View
0
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
1
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида «Золотой ключик»
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол № 1 от «31» августа 2017г.
УТВЕРЖДЕН0
Приказ № 1 от «31» августа 2017г.
Заведующая МБДОУ «Золотой ключик»
Н.А.Дождева
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
Социально-педагогической направленности
«Вперёд к успеху!»
программа для детей старшего дошкольного возраста с ограниченными
возможностями здоровья».
Срок реализации программы 2 года
Для детей 4-7 лет
Разработчик: Климова Е.В.
Учитель-логопед, учитель-дефектолог
коррекционной группы дошкольников.
МБДОУ «Золотой ключик»
Г. Шлиссельбурга.
2018 год г. Шлиссельбург
2
СОДЕРЖАНИЕ:
страницы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
3 – 4
ОСНОВНОЙ РАЗДЕЛ
5
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
6 – 8
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, ССЫЛКА НА ОБЗОРНОЕ ВИДЕО
9
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
(Приложение 1, 2)
10 – 13
АНКЕТИРОВАНИЕ
(Приложение 3-5)
14 – 20
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
программа «Вперёд к успеху!» направлена на развитие социально-коммуникативных
навыков у детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья
во время организованной досуговой деятельности.
Досуговая деятельность - это не только биолого-физиологическая потребность
детского организма в отдыхе, т. е. досуг выполняет не только психофизиологическую
функцию, но и социокультурную.
Эти функции в равной степени относятся и к здоровым детям, и к детям с
ограниченными возможностями. Так как ребенок с ограниченными возможностями
здоровья является полноправным членом общества, он может и должен участвовать в его
многогранной жизни, а общество обязано создать для него специальные условия,
предоставляющие ему равные с другими людьми возможности для удовлетворения всех
его прав. Ребенок с особыми нуждами имеет такие же задатки и способности, как и его
нормально развивающиеся сверстники. Задача общества, помочь ему обнаружить,
проявить и развить свои дарования с максимальной пользой для семьи и общества.
Участие в различных видах досуговой деятельности является необходимой областью
социализации и самоутверждения детей с ограниченными возможностями, но часто
ограничено, в связи с недостаточным уровнем развитости и доступности.
Отдых, досуг и восстановление душевных сил, – важные составляющие в жизни
каждого человека. Именно поэтому досуг играет огромное значение. От его формы, вида и
качества напрямую зависит успех реабилитации и интеграции ребёнка с ОВЗ в общество.
Актуальность программы:
По Федеральному Государственному Образовательному Стандарту Дошкольного
Образования (ФГОС ДО), необходимо обеспечить:
-формирование познавательных интересов и действий ребёнка в различных видах
деятельности;
-содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
-поддержку инициативы детей в различных видах деятельности. (п.1.4 ФГОС ДО)
Одной из актуальных проблем современного общества является обучение и процесс
социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, которые могут быть
включены в образовательную и социальную жизнь, что позволит всем детям добиваться
успехов, ощущать безопасность и свою значимость в коллективе сверстников.
Цель программы:
Формирование у ребёнка позиции успешного человека.
4
Для реализации этой цели, ставятся следующие задачи:
1. Учить находить место в обществе, улучшать социальное положение,
формировать здоровые взаимоотношения со взрослыми и сверстниками через
театрализованную деятельность;
2. Формировать и развивать качества, которые в комплексе образуют умение
учиться через социо-культурную деятельность;
3. Организовать работу с родителями по формированию активной позиции по
отношению к процессу воспитания своих детей через совместную деятельность.
Методические приёмы: Методика работы предполагает интегрированный подход в обучении.
Успокаивающие и расслабляющие упражнения перед занятием;
Игровые приёмы с использованием, инсценировок, эффекта неожиданности и
сюрпризных моментов;
Наглядные приёмы (применение наглядных и учебных пособий), использование ИКТ;
Применение методов поиска, анализа проблем и их решения, исследовательской и
трудовой деятельности;
Обсуждение и анализ занятий;
Поощрение.
Принципы:
В основу игр заложены три основных принципа- интерес, познание, творчество.
Данная программа направлена на развитие личности, мотивации и способностей детей
в определенных образовательных областях:
- Социально - коммуникативное развитие;
- Познавательное развитие;
- Речевое развитие;
- Физическое развитие.
СТРУКТУРНЫЕ
КОМПОНЕНТЫ
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
Театрализованная
деятельность
Совместная
деятельность с
родителями
Социокультурная
деятельность
5
ОСНОВНОЙ РАЗДЕЛ
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Вперёд к успеху!»
