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOSPRODUÇ O DE TEXTO ORAL E
ESCRITO Percepção de que o objetivo do texto
é informar o leitor Interpretação das informações dos
textos
Reconhecimento da presença delinguagem denotativa (quando aspalavras indicam exatamente o quequerem dizer)
Estabelecimento de relações entreconhecimentos prévios einformações novas trazidas pelostextos
Identificação das características dostextos informativos em estudo – esquema e ficha técnica
Reconhecimento de organização,vocabulário próprio e estiloimpessoal e pouco adjetivado dostextos informativos
Leitura de textos para conhecer eidentificar características dediferentes espécies animais
Comparação entre informaçõesapresentadas no esquema e na fichatécnica
Reconhecimento de significados daspalavras em diferentes contextos
Conhecimento da estrutura dostextos, identificando os assuntos emcada parte
Identificação do uso de elementoscoesivos para evitar repetições
Reconhecimento do uso de termoscientíficos nos textos estudados
Percepção da concordância nominale verbal por meio da substituição depalavras por sinônimos e pronomes(sem o uso de nomenclatura)
Identificação de palavras derivadas Combinação de letras para compor
nomes relacionados ao texto Utilização da letra U depois da letra
Q
Percepção de que o som da letra C,quando seguida pelas letras U, O, Aé parecido com o som das letras QU
Identificação da finalidade dasituação comunicativa,preparando-se para a exposiçãooral
Utilização de cartaz elaboradocomo apoio à exposição oral
Utilização de formasapropriadas para registro deinformações em forma deinfográfico (sem o uso denomenclatura)
Elaboração de um novo texto,selecionando informaçõesrelevantes na ficha técnica
Preparação de anotações para
a produção textual Revisão do texto, considerando
as orientações do professor
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GÊNERO TEXTUAL : TEXTOS DE ALMANAQUEASPECTOS DISCURSIVO E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOSPRODUÇ O DE TEXTO ORAL E
ESCRITO Percepção de que o objetivo do texto
é informar e divertir o leitor Identificação do(s) interlocutor(es) do
texto, tomando como referência avariedade Linguística utilizada e oportador
Interpretação das informações e asintenções dos textos
Identificação do assunto ou tema decada texto apresentado na página
Aquisição de noções básicas sobre aorganização do suporte textual“almanaque”
Contato com informações sobre a
presença da água no planeta,gerando novos conhecimentos erelacionando-os com outros jáexistentes
Reflexão sobre problemasambientais
Reconhecimento e valorização daimportância e da função da águapara os seres vivos
Reconhecimento das diversas utilidades daágua
Exploração de diversas formas delinguagem verbal e não verbal
Exploração das fontes de informaçãooferecidas pelo suporte
Identificação e análise dosmecanismos de linguagem presentesno suportetextual “almanaque”
Compreensão de palavras antônimas Percepção de que a letra X e o
dígrafo CH representam o mesmosom em determinados contextossilábicos
Organização de banco de palavras,
agrupando vocábulos grafados comX e vocábulos escritos com CH
Conscientização da necessidade dememorizar palavras escritas com X eCH (aspecto convencional damodalidade escrita da língua)
Revisão dos principais aspectossobre a temática trabalhada
Produção de página de“almanaque”
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MATEMÁTICA 2ª SÉRIEN MEROS E OPERAÇ ES ESPAÇO E FORMA TRATAMENTO DA
INFORMAÇÃOGRANDEZAS E
MEDIDAS Reconhecimento dos números no
contexto diário Comparação, ordenação e
composição de quantidades Construção do conceito de número
natural (0 a 10)Identificação de critérios utilizados na
organização de sequências Realizaçãode contagens por agrupamentos (2 em2, 3 em 3, 4 em 4 e 5 em 5)
Comparação e ordenação dequantidades: números ordinais
Composição de quantidades com
medidas de valor Identificação de critérios utilizados
na organização de sequências:sucessor e antecessor (utilizandoa reta numérica)
Leitura, interpretação e produçãode escritas numéricas
Realização de contagens poragrupamentos (2 em 2)
Números pares e ímpares
Ideias da adição: juntar, reunir,acrescentarIdeia da subtração: retirar
Compreensão do Sistema deNumeração Decimal: escrita compalavras, contagens
Reconhecimento deaspectos relacionados àlateralidade: direita eesquerda
Localização de objetos noespaço, utilizando o própriocorpo como referencia
A localização espacialutilizando referenciaisexternos (em frente, atrás,entre, em cima, embaixo,direita, esquerda)
Identificação de sólidosgeométricos:
cuboparalelepípedo
identificação das faces desólidos
Lateralidade: direita eesquerda
Reconhecimento de figurasplanas:
quadradoretângulotriângulocírculo
Identificação decaracterísticas das formasgeométricas espaciais:corpos redondos epoliedros
Leitura einterpretação dedados emimagens, tabelase gráficos DECOLUNAS
Construção deformas pessoaisde registrarinformaçõescoletadas
Registro deinformações emtabela
Leitura einterpretação degráficos debarras
Reconhecimentodo calendáriocomo forma deregistrar e contaro tempo: ontem,hoje e amanhã
Dias da semana Utilização de
instrumentosarbitrários paramedircomprimentos:
palmos, pés,passos
lápis estimativa de
medidas Reconhecimento
e utilização dasunidades demedida decomprimento:
Metro Utilização de
instrumentospara medir otempo: relógiodigital
Observação dosponteiros: horase minutos
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Realização de contagens poragrupamentos (10em 10)
Construção do conceito de número
natural (até 20) Apresentação do sinal da adição Apresentação do sinal da
subtração Realização da adiçãocompreendendo seu significado
Subtração: ideia aditiva (quantofalta para completar), subtrativa(retirar quantidades)
Realização de cálculos mentaisrelacionados à adição e à subtração Ampliação do conceito de número
natural (0 a 40) Compreensão do Sistema de
Numeração Decimal: escrita compalavras, contagens
Identificação de critérios utilizadosna organização de sequênciasnuméricas: antecessor e sucessor(reta numérica)
Comparação e ordenação dequantidades (números ordinais)
Realização da adiçãocompreendendo seu significado
Reconhecimento da calculadora comoum instrumento para auxiliar o cálculo Leitura, interpretação e produção
de escritas numéricas Identificação de critérios utilizados
na organização de sequências(escalas crescentes e
Composição de figurasplanas a partir do triângulo:
quadradoretângulostriângulos
Reconhecimento de figurasplanas:
quadrado
retângulotriângulocírculo
Representação de figurasgeométricas e composiçãoem malhas
* Criação de mosaicos efaixas decorativas
Composição de figurasplanas a partir de triângulos
Exploração da ideia desimetria
Reconhecimentoe utilização dasunidades demedida de tempo
Hora exata(leitura de horas:12 horas e 24horas)
Exploração danoção de tempo:
uma hora exatamais que uma horaleitura de horas: 12horas e 24 horas
intervalo detempo
Reconhecimento,utilização eestabelecimento
de relações entreas unidades demedida de valore composição dequantidades
Reconhecimentode cédulas emoedasbrasileiras: real
Utilização deinstrumentos
Arbitrários paramedir
Reconhecimentoe utilização daunidade demedida de
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decrescentes) Realização de operações de
adição e subtração (por estimativa)compreendendo seus significados
Ideias da subtração (comparar ecompletar)
Realização de cálculos mentais Identificação de critérios utilizados
na organização de sequênciasnuméricas: antecessor e sucessor
(reta numérica) Comparação e ordenação de
quantidades (maior que, menorque, entre)
Realização de operações deadição e subtraçãocompreendendo seus significados
Utilização da estimativa como
recurso para análise e previsão deresultados de medida
Desenvolvimento e utilização deprocedimentos matemáticos pararesolver problemas Compreensão do Sistema de
Numeração Decimal (construçãoda dezena)
Leitura, interpretação e produçãode escritas numéricas
Composição e decomposição dequantidades
Realização de contagens poragrupamentos (10 em 10)
Algoritmos da adição e da subtração semreagrupamento
massa:quilograma
Utilização deinstrumentos
Arbitrários paramedir:
coposcolheres
Reconhecimentoe utilização daunidade demedida decapacidade: litro
Reconhecimentoe utilização dasunidades demedida detempo:
hora (60 minutos)meia hora (30 minutos) Utilização do
relógio como uminstrumento paramedir a grandezatempo
Reconhecimentoe utilização dasunidades demedida de
tempo:mêsano
Escrita de datasno formato:dia/mês/ano
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Compreensão do Sistema deNumeração Decimal - valorposicional
Decomposição e quantidades Agrupamentos em dezenas Leitura e produção de escritas
numéricas
Algoritmos da adição semreagrupamento Adição de parcelas iguais Ideias da multiplicação: raciocínio
proporcional, combinatória Ideia da divisão – repartir em dois
gruposExploração das ideias de dobro, triplo e
metade Ampliação do Sistema de
Numeração Decimal (0 a 99) Leitura, interpretação e produção
de escritas numéricas Algoritmos da adição e da
subtração Ideias da multiplicação: adição de
parcelas iguais (organizaçãoretangular)
Adição por decomposição Realização de cálculos mentais
Utilização da calculadora para
realizar operações, verificar resultadose investigar regularidades numéricas Compreensão do Sistema de
Numeração Decimal: composiçãoe decomposição de quantidades
Introdução do sinal damultiplicação
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Multiplicação como adição deparcelas iguais
Desenvolvimento e utilização deprocedimentos matemáticos pararesolver problemas
Adição e subtração sem reagrupamento,com dezenas Ampliação do Sistema de
Numeração Decimal: construçãoda centena
Composição e decomposição dequantidades
Leitura e escrita de números Leitura, interpretação e produção
de escritas numéricas Realização de contagens por
agrupamentos de 10 em 10, 2 em
2, 3 em 3, 4 em 4 Algoritmos da adição e da
subtração Multiplicação como adição de
parcelas iguaisIdeias da divisão: repartir e distribuir
Realização de contagens poragrupamentos (dúzia e meiadúzia)
Realização de operações deadição e subtração
Realização de decomposiçõespara adicionar
Antecessor e sucessor Exploração das ideias da divisão:
distributiva e repartitivaRealização de cálculos mentais
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ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL INSTITUTO BAHA'Í
Decr. Criação 361 de 06/10/82 - Port. De Reorg.17896 de 13/09/88
D.O. 18/10/98 – Decr. Atualiz. Desig. 3648 de 26/10/96
Rua Santa Ana, nº 198 –
Vila Branca –
Gravataí - RSTelefone: 3431-2747
PLANOS DE ESTUDOS - ENSINO FUNDAMENTAL I - 3ª SÉRIE
DIAS LETIVOS: 200
EMENTA
Na 3ª série do Ensino Fundamental de 9 anos, o aluno interage com o meio e participa de forma cooperativa e efetiva noprocesso de ensino e aprendizagem. Utiliza a linguagem oral e escrita como forma de expressão compreensível quanto àdicção, escrita e mensagem, ao leitor e ao ouvinte. Resolve desafios, simulações de problemas e situações práticas,empregando as quatro operações fundamentais, com numerais que envolvam as unidades, dezenas e centenas. Desenvolvea iniciativa, autonomia e criatividade, buscando novos conhecimentos e vivenciando atitudes fraternas e solidárias, naconvivência em grupo, tornando-se assim, sujeito comprometido com seus atos e sua aprendizagem.
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OBJETIVO GERAL
Proporcionar situações que favoreçam o desenvolvimento físico, psicológico e intelectual da criança com base nas diferenças
individuais e no estágio do desenvolvimento cognitivo, ressignificando a ludicidade, a aquisição de l inguagens simbólicas,interações sociais, conhecimento social e natural contribuindo para o processo de alfabetização e letramento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Ler e interpretar textos de forma oral e escrita;
- Produzir textos atendendo diferentes finalidades e empregando regras gramaticais nos níveis estudados e pontuaçãoadequada;
- Organizar o texto dividindo-o em tópicos e parágrafos;
- Construir frases, utilizando sinais de pontuação e letra maiúscula;
- Compreender o processo das quatro operações, dando ênfase à adição e subtração;
- Reconhecer o conceito de unidade, dezena, centena e relacionar com o número através do material concreto;
- Resolver problemas matemáticos envolvendo as quatro operações;
- Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita, retomando as partes já escritas, reescrevendo-os de modo aaperfeiçoar as estratégias discursivas;
- Saber procurar no dicionário o significado básico das palavras;
- Usar diferentes tipos de letras em situações de escrita.
