Α Σ ΠΑΙ Τ Ε Π ΠΑΙ Κ - eportfolio...˛3˝˘ˇ!# ˝46 ˛ ˛˚ !ˇ˝46 # 5 ’ ˛3˝˘ˇ!#...

Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.

ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ«ΜΕΘΟ∆ΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΗΣ

ΕΡΕΥΝΑΣ»

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος

Αθήνα 2011

(WHAT IS RESEARCH)? (WHAT IS RESEARCH)?

(What is research)? (What is research)?2

!"# $% &'$ – (relations or correlations of variables) (, 2007).

! #%! ! &! *+ #-" #/%!1 31 ! #%! ! &! – *+ #-" #/%!1, 31 !"# 45#$ 4* 3$ #-" #/%!1 3*& (systematic co-variation) (4* 3$ '!%'6 %%8 # ! # #/%!6 '" 3$ &%%8 # ! # #/%!6 '" 3$ & !#4 %%8 # ! *%%! #/%!6).

! 33! 3 #-" #/%!1 3*& !#46 ##/%6 !"# '":

) 4+ ! 3*& ##/%6 – # 4 4

/) 45 ! (nature) , '!%'6 45 4* 3$ ! &! 6 $&.

& #-" #/%!1& #-" #/%!13

&! #-" '" #/%!1 (causal), $ 4*5 #/%6 # ! 31! #/%!6 () 3*8 –34% !#4 %%8 # ! '"! #/%!634% !#4 %%8 # ! '"! #/%!6 (3%#).

1' & 3*& : 3!8 ! %%86 ! #/%!6 – 4 3 ! #/%6 ! #/%!6 – 3%# ( 3%#).

&! #-" '" #/%!1 &! #-" '" #/%!1 (relationship with effect of third held constant), $ # «!» #/%!6 3!* '" #/%! 3 ! ' 4"5!, '!%'6 ! «!» #/%!6 '!%'6 ! «!» #/%!6 .

"3! $& # "3! $& # 4

3 #3 3* ! (4$3%, 1993):

) (Research hypothesis), ! 3 # 4+46 3$! ! 3 331 844# $& # 3$/%=! 8 844# $& # 3$/%=! 8 #$# 3%# ! 4

/) (Research question), 3 # /) ( q ), # , 5" 6 3%*8 %$8, $3 331 844# $& ! 3%1

" 5 5 * + * !"# !5 – 3!5, & 4#* +* #$# 3%#.

3!#46 !46 #5' 3!#46 !46 #5'5

' ! , 3 (4$3%, ( $ ,1993, 1993/):

) & $ 8 , 33 ''# , ''# '!%'6 ! #346 38#4$!.

/) 343 ! , '!%'6 ! – 3 4%"3 38*+ 4 – 3 4%"3, 38*+ 4 #!" $ '$ " #*' – 4!8 +#.

E

!" #!$%µ!&' !%( $$%!)#*(& ")#µ+ #" , "!-+ –#" , # µ.

1 -

/

2

0

%!) ()µ!&%!) " µ+ 1, "%%!)& !µ+

/

2 %!) " µ+ 1, "%%!)& !µ+#µ'& '!" 1#'!" 2))& & +#"&+% #!#, – #" , #",

")#' !µ. .%" &+% #µ, #µ$.+#) µ#

3

/

2#)( !µ+" . 1)#µµ.# 2!%') 1!%µ'& "# µ. "µ#µ.

4

/

5

1µ: . & #" & µ!& µ-'!" (#"'!"%!& 1993)

/

1µ: . & #" & µ!& µ-'!" (#"'!"%!&, 1993)

6

> ! 43'!> ! 43'!7

3%% + &!#3 ! (multi-methodological approach), "#+ # ! 3 # 1 1 * , 1 ! # #3%!1 ! *%%!

(4$3%, 1993, 1993/). 3! 3%% + &!#3 ! !

( lti h li ) " + (multiphase sampling), "#+ # ! 3 ! #3" (4$3%, 1993/). *%, 4*3 3$ 34# #3" «» 4*3 3$ 34# #3" .

# 46 +* , /%3 Cohen & Manion (2000) 4 4$3% (1993 4 1993/). ( ) ( /)

A/%8+A/%8+8

. (2007). " # '446 '/6 #6# 46 4. '446 '/6. #6# 46 4 +%46 36#!. 36# 1.

Cohen L. & Manion L. (2000). Reserch Methods in Education (4th Editi ) L d d N Y k R tl d(4th Edition). London and New York: Routledge.

4$3% . . (1993). " $ (. B). 3!#4 ( ) !# !#1. 36# 5!1.

4$3% . . (1993/). " $ ( AB) 3!#4 $ (. A ). 3!#4 !#1. 36# 5!1.

(RESEARCH APPROACHES)(RESEARCH APPROACHES)

! "## (Research )Approaches)

2

$ (research approach) % & ! '*%$ "!+ ,#- ! !$"% "%'. " %" / / ! *, !/ / */! &1##/ / / ! *, !/ / */! &1##/ (!$",, 1993, 1993').