Общие сведения о группе:
Участники программы:
- воспитанники коррекционной группы для дошкольников с ограниченными
возможностями здоровья (5-7 лет);
- учитель-логопед, учитель-дефектолог, воспитатели, специалисты
- социальные партнеры
Сроки реализации:
Сроки реализации – 2 года.
Количество занятий - в 1 раз в неделю (4 раза в месяц/ 34 часа в учебный год)
Занятия проводятся во второй половине дня по 30 - 45 минут в зависимости от
мероприятия.
Предварительная работа:
- Беседы с родителями и детьми о предстоящей совместной деятельности;
- анкетирование родителей «Организация и проведение досуговой деятельности»;
(Приложение3).
- обследование детей для диагностики их социализованности, внутрисемейных
отношений с точки зрения ребёнка, (проводится психологом ДОУ); (Приложение 4)
- наблюдение за детьми в процессе социально-коммуникативного взаимодействия;
(приложение 5)
- сбор информации, создание предметно-развивающей среды; посещение занятий
родителями; индивидуальные беседы;
- заключение соглашений о совместной деятельности между ДОУ и социальными
партнёрами;
- составление совместного плана работы с социальными партнёрами;
-составление плана работы на 2 года. (Приложение 1,2)
Работа с социальными партнёрами
Социальный
партнёр
Форма работы Участники
Общеобразова
тельная школа
Экскурсии, мастер-классы,
совместные спортивные и
театрализованные
праздники
Дошкольники с ОВЗ, школьники
младших классов, педагоги школы, ДОУ
Художественная
школа
Мастер-классы Дошкольники с ОВЗ, школьники 5-7
классов, мастера художественной школы
и педагоги ДОУ
Музыкальная
школа
Мастер-классы, концерты к
праздникам
Дошкольники с ОВЗ, воспитанники
ДМШ, педагоги-музыканты ДМШ,
педагоги ДОУ
Библиотека Городские познавательные
мероприятия, конкурсы,
мастер-классы, лекции
Дошкольники с ОВЗ, родители,
методисты библиотеки, жители города,
педагоги ДОУ
6
Предприятия
города
Экскурсии Дошкольники с ОВЗ, родители,
работники предприятий города, педагоги
ДОУ
Описание:
Качественное образование любого ребенка - основное условие его социализации,
поэтому для его развития создают специальные обучающие программы. Эти программы,
помимо основной образовательной базы, включают в себя развитие социальной культуры:
обучение нормам общения и поведения, создание здоровых общественных
взаимоотношений.
Дошкольный период является одним из самых значимых для развития и вхождения
ребенка в мир общества. Первоначальный опыт он приобретает в процессе общения, он
зависит от социальных отношений в ближайшем окружении ребенка. Ребенок усваивает
общечеловеческий опыт в общении и учится совместной деятельности с людьми. Так он
овладевает речью, получает новые знания, формирует умения и навыки, создает свое
мнение, духовные ценности и убеждения, учится понимать свои потребности.
Во время реализации программы детям даётся уникальная возможность участвовать в
различных интерактивных мероприятиях. Каждое занятие имеет своё направление и тему,
такие как концертные номера на городских праздниках в библиотеке, участия в конкурсах
(таких как «Неопалимая купина» или «День России»), изготовление креативных поделок
из глины под руководством школьников в художественной школе, возможность своими
руками детально изучить народные и ударные музыкальные инструменты в музыкальной
школе, отправиться на экскурсии и даже лично побывать на различных предприятиях
нашего города.
Все эти занятия не только развлекают детей, но и дают им важный опыт общения с
различными незнакомыми людьми и учат их продуктивной деятельности.
В игровой форме вместе с воспитателями дети знакомятся с различными занятиями
людей и пробуют самостоятельно показать свои новые полученные знания. Совместные
занятия-игры также увлекательны и интересны взрослым. Дети и родители постоянно
открывают для себя много нового и познавательного.
Парциальная рабочая программа «Вперёд к успеху!» состоит из следующих блоков
направлений досуговой деятельности для детей с ограниченными возможностями
здоровья:
Название Формы работы Участники
Театрализованная
деятельность
Театрализованные постановки сказок
в разных формах (кукольные,
костюмированные, импровизация).
Участие детей в театрализованных
занятиях.
Дошкольники с
ОВЗ, родители,
педагоги ДОУ,
воспитанники
младших групп
(зрители)
Исследовательская-
экспериментальная
деятельность
Экспериментальная лаборатория
«Наураша», мастер-классы, занятия-
исследования.