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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA3º S RIE
N MEROS E
OPERAÇÕES
ESPAÇO E
FORMA
GRANDEZAS EMEDIDAS
TRATAMENTO DAINFORMAÇÃO
Reconhecimento dosnúmeros no contextodiário: quantificar, ordenar,codificar e representargrandezas
Compreensão do Sistema deNumeração Decimal(unidades e dezenas)
Realização de contagens poragrupamentos (10 em 10):trocas e “destrocas”
Problemasenvolvendo as ideias dasoperações de adição,subtração,
multiplicação e divisãoRealização de
operações de adição (semreagrupamento – atédezenas) utilizando oalgoritmo
Composição, decomposiçãode quantidades e escritacom palavras de dadosnuméricos
Leitura, interpretação eprodução de escritas
Identificação da quantidade delados das figuras planas:quadrado, triângulo eparalelogramo
Representação de figurasplanas: composição denovas figuras (Tangram)
Comparação entre figurasplanas e objetos do cotidiano
Representação de objetos sobdiferentes vistas: frontal,
superior e lateralIdentificação de propriedades defiguras planas:
círculotriânguloparalelogramostrapézio
Localização: linha e colunaInvestigação de padrões
geométricosComposição de faixas
decorativasRepresentação de objetos sob
diferentes vistas: frontal,superior e lateral
Localização: coordenadas (linhax colunas)
Padrões geométricos: mosaicos,
Conhecimento,utilização eestabelecimentode relaçõesentre asunidades demedida de valor
Utilização do realcomo unidadede medida donosso sistema
monetáriocontar o tempo:diassemanasmesesano
Conhecimento eutilização dasunidades demedida detempo (horas do
dia), com o usodo relógio
Medidas de valor:composição dequantidades
Conhecimento eutilização das
leitura e interpretação dedados em:tabelasgráficosimagens
Construção de formaspessoais de registrarinformações coletadas
Leitura e interpretação dedados em tabelas eimagens
Leitura e interpretação dedados em imagens,tabelas e construção degráfico de colunas
Leitura e interpretação dedados em imagens
Leitura e interpretação dedados em imagens,tabelas e construção degráfico de colunas
Leitura e interpretação de
dados em tabelasLeitura e interpretação de
dados e construção detabelas e imagensConstrução de formas
pessoais de registrarinformações coletadas
numéricas até centenasIdentificação de critérios eregularidades utilizados na
faixasComparação de figuras planasentre si pelo número de
unidades demedida detempo:
Leitura e interpretação,coleta e seleção dedados em textos e
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regularidades utilizados naorganização desequências numéricas:antecessor e sucessor
Realização de contagens poragrupamentos (de 1 em 1,de 2 em 2, de 3 em 3, de 4em 4, de 5 em 5, 6 em 6 e7 em 7)
Realização de operações deadição por decomposição
Realização de operações deadição (semreagrupamento – atécentenas)
Realização de operações demultiplicação como adiçãode parcelas iguais
Números ordinais Realização de operações de
subtração e utilização doalgoritmo (semreagrupamento – atécentenas)
Problemas envolvendo asoperações de adição,subtração, multiplicação edivisão
Utilização da estimativa comorecurso para analisem e
previsão de resultadosUtilização dacalculadora para realizaroperações,verificar resultadose investigar propriedades dasoperações Reconhecimento de par e
entre si, pelo número delados
Composição de mosaico efaixas decorativas
Relação entre figuras planas esólidos geométricos
Planificação do paralelepípedo edo cubo
Propriedade dos sólidos
geométricos: faces, arestas evértices
Identificação de sólidosgeométricos:
prismapirâmide
Planificação de modelos desólidos geométricos
Propriedades dos sólidosgeométricos: faces laterais ebases
Percepção de semelhanças ediferenças entre sólidosgeométricos e objetos doespaço
tempo:- hora- meia horaMedidas de valor:
composição dequantidades
Medida de massa:quilograma
Medida de
comprimento:metro
Conhecimento,utilização eestabelecimentode relaçõesentre
as unidades demedida devalor:
reaiscentavos
Composição dequantidadescom medidasde valor
Conhecimento eutilização dasunidades demedida decapacidade (litro
e mililitro)Utilização deinstrumentos
Arbitrários paramedircapacidade e arelação deles
dados em textos eimagens
Construção de formaspessoais de registrarinformações coletadas
Leitura e interpretação dedados em , tabelas egráficos
ímparRealização de contagens poragrupamentos
com asunidadesconvencionais
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agrupamentosConstrução do conceito de
número natural (0 a 999)Sequências numéricasCompreensão do Sistema de
Numeração Decimal(unidades, dezenas,centenas)
Realização da operação de
adição compreendendoseus significados eutilização do algoritmo(com 1 reagrupamento – dezenas e centenas)
Realização de operações deadição por decomposiçãoRealização de cálculosmentais
Identificação de critérios
utilizados na organizaçãode sequências(antecessor, sucessor eintermediário)
Comparação e ordenação dequantidades
Realização de contagens poragrupamentos (escalascrescente e decrescente)
Realização de operaçõescompreendendo seussignificados e utilizaçãodos algoritmos da adição eda subtração (com e semreagrupamento)
Realização de operaçõescompreendendo o
convencionaisConhecimento das
unidades demedida detempo:
hora (60min)
minuto (15min e 30
min)Noção de
intervalos detempo
Instrumento demedida detempo: relógio
Noção de área eperímetro(contagem dequadradinhos:u.a.)
Medida decomprimento:metro equilômetro
Conhecimento dasunidades demedida detempo: hora eminuto
utilização dasunidadesConhecimento ede medida detempo:
bimestretrimestre
significado da multiplicação semestre
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significado da multiplicaçãocomo organizaçãoretangular
Utilização da estimativa comorecurso para análise eprevisão de resultados.
semestre
Apresentação do sinal dadivisão
Realização da operação demultiplicaçãocompreendendo seussignificados: organizaçãoretangular, soma de parcelasiguais e raciocíniocombinatório
Leitura, interpretação e
produção de escritasnuméricas
Ordem crescente e decrescenteRealização de contagens por
agrupamentos (dobro)Realização da operação de
subtração compreendendoseu significado e utilizaçãodo algoritmo (comreagrupamentos)
Exploração do sinal e da ideiada divisão como medidaUtilização da estimativa como
recurso para análise eprevisão de resultados
Utilização da calculadora comoinstrumento para verificar
cálculos e investigarpropriedades numéricas
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propriedades numéricasRetomada da construção dos
números naturais (0 a 999) Ampliação do Sistema de
Numeração Decimal(unidades, dezenas,centenas)
Composição de quantidades,valor posicional, ordem
crescenteLeitura e produção de escritas
numéricasRealização de contagens por
agrupamentosRealização de operações de
adição e subtraçãocompreendendo seussignificados e utilização dosalgoritmos (com e semreagrupamento) até acentena
Adição por decomposiçãoDivisão: ideia de medida Realização de contagens por
agrupamentos (dobro eproporcionalidade)
Realização de operações deadição e de subtraçãocompreendendo seussignificados e utilização dos
algoritmos (reagrupamento etroca) Adição com decomposição
Divisão: ideias repartitivae subtrativa sem algoritmo Realização de contagens por
agrupamentos
(triplo)
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(triplo) Multiplicação: adição de
parcelas iguais, organizaçãoretangular e raciocínioproporcional
Divisão com algoritmo porestimativas
Realização de operaçõescompreendendo seussignificados e construção doalgoritmo da divisão (porestimativa)
Utilização da estimativa comorecurso para análise e previsãode resultados
Ampliação do Sistema deNumeração Decimal:unidade de milhar
Identificação de critériosutilizados na organizaçãode sequências (atéunidade de milhar)
Leitura e produção deescritas numéricas
Realização de contagenspor agrupamentos (dúzia)
Ideia da multiplicação:organização retangular
Multiplicação, construçãodo algoritmo, semreagrupamento
Problemas com as operações
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Problemas com as operaçõesde adição, subtração,multiplicação e divisão (porestimativa), usando osalgoritmos Realização de operações
compreendendo seussignificados e utilizaçãodos algoritmos da adição
e da subtração (com esem reagrupamento)
Multiplicação: adição deparcelas iguais,organização retangular eraciocínio proporcional
Multiplicação: algoritmosem reagrupamento
Utilização da calculadorapara realizar operações,
verificar resultados einvestigar propriedadesdas operações
Conhecimento e utilizaçãodas unidades de medidade capacidade: litro emililitro
*Utilização de instrumentosarbitrários para medircapacidade e a relação delescom as unidades Leitura e produção de
escritas numéricas Comparação, ordenação e
composição dequantidades
Situações-problemaenvolvendo a adição, a
subtração, a multiplicação
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sub ação, a u p caçãoe a divisão (com e semreagrupamento)
Divisão por estimativa
COMPONENTE CURRICULAR ARTE - 3ª SÉRIE
3ª S RIEARTES VISUAIS TEATRO M SICA DANÇA
Arte figurativaMatisseGênero/ Paisagem
* Cores quentes e frias A cultura afro-brasileira
como tema da pintura Máscaras Sobreposição Linhas Forma Surrealismo Volume Deformação
Proporçâo Indígena brasileiro Cerâmica indígena Marajoara Modelagem Pintura corporal Arte plumária
* Cenografia
Caracterização
Personagem
Paisagem sonora Intensidade Registro gráfico: mensagens
sonoras Música e instrumentos
musicais de origem africana Pulso musical Duração: figuras musicais
(semínima e colcheia) Timbre: percepção sonora Instrumentos musicais
criados com materiaisalternativos
Música vocal, instrumental emistaDuração: figuras musicais
(semínima e colcheia) Música e instrumentos Musicais indígenas no Brasil
* Altura musical:
Dança afro-brasileira
Movimento Fluência Dança de grupos
indígenas do Brasil Danças de
influência indígena. Tempo Peso
Linhas, grafismosexperimentações com grave e
agudo, notas musicais e escala
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, gindígena
g ,ascendente e descendente
COMPONENTE CURRICULAR CIÊNCIAS 3ª SÉRIE
3ª S RIE
Fenômenos naturais: vulcões, terremotos, tsunamis, raios e trovões. Conservação do solo; solo agrícola.
* Órgãos vegetativos: raiz, caule e folha;
* órgãos reprodutivos: flor, fruto e semente
A luz e as imagens Feixe de luz; o caminho da luz; luz e sombra; fontes de luz.
As cores Luz visível; o arco-íris.
O verde, a luz Luz e fotossíntese; importância da fotossíntese para a vida na Terra
Os animais invertebrados
Características que diferenciam os animais invertebrados; curiosidades sobre esponjas, águas-vivas, vermes,minhocas, insetos, estrelas-do-mar. Os animais vertebrados
Características que diferenciam os animais vertebrados; curiosidades sobre peixes, anfíbios, répteis, aves emamíferos
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Cadeias alimentares e seus componentes; cadeias alimentares terrestres e aquáticas. A nossa alimentação Nutrientes presentes na nossa alimentação: a importância de ingerir água; tratamento da água.* Cuidados com a alimentação
* Conhecendo os rótulos dos alimentos; dieta alimentar saudável: pirâmide alimentar
COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA 3ª SÉRIE
3ª S RIE GEOGRAFIA
Conceito de município Paisagens urbanasPaisagens rurais
O território do município Limites do município A ação do ser humano na natureza
As várias paisagens presentes no campo Os elementos naturais no campo
Os elementos culturais no campo
A influência da natureza no modo de vida no campo A natureza e as atividades econômicas no campo A poluição no campo
As várias paisagens presentes na cidade Os elementos naturais nas paisagens das cidades
Os elementos culturais nas paisagens das cidades
A influência das construções no modo de vida dos
moradores da cidade As construções e as atividades econômicas na cidade A poluição na cidade
A importância do transporte A importância da comunicação
Os meios de transporte no município Os meios de comunicação no município
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p pDificuldades e facilidades encontradas no sistema de
transporte
p Dificuldades e facilidades encontradas no sistema de
comunicação
COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA 3ª SÉRIE
3ª S RIE HIST RIA
Os primeiros habitantes das terras brasileiras Os povos indígenas As moradias indígenas
As moradias entre os povos africanos
As construções como fontes históricas Os portugueses nas terras brasileiras As construções portuguesas
Concepção do trabalho O trabalho manual e o trabalho nas fábricas
O trabalho nas caravelas
O trabalho escravo indígena O trabalho escravo africano
As primeiras cidades no Brasil A primeira capital
Outras cidades
A alimentação da criança
Alimentação como fonte histórica
Origem de alimentos brasileiros
A influência dos portugueses A influência dos indígenas A influência dos africanos
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COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA 3ª SÉRIE
3ª S RIE L NGUA PORTUGUESAG NERO TEXTUAL : CONTO
ASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Reconhecimento de característicasdo gênero textual conto
Identificação do conflito do conto Identificação do começo, meio e fim,
fazendo sínteses das partes
Percepção de que a função do texto éentreter o leitor
Reconhecimento da estrutura textualdo gênero conto (marcas para iniciaro texto, espaço, tempo,personagens)
Identificação de marcas linguísticas
que evidenciam os elementos quecompõem uma narrativa Identificação do narrador Identificação de verbos de elocução
(sem o uso de nomenclatura) Reconhecimento do uso do travessão
e das aspas para indicar a fala dospersonagens
Estabelecimento de relações ecomparações entre tirinhas e contosclássicos
Reconhecimento da expressão detempo “Era uma vez...”