6, &&!!+ *% ! "%'!+ #+ " "' / # %#"/ #!$ " "' /, # %#"/ #!$, !/ ! 1!/, %. .

:

) «» " %",! ! 7$ *6 "#7!. -!!., 7 % &!,6 !*% !. "$ - %16 %',+ +& / !*8$% %%',/ !

') , !*%$ , &,&/ "7*6% # " %',/ / 7 % # % ' /! " ",%.

! "## (Research ) ( )Approaches) (-)

3

!/ %*&,# «» :

) (naturalistic approaches), !. -$ " . $ , ', . 7/%.% "$ %, %', «» ".# 7/

,6* ".- ! "&6. - #6% "&. «» "#$ / ""*6% ! ",;% ,#1%",;% – ,#1%.

') (experimental approaches), ,%'. %%, % !.,,, &6*% !/ &&!, ",7*6 –

, * 6 & . $ + $,#-*6 "&. «» "#$ ! ", + $ !.% %/ - "%' &7"!/ &. &6 %,+% %',+, + - 1-/ 1&* "&. .,, "#$ .,, "#$.

& !+ "##& !+ "## 4

, .,# % ( 2007 Cohen & Manion 2000 ! , (, 2007, Cohen & Manion, 2000 ! !$",, 1993, 1993'):

) – ,

) ! (The experimental method),

) " (Ex post facto research)

) " (Corellational research).

–

5

86% – !#7/ &7$ !7. $ 7%, !*+ ! 8/ ! "%$ &7$% #!+ . !8/ ! "%$ &7$% #!+ . ! "*+ - %16 %',+ !6 "',/%.

&!/ – "#7!/ "## !.,,, $" 86% ! $ &$ ", "!$ "6 !. $ 7% ! $- $ "!$ "6 !. $ 7% ! $- $ % 7% % "%$ &+ - ! #! %. 6 %&/ 6, – ",*%6.

%!/ "## (The experimental h d)method)

6

(The experimental method) "## " "- %#,6 &/ ''$ # "#%!. "#7!. -!!. ! ,*/ 76 - %16 &6"#7!. -!!. ! ,*/ 76 - %16 &6 %',+.

, (, 2007)2007):

) &8% %', # " -% 1!* " %% 1. () ! " 1% (",%).

') 8% # 1. %',/ ,.- &6 % – ""&, " * ", "%! !. ! " "- !6 %16 . % 1

#) -%8% $ %.& "!% $ ! !. ".% (,.- &6), " 7/% "#/ 1. ".# – " !*$, $% %16 , " !*$, $% %16 .

%!/ "## (The experimental h d) ( )method) (-)

7

&) 7/% !.* %.& "&. % "$ !. ".% # !." !6 %#., -!$ &.%.

) @8% !. -!$ &.% "# 1. %',/ % "&. !." « ".#», + ". &7!. $, / %!. "$ "!% % %.&.

) 17,8% #! ! 1$" ;-%!$ %, + %/% 1% %',/ $, "!% , ".%. ".%.

8) #!% % !.,,, !/ %*& %/ 1% %',/ %16 &7$ %.&.

A .& 8 &6 , 6 ! A %.& "!% " -%8% &6, !,6 ! # # $ .

6#! &7!+ %.& (Ex post factoh)research)

8

7%#/ ( ex post facto ) (Ex post facto research) "B"* -!. "%$ &6 %.& "!% " "&&#% &7 " % %',/ ( " !, &7!/) ! - !*%$ !. "$ &6 %', &7 " .,, %',/ ( " !,

$ )#!$%).

7$ %8 % &6 %,+% %', "/- ! "&6 &.7 «» %',, " &-% *6 "#7!. -!!., !*+ ! % &!,; !*%$ ,*/ 76 .7, / * "" «1&+» ! "& «» %',+ /* %

.,, , , / .& ( .& . !.,,, ",#/ %.& "!% (# ".&#% !." ".# ".8 !." "$ "!% , %"6 %6 &6 %.&).

7!/ "## (Correlational h)research)

9

!6 -!!$ $ ""* %,/ - %16 %',+, -%"+ % *%!6 &! .7.

&! (/ ,) .7 ! &! " "!"6 (!7.8 *%!.) '*%$ %%',/ %',+.

7%#/ 7!/ #!/ "B"* ".% %$ &#% ! # !.* "!% &#% 17,% % % # !*%. "$ "$ %, %',. - ",#8% % # % % % ' - # 8 % % !.,,, !/ &&! *%!/ %/ &! .7 %16 %/.

D ",!% 7!/ %*$& $ + "%!/ D ",!% 7!/ %*$& $ + "%!/ #!/ ! ex post facto 6#! "&8 '*%$ .7 &%!/ &'.*% ( / F), 7!/ %*& "&8 '*%$ .7 *%!/ &'.*% ("$ 0 + 1). ' % 7 % / ' % ( )

7!/ "## (Correlational h) ( )research) (-)

10

*%!/ / !7 '*%6 .7, " "$ ,"% – ", "#7!/ 1 ! &$ " "7 &6 .7 "$ &6" "7 &6 .7 "$ &6 %',+, %" -%"* ", &6 "", !+ "',%. (, 2007) :

) "$',; %+ % %',/ "$ % % / " .,, %',+, % !/ %*& ",&$% (Regression) !",&$% (Regression) !