Дошкольники с
ОВЗ, педагоги ДОУ
Детско-родительский
клуб
Информационно-просветительские
консультации, мастер-классы,
совместные праздники, совместная
исследовательская деятельность.
Дошкольники с
ОВЗ, родители,
педагоги ДОУ
7
I.
II. Театрализованная деятельность.
Насколько ребенок будет хорошо обучаться в школе, зависит от его физической и
психологической подготовки. Федеральный образовательный стандарт предполагает
создание условий для хорошей социализации ребенка, его развития в инициативном,
познавательном и творческом планах. Для этого используются соответствующие возрасту
виды деятельности. Нужно активировать процесс дошкольного воспитания и
сформировать интерес к различным учебным дисциплинам.
Учебная деятельность потребует высокой внимательности, хорошей памяти, умения
контролировать поведение, быть ответственным, дисциплинированным, организованным,
самостоятельным и т. д.
Важно подготовить ребенка психологически, воспитывая в нем волю и нравственную
основу. Моральные качества помогут влиться в школьный коллектив: он должен быть
готов не только к занятиям, но и к социальной роли ученика, предполагающей новые
обязанности и права.
1. Постановка спектаклей.
Во время показа театральной постановки, ребёнок не просто передает художественный
образ, он подключает свои театральные способности, учится свободно выражать свои
чувства. Праздники дают возможность детям с ограниченными возможностями здоровья
радоваться жизни, способствуют улучшению их психологического состояния, помогают
обрести уверенность в своих силах.
2. Организация выступлений детей с ОВЗ на праздниках, концертах, причём не
только в ДОУ, но и муниципального уровня.
Праздник – это радость, ощущение счастья. Он способен поднять настроение,
улучшить самочувствие. И в последние годы все чаще приходится слышать о
праздникотерапии – реабилитационной технологии, основанной на использовании
возможностей праздников. Здесь элементом социокультурной реабилитации является
волевой потенциал и оптимистическое настроение. Праздники помогают детям обрести
уверенность в своих силах, завести новых друзей. Участие в организации и проведении
праздников создаёт уникальные условия значительного позитивного воздействия на
физический статус и психоэмоциональную сферу ребёнка. При этом возможно, как
пассивное, так и активное участие в мероприятиях. Главный принцип – это принцип
включения.
II. Социокультурная деятельность.
Социализация - сложное явление, в процессе которого ребенок обучается
объективным нормам поведения в человеческом обществе и утверждает себя как
социальный субъект в нем. Необходимо создать определенные условия, чтобы
организовать жизнь ребенка и его окружающую среду, наполнить положительными
эмоциями и различной деятельностью.
Время обучения в детском саду пролетает быстро, малыши быстро растут, и вот уже
не за горами первый школьный класс. Поступая в начальную школу, выпускникам ДОУ
необходимо приспособиться к новым условиям. Адаптация к школе у всех
происходит по-разному: одни с нетерпением ждут первого учебного дня, готовят рюкзаки
и принадлежности, другие нервничают по поводу поступления в школу, а третьи вообще
не хотят идти учиться.
Каждый ребенок относится к этому по-своему, тем не менее, привыкать к школе
придется им всем.
Уровень социализации напрямую будет зависеть от развития мышления: способности
сравнивать объекты, классифицировать и обобщать, выделять главное, определять
причины и следствия и делать выводы.
Хорошо социализированный ребенок имеет широкие представления, у него развиты
пространственное и образное мышление и речь, он активен в познании
8
1. Организация занятий в общеобразовательной, музыкальной и художественной
школах совместно со школьниками – шефами. Вместе со школьниками дети с ОВЗ
постигают азы прекрасного. Дети с задержкой психического развития не изолированы от
других детей, а интегрированы в общеобразовательную среду. Цель такого
взаимодействия создать психологический комфорт, стимулировать желание стать
«взрослыми». Мы наблюдаем уникальный процесс, когда развитие дошкольников,
имеющих ограниченные возможности здоровья, идет через контакт с учениками
общеобразовательных классов.
2. Проведение различных реабилитационных программ, например, арт – терапия
позволяет детям с ограниченными возможностями реализовать себя и свою потребность в
общении, возможность увидеть окружающий мир, общаться с различными людьми, и
понять, что им доступно если не все, то почти все. Такие дети начинают лучше управлять
своими эмоциями, становятся более успешными в коммуникативной деятельности, а
родители отмечают стабилизацию самооценки детей и адекватную реакцию на различные
ситуации общения.