Reconhecimento de que a letra Spode grafar sons diferentes
Diferenciação dos sons de /S/ e de/Z/
Identificação da finalidade dasituação comunicativa,preparando-se para a exposiçãooral
Preparação de anotações para
a produção textual Revisão do texto, seguindo as
orientações do professor
Registro correto da grafia das
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palavras Consulta de fontes diversas para
sanar dúvidas relacionadas à grafiadas palavras
G NERO TEXTUAL : VERBETE
ASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOSLINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Identificação do sentido das palavrasno texto e no contexto
Manuseio do dicionário, utilizando eaprimorando conhecimentos sobre aordem alfabética
Percepção de que o objetivo doverbete de dicionário é fornecer ao
leitor a grafia correta das palavras eo seu significadoDesenvolvimento da autonomia no
processo de consulta ao dicionário
Uso da ordem alfabética comorecurso para localizar palavras nodicionário
Percepção de que as palavraspodem ter vários significados(polissemia)
Compreensão da ordem alfabética
como critério de organização dodicionário Reflexão sobre o uso do G e J Consulta a diferentes fontes para
sanar dúvidas relacionadas à grafiadas palavras
Organização de um dicionáriopessoal
G NERO TEXTUAL : AN NCIOASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Reconhecimento de que asabreviaturas são uma forma deganhar espaço e tornar o texto maiscurto
Identificação da intenção dos
Reconhecimento da estrutura textualdo gênero
Identificação das marcas linguísticasque compõem o gênero:- Uso de verbos no presente do
Elaboração de texto fazendouso da linguagem própria dosanúncios
anúncios analisadosId ifi d d i á i d
indicativo e na 1ª pessoa do singular
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Identificação do destinatário do texto,tomando como referência o objetoanunciado Estabelecimento de relações e
comparações entre anúncios quecirculam socialmente e os poéticos
alugo, compro, vendo, entre outros,para provocar o interesse do leitor;
- Uso e função das abreviaturas
Localização e compreensão dosignificado de diferentes abreviaturas
Reconhecimento do uso da vírgula
para separar elementos em uma listade atributos
Utilização de M e N Utilização de til (~) Reconhecimento de regras que
auxiliam na escrita de palavras comsom nasal
G NERO TEXTUAL : POEMAASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Reconhecimento do gênero textual“poema” e o objetivo do texto
Análise da estrutura textual: versos,rimas, estrofes
Leitura de fruição Análise do poema e identificação de
informações no contexto Reconhecimento da intertextualidade
entre cantigasRelação entre título e conteúdo do
texto
Reconhecimento da função da letramaiúscula nos nomes próprios
Justificativa do uso de letramaiúscula no início dos versos
Reconhecimento da composição dotexto poético: rimas, estrofes, versos
Reconhecimento de que a letra Lsofre um processo de vocalização no
final de sílabas e é pronunciada damesma forma que U em algumasregiões brasileiras
Identificar estratégias pessoais paramonitorar a grafia das palavras
Ampliar repertório de palavrasgrafadas com U e com L
Utilizar a linguagem oral,adaptando-a para recitar opoema
Leitura do texto poético comentonação e ritmo
Produção de versos e rimascom coerência
Transformação do texto,
modificando a sua organizaçãointerna (transposição degêneros): poema
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G NERO TEXTUAL: TEXTO DE DIVULGAÇ O CIENT FICAASPECTOS DISCURSIVOS
E TEXTUAIS
ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Localização de informações no texto Compreensão do texto recorrendo à
sua forma e conteúdo Comparação da forma dos textos e
compreensão de sua organizaçãointerna
Entendimento e interpretação dasinformações trazidas pelo texto
Realização de concordância verbal enominal
Identificação da formação depalavras com o mesmo sufixo (-eira)sem nomenclatura
Reconhecimento do som das letras Çe S
Identificação do contexto que podeauxiliar na definição da letra a serutilizada
Ampliação do vocabulário daspalavras escritas com Ç
Produção de textos,considerando um leitorhipotético
Revisão do texto produzido Desenvolvimento da oralidade,
adequando seu discurso aointerlocutor
Análise do texto produzidotendo como referência asquestões
Realização da autoavaliação daapresentação oral da revista
G NERO TEXTUAL : TIRINHAASPECTOS DISCURSIVOS
E TEXTUAIS
ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Identificação da finalidade do texto:divertir, entreter o leitor
Reconhecimento dos recursosvisuais de uma tirinha: balões,metáforas visuais, linhas cinéticas
Caracterização do personagem com
base nas informações no textoEstabelecimento de relações entre
texto verbal e não verbal
Identificação das características dospersonagens
Compreensão da formação dodiminutivo a partir de palavrasescritas com LH e LI
Reconhecimento da semelhança ou
diferença sonora entre LH e LI Ampliação do repertório de palavras
grafadas com essa ocorrência Reconhecimento das onomatopeias
como recurso linguístico (sem o usode nomenclatura)
Produção de uma tirinha combase em um(a) fato/açãoapresentado(a)
Identificação das característicasda construção de uma tirinhapor meio de perguntas
orientadoras Reconto oral de tirinha Utilização de diferentes tipos de
balões para indicar fala,pensamentos, etc.
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G NERO TEXTUAL : REPORTAGEMASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Interpretação e compreensão dasinformações do texto
Identificação da intenção e finalidadedo texto
Localização de informações Levantamento de inferências a partir
do título Estabelecimento de relação entre
título e texto Compreensão do conteúdo da
reportagem Identificação da presença da fala de
uma entrevistada Reconhecimento e valorização da
diversidade culturalEstabelecimento de relações entre o tema e
os conhecimentos prévios
Reconhecimento do uso da vírgulapara separar elementos em uma listade atributos
Reconhecimento do uso das aspaspara indicar discurso direto
Identificação do uso de elementoscoesivos para evitar repetições
Reconhecimento de que a letra Xpode representar graficamente sonsdiferentes
Realização de consultas a fontesdiversas para sanar dúvidasrelacionadas à grafia das palavras
Seleção e tomada de notas combase nos textos apresentados
Recapitulação dos principaisaspectos sobre a temáticatrabalhada
Produção de textos coesosutilizando os dados obtidos nasfichas
Revisão do texto produzido
G NERO TEXTUAL : REGRAS DE JOGOASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
VOCABUL RIO
Conhecimento acerca da função de
textos instrucionais/regras de jogos ebrincadeiras
Compreensão de textos instrucionais – regras de jogos – com base em umtexto específico, o Jogo da onça
Identificação de suportes em que os
Identificação das características dos
textos instrucionais Reconhecimento das seções
destinadas aos materiais de um jogoe às instruções passo a passo
Compreensão da finalidade doemprego da ilustração como parte do
Planejamento do que vai
escrever, estabelecendo asetapas fundamentais para aprodução do gênero
Escrita de regras para um jogoem parceria com outrascrianças
te tos instr cionais podem ser te to R i ã d t t d id
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textos instrucionais podem serencontrados
Ativação de conhecimento préviopara compor dados relacionados ao jogo já conhecido pelos alunos – Jogo de damas
Identificação daspersonagens/peças, ligando-as com
as ações que cada um desempenhano contexto do jogo
Participação em situações de uso do jogo
Conhecimentos de textos relacionados aos jogos de tabuleiros que fazem parte datradição popular
texto Estabelecimento da necessidade da
leitura em sequência lógica Utilização do texto como suporte para
superar dificuldades de compreensãoquando estiverem jogando
Escolha das formas verbais comorecurso de convencimento (sem o
uso de nomenclaturas) Noções sobre o uso de artigos Reconhecimento de que a letra X
pode grafar sons diferentes Diferenciação dos sons
representados pela letra X (/cs/, /s/,/z/ e /x/)
Revisão dos textos produzidos,fazendo pequenas alteraçõespara melhorá-los
Participação oral nasdiscussões sobre a utilização dealguns procedimentos do jogo
G NERO TEXTUAL : CAMPANHA PUBLICIT RIA
ASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Identificação de algumascaracterísticas do texto:- predomínio de imagem(combinação de cores e disposiçãográfica)
- textos verbais concisos e dispostosestrategicamente
Percepção da intencionalidade dacampanha publicitária
Reconhecimento da intencionalidadesugerida pela escolha dedeterminadas palavras
Conhecimento acerca das funçõesdas reticências
Percepção da concordância nominal everbal por meio do uso de palavras nosingular e plural
Formação de plural Reconhecimento de que as letras S e
Z, nas palavras abordadas,
representam o mesmo som
Desenvolvimento da expressãooral por meio da exposição oralsugerida
Produção de campanhapublicitária, apresentando oselementos e a estrutura quecaracterizam o gênero:
- presença de imagens
- uso de texto verbal demaneira breve e buscando convencerleitores
- adequação de fonte: tamanho
Identificação da relação entre tít lo e
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Identificação da relação entre título etexto
Reconhecimento dos significados daspalavras em diferentes contextos
Conhecimento do gênero textual em suaestrutura e função e percepção dascaracterísticas da linguagem
e cor
Utilização do cartaz elaboradocomo apoio à exposição oral
Reconhecimento e utilização deformas apropriadas pararegistrar informações no suporte
escolhido Revisão do texto, tomando
como indicação as orientaçõesdos colegas e do professor
G NERO TEXTUAL: AUTOBIOGRAFIAASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Percepção de que a autobiografia é
um relato feito por uma pessoa sobresua própria vida
Identificação e interpretação dascaracterísticas que se destacamnesse gênero textual, tais como:- o nome completo da pessoa
autobiografada
- o local e a data de nascimento
- fatos e feitos importantes da vida
dessa pessoa
- verbos na 1.a pessoa do singular
Percepção da organizaçãocronológica adotada pelo autor
Conhecimento do significado de
palavras que expressem sentimento,emoção e sensações
Leitura com entonação respeitando oponto de exclamação ou reticências
Uso de interjeiçõesIdentificação do falar regional
Reconhecimento das palavras queindicam o tempo da realização deuma ação: passado, presente efuturo
Identificação da presença da letrainicial H em palavras irregulares Perceber que a letra H, na posição
inicial, não representa nenhum som Reconhecimento de que a letra H,
ocupando outras posições napalavra, gera som por estar
Elaboração de roteiro para a
produção de textoautobiográfico (em grupo)
Elaboração de autobiografia,evidenciando suas preferências,lembranças mais queridas efatos relevantes(individualmente)
Aprimoramento de algunsprocedimentos de revisão:- reler cada parte para verificar
a articulação entre o que já foiescrito e os itens do roteiroelaborado
- planejar aquilo que faltaescrever
Reconhecimento de que os dadosautobiográficos não precisam ser
associada a outras letrasNoções sobre adjeti os pátrios
- fazer rascunhos
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autobiográficos não precisam serordenados cronologicamente
Captação da informação global de textos
Noções sobre adjetivos pátrios -buscar palavras e expressões
que exprimam da melhormaneira o fato descrito
G NERO TEXTUAL : GUIA TUR STICO
ASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Percepção de que o objetivo do textoé informar o leitor
Identificação do destinatário do texto,tomando como referência avariedade linguística utilizada e seusuporte
Interpretação das informações e dasintenções dos textos
Estabelecimento de relações entre oque o aluno já conhecia cominformações novas trazidas pelostextos
Identificação das características dostextos em estudo
Conhecimento da organização, dovocabulário próprio e do estiloimpessoal
Leitura de textos para conhecer e
identificar diferentes pontos turísticosbrasileiros Comparação das informações
apresentadas nos textos Reconhecimento, identificação e
compreensão das especificidades decada ambiente natural apresentado
Uso adequado de letra maiúscula eminúscula
Percepção do uso da letra R no iníciode palavras
Discriminação do som do RRintervocálicos
Reconhecimento de que, para aobtenção do som de determinado R épreciso recorrer às regras
Identificação da finalidade dasituação comunicativa,preparando-se para a exposiçãooral
Utilização de texto já elaboradocomo apoio à exposição oral
Reconhecimento e utilização deformas apropriadas para
registrar informações em formade itens
Preparação de anotações paraa produção textual
Elaboração de texto,selecionando informaçõesrelevantes em diferentes fontesde pesquisa
Revisão de texto, tomandocomo indicação as orientações
do professo
por meio dos textos
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por meio dos textos Reconhecimento dos significados
das palavras em seus contextos Conhecimento da estrutura dos
textos identificação dos assuntos emcada parte
Identificação e uso de elementoscoesivos para evitar repetições
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL INSTITUTO BAHA'Í
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ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL INSTITUTO BAHA'Í
Decr. Criação 361 de 06/10/82 - Port. De Reorg.17896 de 13/09/88
D.O. 18/10/98 – Decr. Atualiz. Desig. 3648 de 26/10/96
Rua Santa Ana, nº 198 – Vila Branca – Gravataí - RS
Telefone: 3431-2747
PLANOS DE ESTUDOS - ENSINO FUNDAMENTAL I
4ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
DIAS LETIVOS: 200
EMENTA
Na 4ª série do Ensino Fundamental de 9 anos, o aluno lê, interpreta corretamente textos do cotidiano, demonstrando
compreensão global da análise do tema. Desenvolve a leitura crítica, utiliza a linguagem oral e escrita para demonstrar seussentimentos e opiniões. Estabelece argumentação em seus pontos de vista, relata acontecimentos com clareza e coerência.Produz textos coerentes, criativos e organizados. Busca diferentes estratégias de solução para os vários tipos de problemasmatemáticos, utilizando o repertório básico das quatro operações matemáticas, com números naturais envolvendo a unidadede milhar. Tem consciência da sua cidadania e exerce atitudes benéficas em relação ao meio ambiente.
Reconhece e estabelece comparação em relação ao papel da sociedade e da natureza, nas diversas paisagensurbanas e rurais do município em que vivemos, bem como suas consequências em diferentes espaços e épocas.
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OBJETIVO GERAL
Proporcionar situações que favoreçam o desenvolvimento físico, psicológico e intelectual da criança com base nas diferençasindividuais e no estágio do desenvolvimento cognitivo, interações sociais, conhecimento social e natural contribuindo para oprocesso de alfabetização.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Criar textos empregando as regras gramaticais nos níveis estudados;
- Reconhecer e empregar adjetivos, verbos, substantivos e os pronomes pessoais;
- Ler e compreender textos com todas as dificuldades ortográficas;
- Construir o significado do número racional e suas representações, a partir de seus diferentes usos no contexto social;
- Resolver problemas matemáticos percebendo que para resolvê-los é preciso compreendê-los para descobrir formas deresolução;
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COMPONENTE CURRICULAR ARTE
4ª S RIE - ARTEARTES VISUAIS M SICA DANÇA TEATRO
Retrato Autorretrato Retrato em grupo Perfil Cores Formas
Linhas Arte figurativa x arte
abstrata Arte abstrata informal Arte popular brasileira Forma bidimensional e
tridimensional Gravura Modelagem Artistas mexicanos Realismo social Ritmo visual Mosaico Mural Cerâmica
l
Música de cultura popular doSertão Nordestino
Intensidade Timbre Andamento musical Interpretação musical Música da cultura popular
maranhense Instrumentos musicais da
família da percussão Improvisação Musical Duração Altura Figuras musicais – semínima
e colcheia Improvisação musical Instrumentos musicais da
família das cordas Instrumentos musicais da
orquestra
Percepção sonora de timbresde voz e dos instrumentos dafamília das cordas e sopro
Música instrumental, vocal emista
Dança tradicionaldo Rio Grande doSul
Movimento:Espaço e Tempo
Dança nos festejospopulares
Teatro grego:tragédia ecomédia
Teatro de arena Comedia Dell’Arte Personagem
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Classificação dosinstrumentos musicais decorda, sopro( famílias dasmadeiras e metais)epercussão
COMPONENTE CURRICULAR CIÊNCIAS 4ª SÉRIE
4ª S RIE CI NCIAS
Quente e frio; a energia térmica e suas aplicações; materiais condutores de calor.