') "%$ *%,!+ &. &%/ % 6* "$, % %*$& ,&. ., &% (M l i i D A l i )(Multivariate Data Analysis).

7!/ "## (Correlational h) ( )research) (-)

11

"" %+% $ 7! , &$ # ,#- «» "#$ ,#$ #!!. % ex post facto 6#! ! !$% ,#$ #!!. % "%!/post facto 6#! ! !$% ,#$ #!!. % "%!/ %*&.

" "',%!/ # ! !.* "$7 % -!. % ,*/ 76 -, &!$ + %"6% %!+ "!,% "" !*8$% %%',/, "" % +& - & %"6% "7*6% "" % +& - & %"6% "7*6% # -!/ &&-/ "# %',+.

6#! !+ "##6#! !+ "##12

ex post facto 6#! &6 #!$ "##, %. "%!/, $% ,#$ "!/ "$ "%!/ "##, " -. ",6 &6!, 7% ".1 ! "!!. " -. ",6 &6!, 7% ".1 ! "!!. 7!, + ",, 7 ! &,#!/ (, 2007).

ex post facto 6#!, 7!/ #!/ ! &!/ –"#7!/ "## !. "#7!/ "## !. (Naturalistic approaches).

(µ )

–

ex postfacto

µ

µ

!

µ: " #µ (, 1993)

I',#7I',#713

. (2007). % & $ . &!!/ &'/. %/% !/ ! 7,!/ & / & '/ %/% / 7 /"/%. "/% +.

Cohen L. & Manion L. (2000). Reserch Methods in Education (4th

Edition) London and New York: RoutledgeEdition). London and New York: Routledge. !$", . . (1993). % $ ' (. J). "%! %+. "/% *+*+.

!$", . . (1993'). % $ ' (. IJ). "%! %+. "/% *+*+.

(QUANTITATIVE APPROACHES TO RESEARCH)(QUANTITATIVE APPROACHES TO RESEARCH)

! "## ( )(Quantitative Research Approaches)

2

$%&' & # "& %*! $&%.

+ , - ' , * / " %+, " -' ,#%*!"/ % !%*&#, "$ ! ,&! !/ "## %#1* % "*!+%2 # *#3 #% "+ / !%1!%1 .

""!! 3 " **#, ! ,&! "##! %#1* % "*!+%2 ! ",&! 3

+&, 1* + 2 / %+&, 1*! +2 ! "/ ! ('/, 2002).

*/6 !/ # "!%1 "*% ,2 -1 '!/% " "" 1:

) ! **#/ & ""2 ,#% "& %*! "*!+%2

-) ! ,%&$! & 1**!* # ! !%*#-) ! ,%&$! & 1**!* # ! !%*#.

#%*!7 (Sampling)#%*!7 (Sampling)3

"&! % , !' %& ! **!*&! ! %+,*# ! "*#/ 1**!* %, **1 ! (suitability of the sampling strategy) (Morrison, 1993).

1# &" 6,, 3& "-%&! 31 "" ! "& **6 "*!$ # *&*! "*!+%&. +< , ,& !/ %*/ 1+ 1% "& %*! "*!+%&, #% "*6 .

""& ,#% "! ! "/ # %" ,!#!+ "" !/ .

1 ,#% & !/ %" ,"< %& , # "1,#%, %+! 3* ! "3/ " "*3+! ,#% .

#%*!7 (Sampling) (3)#%*!7 (Sampling) (3)4

.

+, ,*2 $, ,!*,/ (Bailey, 1978).

?%, , 3,& ,2 %" .

µ: µ (Cohen & Manion, 2000)

5

µ: µ, µ µ µ µ (Cohen & Manion, 2000)

6

"*#% %+, ,#%*!7 (Methods f S li ) ( )of Sampling) (3)

7

1 "1' 1" "*#% ("%#/ "& ,!-"&*, 2010):

(simple random sampling)

! " ,,,%! %+, 1+ 1% "*!+%& 3 ! , "+&! "*# ,#%. /+ # % "& 1" -1! / 1" 1*# &" "*# 3 1% " + "* ,#%.

(systematic random sampling)

"&% % ! "*/ 3 ,#%*!7 **1 ,< !/ +' #% &" " + "*# ,#%. "1,#%, % "& % -1! % 3000 1%, 1 3'&% 30 # ! , %"2% 6%/% ! -1! "*6% 1, 101, 201 1% *").

! " (stratified random sampling)

%+, / $%&' & "*!+%& %& 3' "2* / <% " "" ""2 ,#%. ! ""! " "13 %#*2 "& "& 1" "2* / <% "*!+%& % +

*6 , *2 & & 2 * &"" "*6% ,#% % %#*2 "& "& "2* &.

"*#% %+, ,#%*!7 (Methods f S li ) ( )of Sampling) (3)

8

! # (snowball sample)

%+, / 3!%" " %*. "< 1, !/ "*# % 1% % #% 3!1 " "+% !/ "*# % 1% % #% 3!1 " "+% %*/. ! 3, 1% 1 " 1** 1% " #' %%3 ! .