III. Работа с родителями.
1. Создание детско-родительского клуба «Будущее за нами».
ДЕВИЗ КЛУБА: Будем мы встречаться вместе, это очень интересно.
Клуб в детском дошкольном учреждении — это форма сотрудничества,
объединяющая интересы родителей, детей и педагогов.
Клуб «Будущее за нами» создан, чтобы развивать и совершенствовать творческие и
познавательные способности детей, предоставить семьям возможность общения, для
повышения уровня компетентности и осведомленности родителей, сопровождения семей
по вопросам развития ребенка посредством современных развивающих и интерактивных
игр.
Направление работы клуба: просветительское, практически-действенное,
социально-культурное. Общение воспитателей, родителей и детей основано на принципах
взаимопонимания, открытости, доверия, добровольности и личной заинтересованности.
Межличностные отношения между детьми и родителями – это сложное явление.
Необходимо создать определенные условия, чтобы организовать совместную
деятельность ребенка с семьей, наполнить положительными эмоциями его жизнь.
Уровень и качество отношений в семье напрямую зависит от правильного понимания
родителями особенностей психики и развития ребёнка в дошкольный период. Работа
детско-родительского клуба нацелена на успешное достижение этих результатов.
2. Организация информационно-просветительских консультаций для родителей.
Консультации - одна из эффективных форм взаимодействия с родителями. Впервые к
нам в группу приходят дети уже старшего дошкольного возраста, они уже посещали
детский сад и к нам попадают по направлению ПМПК. Темы консультаций выбираю
актуальные - все хотят, чтобы дети были хорошо подготовлены к школе и не имели
проблем с социализацией. Раскрывая темы, я, как специалист ДОУ ненавязчиво
рассказываю о своем видении проблемы, представлении как её можно решить, о том,
какие требования я предъявляю к своим подопечным, представляю себя как специалиста.
Ожидаемые результаты:
- Работа по программе «Вперёд к успеху!» позволяет создать определенные условия,
чтобы организовать жизнь ребенка, а его окружающую среду, наполнить
положительными эмоциями и продуктивной деятельностью.
- У детей разовьётся мышление: способность сравнивать объекты, классифицировать
и обобщать, выделять главное, определять причины и следствия и делать выводы.
- Дети с ограниченными возможностями здоровья научатся объективным нормам
поведения в человеческом обществе и смогут утвердить себя, как социальный субъект в
нём.
9
- У них разовьётся пространственное и образное мышление, речь, активность в
познании, интерес к окружающему миру, желание узнать новое;
- Ребята приобретут ряд познавательных умений и навыков.
- Повысится компетентность родителей.
Список литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. №1155
2. А.В. Запорожец. Значение ранних периодов детства для формирования детской
личности. Москва, 1978
3. Л.С. Выготский. Воображение и его развитие в детском возрасте. Москва, 1960
4. Ш.А. Амонашвили. Размышления о завтрашнем дне шестилеток. Здравствуйте, дети!
Москва, с.200-206
5. Б.Г. Ананьев. Социальные ситуации развития личности и её статус. Человек как
предмет познания. Л., 1968, с. 276-317
6. Под ред. А. А. Радугина Психология и педагогика. Москва, изд. Центр, 1999г.
7. Нищева Н.В. Примерная программа коррекционно-развивающей работы
логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи ( с 3 до 7 лет). - СПБ ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2013. -560 С.
8. «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная
программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2014.
9. Е.И. Рогов, Система работы психолога с детьми разного возраста
2-е издание, переработанное и дополненное Москва ВЛАДОС 1999
10. О.П. Елисеев, Конструктивная типология и психодиагностика личности Псков: Изд.
Псковского обл. института усовершенствования учителей, 1994.
11. Е.И. Головаха, Н.В. Панина. Психология человеческого взаимопонимания. Киев,
1989
ССЫЛКА НА ОБЗОРНОЕ ВИДЕО парциальной программы социально-
коммуникативного развития для детей дошкольного возраста с ограниченными
возможностями развития «ВПЕРЁД К УСПЕХУ»: https://youtu.be/WPC-StW8EOo
10
Приложение 1.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Первый год обучения (4-5 лет)
№ № Мероприятие Месяц На
прав
ле
ние
1 1 ДОУ. Подготовка и утверждение плана
мероприятий на год.
Сентябрь
2 2 Учреждения города. Заключение договоров о
сотрудничестве с социальными партнёрами.
3 3 ДОУ. Первичный мониторинг. Анкетирование
детей.
4 4 ДОУ. Предварительная работа с родителями.