Propagação do som; onda sonora; velocidade do som. A eletricidade e o magnetismo
Eletricidade estática; ímãs; bússola; eletroímã.
Tipos de rochas, formação e característicasOs fósseis e sua importância: como se formam os fósseis;
utilidade dos fósseis;
a influência do clima e do ambiente na adaptação das espécies
Movimento da terra: Rotação e translação; dias e noites;
estações do ano;
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Células e tecidos; crescimento corporal.
* Estrutura dos ossos; o esqueleto humano e suas funções; os músculos e suas funções; prevenção deacidentes.
COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA
4ª S RIE GEOGRAFIA A riqueza natural brasileira A natureza e os limites criados pelo ser Humano
Alguns problemas ambientais nacionais
A constituição territorial brasileira As diferentes realidades do Brasil Os vários lugares do Brasil
As transformações territoriais Os tipos de limites territoriais
O espaço geográfico brasileiro atual
Critérios de regionalização As regiões do IBGE Um novo critério de regionalização As regiões geoeconômicas
estações do ano; modelo geocêntrico; viagens espaciais.
* Principais biomas: florestas, desertos, campos e tundra; importantes biomas brasileiros: Floresta Amazônica e Atlântica, Pantanal e Manguezal; os ecossistemas aquáticos: rios, lagos e mares
As origens da população A relação entre sociedade e natureza no Brasil
A estrutura da população brasileira População rural e urbana
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A relação entre sociedade e natureza no Brasil A distribuição populacional pelo Brasil
População rural e urbana Movimentos migratório
Conceito de atividade econômica Os setores da economia na sociedade brasileira
Os impostos no Brasil
O sistema de transportes O sistema de comunicações Os sistemas de transporte e comunicação no cotidiano
4ª SÉRIE GEOGRAFIA – ANUAL - REGIONALIZADO
A unidade federativa Rio Grande do Sul e seus municípios Integração entre Rio grande do Sul e o Brasil: comunicação e transporte
COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA
4ª S RIE HIST RIA Em busca de um caminho para as ndias A divisão do mundo entre Portugal e Espanha
A primeira viagem ao redor do mundo
O início do povoamento português As Capitanias Hereditárias O Governo Geral A revolta dos indígenas Os jesuítas na colonização do Brasil
O engenho de açúcar A criação de gado
Os tropeiros
Em busca do ouro A mineração
As manifestações do barroco no Brasil Colonial
Luta pela liberdade: os quilombos Povos indígenas: Guerra Guaranítica Inconfidência Mineira
Conjuração Baiana ou dos Alfaiates
A chegada da Corte Reino Unido de Portugal e Algarves A independência
A Constituição de 1824 A renúncia do Imperador
A imagem do Imperador A arte no Segundo Reinado
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p A maioridade de D. Pedro de Alcântara
As revoltas regionais
g As inovações tecnológicas A crise do Império A abolição da escravidão
4ª S RIE HIST RIA – ANUAL - REGIONALIZADO
Primeiras povoações e cidades do Rio Grande do Sul
Os indígenas em nossas terras
Os açorianos vieram para o sul do Brasil
Os africanos na sociedade do Rio Grande do Sul
As festas que se realizavam no Rio Grande do Sul
Os artistas da Colônia e os pintores itinerantes
As mudanças que vieram depois
A literatura no nosso estado
COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA 4ª SÉRIE
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COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA 4ª SÉRIE
4ª S RIE L NGUA PORTUGUESAG NERO TEXTUAL : CART O-POSTAL
ASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Leitura de texto informativo Levantamento de aspectos culturais Comparação entre aspectos culturais
apresentados Identificação de referentes que
estabelecem coesão Compreensão de período,
considerando a relação sintático-semântica
Identificação do gênero textual:cartão-postal Identificação da finalidade do cartão-
postal Exploração de imagens passíveis de
compor o cartão-postal Identificação de imagens
representativas de vários paísesReconhecimento de que pratos
culinários fazem parte da cultura
Identificação do uso de C ou Ç empalavras
Percepção de que não existempalavras grafadas com ç na posiçãoinicial
Memorização de palavras grafadascom ç e que sejam de uso frequente
Seleção de imagemrepresentativa para o gênero aser produzido
Preenchimento de quadro deendereçamento
Elaboração de mensagemcaracterística do genero
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G NERO TEXTUAL : VERBETEASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Entendimento da função de umaobra de referência (dicionário)
Identificação da macroestrutura dodicionário
Identificação da função de elementosda macroestrutura
Leitura de uma página de dicionárioIdentificação de que o verbete é
um texto do dicionário
Ordenação de palavras de acordocom o alfabeto
Identificação de palavraspertencentes à mesma família
Pesquisa de palavras pertencentes àmesma família
Identificação de informaçõesapresentadas no dicionário, taiscomo: separação silábica e sílabatônica das palavras
Percepção de que as palavras têmsemelhanças quanto à sua formação
Percepção de que um verbete podeapresentar acepções diferentes deuma mesma palavra
Identificação de acepções de umamesma palavra, conforme o contextoapresentado
Formação de palavras pertencentesa um mesmo campo semântico, coma inserção do sufixo -eiro (-eira)
Relação entre texto verbal e nãoverbal (dicionário ilustrado)
Identificação de abreviatura usada nodicionário
Percepção de que o dicionárioapresenta, além do sinônimo, oantônimo de palavras
Criação de verbetes,considerando os aspectostrabalhados na unidade, paraalgumas “palavras” inventadaspara a atividade
GÊNERO TEXTUAL : RECEITA
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ASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Identificação de diferentes estruturasde uma receita
Identificação do gênero, com baseem sua característica estrutural
Levantamento informações implícitasno texto Identificação dos prováveis
destinatários das receitasDesenvolvimento e interpretação, com base
na estrutura, no vocabulário
Compreensão da finalidade doemprego do verbo como indicativo deordem
Estabelecimento da ordem
sequencial de procedimentos Uso de expressões adverbiais como
recurso para indicar sequenciaçãodos passos (sem o uso danomenclatura)
Interpretação de medidas Identificação de substantivos próprios
e comuns Reconhecimento do dicionário como
um recurso para identificação dogênero das palavras
Reconhecimento do dicionário comoum recurso que orienta a divisãosilábica
Pesquisa do sentido de novaspalavras e interpretação emcontextos diversos (uso dodicionário)
Uso, em suas produções, de novaspalavras, ampliando o vocabulário(uso do dicionário)
Identificação de palavras que sãoescritas com S e Z no final da sílaba Reconhecimento da letra S que
pluraliza as palavras Reconhecimento de que há mais
palavras com a terminação em S que
Seleção de uma receita ecomposição dela, com ajuda
Emprego dos recursoslinguísticos estudados na escrita
da receita
em Z
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Compreensão de que os sons dasletras /S/ e /Z/ são iguais, o que podegerar dúvidas
G NERO TEXTUAL : CONTOASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL E
ESCRITO
Percepção do objetivo do texto Identificação e compreensão dos
elementos que compõem a narrativa:tempo, espaço, personagens,conflito, desfecho
Estabelecimento de relações comoutros contos já lidos e ouvidos
Percepção da estrutura do gênero Promoção e estímulo do hábito da
leitura com base em contos Análise e interpretação de contos de
fadasIdentificação da ironia como um recurso
linguístico para reforçar uma ideia ouexpressar opinião
Compreensão da função de palavrasonomatopaicas, como cá-cá-cá
Localização das falas depersonagens e identificação do sinalque marca essa fala direta
Estabelecimento e reconhecimentode intertextos com histórias jáconhecidas para definir cenários,caracterizar personagens, conhecer
diferentes marcadores de tempo e aforma como os contos clássicos sãofinalizados
Identificação do narrador-personagem e do narrador-observador
Identificação do recuo que indica oparágrafo
Identificação das ideias principais decada parágrafo
Identificação do travessão paraindicar a fala de um personagem Identificação do discurso direto e
indireto para apresentar a fala dospersonagens
Uso das letras S e C diante dasvogais
Criação e contação de umahistória aos colegas
Escrita de uma história,considerando os elementosestruturais próprios do gênero
Reconhecimento do papel donarrador no discurso direto eindireto
Identificação de fatos ou ações
que prendem a atenção doleitor: expressões de marcaçãode tempo (era uma vez)
Promoção de revisão textualcom autonomia
G NERO TEXTUAL : BIOGRAFIAASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS PRODUÇ O DE TEXTO ORAL E
ESCRITO
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LINGUÍSTICOSESCRITO
Reconhecimento da estrutura e dascaracterísticas do gênero textualbiografia
Localização de informações em umabiografia
Estrutura de textos biográficos naforma de linha do tempo (cronologia) Reconhecimento das semelhanças e
diferenças entre biografia eautobiografia
Elementos que caracterizam umaautobiografia
Leitura e compreensão de uma tira
Verbos regulares da 1ª. e 2ª.conjugação
Verbos regulares no presente e nopretérito perfeito
Uso de recursos coesivos para evitar
repetições Formação do adjetivo terminado em -
oso e -osa
Reescrita em prosa deinformações dadas em um textobiográfico no formato de linhado tempo
Seleção de informações para
produção de biografia e deautobiografia
GÊNERO TEXTUAL : CARTA
ASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Percepção de que cada carta possuiobjetivos específicos, dependendodo interlocutor
Identificação do destinatário,tomando como referência o vocativo
Reflexão sobre as características deuma carta, os elementos que aconstituem e a disposição gráficadesses elementos:
Reconhecimento do remetente e dodestinatário
Diferenciação dos pronomes com a
finalidade de adequar o discurso Reconhecimento da sonoridade
semelhante das letras Ç e SS Identificação das palavras escritas
com Ç e SS
Composição de uma carta deacordo com sua função social eseus propósitos comunicativos
Apropriação das característicasdo gênero referentes àscondições de produção,propósitos comunicativos,elementos composicionais,organização e conteúdo
- local e data
- vocativo Memorização das palavras de uso no
dia a dia com Ç e SS
Utilização da linguagemadequada ao interlocutor Utilização dos pronomes de
tratamento adequando-se ao
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- corpo do texto (mensagem)
- despedida e assinatura doremetente
Percepção de que uma carta pessoalpode ser escrita em diferentesregistros: do mais formal ao maisinformal
Percepção de que as formas detratamento utilizadas na saudação ena despedida dependem dafamiliaridade entre remetente edestinatário
Identificação, no envelope de umacarta, dos lugares próprios para osdados do destinatário e do remetente
– endereço, nome completo e oCódigo de Endereçamento Postal(CEP)
Percepção de que o uso, na carta,de registro coloquial ou formaldepende do destinatário e doobjetivo da carta
Compreensão de que o quedetermina o uso de registro coloquialou formal é, sobretudo, a naturezada relação entre os interlocutores
interlocutor
GÊNERO TEXTUAL: TEXTO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICAASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS PRODUÇ O DE TEXTO ORAL E
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ASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Reconhecimento da veracidade dasinformações apresentadas no texto
Comparação das informações dotexto com a realidade vivida pela
comunidade em que está inserido Identificação do destinatário do texto,
tomando como referência algunstermos usados
Reconhecimento da intencionalidadedos textos
Construção da relação entre o temae o exercício de cidadania
Estabelecimento de relações entre oque já conhecia e informações novastrazidas pelo texto
Reconhecimento do estilo impessoale pouco adjetivada do texto
Reconhecimento do tema e da função dotexto
Utilização do dicionário pararesolução de dúvidas relativas aovocabulário
Reconhecimento de palavras que
substituem termos para evitarrepetição Identificação das palavras que se
constituem em referentes Construção do conceito de frase Reconhecimento de tipos de frases:
afirmativas e negativas Acentuação gráfica
Exposição de ideias sobre asquestões apresentadas no texto
Criação de um personagempara ser guia turístico
Uso de recursos linguísticos queconfiram clareza na exposiçãodas idéias
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GÊNERO TEXTUAL: REPORTAGEMASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Percepção de que o objetivo dareportagem é divulgar um tema deinteresse do público pelo jornalista
que tenha apurado as informaçõesrelativas a esse tema
Identificação do destinatário do texto,tendo como referência a linguagemutilizada ou o suporte
Percepção de que a reportagemapresenta título e subtítulo
Percepção de recursos gráficos,como as aspas, para marcar a falados entrevistados
Percepção do recurso utilizado naapresentação do título e do efeito desentido que produz
Interpretação das referênciastemporais, com base na data depublicação
Identificação gráfica dos parágrafosdo texto e compreensão de que, emcada parágrafo, é apresentada umaideia ou um conjunto de ideias quese relacionam
Identificação das ideias centrais nareportagem lida
Identificação de diferentes vozes nareportagem
Utilização do tempo verbal nopresente
Concordância nominal e verbal Identificação de números (cardinal) e
sua função Identificação da voz do jornalista e
dos entrevistados por meio derecursos linguísticos
Reconhecimento do uso das aspaspara indicar a fala dos entrevistados
Localização de advérbios de tempo ede modo
Identificação da função dos advérbios
de tempo e de modo Conhecimento sobre a estrutura
textual da reportagem Conhecimento e uso de substantivos
e adjetivos Uso dos sufixos -esa e -eza na
formação de palavras Uso do E e I em final de palavra Identificação das sílabas átonas e da
sílaba tônica nas palavras Classificação das palavras quanto à
sílaba tônica (oxítona, paroxítona eproparoxítona)
Seleção e tomada de notas combase em roteiro de entrevista
Produção de reportagem,
utilizando os dados obtidos emroteiro de entrevista
Revisão do texto produzido
G NERO TEXTUAL: F BULAASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS PRODUÇ O DE TEXTO ORAL E
ESCRITO
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LINGUÍSTICOSESCRITO
Ampliação do repertório de fábulas Discussão do caráter moralista das
fábulas Percepção de que um dos objetivos
da fábula é sugerir uma reflexão de
ordem moral Recuperação de informações
explícitas no texto Identificação e interpretação das
características de uma fábula:- narrativa curta que trata de certasatitudes humanas, como a disputaentre fortes e fracos, a esperteza e alerdeza, a ganância e a bondade, agratidão e a avareza, o bondoso e o
malvado
- narrativa envolvendo animais comcaracterísticas humanas
- tempo é indeterminado (“Certa
vez”)
- narrador em 3.a pessoa (o narradorconta como se tivesse
visto a cena)