%+, / !' ! ,2! "!! "*!+%2 " , % / ! ' ! ! ! ! ! % 2* "+2 % 3 ,#%*!7.

+, (availability sample)

"13 ""< &" +/ ! (3& & *") , """13 ""< &" +/ ! (3&, & *") , "" ! "*#/ ""2 ,#%. ""< 3!%"2% ! %+, (availability sample), % ! " !/ "*# # ,#% 1% " ,3 %%13 ! .

,+% ,#% %" 3!%"!+ 3/ # ! ,%/ & !%*# / ! ,2!! 1, **1 , %" 3!%"!+ # */6 %"1% / #2.

"*#% %+, ,#%*!7 (Methods f S li ) ( )of Sampling) (3)

9

(purposive sample)

! &"%! ,#%*!7 !/ 3!%" 3! ""< "*!+%2 " +* %*/"*!+%2 " +* %*/.

! (quota sampling)

2%$ % / ! %+,, !/, ! ""1+1 "*6 ""& ,#% ! %1, " %*1 "*# ,#% % #%""& ,#% ! %1, " %*1, "*# ,#% % #% /. ,#% 3, %"1% #2 "" %"+2 % "3/.

$ (volunteer sample) $ (volunteer sample)

% "*# % "& < *". "*% %"1% "" %"+2 % ! 1*#! "3/ +< ,#% "*#% % #% &"."*#% % #% &".

!%*&# (Questionnaire) !% # (Q )

10

!+ (Questionnaire), " ! 3 + *+ % "& ! / "6# ,,%.*+ % "& ! / "6# ,,%.

% ! ,!#/ # "*% " 3' % "& %*! +%, # ": ":

.

# < % "& 3 %-*!< ,/ ! "#$/ 1 3!< #% %1,.

!%*&# (Questionnaire) (3) !% # (Q ) ( 3 )

11

1 ! , :

3!%"2% ".

3!%"2% < 2* ! "& 2 " 3!%"2% < 2* ! "& 2 " %"*!< !%*&#.

.

"1,#% ! <!! «& ,$ - 1 +/%;» "1,#% ! <!! «& ,$ - 1 +/%;», 1" "& <% %" - %#1* ,$ +!%1, **1 &3 ! C!%, ,*2 ,< "1!!.

.

"1 " "*2 "" + ! % "& ,< "/ 1 ",.

# # .

& .

, %1, 1% % 3%!*& %$& "",, 1+" 1 # "3 2 ,$1 , '/!%.

!%*&# (Questionnaire) (3) !% # (Q ) ( 3 )

12

" .

"1,#% $1 #% &%, "* " , # &" « #<%! 3 # ! "*/ ! -!! +% » , &" « #<%! 3 # ! "*/ ! -!! +% ……………», , # & #& "*!+%& #' ! #%! "*/, "& , + %" "/ ! 3*1.

# .

"1,#% ! <!! « ! #<%! # ! !/ 1! ! *! % +% ……….», + 3 1**! "/ 1% % +!& +!% 1**! 1" 3.

.

"*!$ # / 2" «D3 "/ ……….» **# %% "*!$ # / 2" D3 "/ ………. **# %% 3 "" <% ",3+ & 3 ,"16 1" %! ",/ %"$1.

!%*&# (Questionnaire) (3) !% # (Q ) ( 3 )

13

/ % " , "13 .

"13 "/ 2" +!%1 1+ -,%1, 1+ %/ *" "13 "/ 2" +!%1, 1+ -,%1,, 1+ %/ *".

, ! «! » «! "» .

1*# % +% ! %1, ! " "+2 , 1*# % +% ! %1, ! " "+2.

/ " # .

1, & < * , & * "1,#% &" ! <!! !*, , !# &" 18-22, 23-27 *".

"$2# , « "» «!"», # "*2 .

!%*&# (Questionnaire) (3) !% # (Q ) ( 3 )

14

/ 3' .

,2 "& .

$& , %"2% "-*7% &* "+ "/ "" $& , %"2% "-*7% &* "+ "/ "" «&….» &" , ! ,&! <% $ , "/.

"! "" "-*" ! "1!! « 6» / « % # /!» . ! - ! ! ! 6 / % # /!

" & , +< <% "*# "/ " .

"" <% ,"< ! ,/ 1"7!, 1!, "/.

" +< "2 " +< "2 .

1**! !/ & , ! / 1*!.

1, "&!! % "/ !/ "##!

15

' (( ) (Pilot research).

2 !/ "3/ ! ", (%"*/! !%*#) + "" *#6 !%*&# "% ,#%, " /+ "*# % ! %+, ,+% ,#%.

& 1, + "+2 1$, %! ! &, ,* ! "*#/ "1!! , * / &" "/ "+% *" + "!+ !%*&#.

'

& 1, %"*!< !%*&#. %"*/! , "" 3 "*2 %#1*! ,1, , +% " %-1** % 3&. **16 % ,,% "** $ **1' "/ ,#% "13 ,* ! %! "*%1.