Анкетирование.
5 1 Детско-родительский клуб: Октябрьская встреча
– ознакомительная.
Октябрь
III
6 2 ДОУ. Постановка и показ родителям кукольной
сказки-импровизации «Теремок» (куклы БИ-БА-БО).
I
7 3 Библиотека. Музыкальные посиделки «Где музыка
берёт начало».
II
8 4 Художественная школа. Керамика №1 «Пластика-
Кактус».
II
9 1 Детско-родительский клуб: Ноябрьская встреча –
приуроченная ко дню матери.
Ноябрь
III
10 2 ДОУ. Исследовательская интерактивная
лаборатория для дошкольников «Наураша» - тема
«Свет». (ИКТ)
II
11 3 Библиотека. Участие в городском познавательном
мероприятии ко дню России.
I
12 4 ДОУ. Исследовательское экспериментальное
занятие за световым «Свет и цвет» (выкладывание
узоров из стеклянных разноцветных камушков). (ИКТ)
II
13 1 Детско-родительский клуб: Декабрьская встреча –
новогодняя.
Декабрь
III
14 2 ДОУ. Постановка и показ, детям младших групп и
родителям, представления «Цирк». (костюмированная
инсценировка с бутафорскими цирковыми
аксессуарами: гири, штанги, атрибуты для фокусов,
животные). Часть 1.
I
11
15 3 Музыкальная школа. Знакомство с русскими
народными инструментами «Балалайка и гусли» №1.
II
16 4 Библиотека. Участие в городском празднике «День
матери». Театрализованная программа.
I
17 1 Детско-родительский клуб: Январская встреча –
морозная.
Январь III
18 2 Библиотека. Музыкальные посиделки №2
«Развитие музыкальной культуры от древности до
современности».
Январь II
19 1 Экскурсия в предприятия общественного питания.
«Ресторан Петровская Трапеза».
Февраль
II
20 2 Детско-родительский клуб: Февральская встреча
– геройская.
III
21 3 Художественная школа. Керамика №2 «Лепка-
Черепашка».
II
22 4 Участие в городском празднике к 23 февраля.
(инсценированные стихи)
I
23 1 Музыкальная школа. Знакомство с русскими
народными инструментами «Балалайка и гусли» №2.
Март II
24 2 Детско-родительский клуб: Мартовская встреча –
романтическая.
III
25 3 ДОУ. Постановка и показ, детям младших групп и
родителям, костюмированной сказки «Заячья
избушка».
I
26 4 Библиотека. Участие в городском празднике к 8
марта. (чтение стихов-монтаж)
I
27 1 Художественная школа. Керамика №3
«Формование-Улитка».
Апрель II
28 2 Детско-родительский клуб: Апрельская встреча –
солнечная.
III
29 3 ДОУ. Исследовательская интерактивная
лаборатория для дошкольников «Наураша» - тема
«Электричество». (ИКТ)
II
30 4 Библиотека. Музыкальные посиделки №3 «Язык
танца и музыки».
II
31 1 Экскурсия на предприятие по изготовлению
полиэтиленовых пакетов.
Май II
32 2 Детско-родительский клуб: Майская встреча –
победная.
III
33 3 ДОУ. Инсценированное интегрированное занятие
«Волшебство измерений» часть 1.
I
12
34 4 Участие в городском событии посвящённом Дню
Победы.
Май I
Приложение 2.
Второй год обучения (6-7 лет)
№ № Мероприятие Месяц На
прав
ле
ние
1 1 ДОУ. Подготовка и утверждение плана
мероприятий на год.
Сентябрь
2 2 Учреждения города. Заключение договоров о
сотрудничестве с социальными партнёрами.
3 3 ДОУ. Первичный мониторинг после лета.
Анкетирование детей.
4 4 ДОУ. Предварительная работа с родителями.
Анкетирование.
5 1 Парк у монумента. Патриотическое
мероприятие, посвящённое блокадным дням,
«Городской митинг» с возложением цветов.
Октябрь II
6 2 Школа. Экскурсия по школе. Рабочее место
ученика.
II
7 3 Детско-родительский клуб: Октябрьская
встреча – осенняя.
III
8 4 Библиотека. Лекция о назначении библиотеки.
Экскурсия по залам. Знакомство с работой
библиотекарей.
II
9 1 ДОУ. Постановка и показ, детям младших групп,
костюмированной сказки «Грибок-теремок». (в
сопровождении шумового оркестра)
Ноябрь
I
10 2 Детско-родительский клуб: Ноябрьская
встреча, посвященная дню матери – спортивный
праздник с мамами.