Interpretação do significado dahistória
Localização e interpretação da liçãode moral da história
Separação silábica e classificaçãodas palavras quanto ao número desílabas
Conhecimento e uso de substantivoscoletivos
Reconhecimento do sentidoconforme o uso de artigo definido ouindefinido
Percepção do uso dos dois-pontospara anunciar a fala dospersonagens
Reconhecimento de que o som /z/pode ser grafado por diferentes letras
Identificação de letras que podemgrafar o som /z/
Consulta de fontes diversas para
sanar dúvidas relacionadas à grafiadas palavras
Ampliação de repertório de palavrasde uso frequente que apresentamsom /z/
Reescrita de fábulas levandoem conta as características dogênero e seu contexto deprodução
Revisão e edição do texto
considerando as característicasdo gênero e a situação deprodução
Uso dos recursos linguísticosdiscursivos, próprios do gênero,na produção escrita de fábulas
Percepção de que o plano da leitura
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Percepção de que o plano da leiturada fábula é relativo à vida dos sereshumanos
Estabelecimento da relação entretítulo, imagens e o corpo do texto
Inferência dos sentidos do texto pormeio da análise de palavras ou
expressões que o constituemEstabelecimento da relação entre a morale o tema da fábula
G NERO TEXTUAL: BIOGRAFIAASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Percepção de que o objetivo dabiografia é um relato sobre a vida e a
obra de uma pessoa Identificação do destinatário do texto,
tomando como referência avariedade linguística utilizada e seusuporte
Localização do autor do texto,observando a referência bibliográfica
Identificação e interpretação dascaracterísticas que se destacam nogênero textual:
- o nome completo da pessoabiografada
- o local e a data de nascimento
- fatos e feitos importantes da vida
Diferenciação de tempos verbais:pretérito perfeito e presente do
indicativo Reconhecimento da ordem
sequencial dos fatos da vida deOscar Niemeyer
Indicação de um pronome paraconcordar com o verbo
Concordância entre pronome pessoale verbo
Percepção de que os pronomes sãoreconhecidos pela pessoa
gramatical: 1ª., 2ª. e 3ª. Transformação de um trecho narrado
em 3ª. pessoa em um trecho em 1ª.pessoa
Uso do pronome possessivo comoelemento de coesão/referenciação
Reconhecimento dasinformações que compõem uma
biografia Organização dos dados da
pesquisa de formahierárquica/cronológica
Utilização de parágrafos paraindicar uma informação comdatas
Utilização de tempos passadospara a escrita do texto
Utilização de pronome de 3.a
pessoa na escrita do texto
dessa pessoa
Reflexão sobre o uso do G e J Identificação da ocorrência irregular:
J e G diante das vogais E e I
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dessa pessoa
- verbos na 3.a pessoa do singular,ou seja, alguém conta a vida deoutra pessoa
Percepção de que os dados
biográficos são ordenadoscronologicamente e identificação dosrecursos linguísticos que garantemessa temporalidade
Localização das citações e dasrespectivas fontes consultadas
J e G diante das vogais E e I Consulta a diferentes fontes para
sanar dúvidas relacionadas à grafiadas palavras
Ampliação de memória lexical
G NERO TEXTUAL: HIST RIA EM QUADRINHOSASPECTOS
DISCURSIVOS E TEXTUAIS
ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Conhecimento do gênero textual emsua estrutura e função e percepçãodas características da linguagem dasHQs
Compreensão da história com baseem seu contexto
Apreciação de HQ Interpretação do texto com auxílio de
elementos não verbais Identificação da finalidade do texto Leitura tendo em vista o
entretenimento Compreensão da utilização dos
recursos gráfico-visuais para oentendimento da história
Reconhecimento dos recursos
Conscientização da existência devariações linguísticas
Observação da oposição entre opadrão linguístico culto e o popular
Identificação dos contextos de uso dediferentes variedades linguísticas
Compreensão de que é possíveladequar a forma como se fala àcircunstância de comunicação
Identificação da sílaba tônica Elaboração das regras de
acentuação das palavras oxítonas
Elaboração de texto narrativo,tendo por base a HQ analisadadurante a unidade
Utilização de discurso direto Uso de pontuação adequada à
produção de texto
usados para dar ideia de ação,sentimentos entre outros
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sentimentos, entre outros Identificação dos recursos usados no
encadeamento das ideias Conhecimento e identificação das
características de personagensIdentificação do espaço onde ocorre a
narrativa
G NERO TEXTUAL: RELATO HIST RICOASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Leitura e compreensão de texto queapresenta dados históricos
Estabelecimento de relações entre oque o aluno já conhece sobre oassunto e as informações oferecidas
pelo texto Elaboração de explicações, de
justificativas e de comentáriosacerca do assunto tratado
Identificação das circunstâncias históricasapresentadas no texto
Reconhecimento dos efeitosproduzidos pelo uso dos temposverbais (presente, pretérito perfeito,pretérito imperfeito e futuro)
Conhecimento das especificidades
lexicais e semânticas da organizaçãodo texto escrito
Reconhecimento do uso dosparênteses e do travessão paraindicar comentário e explicação
Identificação do tempo verbalutilizado – pretéritos
Reconhecimento de que o tempoverbal no passado e no presentepossui terminação- ”am” e que a
terminação verbal no futuroapresenta terminação- “ão” Uso de verbos flexionados de acordo
com o tempo verbal indicado Percepção dos efeitos de sentido
diante do uso de determinado tempoverbal
Criação de um texto, com dadoshistóricos
Utilização de recursos verbaispara produzir o texto
COMPONENTE CURRICULAR : MATEMÁTICA - 4ª SÉRIE
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N MEROS E
OPERAÇÕES
ESPAÇO E
FORMA
GRANDEZAS E MEDIDAS TRATAMENTO DAINFORMAÇÃO
Compreensão do Sistema
de Numeração Decimal(construção do milhar)
Leitura, escrita, comparaçãoe ordenação de números (0a 9 999)
Reconhecimento de classese ordens
Composição edecomposição de
quantidades numéricas Interpretação de sequências
numéricas, reconhecendosucessor e antecessor
Análise, interpretação,formulação e resolução desituações-problema,envolvendo as operaçõesde adição, subtração,multiplicação e divisão
Realização de cálculos
mentais Utilização da estimativa
como recurso para análise eprevisão de resultados
Utilização da calculadorapara compor quantidades,
Construção de figuras
geométricas planas: quadrados em
malhas retângulos em malhas
Identificação de simetriaaxial em figuras planas
Reconhecimento e
utilização das unidadesde tempo registradas nocalendário:
dias semanas meses ano
Reconhecimento do anoformado por 12 mesesou 365/366 dias
Noção de área namalha quadriculada Composição de
quantidades comvalores monetários
Construção degráfico de barrascolunas e setores
Leitura,interpretação econstrução detabelas
Leitura einterpretação dedados presentes
em reportagens,imagens, tabelase gráficos
Construção deformas pessoaisde registrarinformaçõescoletadas
Produção detextos escritoscom base na
interpretação degráficos de linhase tabelas
Análise deintervalos detempo
utilizando operações deadição e multiplicação
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adição e multiplicação Realização de operações
compreendendo seussignificados: adição esubtração com e semreagrupamento
Multiplicação como
organização retangular(com e sem reagrupamento)e por um algarismo
Divisão (por estimativa)com um algarismo no divisor(em partes iguais e pela ideiade medida)
Ampliação do Sistema deNumeração Decimal
(milhares) Realização de operações
compreendendo seussignificados: adição esubtração com e semreagrupamento
Multiplicação: adição deparcelas iguais,organização retangular eraciocínio proporcional
Divisão (por estimativa)com um algarismo no divisor(em partes iguais e pela ideiade medida)
Compreensão do Sistema deNumeração Decimal(milhares)
Construção a partir daplanificação e
representação do cubo Interpretação e análise de
empilhamentos feitos comcubos
Identificação de lados evértices de polígonos
Composição de figurascom triângulos em malhastriangulares
Exploração da
característica da rigidez dotriângulo
Reconhecimento,utilização e
estabelecimento derelações entre asunidades usuais demedidas:
metro quilômetro
Medida de massa: grama quilograma miligrama
Instrumentos de medidade massa: balança
Leitura e produção de escritasnuméricas
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numéricasSistema de Numeração Romano Adição e subtração com e sem
reagrupamentoMultiplicação: organização
retangular, raciocínioproporcional e algoritmo (por
1 algarismo)Multiplicação: contagem poragrupamentos (tabuada do 4e do 5)
Operações inversas: relaçãoentre adição e subtração; emultiplicação e divisão
Divisão: decomposição dodividendo
Análise, interpretação,formulação e resolução desituações-problema,envolvendo as operaçõesde adição, subtração,multiplicação e divisão
Estimativa e cálculomental
Utilização da calculadorapara compor quantidades,usando as operações deadição, subtração,multiplicação e divisão
Reconhecimentoda função da vírgula emnúmeros decimais
Multiplicação por 10 e 100
Reconhecimento desemelhanças e diferençasentre prismas e pirâmides(construção erepresentação;Identificação de faces,bases, vértices e arestas;planificação)
Medida de capacidade:litro e mililitro
Reconhecimento eutilização de unidades detempo (horas e minutos)
Estimativas envolvendotempo
Identificação de lados evértices em figuras
Resolução de problemasenvolvendo o sistemamonetário e composiçãode quantidadesenvolvendo medidas devalor
Medidas de comprimento:metro e centímetro – transformação entreunidades de medida(números decimais)
Multiplicação por umalgarismo
geométricas planas Reconhecimento dos
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algarismo Divisão (por estimativa)
com um e com doisalgarismos no divisor
Meio e metade Exploração do significado
de fração como parte do
todo (1/2, 1/3, 1/4, 1/6,1/8) Leitura e escrita de frações Utilização da calculadora
para investigar sequênciasnuméricas e realizarcálculos
Reconhecimento doselementos que compõemo cubo (faces quadradas,número de faces, vértices
e arestas)
Ampliação do Sistema deNumeração Decimal:leitura e escrita;comparação e ordenação;sucessor e antecessor;sequências numéricas,valor posicional (até aordem das dezenas demilhar)
Adição e subtração com esem reagrupamento
Multiplicação por doisalgarismos pordecomposição (malhaquadriculada) e algoritmo
Divisão por um algarismo
Coordenadas pararepresentar e localizar, noplano, a posição de umobjeto
Cálculo de áreas eperímetros de figurasplanas desenhadas emmalhas quadriculadas(pentaminós)
(enfatizando a função doresto em uma divisão)
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resto em uma divisão)Exploração do cálculo mental em
divisões
Composição dequantidades com medidasde valor
Análise, interpretação,formulação e resolução desituações-problema,envolvendo as operaçõesde adição, subtração,multiplicação e divisão
Divisão por 10 e 100 Frações de figuras Sistema de Numeração
Decimal (ordem dasdezenas de milhar: leiturae escrita; comparação eordenação; sucessor eantecessor; regra deformação de sequências;composição edecomposição dequantidades)
Resolução de situações-problema, envolvendo asoperações de adição,subtração, multiplicação edivisão
Multiplicação: contagempor agrupamentos
Análise erepresentação doscorpos redondos(cone, cilindro)
Reconhecimento desemelhanças ediferenças entreesfera, círculo ecircunferência
Reconhecimento e utilizaçãodas medidas de comprimento(metro, centímetro emilímetro), de massa (gramae quilograma) e de valor (reale centavos) em situações-problema
Reconhecimento e utilizaçãode unidades de medida detempo (horas e minutos)
Relação entre horas, minutos
e frações da hora (intervalosde tempo, contagem de 5 em5
(tabuada do 6 e do 7)
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( )Frações de quantidade
Análise e representaçãodas frações do círculo
Análise, interpretação eresolução de situações-problema, envolvendo as
operações de adição,subtração, multiplicação edivisão
Multiplicação: contagempor agrupamentos(tabuada do 8), raciocínioproporcional
Adição e subtração denúmeros decimais emsituações que envolvemsistema monetário e
outras medidas Resolução de problemas
envolvendo a relaçãoentre: quilômetro, metro,centímetro e milímetro
Representação fracionáriae relação com os decimais
Estimativa de valores Cálculo mental
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Análise,interpretação,formulação eresolução desituações-problema,envolvendo as
operações de adição,subtração,multiplicação edivisão
Multiplicação:contagem poragrupamentos(tabuada do 9),raciocínioproporcional
Fração de quantidade Problemas
envolvendo númerosfracionários
Estimativa de quantidade
Reconhecimento eclassificação depolígonos eidentificação desemelhanças ediferenças, usando
como critério o númerode lados e de vértices(quadriláteros)
Mosaicos: exploraçãode figuras desenhadaspela repetição depadrões geométricos
Sequência numérica eos padrõesgeométricos
Ampliação e reduçãode figuras (malhasquadriculadas)
rea e perímetro de figuras planasem malhas quadriculadas
Resolução de problemas queenvolvem as unidades de medidade massa (grama e quilograma) ede capacidade (litro e mililitro)
Ampliação do Sistema deNumeração Decimal(centena de milhar)
Leitura e escrita;composição edecomposição; comparação
Composição de figurasgeométricas planasutilizando triângulos,pentágonos, hexágonos,trapézios e losangos
Medida decomprimento: metroe quilômetro
e ordenação; classes eordens; sucessor e
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antecessor; sequênciasnuméricas, valor posicional
Análise, interpretação,formulação e resolução desituações-problema,envolvendo as operações de
adição, subtração,multiplicação e divisão Multiplicação por um e por
dois algarismos (exploraçãodo raciocínio combinatório)
Multiplicação: combinatória Divisão (algoritmo por
estimativa) com um ou doisalgarismos no divisor Utilização da calculadora
para conferência de
resultados
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ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL INSTITUTO BAHA'Í
Decr. Criação 361 de 06/10/82 - Port. De Reorg.17896 de 13/09/88
D.O. 18/10/98 – Decr. Atualiz. Desig. 3648 de 26/10/96
Rua Santa Ana, nº 198 – Vila Branca – Gravataí - RS
Telefone: 3431-2747
PLANOS DE ESTUDOS - ENSINO FUNDAMENTAL I
5ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
DIAS LETIVOS: 200
EMENTA
Na 5ª série do Ensino Fundamental de 9 anos, o aluno estabelece relações lógicas e expressa pensamento crítico frente aostemas abordados. Expressa com clareza e fundamentação as suas ideias. Lê com fluência e entonação os diferentes textospropostos (poesias, narrações e diálogos). Produz textos coerentes, empregando ortografia básica correta e ponto final,vírgula, ponto e vírgula, exclamação e interrogação. Resolve problemas matemáticos, empregando as quatro operações, comtrês algarismos, envolvendo os numerais até as centenas de milhão. Constrói significados do número racional e de suasrepresentações fracionárias, a partir de seus diferentes usos no contexto pessoal e social. Compreende e reconhece osórgãos e aparelhos do corpo como integrados num todo, e a saúde como bem estar físico, social e psíquico.