,,% " **# "& !%*&# SPSS (Statistical Package for Social Sciences) # "!,

1* * 11*! %! "*%1.

1, "&!! % "/ !/ ( )"##! (3)

16

$ –

"& ! #%/ " !%*&# 3 3,+ 1, ,#% ""&, / 3 # ! "& <% ""&, / 3 # ! "& <% !%*&# 3 %"*!+ 1, "*% ! +2 # ""1 ! "& %*! %1,.

-1! "*% ! / 1*!, %" # %! - ! % ! / !, % # %!$% " %*/+! 63+2 #2% %"1%.

*1 # " ! "##

17

"/ % "*2 " " .

% %+, " #< % %+, " #< .

? "& ! ! , "" %*!+2 . , % !

/+ 3!%" # ! .

** $ ! **1 "13 ** $ ! , **1 "13 ""< &" ", %" ,!#!+ , % " + 1 ! % ! .

F-*#$F-*#$18

. (2007). ) *" $" # ". ,/ ,-/. %/% / $*/ "/%!. "/% <.

h Cohen L. & Manion L. (2000). Reserch Methods in Education (4th Edition).London and New York: Routledge.

&"* . . (1993). ) $ ' (. I) < / + <I). "!% !%<. "/% +!<.

&"* . . (1993-). ) $ ' (. FI). "!% !%<. "/% +!<.

Morrison K. R. B. (1993). Planning and Accomplishing School-centered Evaluation. Norfolk: Peter Francis Publishers.

Bailey K. D. (1978). Methods of Social Research. Basingstoke: Collier-M illMacmillan.

F-*#$ (3)F-*#$ (3)19

Borg W. R. & Gall M. D. (1979). Educational Research: an Introduction (third edition). London: Longman.

Cohen L & Holliday M (1996) Practical Statistics for Students London: Cohen L. & Holliday M. (1996). Practical Statistics for Students. London: Paul Chapman Publishing Ltd.

Schofield W. (1996). Survey sampling. In R. Sapsford & V. Jupp (1996). (Eds). Data Collection and Analysis. London: Sage Publications and theOpen University Press, 25–55.

,!-"&* (2010) + : ) ,! "&* . (2010). + : ) . !%<. +/ 3*/ !%& #.

'/ . (2002). , + ', + $ ". **!1 1%%, +/.

(QUALITATIVE APPROACHES TO RESEARCH)(QUALITATIVE APPROACHES TO RESEARCH)

! "## (Qualitative Research Approaches)

$ %& "'% * ! "+!.

", !- ! "&/! & ! , .

2

", , " * ", + +1.

,/ %!*" # ! .

$$#, ++* " ! "##

:

(Interview), ! " *" "' *2

(Cohen & Manion, 2000):

(Standardised open ended interview)

3

(Standardised open–ended interview)

! (Semi–structured interview)

" (Interview guide approach)

# (Informal conversational interview)

!

$ (Focus groups)

6! (Interview)

" ! %, " % "& #7 * %! '* +1 "&", , (interviewer) 7*, 7 "8 "7 ! "& +1 "' #* * (+!-"&$, 2010).

4

" # * ! */+ ! 6! "" % /7 , 2$ , .

"* , "$ « » "+7 % (<$, 1994).

6! (Interview) (%)

6!, +!*# * , 8%$#, %! '* , 7* # & .

"" "+1 , ! ' ! +' ! 6!, /7 ! (,/ * !

5

! ( , * !%,! , #2, ,%).

"& ! #*, ! "7! "2, ! . ! %, , ! $$' *" % !*, "+! "$* ! ?/*& 6" .

' ! +' ! 6! "+, "/& (-,, 2002).

6! (Interview) (%)

"& ! #*, " / +%/ 7* $'? * ! , / "" !*/ # ! .

, / "" "$1 "& & 2' ! + / "" %$'-, "+*'- , "+*'- * $&# , , ", 7*

6

$&# , , ", 7*.

% # / "!' "&8 7*.

! $$,! ! 6! , "" +/ '" %& # " + +& "!/1 ' ! +' ! 6!.

2 6!

! (Standardised open–ended interview)

& & 2&* ! 6! ! &" 7* "" ", * ' , " , .

! (Semi–structured interview)

7

@!- "& ! 1"6! +!#1 6! "& ##& & , % &* .

%, , &" , ? ! ' ! +1", ,$$' * " $1/! -,!! " .

2 6! (%)

! (Interview guide approach)

! *2, , /* , +*2* "& ! %,, * *2, %+.

, "2- ! ' %*& , ' ! , ! -,!!.

8

! (Informal conversational interview)

! *2, , + "'% "/*& /*' , , ! +1"!. , "1" ' ! , ! -,!!, % & !* & , / # "+," /* &" 1%.

*2, 1 + 6! *! /&* -!, " /7/! ! 8%/".

6! (Interview) (%)

6! "$ * "& ("7 ++* " % ""!/).

A* ! % +6 & (Miles, Blum, Staats & Dean, 2003).

9

& 2$ ##& & , $$' *'$$ & .