III
11 3 Музыкальная школа. Праздничный концерт
«Виват, музыка», посвящённый Дню Матери.
(знакомство с происхождением инструментов).
I
12 4 Библиотека. Участие в городском
познавательном мероприятии с мастер-классом
«Женский русский народный костюм» ко дню
России – «Детям о России».
II
13 1 ДОУ+ПОЧТА. «Урок добра», изготовление и
отправление праздничных новогодних открыток
одиноким пожилым людям в дома престарелых.
(сотрудничество с волонтёрскими организациями).
Декабрь
I
14 2 Детско-родительский клуб: Декабрьская
встреча – новогодняя.
III
13
15 3 Музыкальная школа. Праздничный концерт
«Новый год настаёт»
I
16 4 ДОУ. Исследовательское экспериментальное
занятие за световым «Свет и цвет» (рисование
цветной солью). (ИКТ)
II
17 1 Детско-родительский клуб: Январская встреча
– игровая.
Январь
III
18 2 Школа. Совместный праздник для учащихся
начальных классов и дошкольников «Здравствуйте,
дорогие гости»
I
19 3 ДОУ. Исследовательская интерактивная
лаборатория для дошкольников «Наураша» - тема
«Сила». (ИКТ)
II
20 1 Детско-родительский клуб: Февральская
встреча – мужественная.
Февраль III
21 2 ДОУ. Инсценированное интегрированное
занятие «Волшебство измерений» часть 2.
II
22 3 Экскурсия к светофору. (изучение правил
дорожной безопасности)
II
23 4 Участие в городском празднике к 23 февраля.
(чтение инсценированных стихов).
I
24 1 Детско-родительский клуб: Мартовская встреча
– весенняя.
Март
III
25 2 ДОУ. Постановка и показ, детям младших групп
и родителям, представления «Цирк».
(костюмированная инсценировка с бутафорскими
цирковыми аксессуарами: гири, штанги, атрибуты
для фокусов, животные). Часть 2.
I
26 3 Музыкальная школа Праздничный концерт,
посвящённый 8 марта.
I
27 4 Библиотека. Участие в городском празднике,
посвящённом 8 марта.
I
28 1 Детско-родительский клуб: Апрельская встреча
– цветная.
Апрель III
29 2 ДОУ. Исследовательская интерактивная
лаборатория для дошкольников «Наураша» - тема
«Воздух». (ИКТ)
II
30 3 ДОУ. Исследовательское экспериментальное
занятие за световым «Свет и цвет» (геометрические
пространственные фигуры из полупрозрачных
цветных трубочек для коктейля). (ИКТ)
II
31 4 Библиотека. Библиосумерки. Мастер-класс
«Изготовление бумажных журавлей к дню Победы»
(оригами)
II
32 1 Детско-родительский клуб: Майская встреча –
победная.
Май III
33 2 Экскурсия на швейное предприятие. II
34 3 Участие в городском событии посвящённом Дню
Победы.
I
14
Приложение 3.
Анкетирование родителей: «Уровень социализации детей» (составитель опросника:
учитель- логопед, дефектолог Климова Е.В.)
*Имена родителей зашифрованы под номерами.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1 Чувствует
е ли вы, что
Ваш ребёнок
готов к
взаимодейств
ию в
коллективе?
3 3 2 3 2 3 1 2 3 3 1 3 2 2
2 Достаточн
о ли он
самостоятель
ный?
3 3 1 3 3 3 3 1 3 3 1 1 1 1
3 Развиты
ли у него
навыки
общения?
2 3 2 1 2 3 1 1 1 3 1 2 2 1
4 Охотно ли
он выступает
перед
зрителями?
3 3 3 3 1 2 1 1 3 3 1 1 1 1
5 Поддержи
ваете ли Вы
работу,
направленну
ю на
социально-
коммуникати
вное
развитие
детей и
готовы ли
помогать
педагогам?
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Ответы в форме: ДА=3, НЕТ=1, НЕ ЗНАЮ=2
Анкетирование родителей: «Готовность ребёнка к школе» (составитель опросника:
учитель – логопед, дефектолог Климова Е.В.)
1 Хочет ли ваш ребёнок в школу? 1 0 1 0 0 0
2 Чувствуете ли вы, что Ваш ребёнок
психологически готов к школе?