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OBJETIVO GERAL
Proporcionar situações que favoreçam o desenvolvimento físico, psicológico e intelectual da criança com base nas diferençasindividuais e no estágio do desenvolvimento cognitivo, interações sociais, conhecimento social e natural contribuindo para oprocesso de alfabetização.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Construir, interpretar e resolver histórias matemáticas (com mais de uma operação);
- Formar frases respeitando as regras gramaticais;
- Empregar corretamente letras maiúsculas e minúsculas;
- Separar sílabas corretamente;
- Reconhecer e empregar os sinais de pontuação;
- Usar corretamente o dicionário;
- Ler e escrever corretamente os numerais até os milhares;
- Conhecer o sistema monetário brasileiro e efetuar cálculos usando dinheiro;
- Resolver operações envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão (simples e complexas);
- Compreender, interpretar e produzir diferentes tipos de textos;
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COMPONENTE CURRICULAR ARTE
5ª S RIE ARTEARTES VISUAIS M SICA TEATRO DANÇA
Diferentesrepresentações da figurafeminina
Cores primárias,secundárias e terciárias
Monocromia / Policromia Arte contemporânea Estilização Arte urbana Grafite Cores complementares Escultura figurativa Escultura abstrata Escultores brasileiros Volume Forma tridimensional /
Móbile Ilustração Caricatura Charge Cartum Hachura Animação
Melodia Marchas: carnavalesca,
militar, fúnebre e nupcial Timbre Instrumentos musicais
utilizados nas marchinhasCarnavalescas
Percepção sonora detimbres de instrumentos
A música no movimento Hiphop
Timbre Ritmo Altura Duração Figuras musicais Percepção sonora de
sequências rítmicas e
efeitos sonoros Música de cultura popular
brasileira Música erudita Brasileira Música vocal, instrumental
e mista
Teatro brasileiro Monólogo Protagonista Personagem Cinema brasileiro Teatro brasileiro e
cultura popular Personagem Caracterização
A dança nomovimento Hiphop
Níveis domovimento
Fluência Peso Balé Espaço Tempo Coreógrafo
Instrumentos musicais
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populares e da orquestra Intensidade Duração
Andamento Arranjo Musical Registro gráfico Altura Duração Intensidade Timbre Andamento musical Música vocal, instrumental
e mista
Instrumentos musicais daorquestra e populares Improvisação musical Percepção sonora de
timbres de instrumentos
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COMPONENTE CURRICULAR CIÊNCIAS
5ª S RIE CI NCIAS
Integração do corpo humano, tipos e funções dos dentes; escovação e uso do fio dental Trajeto do alimento dentro do sistema digestório, digestão no estômago e no intestino, cuidados com o sistema
digestório.* Caminho do ar; movimentos respiratórios; cuidados com o sistema respiratório
Função do coração; artérias e veias; cuidados com o sistema cardiovascular. Funções, tipos e glóbulos sanguíneos, glóbulos brancos e a defesa corporal; alergias.
* Caminho da urina; excretando pelo suor e pelos pulmões; cuidados com o sistema urinário e outrasformas de excreção
Sistema nervoso: os órgãos dos sentidos e a percepção do ambiente; hormônios como reguladores corporais. Modificações que ocorrem ao longo do ciclo vital: crescimento, adolescência, idade adulta, senilidade; cuidados
com os idosos.* Sistema sexual masculino e feminino; fecundação; gestação; parto; amamentação; convivendo com asdiferenças
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Alguns elementos químicos e sua representação; organizando os elementos químicos; transformaçõesquímicas; identificando algumas substâncias químicas; a química do nosso corpo.* Comportamento dos animais; relações harmônicas e desarmônicas; desenvolvimento sustentável
COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA
5ª S RIE GEOGRAFIA – Formas de relevo Relevo no BrasilTransformações do relevo, ao longo do tempo, na cidade
e no campo
Conceitos de hidrografia Principais bacias hidrográficas do Brasil A transformação da paisagem por meio dos rios
Diferença entre tempo atmosférico e clima Elementos do clima
Tipos climáticos no Brasil
Definição de bioma Os biomas brasileiros e suas características Os impactos ambientais e os seres humanos
A cultura indígena A cultura afro-brasileira A cultura imigrante
A cultura brasileira
A relação entre sociedade e natureza Manifestações da cultura no espaço geográfico
Emigração brasileiraDistribuição geográfica dos emigrantes brasileiros em outros
continentes
Comércio internacional brasileiro: exportações eimportações
5ª SÉRIE GEOGRAFIA – REGIONALIZADO- Estado do RS;
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- Relevo;
- Clima;
- Vegetação;
- Hidrografia;
- Direitos e deveres;
- Cidades do RS;
- Economia do RS;
- Rios e lagos do RS;
- Colonização do RS;
- Imigrantes;
- Recursos naturais do RS;
- Produtos cultivados no RS;
- Vias de comunicação e transporte;
- Símbolos e datas;
- O RS político;
COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA
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5ª S RIE HIST RIA – A Proclamação da República A cafeicultura
Do trabalho escravo para o trabalho assalariado
As cidades no início da República A modernização das cidades no início da República A situação dos trabalhadores na República
Migrações, emigrantes e imigrantes A vida dos imigrantes na sua terra natal
As condições de viagem
O estabelecimento dos imigrantes O trabalho nas fazendas de café As colônias de imigrantes O trabalho nos centros urbanos
O cotidiano das cidades A Revolta da Vacina
O cotidiano longe das grandes cidades A Guerra de Canudos
O trabalho urbano na República Velha O trabalho infantil
As greves O lazer na República Velha
As mudanças políticas de 1930 Os meios de comunicação e a política brasileira A importância das revistas e dos jornais no cotidiano
dos brasileiros As histórias em quadrinhos do passado
O rádio e a política no Brasil
O governo de Juscelino Kubitschek e odesenvolvimentismo
A bossa-nova e o período JK A Ditadura Militar e a luta pela democracia A Campanha das Diretas Já A abertura política
5ª SÉRIE HISTÓRIA – REGIONALIZADOConhecer a história da colonização do nosso Estado;
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-Conhecer a história da colonização do nosso Estado;
- Conhecer a contribuição e herança dos imigrantes;
- Identificar os rios e lagoas do RS;
- Conhecer a parte geográfica do RS;
- Reconhecer as causas e consequências da Revolução Farroupilha;
- Reconhecer as Missões e os Sete Povos;
COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA 5ª SÉRIE
5ª S RIE L NGUA PORTUGUESA
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5ª S RIE L NGUA PORTUGUESAG NERO TEXTUAL: REPORTAGEM
ASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Percepção de que o objetivo da
reportagem é divulgar aos leitoresacontecimentos importantes e/outratar de assuntos de interesse dopúblico-leitor
Reconhecimento da funçãocomunicativa, finalidade, autor, datae local da publicação
Identificação do texto que circula em jornal e revista
Identificação do destinatário do texto,tomando como referência a
variedade linguística utilizada e seusuporte
Percepção de que a reportagem éum texto longo, dividido em partes,intercaladas por intertítulos , paramelhorar a apresentação visual efacilitar a compreensão
Identificação gráfica dosparágrafos do texto e compreensão deque, em cada parágrafo, é apresentadauma ideia ou um conjunto de ideias quese relacionam
Reconhecimento do uso da
linguagem adequada ao interlocutor Identificação das preposições Distinção entre fala e escrita Ortografia: palavras com EI /OU
Identificação do sentido global
dos textos e elaboração desínteses dos assuntosapresentados
Produção de entrevista coletivacom um trabalhador
Elaboração de texto expositivosobre uma profissão
GÊNERO TEXTUAL: HISTÓRIA EM QUADRINHOSASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS PRODUÇ O DE TEXTO ORAL E
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ASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICO
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Reconhecimento da funçãocomunicativa, finalidade, autor, datae local de publicação de uma históriaem quadrinhos
Identificação do destinatário do texto,tomando como referência avariedade linguística utilizada e seusuporte
Reconhecimento de que os mangássão originários do Japão
Reconhecimento de que os mangásfazem parte da cultura japonesa e,também, de outras culturas que seapropriaram dessa forma
Conhecimento da estrutura de ummangá: quadrinhos verticais,sobrepostos, rompendo o esquemade requadros
Identificação da cor predominante nas HQs,geralmente impressas em preto e branco
Percepção do uso e da articulaçãoentre a linguagem verbal e a nãoverbal
Reconhecimento das onomatopéiascomo recurso sonoro
Identificação de que a linguagemcorporal e gestual dos personagensindica movimento
Reconhecimento da individualidadedo falante/personagem pelo discurso
Transformação de trechos em 3ª.pessoa para a 1ª. pessoa
Uso de vocativo Identificação dos efeitos do uso dos
sinais de pontuação Reconhecimento das terminações -
isse e -ice Noções sobre palavra primitiva e
palavra derivada
E laboração de uma história emquadrinhos em estilo mangá,considerando suascaracterísticas
Contação de história e roda deconversa sobre as históriascriadas pelos alunos
G NERO TEXTUAL: CR NICAASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Reconhecimento de que a produçãoda crônica está ligada à vidacotidiana
Conhecimento de um texto que tratade fatos da vida com sensibilidade,
Compreensão do sentido do texto,levando em conta a seleçãovocabular
Reconhecimento do tempo verbal nanarrativa
Produção de crônica,considerando suas condiçõesde produção, finalidade,especificidade do gênero, lugarde circulação, interlocutor
podendo tratá-los com poesia oucom graça
Reconhecimento de que o tema da crônicaé sério mas a forma de escrita é leve
Distinção entre conotação edenotação
Percepção de palavras oxítonasterminadas em U
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é sério, mas a forma de escrita é leve terminadas em U Uso de O ou U no final das palavras
G NERO TEXTUAL: LENDAASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL E
ESCRITO
Percepção de que o objetivo dalenda é fazer o leitor se encantarcom a explicação poética ou popularsobre o surgimento de umfenômeno, de um lugar, de umaplanta exótica, etc.
Identificação e interpretação dascaracterísticas da lenda:
- o personagem principal,geralmente, é um revolucionário ouguerreiro e pode apresentar tantocaracterísticas positivas comonegativas, ou seja, de herói ou anti-herói
- faz-se referência a ritos ecostumes
- explica-se, de forma não científica,o surgimento de fenômenos,lugares, plantas, etc.