'$! "%*

&! */+ # ! '$! "7 % ! .

& # * ""!*! */+ " +!# ! 1, % !

10

.

1*2 * ! */+ ,:

i. * 6'- ! .

ii. " %!*"1 # ! 6&*!! ++* , 7 +, ! "'$!8! $#% ! ++ "& '$$ !.

iii. 7 +"/ ! !* + * $$' '$$ *.

'$! "%* (%)

! $1" ?' " $#% /! "/ ! .

' ", ! '$! "%*

11

.

?, ($6!, ) "$# "& !, . A ! *'+ #2, + +& *!/ "' *& %! * *2-&* ("&!) & & (-,, 2002).

*'+ *! -,!! (Focus groups)

$ %& % "!!/ & (Focus groups).

+2 & %- * ##& & "&8 " #'2 * *'+ (interaction)

12

(interaction) .

*'+ *! -,!! "$*?' (8-12) .

"$#, ! *'+ (+#*) # * ! (21$, !$, *2& ""+ $") , ! , '$# * &% ! .

*'+ *! -,!! (Focus groups)

"& ! -,!! !, ""/ #'8 %, , '* ! #*! *'+.

*& ! *'+ "" # "& .

!, / "" +/ ! &!

13

" +!*#1 ! *'+ .

'/ * ! *'+ / "" % & 6' "& ,.

'$$!$, ! +*, ! *'+ *" /1 *$! ! .

*'+ *! -,!! (Focus groups)

*/+ , + ++#*! # *'+ &" ! $&# $&# .

-,!! /7 + 1$ # !, #'8 &$ "&8 &" +"7, 2&

14

2& .

'/ *'+ "'% '" , %' * ! , , $".

G?$#2

. (2007). ' ( & . +, +?,. *,* , 2$, ",*!. ",* 7.

Cohen L. & Manion L. (2000). Reserch Methods in Education (4th Edition). London and New York: Routledge.

Miles, D., Blum, T., Staats, W. & Dean, D. (2003). “Experiences with the metacognitivekill i t ” 33 d ASEE/IEEE F ti i Ed ti C f

15

skills inventory”, 33rd ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference. +!-"&$ . (2010). ) : ' .

!*7. /, %$, !*& #. -, . (2002). ! ) * , ) &

. $$!' '**, /,. <$ G. (2001). «& ' )

& » ("*.). +& Gutenberg, /,.

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος

Από την Έναρξη των Windows, επιλέγουµε: Προγράµµατα →→ SPSS for Windows → SPSS *.* for Windows

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος 2

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος 3

Όταν ανοίγουµε το SPSS, βλέπουµε τον Editor του SPSS (SPSS Data Editor),ο οποίος απεικονίζει τα περιεχόµενα του αρχείου δεδοµένων στο οποίο εργαζόµαστε.Στον SPSS Data Editor µπορούµε να έχουµε προβολή και επεξεργασία τόσο των δεδοµένων επιλέγοντας Data View όσο και των µεταβλητών επιλέγοντας Variable View.

Πίνακες, στατιστικά στοιχεία και διαγράµµατα απεικονίζονται στον SPSS Viewer, ο οποίος ανοίγει αυτόµατα όταν εκτελέσουµε κάποιοι εντολή που παράγει κάποιο αποτέλεσµαΧρησιµοποιούµε τα µενού για να επιλέξουµε στατιστικές µεθόδους -διαγράµµατα κλπ, τόσο στον SPSS Viewer όσο και στον SPSS Data Editor.

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος 4

O Data editor περιέχει τα δεδοµένα και τις µεταβλητές που βρίσκονται «φορτωµένες» στη µνήµη από το SPSS και µπορούν να χρησιµοποιηθούν για οποιαδήποτε ανάλυση.

Τα δεδοµένα και οι µεταβλητές µπορούν να εισαχθούν στο SPSS είτε από κάποιο αρχείο του SPSS (*. sav), είτε από κάποιο αρχείο του Excel (*.xls) ή από κάποιο άλλο αρχείο δεδοµένων, επιλέγοντας: File → Open → Data

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος 5

Κάθε γραµµή αντιστοιχεί σε µία συγκεκριµένη παρατήρηση (observation) ή περίπτωση (case).

Κάθε στήλη αντιστοιχεί σε µία µεταβλητή (variable).

Σε µία έρευνα της Εκπαίδευσης στις οποίες έχουµε ποσοτικά δεδοµένα ή ποιοτικά δεδοµένα τα οποία έχουν ποσοτικοποιηθεί(δηλαδή προέρχονται είτε από ένα ερωτηµατολόγιο ή από απαντήσεις σε µία συνέντευξη), ένα αρχείο δεδοµένων του SPSS έχει την παρακάτω δοµή:

i. Κάθε γραµµή είναι µία περίπτωση δηλαδή ένας συγκεκριµένος άνθρωπος.

ii. Κάθε στήλη είναι µία µεταβλητή, δηλαδή µία ερώτηση στο ερωτηµατολόγιο ή τη συνέντευξη.

iii. Κάθε απάντηση ή άλλο δεδοµένο καταγράφεται στα αντίστοιχα κελιά.