0 0 0 0 0 0
15
3 Достаточно ли он самостоятельный? 0 0 0 0 0 0
4 Развита ли у него волевая сфера? 0 0 0 0 2 1
5 Готов ли Ваш ребёнок усидчиво заниматься 30
и более минут подряд? (например: собирать
конструктор, раскрашивать)
2 0 0 0 2 0
6 Чувствуете ли Вы необходимость проведения
специальных мероприятий по формированию
качеств, делающих вашего ребёнка успешным,
готовы ли помогать педагогам?
3 3 2 3 3 3
Ответы в форме: ДА=3, НЕТ=1, НЕ ЗНАЮ=2
Анкетирование родителей: «Готовность родителей к участию во встречах детско-
родительского клуба «Будущее за нами» (составитель опросника: учитель- логопед,
дефектолог Климова Е.В.)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1 Нуждаетесь ли
Вы в
консультации
дефектолога?
3 3 2 3 2 3 1 2 3 3 1 3 2 2
2 Как часто Вы
что-либо
интересное
делаете
совместно с
детьми?
3 3 1 3 3 3 3 1 3 3 1 1 1 1
3 Хотели бы Вы
встречаться с
различными
специалистами
ДОУ в рамках
клуба?
2 3 2 1 2 3 1 1 1 3 1 2 2 1
4 Нравится ли
Вашему
ребёнку
участвовать в
праздничных
чаепитиях?
3 3 3 3 1 2 1 1 3 3 1 1 1 1
5 Поддерживаете
ли Вы идею
создания
детско-
родительского
клуба и готовы
ли помогать
педагогам?
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Ответы в форме: ДА=3, НЕТ=1, НЕ ЗНАЮ=2
ВЫВОД: На основе представленных данных можно с уверенностью сказать, что
большинство родителей озабочены социально-коммуникативным развитием своих детей,
16
психологической и эмоциональной готовностью их к школе. Желают видеть своих детей
успешными и готовы помогать педагогам.
Приложение 4.
Таблица1. Диагностика детско-родительских отношений в группе. 2017-2018 учебный
год (автор: педагог психолог ДОУ Гладышева А.Л.).
№ Со
ц.
уров
ень
семь
и
Заин
етерес.
в
воспита
нии
Взаимо
действие
со всеми
членами
семьи(%)
Взаимо
действие с
родителям
и
Изобра
жение
всех
членов
семьи
Взаимод
ействие
Эмоц
иональн
ое
благопо
лучие
+,-
Б
АЛ
Л
2 С Н 75 50 - - - 0
3 С Н 70 50 - - - 0
4 В С 50 50 - - - 0
5 Н В 66 100 - + + 2
6 Н С 50 50 + + + 3
7 Н Н 14 100 - - - 0
8 С Н 80 50 + + + 3
9 С Н 60 70 - - - 0
1
0
В В 100 100 + + + 3
1
1
В В 100 30 + + + 3
1
2
Н Н 100 100 + + + 3
1
4
Н Н 80 80 - - - 0
1
5
В С 100 100 - + - 1
1
6
С Н 60 70 + - + 2
Результаты диагностики приведены в диаграмме:
Диаграмма 1. Взаимосвязь заинтересованности родителей в воспитании ребёнка и
уровня эмоционального благополучия семьи. (автор: педагог-психолог ДОУ Гладышева
А.Л.).
17
Диаграмма 2. Диагностика уровня взаимодействия между родителями и ребёнком.
(автор: педагог-психолог ДОУ Гладышева А.Л.).
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16
Название диаграммы
Соц. Уровень Заинтересован. Воспит Эмоц благополучие
75
50
70
50
50
50
66
10
0
50
50
14
10
0
80
50
60
70
10
0
10
0
10
0
30
10
0
10
0
80
80
10
0
10
0
60
70
В З А И М О Д Е Й С Т В И Е С С Е М Ь Ё Й
В З А И М О Д Е Й С Т В И Е С Р О Д И Т Е Л Я М И
НАЗВАНИЕ ДИАГРАММЫ
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16
18
Приложение 5.
Мониторинг №1: Опрос воспитанников коррекционной группы «Уровень
социально-коммуникативного взаимодействия детей» (составитель опросника:
учитель-логопед, дефектолог Климова Е.В.) Сентябрь 2017 года.
-обследование возможности социально-коммуникативного взаимодействия у детей,
-наблюдение за детьми в процессе детьми в процессе социально-коммуникативного
взаимодействия на занятиях, в самостоятельной игре и на праздниках.
Опросник: «Уровень социально-коммуникативного взаимодействия детей»
Вопросы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Есть ли у тебя
друзья в группе
детского сада? 7 9 3 6 3 3 2 5 5 8 2 7 5
Есть ли у тебя
друзья не в детском
саду?