Identificação das conexões temporais oulógicas responsáveis por marcar as
Reconhecimento do uso do advérbio Marcação do discurso direto e do
indireto para indicar a fala dospersonagens
Percepção da composição doparágrafo
Reconhecimento da ideia principal doparágrafo
Identificação e uso de acentosgráficos Classificação de palavras de acordo
com a posição da sílaba tônica
Apresentação oral de uma lendae discussão sobre ela
Ampliação de repertório sobrelenda, criando sua própriahistória fantástica
articulações da progressão temática
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GÊNERO TEXTUAL: DECLARAÇÂOASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Comparação da intencionalidade detextos que apresentam o mesmotema
Conhecimento de diferentesformas de intitular o texto ou os tópicosque o compõem, conforme as intençõesdo autor
Reconhecimento da divisão do textoem artigos
Concordância verbal Reconhecimento da presença e da
posição da sílaba tônica em cadapalavra
Elaboração de agrupamentos depalavras acentuadas e nãoacentuadas
Reconhecimento de que nem todapalavra paroxítona é acentuada
Análise da terminação das palavrasparoxítonas acentuadas Classificação de palavras de acordo
com a sílaba tônica – paroxítonas eproparoxítonas
Apresentação oral dos cuidadosque se devem ter com osanimais
Produção de um estatutocoletivo, de acordo comlevantamento prévio realizadopela turma
G NERO TEXTUAL: CORDELASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Reconhecimento, no poema, dahierarquização de ideias em versos eestrofes
Estabelecimento de relações de queo texto poético apresentadodescreve fatos ocorridos
Identificação da alteração da sintaxe(ordem inversa) nos versos do cordel
Utilização do adjetivo para ampliar asideias
Uso do adjetivo pátrio Identificação do fonema /Z/
Declamação de cordel Produção de um conto com
base em cordel Revisão de texto com base em
indicações do professor
Conhecimento de que a literatura de cordelé um texto originalmente oral
representado nas letras S, X e Z Utilização do dicionário para resolver
dúvidas ortográficas
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g
GÊNERO TEXTUAL: ROMANCE DE AVENTURA
ASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Percepção de que o objetivo do textoliterário é despertar a imaginação doleitor
Identificação e compreensão doselementos que compõem a narrativa:tempo; espaço; personagens;conflito; desfecho (retomada deconteúdo)
Reconhecimento das característicaspsicológicas dos personagens
Reflexão sobre o léxico paraentendimento do texto
Reconhecimento do uso depronomes
Estabelecimento da concordâncianominal por meio dos pronomes
Estabelecimento de relações entrepalavras e expressões quecaracterizam os personagens
Localização das falas depersonagens e identificação dasaspas para marcar a fala direta
Identificação da terminação dosverbos apresentados no pretéritoperfeito
Reconhecimentos de que os verbosflexionados na 3ª. pessoa do singularno pretérito perfeito são terminadosem U
Criação oral de uma históriadestinada aos colegas da sala
Escrita de uma história,considerando os elementosestruturais próprios do gênero
G NERO TEXTUAL: ENTREVISTAASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Percepção de que o objetivo da Análise dos vários sentidos que uma Elaboração de um questionário
entrevista é informar aos leitores aopinião de pessoas sobre os maisdiferentes assuntos
Percepção de que a entrevista
palavra pode assumir Entendimento de uma entrevista
ficcional e real Identificação do destinatário do texto
para a entrevista (gênero oral) Produção de perguntas
consideradas importantes eadequadas ao que se deseja
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Percepção de que a entrevistaapresenta um texto de abertura,contendo aspectos relevantes, comoperfil do entrevistado e resumo dotema abordado
Identificação das perguntas e
respostas que compõem a entrevistaPercepção do recurso utilizado para indicara mudança de interlocutor (travessão,nomes, negrito, etc.)
Identificação do destinatário do texto,tomando como referência avariedade linguística utilizada e seusuporte
Reconhecimento do pronome comoretomada de outro elemento
Aplicação adequada dos pontos deinterrogação, ponto-final e deexclamação
Percepção de que na pontuaçãoempregada há sempre uma intenção
Reconhecimento da inflexão de vozpara cada pontuação
adequadas ao que se desejaconhecer
Apresentação dramatizada deentrevista ficcional
G NERO TEXTUAL: MANUAL DE INSTRUÇ OASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL E
ESCRITO
Conhecimento acerca da função detextos instrucionais
Compreensão de textos instrucionaiscom base num texto específico:Batique
Identificação das características do gêneromanual de instrução
Reconhecimento das indicações deexecução das ações passo a passo
Escolha do modo imperativo e daforma verbal no infinitivo comorecursos de indicação de execuçãode um comando
Uso de pronomes Reconhecimento de que há palavras
escritas com –ança e –ansa
Produção de textos instrucionais Apresentação do trabalho
realizado
GÊNERO TEXTUAL: SINOPSEASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS PRODUÇ O DE TEXTO ORAL E
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LINGUÍSTICOS
ÇESCRITO
Reconhecimento da função ecaracterísticas de uma sinopse
Identificação de sínteses da obraanalisada
Desenvolvimento da capacidade decompreensão da síntese
Percepção da influência deconvencimento que o gênero possuicom relação ao leitor, utilizandoadjetivos
Identificação de conjunções e suafunção
Uso de conjunção adversativa eaditiva
Reconhecimento da semelhançaentre o som das letras L e U em finalde sílaba
Escrita de sinopse, respeitandoos objetivos do gênero, seudestinatário e o contexto decirculação
Identificação das informaçõesrelevantes para a produção dotexto
Produção oral do enredo defilme e/ou livro
G NERO TEXTUAL: PEÇA TEATRAL
ASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Identificação do interlocutor do textoteatral
Reconhecimento dos elementos dapeça teatral (descrição dospersonagens; preâmbulo;organização do texto em cenas;rubricas; enredo, exposto na formade diálogos)
Inferência das ideias implícitas notexto
Ampliação do conhecimento e dascaracterísticas do gênero textualapresentado
Reconhecimento de interjeições esuas funções
Reconhecimento das onomatopeiascomo recursos linguísticos
Distinção de sentidos em frasespontuadas com pontos deexclamação, ponto de interrogação ereticências
Revelação do domínio da pontuaçãonas falas da peça teatral
Leitura dramática da peçateatral A Cabra e o Burro
Reconhecimento dacontribuição de elementos nãoverbais (gestos, expressõesfaciais, postura corporal) naleitura da peça teatral
Monitoramento do desempenho
oral, levando em conta aintenção comunicativa e areação dos interlocutores
Escrita de texto teatral,observando a pontuação comoum dos elementos na produção
de sentidos Criação e recriação de uma
peça teatral com base em umafábula
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G NERO TEXTUAL: TEXTO DE DIVULGAÇ O CIENT FICAASPECTOS DISCURSIVOS E TEXTUAIS ASPECTOS
LINGUÍSTICOS
PRODUÇ O DE TEXTO ORAL EESCRITO
Leitura para obter informações sobredeterminado tema
Percepção do objetivo do texto cujafunção é informar
Identificação do interlocutor do texto,tomando como referência alinguagem não verbal
Percepção de que há textos que dialogamcom o interlocutor
Percepção da sequência textual,considerando a necessidade de usoda concordância verbal em textos dedivulgação científica
Reconhecimento de que as letras S eÇ podem apresentar o mesmo som
Localização das informaçõesrelevantes contidas no textopara expressar a opinião
Estabelecimento de relaçõesentre o tema e os argumentosapresentados para defendê-loou não
Apresentação oral doscomentários feitos por escrito
COMPONENTE CURRICULAR : MATEMÁTICA
5ª S RIE MATEM TICAN MEROS E
OPERAÇÕES
ESPAÇO E FORMA GRANDEZAS E MEDIDAS TRATAMENTO DAINFORMAÇÃO
Reconhecimento dosnúmeros no contexto diário:
função social Sistema de Numeração
Decimal Medida de massa: relação
entre kg e tonelada Medida de comprimento:
Polígonos: quadrado, triângulo,paralelogramoConstrução de quadrados eretângulos em malhasquadriculadas Desenho e transformação
Cálculo ecomparação de
áreas de figurasdesenhadas emmalhasquadriculadas
Perímetro Medida de massa:
Construção deformas pessoais de
registrar informaçõescoletadas Análise e
interpretação degráfico de barras
transformação de unidadesde medida (cm, mm, m)
Medida de tempo:transformação meses em dias
de figuras em malhasquadriculadas
Vistas de objetos: frontal,superior ,lateral (descrição,
kg, tonelada Medida de tempo:
décadas, séculos Reconhecimento e
Leitura einterpretação dedados presentes emtabelas e gráficos
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ç Análise, interpretação,
formulação e resolução desituações-problema,envolvendo as quatrooperações com números
naturais Multiplicação: raciocínioproporcional
Frações de quantidade Estimativa e cálculo mental
envolvendo a multiplicação Explorando relações
existentes nas tabuadas Ampliação do Sistema de
Numeração Decimal (centenade milhar)
Composição e decomposiçãode quantidades (centenas demilhares)
Adição e subtração sem ecom reagrupamento
Multiplicação por um e pordois algarismos (peloalgoritmo) com e semreagrupamento
Divisão (algoritmo por
estimativa) com um e doisalgarismos no divisor Relação entre quociente e
resto Estimativa e cálculo mental
(por composição e
p , ( ç ,interpretação erepresentação da posiçãode empilhamentos comcubos, fotos e figurasrepresentadas em malhas)
Coordenadas Utilização de malhas para
representar e localizar, noplano, a posição de umobjeto (estudo decoordenadas)
Simetria em figuras planas Identificação dos eixos de
simetria em uma figura Classificação dos sólidos
geométricos em poliedros e
corpos redondos Identificação de faces,
vértices e arestasCoordenadas cartesianas
Utilização de malhas pararepresentar e localizar, noplano, a posição de umobjeto
Identificação de retas,semirretas e segmentos dereta
Reconhecimento de retasparalelas, concorrentes eperpendiculares
Reconhecimento de retasperpendiculares
Reconhecimento eutilização deunidades de medidadecomprimento:metroe quilômetro
Reconhecimento eutilização deunidades de medidadecomprimento:metroe quilômetro
Reconhecimento eutilização deunidades de tempo(hora e minuto)
Estimativas
envolvendo tempo Reconhecimento e
utilização dasmedidas decapacidade: litroemililitro
Utilização deinstrumentos
Arbitrários demedida que aplicamo conceito de fração
Reconhecimento eutilização deunidades usuais demedidas de massa(grama e
g Construção de
gráficos Leitura,
interpretação econstrução de
tabelas e de gráficos Gráfico de setores epictograma
Construção deformas pessoais deregistrar informaçõescoletadas
Leitura einterpretação dedados em tabelas
Leitura,
interpretação econstrução degráficos de colunas
Produção de textosescritos com basena interpretação degráficos
Leitura einterpretação dedados em tabelas
Construção deformas pessoais deregistrar informaçõescoletadas
Leitura,interpretação e
decomposição de dezenas,
centenas e milhares) Utilização da calculadora para
compor quantidades,utilizando as quatrooperações
Identificação de ângulo:
reto, obtuso e agudo Composição de cubo e
paralelepípedo a partir decubos menores
quilograma) Exploração da
relação entre a áreae perímetro deretângulos utilizandoo quadriculado
construção de
tabelas Leitura,
interpretação econstrução degráficos de setores
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p ç Frações de
quantidade (meio, terço,quartos, quintos, décimos,centésimos)
Multiplicação por um e pordois algarismos (peloalgoritmo, com e semreagrupamento)
Tabela das multiplicações(tabuadas)
Divisão (algoritmo porestimativa) com um e doisalgarismos no divisor
Múltiplos Divisores Identificação do divisor de um
número natural Relação entre as operações
inversas: multiplicação edivisão; adição e subtração
Compreensão das relaçõesde divisibilidade
Menor múltiplo comum“mmc”
Análise, interpretação,formulação e resolução de
situações-problema,envolvendo as quatrooperações com númerosnaturais
Estimativa e cálculo mentalenvolvendo as operações de
q Introdução do metro
quadrado. Utilização de
unidades de basepara medir áreas eperímetros (metro,metro quadrado ecentímetroquadrado)
Reconhecimento eutilização deunidades de medidade temperatura:grau Celsius
Cálculo de área e deperímetro com
números decimais Reconhecimento e
utilização deunidades de medidade temperatura:grau Celsius
Reconhecimento eutilização dasmedidas de massa ede comprimentocom os númerosdecimais
Identificação deângulo: reto, obtusoe agudo
Reconhecimento e
g(a construção emcírculos jásubdivididos, sem autilização deângulos)
Análise einterpretação dedados em gráficos etabelas
Construção deformas pessoais deregistrar informaçõescoletadas
Produção de textosescritos com basena interpretação de
gráficos e tabelas Leitura,
interpretação econstrução detabelas de duplaentrada
adição, subtração,multiplicação e divisão
Exploração do conceito de utilização de
unidades de tempo:
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p çfração
Exploração da fração de umaquantidade e da fração deuma figura e a representaçãodessas frações
Tipos de frações (menores eiguais ao inteiro) Análise, interpretação,
formulação e resolução desituações-problema,envolvendo as operações deadição, subtração,multiplicação e divisão, comnúmeros naturais
Compreensão de fraçõesequivalentes
Simplificação e comparaçãode frações, a partir daequivalência
Frações maiores que o inteiro Resolução de situações-
problema envolvendo osnúmeros fracionários
Análise, interpretação,formulação e resolução desituações-problema,envolvendo as operações deadição, subtração,multiplicação e divisão, comnúmeros naturais
Estimativa e cálculo mentalenvolvendo multiplicações e
horas, minutos esegundos
Utilização dasmedidas de massa(com númerosdecimais e númerosfracionários)
Cálculo de volumedo cubo e doparalelepípedo
Relação entre m³ elitros
divisões por 10, 100 e 1 000 Ideias das operações com
frações por meio de situações
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problematizadoras (sem usodas formas convencionais deregistro)
Compreensão do Sistema deNumeração Decimal (milhõese bilhões)
Leitura, escrita, comparação,ordenação, classes, ordens evalor posicional
Análise, interpretação,formulação e resolução desituações-problema,envolvendo as operações deadição, subtração,multiplicação e divisão, comnúmeros naturais
Aproximação earredondamentos dequaisquer quantidadesnuméricas
Reconhecimento de númerosprimos e compostos
Adição e subtração denúmeros decimais, com esem reagrupamento
Multiplicação de númerosdecimais por um númeronatural
Multiplicação de númerosdecimais por 10, 100 e 1 000
Reconhecimento e utilizaçãodas medidas de comprimento
e de valor, com os númerosdecimais
Exploração de números
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decimais: décimos,centésimos e milésimos
Reconhecimento da relaçãoentre frações e númerosdecimais
Comparação e ordenação denúmeros decimais (retanumérica)
Estimativa e cálculo mental(envolvendo númerosdecimais)
Utilização da calculadora pararealizar operações, verificarresultados e investigarpropriedades de númerosdecimais
Divisão de um número naturalpor outro natural, comquociente decimal
Divisão de um númerodecimal por um númeronatural, com quociente natural
Divisão de números decimaispor 10, 100 e 1 000
Ideia da porcentagem Cálculo de porcentagem em
diversas situações Multiplicação por número
decimal (inteiro por decimal) Análise, interpretação,
formulação e resolução desituações-problema,
envolvendo as operações deadição, subtração,
lti li ã di i ã
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multiplicação e divisão, comnúmeros decimais
Exploração da ideia deprobabilidade
Multiplicação (construção doalgoritmo da multiplicação portrês algarismos)
Análise, interpretação,formulação e resolução desituações-problema,envolvendo as operações deadição, subtração,multiplicação e divisão, comnúmeros naturais e decimais
Cálculo de porcentagem Análise, interpretação,
formulação e resolução desituações-problema,envolvendo as operações deadição, subtração,multiplicação e divisão, comnúmeros naturais, númerosdecimais e frações
Comparação de númerosdecimais usando a simbologiaadequada
Utilização da estimativa comorecurso para análise eprevisão de resultados
Análise, interpretação,formulação e resolução desituações-problema,
envolvendo as operações deadição, subtração, multiplicaçãoe divisão, com números naturais,números decimais e frações
C ã d ú
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Comparação de númerosdecimais usando a simbologiaadequada
Utilização da estimativa comorecurso para análise eprevisão de resultados
Análise, interpretação,formulação e resolução desituações-problema,envolvendo as operações deadição, subtração,multiplicação e divisão, comnúmeros naturais, númerosdecimais e frações
Resolução de problemasenvolvendo a ideia de
possibilidades e de raciocíniocombinatório Cálculo de frações de
quantidade Exploração das possibilidades
diante de uma situaçãoconstituída por etapassucessivas (árvore depossibilidades)
Identificação de possíveismaneiras de combinar
elementos de uma coleção econtabilizá-los (raciocíniocombinatório)
Exploração da ideia deprobabilidade
Cálculo de probabilidade deum evento acontecer: relaçãoentre números fracionários eporcentagemD l i t tili ã
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Desenvolvimento e utilizaçãode procedimentosmatemáticos para resolverproblemas
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL INSTITUTO BAHA'Í
Decr. Criação 361 de 06/10/82 - Port. De Reorg.17896 de 13/09/88
D.O. 18/10/98 – Decr. Atualiz. Desig. 3648 de 26/10/96
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Rua Santa Ana, nº 198 – Vila Branca – Gravataí - RS
Telefone: 3431-2747
Componente Curricular – Ensino Religioso
1ª Série – Ensino religioso
- Reconhecer-se como indivíduo integrante de um grupo participante e atuante, participando da construção das suas regrasbásicas de convívio social e valorizando a diversidade que o compõe.