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος 6

Μπορούµε να εισάγουµε τα δεδοµένα στον Data editor:Ένα ένα από το πληκτρολόγιο

Από ένα αρχείο δεδοµένων του SPSS (*.sav)

Από ένα αρχείο κειµένου (*.txt)

Από ένα αρχείο του excel (*.xls)

Με αντιγραφή και επικόλληση από ένα άλλο ανοιχτό πρόγραµµα των Windows (π.χ. Excel ή Word)

Για την εισαγωγή δεδοµένων από το πληκτρολόγιο επιλέγουµε ένα κελί, πληκτρολογούµε την τιµή που θέλουµε και πατώντας Enter η τιµή καταχωρείται.

Αν στη µεταβλητή που εισάγουµε τιµές δεν έχουµε ορίσει όνοµα, καταχωρείται αυτόµατα ένα όνοµα (π.χ. VAR00001).

Από την προβολή Variable View µπορούµε να αλλάξουµε το όνοµα µίας µεταβλητής (στη στήλη Name), αλλά και τις ιδιότητες της µεταβλητής.

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος 7

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος 8

Ιδιότητα Περιγραφή Περιορισµοί Παραδείγµατα

Name Όνοµα Μέχρι 8 χαρακτήρες

Class, Sex, Age, Interest

Type Τύπος Numeric, String

Width Μέγιστος αριθµός ψηφίων για κάθε τιµή

8 χαρακτήρες

Decimals ∆εκαδικά ψηφία 2 δεκαδικά

Label Ετικέτα µεταβλητής Μέχρι 256 χαρακτήρες

«Τµήµα», «Φύλο», «Ηλικία» , «Σας ενδιαφέρει η χρήση Η/Υ?»

Values Τιµές και ετικέτες τιµών µεταβλητών Για να εµφανίζονται στον Data editor οι ετικέτες τιµών επιλέγουµε από το µενού View → Valuelabels.

Μέχρι 60 χαρακτήρες

Στην τιµή 1 µπορούµε να αντιστοιχήσουµε την ετικέτα «Αγόρι» και στο 2 το «Κορίτσι»

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος 9

Ιδιότητα Περιγραφή

Columns Έυρος της στήλης στην οποία απεικονίζεται η µεταβλητή στον Dataeditor

Align Στοίχιση τιµών µιας µεταβλητής: αριστερά, δεξιά ή στο κέντρο

Measure Είδος µεταβλητής: Scale = Λαµβάνει τιµές σε µία κλίµακα (π.χ. Ύψος, Βάρος)Ordinal = ∆ιάταξης, λαµβάνει πεπερασµένο πλήθος τιµών οι οποίες είναι διατεταγµένες (π.χ. 1 = Καθόλου, 2 = Λίγο, 3 = Πολύ, 4 = Πάρα Πολύ) Nominal = Κατηγορική, λαµβάνει πεπερασµένο πλήθος τιµών οι οποίες δεν είναι διατάξιµες (π.χ. Φύλο)

Missing values Τιµές που λείπουν, οι οποίες εξαιρούνται από τις αναλύσεις.Μπορούµε να µην επιτρέπουµε missing valuesΜπορούµε να ορίσουµε σε µεταβλητές string µέχρι 3 ειδών missing values.Το κενό σε κελί µιας string µεταβλητής δεν λαµβάνεται αυτόµατα ως missing value, εκτός αν έχει δηλωθεί ως missingvalue. Στις numeric µεταβλητές µπορούµε να ορίσουµε ένα διάστηµα τιµών και µια συγκεκριµένη τιµή µέσα στο οποίο οι τιµές θεωρούνται missing (π.χ. από 40 έως 50 και η τιµή 0).

Αφού περάσουµε τα δεδοµένα µπορούµε ανά πάσα στιγµή να τα τροποποιήσουµε:

Να σβήσουµε δεδοµένα.

Επιλέγουµε το κελί, τη στήλη ή τη γραµµή που θέλουµε να διαγράψουµε και πατάµε Delete.

Nα εισάγουµε νέα δεδοµένα, στήλες ή γραµµές.

Από το µενού: Data→ Ιnsert case, Ιnsert variable

Να ταξινοµήσουµε τις γραµµές ως προς µια µεταβλητή.

Από το µενού: Data→Sort cases ή µε δεξί κλικ πάνω στο όνοµα µια µεταβλητής επιλέγουµε Sort Ascending ή Sort Descending.

Να εξαιρέσουµε κάποιες γραµµές (cases) από την ανάλυση.

Από το µενού: Data→ Select cases.

Να δηµιουργήσουµε νέες µεταβλητές χρησιµοποιώντας τις υπάρχουσες.

Για το µετασχηµατισµό µεταβλητών ή τη δηµιουργία νέων µεταβλητών επιλέγουµε Transform →Compute. Εισάγουµε το όνοµα της µεταβλητής στην οποία θα καταχωρηθούν τα νέα δεδοµένα και γράφουµε την numeric expression χρησιµοποιώντας µεταβλητές που υπάρχουν ήδη, αριθµούς και πράξεις από το calculator pad και συναρτήσεις (functions) από τη λίστα των προυπαρχουσών (built-in) συναρτήσεων.