5 9 5 8 5 5 9 5 5 5 2 8 8
Может ли ребёнок
обратиться за
помощью в случае
необходимости?
6 8 9 5 2 6 9 9 7 2 9 2 2
Может ли ребёнок
длительно играть в
подвижные игры с
ровесниками? (20 и
более минут)
3 7 6 7 7 6 2 6 5 5 3 3 4
Может ли ребёнок
длительно играть в
сюжетные игры с
ровесниками? (30 и
более минут)
6 8 6 8 6 6 4 6 4 5 3 3 3
19
Соглашается ли
ребёнок выступать
на праздниках в
группе.
8 8 8 8 6 8 5 8 9 8 1 7 5
Соглашается ли
ребёнок выступать
на праздниках
сольно.
6 6 5 6 6 6 1 5 6 5 1 3 4
Как часто ребёнок
конфликтует с
другими детьми. (от
10 до 1 по
нарастающей)
4 5 6 2 2 5 5 8 1 1 3 3 4
Как часто ребёнок
конфликтует со
взрослыми. (от 10
до 1 по
нарастающей)
5 5 6 2 3 5 5 7 1 1 2 6 5
Степень
стеснительности
ребёнка в
присутствии
незнакомых
взрослых. (от 10 до
1 по нарастающей)
4 5 4 2 5 4 2 2 4 4 1 2 2
Итог: 54 70 58 54 45 54 44 61 47 44 27 44 42
*Имена детей зашифрованы под номерами.
**Вопросы 8, 9 и 10 оцениваются по обратной шкале.
Обследование идёт по десяти-бальной системе. Баллы складываются.
10 баллов - всегда
9 баллов – почти всегда
8 баллов – в 70% случаев
7 баллов - часто
6 баллов – в 50% и более случаев
5 баллов – чуть менее, чем в 50% случаев
4 баллов – в 30% случаев
3 баллов - иногда
2 баллов – очень редко
1 баллов - никогда
Мониторинг №2: Опрос воспитанников коррекционной группы «Уровень
социально-коммуникативного взаимодействия детей» (составитель опросника:
учитель-логопед, дефектолог Климова Е.В.) Ноябрь 2018 года.
-обследование возможности социально-коммуникативного взаимодействия у детей,
-наблюдение за детьми в процессе детьми в процессе социально-коммуникативного
взаимодействия на занятиях, в самостоятельной игре и на праздниках.
20
Опросник: «Уровень социально-коммуникативного взаимодействия детей»
Вопросы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Есть ли у тебя
друзья в группе
детского сада? 8 9 4 6 4 3 2 6 6 8 3 8 6
Есть ли у тебя
друзья не в детском
саду?
5 9 5 8 5 5 9 5 5 5 2 8 8
Может ли ребёнок
обратиться за
помощью в случае
необходимости?
7 9 9 7 6 7 9 9 7 5 9 4 5
Может ли ребёнок
длительно играть в
подвижные игры с
ровесниками? (20 и
более минут)
4 7 6 7 7 6 2 6 5 5 4 5 4
Может ли ребёнок
длительно играть в
сюжетные игры с
ровесниками? (30 и
более минут)
7 8 7 8 6 7 4 6 6 6 5 5 6
Соглашается ли
ребёнок выступать
на праздниках в
группе.
9 9 9 9 9 9 5 9 9 9 9 9 9
Соглашается ли
ребёнок выступать
на праздниках
сольно.
8 8 7 8 8 8 1 8 7 8 1 2 7
Как часто ребёнок
конфликтует с
другими детьми. (от
10 до 1 по
нарастающей)
5 6 7 3 2 6 5 8 2 2 3 4 5
Как часто ребёнок
конфликтует со
взрослыми. (от 10
до 1 по
нарастающей)
7 7 8 3 5 7 5 8 4 3 5 8 7
Степень
стеснительности
ребёнка в
присутствии
незнакомых
взрослых. (от 10 до
1 по нарастающей)
6 6 5 5 6 5 2 4 5 6 4 5 4
Итог: 66 78 67 64 58 63 44 69 56 57 45 58 61
21
ВЫВОД: в сентябре 2017 года был проведен мониторинг на начало проекта, можно
сделать вывод, что среди воспитанников коррекционной группы для детей с ОВЗ есть
дети с низким уровнем социально-коммуникативного развития.
В ноябре 2018 года мы провели промежуточный мониторинг, где ситуация явно
улучшилась.
Recommended