Valores (respeito,amizade,honestidade, amor,
lealdade,solidariedade)
Refletir e reconhecer a importância do estudo dos valores como essenciais ao desenvolvimento do serhumano.
Família Valorizar a convivência familiar para o seu crescimento.
2ª Série – Ensino religioso
Reconhecer se como indivíduo integrante de um grupo participante e atuante participando da construção das suas regras
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- Reconhecer-se como indivíduo integrante de um grupo participante e atuante, participando da construção das suas regrasbásicas de convívio social e valorizando a diversidade que o compõe.
Valores (respeito,amizade,honestidade, amor,
lealdade,solidariedade)
Refletir e reconhecer a importância do estudo dos valores como essenciais ao desenvolvimento do serhumano.
Família Valorizar a convivência familiar para o seu crescimento.
3ª Série – Ensino religioso
- Reconhecer-se como indivíduo integrante de um grupo participante e atuante, participando da construção das suas regrasbásicas de convívio social e valorizando a diversidade que o compõe.
Valores (respeito,amizade,honestidade, amor,lealdade,solidariedade)
Refletir e reconhecer a importância do estudo dos valores como essenciais ao desenvolvimento do serhumano.
Família Valorizar a convivência familiar para o seu crescimento.
4ª Série – Ensino religioso
Reconhecer se como indivíduo integrante de um grupo participante e atuante participando da construção das suas regras
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- Reconhecer-se como indivíduo integrante de um grupo participante e atuante, participando da construção das suas regrasbásicas de convívio social e valorizando a diversidade que o compõe.
Valores (respeito,amizade,honestidade, amor,
lealdade,solidariedade)
Refletir e reconhecer a importância do estudo dos valores como essenciais ao desenvolvimento do serhumano.
Família Valorizar a convivência familiar para o seu crescimento.
5ª Série – Ensino religioso
- Reconhecer-se como indivíduo integrante de um grupo participante e atuante, participando da construção das suas regrasbásicas de convívio social e valorizando a diversidade que o compõe.
Valores (respeito,amizade,honestidade, amor,lealdade,solidariedade)
Refletir e reconhecer a importância do estudo dos valores como essenciais ao desenvolvimento do serhumano.
Família Valorizar a convivência familiar para o seu crescimento.
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL INSTITUTO BAHA'Í
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ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL INSTITUTO BAHA Í
Decr. Criação 361 de 06/10/82 - Port. De Reorg.17896 de 13/09/88
D.O. 18/10/98 – Decr. Atualiz. Desig. 3648 de 26/10/96
Rua Santa Ana, nº 198 – Vila Branca – Gravataí - RS
Telefone: 3431-2747
PLANOS DE ESTUDOS - ENSINO FUNDAMENTAL I
Educação Física para o Ensino Fundamental I ( 1ª a 5ª Série)
A Educação Física, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, deve fazer conexão com a vida das crianças e as atividades propostas
nas aulas têm de ser significativas, fazendo que os alunos se relacionem com o mundo e compreendam essa relação. Além disso, tais
atividades devem auxiliar na conexão entre os conteúdos escolares e o cotidiano.
Nesse nível de ensino, é difícil justificar a Educação Física por outra perspectiva pedagógica que não seja a do lúdico. Os saberes
tratados na Educação Física têm de se conectar com os objet ivos da escola e com a realidade dos alunos.
A personalidade da criança se forma a partir da interação com o outro, ou seja, não é determinada somente pela cultura, mas
também pela relação de interação, absorção e resistência entre seres humanos e cultura, resultando na transformação de certos hábitos.
Esse processo torna os seres humanos não apenas produtos da cultura, mas também produtores desta. A criança deve ser entendida
como um ser humano produtor de cultura nas relações sociais que estabelece com adultos e com outras crianças.
Os alunos do Ensino Fundamental são crianças que querem ser ouvidas e tratadas com dedicação, carinho, amizade, paciência e
respeito, por isso a postura adotada pelo professor é de grande importância. Ele deve posicionar-se de forma ativa na prática das
atividades apresentar domínio do conteúdo e da metodologia envolver se na realidade dos alunos e transmitir os conteúdos com
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atividades, apresentar domínio do conteúdo e da metodologia, envolver-se na realidade dos alunos e transmitir os conteúdos com
segurança e motivação.
A Educação Física utiliza o movimento como mediador de conteúdos da cultura corporal que assumem significado no mundo da
criança. Os conteúdos da cultura corporal devem ser tratados no contexto escolar de forma lúdica. Na atividade lúdica, a criança deve se
divertir e vivenciar um grande número de experiências numa multiplicidade de situações que possibilitem a criação. Para que as crianças
construam sua realidade, as aulas devem estar conectadas ao prazer de realizar, o que facilita a socialização dos conteúdos e a
convivência entre os sujeitos escolares (alunos, professores, equipe pedagógica...). Assim, os conhecimentos a serem aprendidos nas
aulas de Educação Física escolar são compostos por fatos, princípios, conceitos, habilidades, atitudes, normas e valores sobre o
movimento humano, considerado não como um ato motor, mas, sim, como uma ação repleta de significado. A aprendizagem desses
conhecimentos de forma lúdica deve estar vinculada à explicação da realidade social e oferecer subsídios para a compreensão dos
determinantes sócio-históricos do aluno.
OBJETIVOSPromover a consciência corporal;
Propiciar a atuação dos alunos como sujeitos ativos no processo educacional;
Tornar significativas as práticas corporais no cotidiano dos alunos;
Desenvolver o domínio motor, afetivo, cognitivo e social;
Estabelecer relações de respeito às diferenças e solidariedade;
Desenvolver participação, criticidade, autonomia, criatividade e expressão corporal;
Reconhecer as diversas possibilidades de movimento corporal a partir dos elementos culturais;Criar relações entre os conteúdos culturais e a realidade social;
Propiciar o desenvolvimento de novas vivências corporais;
Propiciar um ambiente educativo democrático.
CONTEÚDOS
Educação Física - 1ª Série
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O corpo vivido e o corpo percebido Reconhecimento do corpo e de suas manifestações O corpo sensível
Reconhecimento dos jogos de perseguição e de procura Diferentes formas de perseguição O corpo vivido e o corpo percebido Reconhecimento do corpo e de suas manifestações O corpo sensível
Reconhecimento dos jogos de perseguição e de procura
Diferentes formas de perseguição
Diferentes jogos de procura Reconhecimento dos jogos de revezamento Estafetas em colunas e círculosEstafetas com objetos
A roda e a dança Noções básicas de direção, ritmo e de transferência de peso
Reconhecimento de jogos de ocupação de espaço Jogos com trocas de lugares Jogos com restrição espacial
Jogos de oposição e o reconhecimento do corpo Diferentes formas de o corpo se movimentar em oposição As valências físicas e a oposição
Reconhecimento de jogos de precisão Jogos de acertar alvos
O corpo no espaço Hábitos posturais Noções de higiene pessoal e ambiental
A roda e a dança Noções básicas de direção ritmo e de transferência de peso
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Noções básicas de direção, ritmo e de transferência de peso
Reconhecimento de jogos de ocupação de espaço Jogos com trocas de lugares Jogos com restrição espacial
Jogos de oposição e o reconhecimento do corpo Diferentes formas de o corpo sisão Jogos de acertar alvose movimentar em oposição As valências físicas e a oposição
O corpo no espaço Hábitos posturais * Noções de higiene pessoal e ambiental
Educação Física - 2ª Série
Exploração de variações nos jogos de perseguição e de precisãoVariações na forma de organização dos jogadores em jogos de perseguição
Variações nos jogos de precisão
A festa e a dança Vivência das qualidades de movimento presentes na dança indígena
Jogos de construção e de tabuleiro Jogos de construção que utilizam garrafasJogos de tabuleiro
Possibilidades de desequilíbrio nos jogos de oposição
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Possibilidades de desequilíbrio nos jogos de oposição Do equilíbrio ao desequilíbrio As ações de empurrar e de puxar nos jogos de oposição Jogos de procuraJogos de memorização, de pistas e de representação
Exploração de formas básicas de locomoção Experimentação de deslocamentos pelo chão: engatinhar e rastejarVivência das diferentes formas de saltar Mesclas de jogos de perseguição com troca de lugares
Combinações de jogos de perseguição com troca de lugares em figuras geométricas A festa e a dança
Vivência das qualidades de movimento presentes na valsa européia
Educação Física - 3ª Série
Combinação de jogos de perseguição e de conquista Desafios em grupos
Desafios nos jogos de oposição
Os jogos de reter
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Os jogos de reter Ampliação do o repertório de possibilidades de imobilizar e de se livrar Jogos de oposição e a conquistando de territórios Ações de puxar
Jogos de mesa e de parede
Os desafios dos jogos de mesa Desenvolvimento das habilidades em desafios de jogos de parede Desafios com as formas especializadas de locomoção
Vivência de rolamentos Jogos de lançar e de receber
Situações desafiadoras em diferentes tipos de jogos com habilidades de lançamentos e recepções A rua e a dança
O corpo e as formas Desafio aos limites da simetria e assimetria corporal
Os desafios dos jogos de rebater
Análise das possibilidades de rebatidas com a mão, com tacos e com raquetes A conquista e o desafio nos jogos de oposição
Em busca dos objetivos Os desafios de captura de objetos
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Educação Física - 4ª Série
Releitura dos jogos eletrônicos Transformação do virtual em material
Desafios de equilíbrio e flexibilidade na ginástica Vivência de equilíbrios e flexibilidades
Jogos pré-desportivos de corridas, saltos e arremessos Ressignificação dos movimentos básicos do atletismo
O palco e a dança Apoios e posições corporais De espectador a aluno-bailarino
Jogos pré-desportivos sem separação de campos Vivência de diferentes possibilidades de organização dos jogos em espaço único
Ressignificação dos jogos de construção Uso do papel
Jogos de oposição e a conquista de territórios
Possibilidades de invasão do território
Jogos pré-desportivos de taco e de precisão
Ressignificação dos jogos de rebatidas e de tacadas Ressignificação das relações do corpo com os materiais
Experimentações com bastões, bolas, cordas e arcos
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Educação Física - 5ª Série
Jogos pré-desportivos com invasão do campo Construção de estratégias coletivas de ataque e de defesa
A tecnologia e a dança O vídeo como forma de registro e de experimentação da dança
Jogos pré-desportivos sem invasão do campo Experimentação de diferentes possibilidades estratégicas com e sem obstáculos de divisão dos campos
Os jogos de oposição e as lutas
Os jogos de oposição e a capoeira As lutas indianas
Mesmos jogos com características diferentes Vivência e criação de diferentes tipos de jogos
Formações específicas da ginástica Experimentação de movimentos ginásticos: pontes, estrelas e rodantes
Experimentação de minijogos esportivos Vivências dos fundamentos básicos e de formas adaptadas dos esportes clássicos
A tecnologia e a dança Potencial expressivo presente nas tecnologias Produção e apresentação de uma video instalação
7/24/2019 2imp Planos de Est Cat Bahai
http://slidepdf.com/reader/full/2imp-planos-de-est-cat-bahai 132/132
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