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος 10

Η έρευνα αφορά την αξιολόγηση της διδασκαλίας µαθηµατικών µε τη βοήθεια υπερµέσων, ως προς την επίδοση των µαθητών και τα ποιοτικά στοιχεία του µαθήµατος.Ειδικότερα πραγµατοποιήθηκε πειραµατικό πρόγραµµα διδασκαλία της µελέτης της συνάρτησης y = αx + β, στη Β΄ Γυµνασίου, µε την βοήθεια υπερµεσικού εκπαιδευτικού λογισµικού και αντίστοιχων φύλλων εργασίας.Το πειραµατικό πρόγραµµα εφαρµόστηκε σε Γυµνάσιο της περιοχής Αθηνών, κατά το σχολικό έτος 2005 – 2006. Συµµετείχε ολόκληρη η Β΄ Τάξη, συνολικά 125 µαθητές (5 τµήµατα) και οι διδάσκοντες του µαθήµατος των Μαθηµατικών. Η διδασκαλία πραγµατοποιήθηκε στις αίθουσες διδασκαλίας των τµηµάτων που συµµετείχαν µε τη χρήση ενός υπολογιστή και ενός βίντεο–προβολέα, στις ώρες διδασκαλίας του µαθήµατος των Μαθηµατικών. Μοιράστηκαν στους µαθητές φύλλα εργασίας σε έντυπη µορφή. Για την αξιολόγηση της δραστηριότητας, σχεδιάστηκε και αναπτύχθηκε ένα ερωτηµατολόγιο γνώσεων – διαθέσεων, το οποίο συµπληρώθηκε από τους µαθητές.Συµπλήρωσαν το ερωτηµατολόγιο: 116 µαθητές(Κορρές, 2006 και Κορρές & Καραστάθης, 2007)

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος 11

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος 12

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος 13

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος 14

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος 15

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος 16

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος 17

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος 18

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος 19

Κορρές Κ. (2007). Μία διδακτική προσέγγιση των µαθηµάτων Θετικών Επιστηµών µε τη βοήθεια νέων τεχνολογιών. ∆ιδακτορική διατριβή. Τµήµα Στατιστικής και Ασφαλιστικής Επιστήµης. Πανεπιστήµιο Πειραιώς.Cohen L. & Manion L. (2000). Research Methods in Education (4th Edition).London and New York: Routledge.Τσάντας Ν., Μωϋσιάδης Χ., Μπαγιάτης Ντ. & Χατζηπαντελής Θ. (1999). Ανάλυση δεδοµένων µε τη βοήθεια στατιστικών πακέτων. θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Ζήτη.Παρασκευόπουλος Ι. Ν. (1993α). Μεθοδολογία Επιστηµονικής Έρευνας (τ. Α΄). Πανεπιστηµιακές Σηµειώσεις. Πανεπιστήµιο Αθηνών. Παρασκευόπουλος Ι. Ν. (1993β). Μεθοδολογία Επιστηµονικής Έρευνας (τ. Β΄). Πανεπιστηµιακές Σηµειώσεις. Πανεπιστήµιο Αθηνών.Παρασκευόπουλος Ι. Ν. (1990). Στατιστική: Περιγραφική Στατιστική (τ. Α΄). Πανεπιστηµιακές Σηµειώσεις. Πανεπιστήµιο Αθηνών. Παρασκευόπουλος Ι. Ν. (1993γ). Στατιστική: Επαγωγική Στατιστική (τ. Β΄). Πανεπιστηµιακές Σηµειώσεις. Πανεπιστήµιο Αθηνών. ∆αµιανού Χ. & Κούτρας Μ. (1993). Εισαγωγή στη Στατιστική (τ. Ι). Αθήνα: Εκδόσεις Αίθρα. ∆αµιανού Χ. & Κούτρας Μ. (1996). Εισαγωγή στη Στατιστική (τ. ΙΙ). Αθήνα: Εκδόσεις Συµµετρία.

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος 20

Κορρές Κ. (2006). Σχεδιασµός δραστηριοτήτων για τη διδασκαλία µαθηµατικών εννοιών µε τη χρήση υπερµέσων. Πρακτικά του 23ου

Πανελλήνιου Συνεδρίου Μαθηµατικής Παιδείας µε διεθνή συµµετοχή της Ελληνικής Μαθηµατικής Εταιρείας. Πάτρα, 24 – 26 Νοεµβρίου 2006.

Κορρές Κ. & Καραστάθης Π. (2007). ∆ιδασκαλία µαθηµατικών εννοιών µε τη βοήθεια υπερµέσων: Στατιστική µελέτη γνώσεων – διαθέσεων µαθητών. Πρακτικά του 1ου Πανελλήνιου Συνεδρίου του Συλλόγου Μεταπτυχιακών Καθηγητών ∆ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης. Αθήνα, 20 – 21 Απριλίου 2007.

∆ρ Κορρές Κωνσταντίνος 21